主題8對教學(xué)設(shè)計與實施的評價

1、全國教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目教學(xué)人員中級培訓(xùn)（高教版）全國教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目教學(xué)人員中級培訓(xùn)（高教版）全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)活動活動1 1：了解教學(xué)評價的分類及意義：了解教學(xué)評價的分類及意義全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)活動活動1 1：了解教學(xué)評價的分類及意義：了解教學(xué)評價的分類及意義全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)活動活動1 1：了解教學(xué)評價的分類及意義：了解教學(xué)評價的分類及意義全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)活動活動1 1：了解教學(xué)評價的分類及意義：了解教學(xué)評價的分類及意義全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)活動活動1 1：了解教學(xué)評價的分類及意義：了解教學(xué)評價的分

2、類及意義全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)活動活動2 2：教學(xué)評價的設(shè)計方法：教學(xué)評價的設(shè)計方法全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)活動活動2 2：教學(xué)評價的設(shè)計方法：教學(xué)評價的設(shè)計方法全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)二、檔案袋評價二、檔案袋評價學(xué)生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)學(xué)生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。而學(xué)生評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。而學(xué)生成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)

3、果的分析而進行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評程和最終結(jié)果的分析而進行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。價。檔案袋的建立是教師和學(xué)生共同協(xié)作的結(jié)果，檔案袋的建立是教師和學(xué)生共同協(xié)作的結(jié)果，要為學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)過程作全面評價提供幫助。要為學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)過程作全面評價提供幫助。 活動活動2 2：教學(xué)評價的設(shè)計方法：教學(xué)評價的設(shè)計方法全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)活動活動2 2：教學(xué)評價的設(shè)計方法：教學(xué)評價的設(shè)計方法全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)三、問卷調(diào)查法三、問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是以書面提出問題，由評價對象作問卷調(diào)查法是以書面提出問題，由評價對象作答的方式進行收集資料的方法。答的方式進行收集資料的方法?；顒?/p>

4、活動2 2：教學(xué)評價的設(shè)計方法：教學(xué)評價的設(shè)計方法全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn) 問卷的結(jié)構(gòu)問卷的結(jié)構(gòu)1.1.標(biāo)題標(biāo)題對問卷的概括性表述對問卷的概括性表述, ,用精煉的語言反應(yīng)用精煉的語言反應(yīng)調(diào)查的目的。調(diào)查的目的。 2.2.指導(dǎo)語指導(dǎo)語具體說明調(diào)查的目的和潛在價值，對被具體說明調(diào)查的目的和潛在價值，對被調(diào)查者的作答提出要求。調(diào)查者的作答提出要求。3.3.對象的自然情況對象的自然情況包括性別、年齡、學(xué)校類型、包括性別、年齡、學(xué)校類型、教育程度、職業(yè)等，屬于自變量。教育程度、職業(yè)等，屬于自變量。 4.4.調(diào)查題調(diào)查題調(diào)查問卷的主體部分。調(diào)查問卷的主體部分?；顒踊顒? 2：教學(xué)評價的設(shè)計方法：

5、教學(xué)評價的設(shè)計方法全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)四、訪談法四、訪談法訪談，就是研究性交談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問者訪談，就是研究性交談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準(zhǔn)確地說明樣的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準(zhǔn)確地說明樣本所要代表的總體的一種方式。本所要代表的總體的一種方式?；顒踊顒? 2：教學(xué)評價的設(shè)計方法：教學(xué)評價的設(shè)計方法全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)活動活動2 2：教學(xué)評價的設(shè)計方法：教學(xué)評價的設(shè)計方法五、觀察法五、觀察法觀察法是人們?yōu)檎J識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器觀察法是人們?yōu)檎J識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器

6、，有目的、有計劃地對自然條件下出官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進行考察的一種方法。現(xiàn)的現(xiàn)象進行考察的一種方法。觀察法從觀察準(zhǔn)備到獲得觀察結(jié)果的全過程的實施，觀察法從觀察準(zhǔn)備到獲得觀察結(jié)果的全過程的實施，決不是被動、消極的注視，而是一種積極的思維過程。通決不是被動、消極的注視，而是一種積極的思維過程。通過這一思維過程，擴大人們的感性認識，啟發(fā)人們的思考，過這一思維過程，擴大人們的感性認識，啟發(fā)人們的思考，導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)，所以它是最基本、最常見的一種獲取經(jīng)驗導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)，所以它是最基本、最常見的一種獲取經(jīng)驗事實的方法。事實的方法。全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)一、量規(guī)

7、的設(shè)計要點一、量規(guī)的設(shè)計要點1 1設(shè)計思路設(shè)計思路在量規(guī)設(shè)計的過程中，一般需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生水平在量規(guī)設(shè)計的過程中，一般需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生水平來設(shè)計結(jié)構(gòu)分量（主要評價指標(biāo)），并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的側(cè)重點來設(shè)計結(jié)構(gòu)分量（主要評價指標(biāo)），并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的側(cè)重點確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重，用具體的、可操作的描述語言來說明確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重，用具體的、可操作的描述語言來說明量規(guī)中各具體分量的評價要求。量規(guī)中各具體分量的評價要求?；顒踊顒? 2：教學(xué)評價的設(shè)計方法：教學(xué)評價的設(shè)計方法全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)2 2評價的主要指標(biāo)的確定評價的主要指標(biāo)的確定（1 1）主要指標(biāo)應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合。）

8、主要指標(biāo)應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合。（2 2）主要指標(biāo)要盡可能用簡短的詞語進行描）主要指標(biāo)要盡可能用簡短的詞語進行描述。述。（3 3）主要指標(biāo)一般是一維的。）主要指標(biāo)一般是一維的。活動活動2 2：教學(xué)評價的設(shè)計方法：教學(xué)評價的設(shè)計方法全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)3 3設(shè)計評價指標(biāo)的權(quán)重設(shè)計評價指標(biāo)的權(quán)重對所選定評價要素的主要評價指標(biāo)進行綜合權(quán)衡，對所選定評價要素的主要評價指標(biāo)進行綜合權(quán)衡，為每個主要評價指標(biāo)分配權(quán)重，并對量規(guī)中各為每個主要評價指標(biāo)分配權(quán)重，并對量規(guī)中各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重（分數(shù)）進行合理設(shè)置。結(jié)構(gòu)分量結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重（分數(shù)）進行合理設(shè)置。結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點有直接的關(guān)

9、系，并的權(quán)重設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點有直接的關(guān)系，并與評價的目的有關(guān)。反映主要考察目的的結(jié)構(gòu)分量，與評價的目的有關(guān)。反映主要考察目的的結(jié)構(gòu)分量，權(quán)重應(yīng)該高一些。權(quán)重應(yīng)該高一些?；顒踊顒? 2：教學(xué)評價的設(shè)計方法：教學(xué)評價的設(shè)計方法全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)4 4分級描述的具體要求分級描述的具體要求分級描述應(yīng)該使用具體的、可操作性的描述語言，分級描述應(yīng)該使用具體的、可操作性的描述語言，避免使用概括的語言。避免使用概括的語言?；顒踊顒? 2：教學(xué)評價的設(shè)計方法：教學(xué)評價的設(shè)計方法全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)活動活動2 2：教學(xué)評價的設(shè)計方法：教學(xué)評價的設(shè)計方法全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力

10、中級培訓(xùn)三、調(diào)查問卷的設(shè)計要點三、調(diào)查問卷的設(shè)計要點 1 1問題數(shù)量要適度。問題數(shù)量要適度。 2 2排列合乎邏輯，先易后難，先封閉后開放。排列合乎邏輯，先易后難，先封閉后開放。 3 3文字表達清晰，力求準(zhǔn)確、簡明、通俗、易答。避文字表達清晰，力求準(zhǔn)確、簡明、通俗、易答。避免使用雙向問題、否定句以及專業(yè)性太強的術(shù)語。免使用雙向問題、否定句以及專業(yè)性太強的術(shù)語。 4 4提供答案的選項應(yīng)涵蓋問題答案的所有內(nèi)容提供答案的選項應(yīng)涵蓋問題答案的所有內(nèi)容; ; 5 5注意心理因素。不要涉及個人隱私程度太深而使人注意心理因素。不要涉及個人隱私程度太深而使人不愿回答的問題。不愿回答的問題?；顒踊顒? 2：教學(xué)評

11、價的設(shè)計方法：教學(xué)評價的設(shè)計方法全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)活動活動2 2：教學(xué)評價的設(shè)計方法：教學(xué)評價的設(shè)計方法全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)活動活動2 2：教學(xué)評價的設(shè)計方法：教學(xué)評價的設(shè)計方法全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)評價量表學(xué)生學(xué)習(xí)評價量表(量規(guī)量規(guī))全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)評價量表學(xué)生學(xué)習(xí)評價量表(檔案袋檔案袋)評價方式評價內(nèi)容評價項目評價等級ABCD自評對本節(jié)課知識的興趣濃厚較濃厚一般弱本節(jié)課獨立思考的習(xí)慣強較強中弱自信心體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅多較多一般少理解別人的思路,與同伴交流的意識好較好一般弱在知識、方法等方面獲得收獲的程度高較高一般低同伴互評本節(jié)課發(fā)言的次數(shù) 多 較多一般 少本節(jié)課發(fā)言的 質(zhì)量好較好一般差本節(jié)課課堂練習(xí)的正確性高較高一般低師評上課聽講的專心程度專注教好一般有時分心參與教學(xué)活動的程度高較高一般低課堂發(fā)言反映出的思維深度強較強一般弱課堂發(fā)現(xiàn)問題的角度