關(guān)于中外中外0—3歲兒童早教差別研究畢業(yè)設(shè)計(jì)論文總結(jié)

1、關(guān)于中外中外03歲兒童早教差別研究畢業(yè)設(shè)計(jì)論文總結(jié)    內(nèi)容導(dǎo)讀：國外對0-3歲兒童的早期教育都是以“兒童”為中心進(jìn)行的，同時(shí)考慮整個(gè)家庭的影響，美國、英國、法國、德國等西方國家中，在早期兒童教育和關(guān)懷組織之下早期教育才能完整進(jìn)行，它們涉及到健康、福利、教育等各個(gè)方面。全球?qū)τ?-3歲早期教育的覆蓋率都不是很高，最高的丹麥也只有60%能夠享受相關(guān)的教育資源。也有一些國家為了提高 摘 要 隨著全球經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，教育越來越受到各國的重視，對0-3歲年齡階段的兒童進(jìn)行早期教育也在各國的教育政策中顯現(xiàn)出來。根據(jù)此年齡階段的特殊性進(jìn)行特殊的教育指導(dǎo)是必要的，本文就

2、通過介紹國外和我國的早期教育的現(xiàn)狀和發(fā)展歷程，對比中西方早期教育的差異，做出相應(yīng)的分析，為我國今后的0-3歲嬰幼兒教育的發(fā)展起到一定的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞 0-3歲；早期教育；差異隨著生物科學(xué)的不斷進(jìn)步，對人體結(jié)構(gòu)的不斷的探索發(fā)現(xiàn)，人類在0-3歲是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，它對一個(gè)人一生的影響是巨大的。作為學(xué)前教育的最基礎(chǔ)部分，優(yōu)化0-3歲早教對于提高我國國民素質(zhì)有著很大的影響。在世界0-3歲早教的研究中，很多國家都有了具有本國特色的相關(guān)政策，美國的“整體教育計(jì)劃”、英國的“早期開端計(jì)劃”等，我國也響應(yīng)世界早教的整體宣傳和號召，制定了“0-3歲嬰幼兒早期關(guān)心與發(fā)展”研究行動(dòng)，同時(shí)也預(yù)示著對此年齡階段的關(guān)

3、注度到達(dá)了一個(gè)前所未有的高度，我國對于0-3歲兒童早期教育的發(fā)展較晚，必須加強(qiáng)相關(guān)的硬件條件，逐步推出具有中國特色的早教指導(dǎo)理論和實(shí)踐方法。一、外國0-3歲兒童早教情況跟隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國外的早期教育水平也較先進(jìn)，擁有成熟的0-3歲早期教育理論和實(shí)踐方法，早在1650年左右就有家長介入式的早教方法。經(jīng)過長時(shí)間的改進(jìn)和反饋，家長介入到兒童早期項(xiàng)目中的深度與廣度在不斷的擴(kuò)展。在早教的初期，相關(guān)的早教計(jì)劃中就有家長的一個(gè)位子，要求家長介入的目的就是為了讓其在更加輕松的環(huán)境中保持較高的學(xué)習(xí)效率，但是由于家長工作等因素不能夠完全的介入，遇到較為重要的學(xué)習(xí)要領(lǐng)時(shí)，還是以老師為主。而在0-3歲早教的中期，家

4、長的介入范圍就要大了很多，此時(shí)的早教項(xiàng)目中也更加強(qiáng)調(diào)家庭的重要性，對于孩子的情感發(fā)育有很大的好處，家長的自我價(jià)值也有了較為完整的體現(xiàn)，形成積極的循環(huán)作用。后期家長的介入則更加偏向解決棘手的問題，在弱勢群體中體現(xiàn)的更加明顯。一些常見的家長介入式的方法如開班典禮、家長參與活動(dòng)規(guī)劃與操作、上門服務(wù)、家長討論小組、資源中心、家長自身促進(jìn)的項(xiàng)目，都是對孩子有很大好處的活動(dòng)。國外對0-3歲兒童的早期教育都是以“兒童”為中心進(jìn)行的，同時(shí)考慮整個(gè)家庭的影響，美國、英國、法國、德國等西方國家中，在早期兒童教育和關(guān)懷組織之下早期教育才能完整進(jìn)行，它們涉及到健康、福利、教育等各個(gè)方面。全球?qū)τ?-3歲早期教育的覆蓋

5、率都不是很高，最高的丹麥也只有60%能夠享受相關(guān)的教育資源。也有一些國家為了提高覆蓋率將早教制度偏向于低收入者，并由政府出資改善其教育條件，提供較為專業(yè)的指導(dǎo)人員進(jìn)行實(shí)地考察和走訪，了解貧困人群的需求，提高其教育質(zhì)量，也有針對不同家庭量身定做的早教計(jì)劃和實(shí)施方案，其目的就是保證大多數(shù)0-3歲兒童能夠健康成長。二、我國0-3歲兒童早教情況我國對于0-3歲兒童的教育相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展較晚，最近幾年也隨著教育業(yè)的火熱不斷的在各個(gè)大中城市興起了早教的浪潮。我國早教的初期以兒童醫(yī)護(hù)工作為起點(diǎn)，加入了一定的教育活動(dòng)，與孩子家長共同進(jìn)行相關(guān)的教育，提高兒童的整體素質(zhì)，其中對認(rèn)知、交往能力、語言、智力和體格都有全面

6、的研究計(jì)劃。但我國早教中存在著忽視良好行為習(xí)慣和非智力因素的問題，這也是和孩子家長對早教的認(rèn)知程度不夠緊密相關(guān)的，這就要求早教專家對家長進(jìn)行相關(guān)的教育培訓(xùn)，改變老一輩人在兒童教育過程中存在的誤區(qū)，改變其傳統(tǒng)觀念，目的也是為了嬰幼兒的健康發(fā)展。我國部分發(fā)達(dá)地區(qū)，如上海、北京等，在進(jìn)行早教實(shí)施方案時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多實(shí)際存在的問題，如家長介入的重要性，也通過各種親子活動(dòng)來帶動(dòng)家長的積極性，但實(shí)際情況下還不是很樂觀，較低的參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到早教的目的和要求。我國的早教形式也在不斷的發(fā)展和豐富，以我國的過去為基礎(chǔ)其內(nèi)容包括集體指導(dǎo)、一對一指導(dǎo)、專題講座與咨詢、家長沙龍、機(jī)構(gòu)建立的網(wǎng)絡(luò)、上門服務(wù)、輔助指導(dǎo)、宣傳資

7、料等，強(qiáng)調(diào)早教意識和常識的同時(shí)，對早教事業(yè)進(jìn)行宣傳。三、中外0-3歲兒童早教差異國外在0-3早教領(lǐng)域較我國發(fā)展早很多，相關(guān)的理論也肯定更加的成熟，國外上世紀(jì)中期就已經(jīng)有了很系統(tǒng)的早教體系，對于內(nèi)容、活動(dòng)形式和定位都已經(jīng)很明確，而我國還處在探索階段。國外對于早教對象已經(jīng)覆蓋到全國范圍，很多家庭較困難的群體都會受到國家的照顧，并進(jìn)行合理的早教服務(wù)，而我國還是因?yàn)橄嚓P(guān)費(fèi)用的過高而主要針對社會群體的上層。國外的早教機(jī)構(gòu)也已經(jīng)發(fā)展了很多年，其在早教的項(xiàng)目內(nèi)容上也較為明確和廣泛，而我國主要還是對兒童進(jìn)行教養(yǎng)的指導(dǎo)。四、結(jié)束語通過簡單介紹國內(nèi)外0-3歲兒童的早教情況，不難看出我國在此領(lǐng)域與國外發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，為了更好的發(fā)展孩子，為了國民素質(zhì)的整體提高，早教事業(yè)是不容忽視的，我們要時(shí)刻關(guān)注全球相關(guān)的動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身國情建立自己的早教體系，爭取早日達(dá)到國際先進(jìn)水平。參考文獻(xiàn)：源于：論文寫作格式歲嬰幼兒教育政策分析J.廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009，（3）.龐麗娟主編.中國教育改革30年：