第六章學(xué)前兒童10以內(nèi)的初步數(shù)概念

1、第六章第六章 學(xué)前兒童學(xué)前兒童10以內(nèi)初步數(shù)概念的發(fā)以內(nèi)初步數(shù)概念的發(fā)展與教育展與教育案例引導(dǎo) 這幾天教師讓幼兒們找找周圍什么地方有數(shù)字，中（1）班的陳力不費(fèi)力氣就在伙房外墻的一塊黑板上找到了。他能認(rèn)出上面少數(shù)的幾個(gè)漢字和數(shù)字，在看到“中1”兩個(gè)字的旁邊寫著“23”時(shí)，他念到：“中一、二十三”，這是什么意思呢？他不明白，于是跑回來問老師。老師反問他：“我們班是中幾班？”“中（1）班?！崩蠋熡肿屗?shù)數(shù)班上今天一共到了多少幼兒，陳力在屋里屋外數(shù)了一圈，剛好是23 個(gè)，于是他恍然大悟：“原來黑板上寫的是中一班有23 個(gè)人的意思啊?！毕胍幌耄?）上述案例中蘊(yùn)含了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？（2）你認(rèn)為，36 歲幼

2、兒需要獲取哪些關(guān)于數(shù)概念的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)？幼兒幼兒10以內(nèi)初步數(shù)概念包括以下幾方面內(nèi)容以內(nèi)初步數(shù)概念包括以下幾方面內(nèi)容： 10以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義 10以內(nèi)序數(shù) 10以內(nèi)相鄰數(shù)及等差關(guān)系 10以內(nèi)數(shù)的守恒 讀寫10以內(nèi)數(shù)字 10以內(nèi)數(shù)的組成計(jì)數(shù)活動(dòng)是幼兒形成初步計(jì)數(shù)活動(dòng)是幼兒形成初步10以內(nèi)數(shù)概念的基本活動(dòng)。以內(nèi)數(shù)概念的基本活動(dòng)。第一節(jié)：學(xué)前兒童數(shù)概念發(fā)展的特點(diǎn)第一節(jié)：學(xué)前兒童數(shù)概念發(fā)展的特點(diǎn) 一、學(xué)前兒童計(jì)數(shù)能力的發(fā)展一、學(xué)前兒童計(jì)數(shù)能力的發(fā)展 （一）計(jì)數(shù)活動(dòng)的含義及其實(shí)質(zhì) 計(jì)數(shù)就是數(shù)數(shù)，是一種有目的、有手段、有結(jié)果的活動(dòng)其目的是為了確定某個(gè)集合中元素的個(gè)數(shù)；其手段是數(shù)數(shù)的操作活動(dòng)；其結(jié)果就是說出總數(shù)

3、。 計(jì)數(shù)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)計(jì)數(shù)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是將某一集合中的元素與自然數(shù)列中從“1”開始的自然數(shù)之間建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。 （二）計(jì)數(shù)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展（二）計(jì)數(shù)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展 幼兒計(jì)數(shù)能力標(biāo)志著兒童對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解程度。從計(jì)數(shù)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)來看，可以分為內(nèi)容和動(dòng)作兩個(gè)方面。 l內(nèi)容方面內(nèi)容方面 一般可分為以下幾個(gè)部分： 1、依次說出數(shù)詞 2、從集合中區(qū)分出每一個(gè)元素 3、使每個(gè)數(shù)詞只與集合中的一個(gè)元素對(duì)應(yīng) 4、說出總數(shù) 幼兒計(jì)數(shù)活動(dòng)有三種水平：幼兒計(jì)數(shù)活動(dòng)有三種水平： 一是死記硬背式的計(jì)數(shù) 二是理性的計(jì)數(shù) 三是持久等價(jià)的計(jì)數(shù) l動(dòng)作方面動(dòng)作方面 1、手的動(dòng)作、手的動(dòng)作 觸摸物體 指點(diǎn)物體 用眼代替手區(qū)

4、分物體 2、語言動(dòng)作、語言動(dòng)作 大聲說出數(shù)詞 小聲說出數(shù)詞 默數(shù) 二、學(xué)前兒童二、學(xué)前兒童10以內(nèi)初步數(shù)概念的發(fā)展以內(nèi)初步數(shù)概念的發(fā)展 （一）學(xué)前兒童10以內(nèi)初步數(shù)概念發(fā)展的一般過程 幼兒掌握10以內(nèi)初步數(shù)概念，需經(jīng)過由具體到抽象、由感性到理性的一般認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。 幼兒掌握數(shù)概念首先是從具體出發(fā)。這種對(duì)數(shù)量的感性經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越有利于幼兒形成初步的抽象數(shù)概念。 幼兒對(duì)數(shù)的抽象認(rèn)識(shí)，是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，要經(jīng)過由量的積累到質(zhì)的變化的漸進(jìn)過程，而不是截然分開的兩個(gè)階段。 （二）學(xué)前兒童掌握（二）學(xué)前兒童掌握10以內(nèi)數(shù)概念的年齡階段以內(nèi)數(shù)概念的年齡階段及特點(diǎn)及特點(diǎn) 第一階段第一階段 學(xué)數(shù)前

5、的準(zhǔn)備階段（學(xué)數(shù)前的準(zhǔn)備階段（2.53.5歲左右）歲左右） 這階段主要是在不用數(shù)的情況下，發(fā)展對(duì)集合及集合中元素的感知和學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)比較。 第二階段（第二階段（3.54歲）歲）學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)和初步理解數(shù)的學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)和初步理解數(shù)的實(shí)際意義階段實(shí)際意義階段 實(shí)驗(yàn)證明，3歲半左右是幼兒計(jì)數(shù)能力開始發(fā)展的時(shí)期。 1、幼兒掌握計(jì)數(shù)的過程、幼兒掌握計(jì)數(shù)的過程 口頭說數(shù) 按物點(diǎn)數(shù) 說出總數(shù) （1）口頭說數(shù)）口頭說數(shù) 俗稱“順口溜”，是口頭按順序說出自然數(shù)的能力，是機(jī)械記憶的結(jié)果，并不代表對(duì)數(shù)的實(shí)際含義的理解。 （2）按物點(diǎn)數(shù)）按物點(diǎn)數(shù) 即用手逐一指點(diǎn)物體，同時(shí)有順序的說出數(shù)詞，使說出的一個(gè)數(shù)詞與手點(diǎn)的一個(gè)物體一一對(duì)應(yīng)。

6、 手口不一致的現(xiàn)象幾種不同的情況 （3）說出總數(shù)）說出總數(shù) 指按物點(diǎn)數(shù)后，將說出的最后一個(gè)數(shù)詞代表所數(shù)過的物體的總數(shù)量，即回答“一共是幾個(gè)”的問題。 說出總數(shù)具有重要的意義，它標(biāo)志著幼兒開始理解某數(shù)的實(shí)際含義。 幾種不能說出總數(shù)的情況2、影響幼兒計(jì)數(shù)能力的因素、影響幼兒計(jì)數(shù)能力的因素（1）教育及文化背景 不同地區(qū)和不同的文化背景，能造成幼兒計(jì)數(shù)能力的個(gè)別差異或地區(qū)差異。 （2）計(jì)數(shù)的對(duì)象或計(jì)數(shù)方式 計(jì)數(shù)對(duì)象：物體的大小和物體的空間排列形式的不同 計(jì)數(shù)方式：依次撥動(dòng)、用手指點(diǎn)、從容器中取出 同時(shí)呈現(xiàn)和相繼呈現(xiàn)（三）第三階段（三）第三階段（45歲）歲）計(jì)數(shù)能力的鞏固和初步計(jì)數(shù)能力的鞏固和初步數(shù)概念

7、形成階段數(shù)概念形成階段 1、較好地掌握計(jì)數(shù)活動(dòng)（能正確計(jì)數(shù)和順接數(shù)） 2、認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)大到10 3、初步理解相鄰兩數(shù)之間的關(guān)系 4、初步理解數(shù)守恒 5、認(rèn)識(shí)序數(shù) 6、認(rèn)讀10以內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字 （三）第四階段（三）第四階段（56歲）歲）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的關(guān)系及進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的關(guān)系及數(shù)群概念初步發(fā)展的階段數(shù)群概念初步發(fā)展的階段 1、理解三個(gè)相鄰的數(shù)及其關(guān)系和10以內(nèi)自然數(shù)列的等差關(guān)系 2、能按群計(jì)數(shù) 按群計(jì)數(shù)就是計(jì)數(shù)時(shí)不以單個(gè)物體為單位，而是以數(shù)群為單位，如5、10、15、20. 按群計(jì)數(shù)是數(shù)群概念發(fā)展的標(biāo)志之一。 （3）初步掌握數(shù)的組成 數(shù)的組成的實(shí)質(zhì)是數(shù)群和子群之間存在著等量、互補(bǔ)和互換關(guān)系，是一種概念

8、水平上的運(yùn)算。 數(shù)的組成是抽象加減運(yùn)算的基礎(chǔ)，包括了等量關(guān)系和逆反關(guān)系。 兒童掌握數(shù)的組成的心理實(shí)質(zhì)對(duì)三種關(guān)系的綜合反應(yīng)。 幼兒掌握數(shù)的組成的一般認(rèn)識(shí)過程具體到抽象 幼兒掌握數(shù)組成的年齡特點(diǎn) 首先，數(shù)的組成涉及三個(gè)數(shù)群之間的關(guān)系。 其次，三個(gè)數(shù)群之間存在著相互聯(lián)系的三種關(guān)系：等量、互補(bǔ)和互換關(guān)系。 最后，數(shù)的組成是一種概念水平上的數(shù)運(yùn)算。三、學(xué)前兒童數(shù)概念形成的標(biāo)志三、學(xué)前兒童數(shù)概念形成的標(biāo)志 一是掌握10以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義，理解10以內(nèi)的基數(shù)和序數(shù)的意義； 二是理解10以內(nèi)自然數(shù)的順序； 三是理解10以內(nèi)數(shù)的組成。 第二節(jié)第二節(jié) 認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的基數(shù)的教學(xué)以內(nèi)的基數(shù)的教學(xué)一、教學(xué)要求 小班

9、中班 大班一、基數(shù)一、基數(shù) 概念解釋；概念解釋； 基數(shù)，就是用來表示集合中元素個(gè)數(shù)的數(shù)?；鶖?shù)，就是用來表示集合中元素個(gè)數(shù)的數(shù)。 相鄰數(shù)，是一個(gè)數(shù)與相鄰兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)相鄰數(shù)，是一個(gè)數(shù)與相鄰兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，即三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。任何一個(gè)數(shù)（除系，即三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。任何一個(gè)數(shù)（除1以以 外）都比前面一個(gè)數(shù)大，比后面一個(gè)數(shù)小。外）都比前面一個(gè)數(shù)大，比后面一個(gè)數(shù)小。 （一）相鄰數(shù)的教學(xué)（一）相鄰數(shù)的教學(xué) 一般安排在大班年齡段一般安排在大班年齡段 教學(xué)的重點(diǎn)是讓幼兒理解相鄰數(shù)之間的抽教學(xué)的重點(diǎn)是讓幼兒理解相鄰數(shù)之間的抽象關(guān)系。象關(guān)系。 在教學(xué)中，教師的語言歸納和解釋特別要在教學(xué)中，教師的語言歸納和解釋特

10、別要注意的一點(diǎn)是圍繞一個(gè)中心數(shù)與前面的、后注意的一點(diǎn)是圍繞一個(gè)中心數(shù)與前面的、后面的數(shù)加以比較。面的數(shù)加以比較。 案例分析：以案例分析：以4的相鄰數(shù)為例的相鄰數(shù)為例 首先，出示可以用首先，出示可以用“4”來表示物品和教具（數(shù)一數(shù)來表示物品和教具（數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？可用數(shù)字幾來表示？）；有幾個(gè)？可用數(shù)字幾來表示？）； 接著，出示可以用接著，出示可以用“3”或或 “5”來表示的物品或教具來表示的物品或教具（數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？可用數(shù)字幾來表示？）；（數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？可用數(shù)字幾來表示？）； 其次，引導(dǎo)幼兒觀察比較它們之間的關(guān)系（它們哪其次，引導(dǎo)幼兒觀察比較它們之間的關(guān)系（它們哪個(gè)多？哪個(gè)少？多幾個(gè)？少幾個(gè)？）；

11、個(gè)多？哪個(gè)少？多幾個(gè)？少幾個(gè)？）； 最后，教師進(jìn)行關(guān)鍵性小結(jié)（最后，教師進(jìn)行關(guān)鍵性小結(jié)（4個(gè)比個(gè)比3個(gè)多個(gè)多1個(gè)，個(gè)，4大大3小，小，4排在排在3的的后面；后面；4個(gè)比個(gè)比5個(gè)少個(gè)少1個(gè)，個(gè)，4小小5大，大，4排在排在5的前面；的前面；4的兩個(gè)好朋友是的兩個(gè)好朋友是3和和5）。）。（二）（二）10以內(nèi)單雙數(shù)的教學(xué)以內(nèi)單雙數(shù)的教學(xué) 是學(xué)前教育大班幼兒所要學(xué)習(xí)的一是學(xué)前教育大班幼兒所要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容項(xiàng)內(nèi)容 解釋與歸納概念解釋與歸納概念 ：“兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，正正好數(shù)完的，叫做雙數(shù)；兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，好數(shù)完的，叫做雙數(shù)；兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，數(shù)完還多數(shù)完還多1個(gè)的，叫做單數(shù)個(gè)的，叫做單數(shù)”。 教師值得注意的有

12、三個(gè)方面：教師值得注意的有三個(gè)方面： 第一，新授時(shí)，應(yīng)通過具體物的演示、感知和操作正第一，新授時(shí)，應(yīng)通過具體物的演示、感知和操作正確地歸納，以幫助幼兒形成單雙數(shù)的確切概念。確地歸納，以幫助幼兒形成單雙數(shù)的確切概念。 第二，復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量采取多種教學(xué)形式和手段加以第二，復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量采取多種教學(xué)形式和手段加以鞏固鞏固 。 第三，將第三，將“區(qū)別單雙數(shù)區(qū)別單雙數(shù)”的內(nèi)容融入幼兒的生活尤其是的內(nèi)容融入幼兒的生活尤其是通過幼兒的親身感受和體驗(yàn)的身邊的活動(dòng)或游戲通過幼兒的親身感受和體驗(yàn)的身邊的活動(dòng)或游戲 。 案例分析：案例分析：P138139 （三）（三）“零零”的教學(xué)的教學(xué) 要點(diǎn)主要包括：要點(diǎn)主要包括

13、： 第一，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫第一，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們自己去發(fā)現(xiàn)。助他們自己去發(fā)現(xiàn)。 第二，采用豐富的教學(xué)手段與形式。第二，采用豐富的教學(xué)手段與形式。 二、序數(shù)二、序數(shù) 1、序數(shù)、序數(shù) 序數(shù)是表示集合中元素次序的數(shù)。序數(shù)是表示集合中元素次序的數(shù)。2、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo) 幫助幼兒理解序數(shù)的含義，能用序數(shù)詞幫助幼兒理解序數(shù)的含義，能用序數(shù)詞（第幾）正確表示（第幾）正確表示10以內(nèi)物體排列的次序，并以內(nèi)物體排列的次序，并能從不同方向出發(fā)（上下、前能從不同方向出發(fā)（上下、前后、左右等）確定物體的排列順后、左右等）確定物體的排列順序和所在的序數(shù)位置。序和所在的序數(shù)位置。 教學(xué)中的要點(diǎn)：教學(xué)中

14、的要點(diǎn)：1、多種多樣的教具排列，幫助幼兒明確方向、多種多樣的教具排列，幫助幼兒明確方向 2、多種形式的教學(xué)手段，幫助幼兒理解序數(shù)、多種形式的教學(xué)手段，幫助幼兒理解序數(shù)含義含義 第二節(jié)：學(xué)前兒童數(shù)概念的教育第二節(jié)：學(xué)前兒童數(shù)概念的教育 有關(guān)計(jì)數(shù)的教育有關(guān)計(jì)數(shù)的教育 一、計(jì)數(shù)一、計(jì)數(shù)1、含義、含義 所謂計(jì)數(shù)，就是就是將具體集合的元素所謂計(jì)數(shù)，就是就是將具體集合的元素與自然數(shù)列里從與自然數(shù)列里從“1”開始的自然數(shù)建立起一開始的自然數(shù)建立起一一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，即口說數(shù)字、手點(diǎn)實(shí)物，使數(shù)字對(duì)應(yīng)關(guān)系，即口說數(shù)字、手點(diǎn)實(shí)物，使數(shù)字和要數(shù)的單位物體之間一一對(duì)應(yīng)，結(jié)果用數(shù)和要數(shù)的單位物體之間一一對(duì)應(yīng)，結(jié)果用數(shù)字來表

15、示。字來表示。 2、實(shí)質(zhì)、實(shí)質(zhì) 它是一種有目的、有手段、有結(jié)果的活它是一種有目的、有手段、有結(jié)果的活動(dòng)動(dòng)其目的是要確定物體的數(shù)量；其手段其目的是要確定物體的數(shù)量；其手段就是一種數(shù)數(shù)的操作；其結(jié)果則表現(xiàn)為數(shù)的就是一種數(shù)數(shù)的操作；其結(jié)果則表現(xiàn)為數(shù)的形式。形式。3、 組成組成用正確的順序有聲或無聲地說出數(shù)詞；用正確的順序有聲或無聲地說出數(shù)詞；能確認(rèn)可用于計(jì)數(shù)的若干單位物體；能確認(rèn)可用于計(jì)數(shù)的若干單位物體；能把數(shù)詞和計(jì)數(shù)的單位物體一一對(duì)應(yīng)能把數(shù)詞和計(jì)數(shù)的單位物體一一對(duì)應(yīng) 4、原則（美國著名心理學(xué)家格爾曼、原則（美國著名心理學(xué)家格爾曼 ） 1）一一對(duì)應(yīng)原則）一一對(duì)應(yīng)原則 2）固定順序原則）固定順序原則

16、3）基數(shù)原則）基數(shù)原則 4）抽象性原則）抽象性原則 5）順序無關(guān)原則）順序無關(guān)原則 二、教學(xué)二、教學(xué)（一）按數(shù)取物（一）按數(shù)取物/按物取數(shù)按物取數(shù) 講解：講解： 對(duì)于對(duì)于4歲左右的幼兒來說，可以盡可能多地提歲左右的幼兒來說，可以盡可能多地提供給他們實(shí)踐和操作的機(jī)會(huì)來提高其手口一直的供給他們實(shí)踐和操作的機(jī)會(huì)來提高其手口一直的點(diǎn)數(shù)能力。在教學(xué)內(nèi)容的安排方面，教師可以采點(diǎn)數(shù)能力。在教學(xué)內(nèi)容的安排方面，教師可以采用：出示一定數(shù)量的實(shí)物或?qū)嵨镉茫撼鍪疽欢〝?shù)量的實(shí)物或?qū)嵨?（點(diǎn)子）卡片，（點(diǎn)子）卡片，要求兒童拿出于其相等數(shù)量的物體。要求兒童拿出于其相等數(shù)量的物體。 案例分析：案例分析：分析分析P144-1

17、46中的活動(dòng)中的活動(dòng)案例案例 （二）目測數(shù)數(shù)（二）目測數(shù)數(shù) 1、含義、含義 所謂目測數(shù)數(shù)所謂目測數(shù)數(shù),即不用一一點(diǎn)數(shù)的方式，而是即不用一一點(diǎn)數(shù)的方式，而是用眼代替，在心中默數(shù)，并說出總數(shù)。用眼代替，在心中默數(shù)，并說出總數(shù)。 2、教學(xué)條件、教學(xué)條件 只有當(dāng)幼兒的一一點(diǎn)數(shù)能力發(fā)展到一定階段，只有當(dāng)幼兒的一一點(diǎn)數(shù)能力發(fā)展到一定階段，尤其是掌握了尤其是掌握了10以內(nèi)的計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)上，再把目測以內(nèi)的計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)上，再把目測數(shù)數(shù)作為一種技能加以引導(dǎo)。數(shù)數(shù)作為一種技能加以引導(dǎo)。 案例分析：案例分析：（分析（分析P146147中的中的活動(dòng)案例）活動(dòng)案例） （三）按數(shù)群計(jì)數(shù)（三）按數(shù)群計(jì)數(shù) 1、年齡班、年齡班 一般

18、在中、大班一般在中、大班 2、方法、方法 比較常用且有效的方法比較常用且有效的方法是操作法是操作法 3、材料、材料 豐富、多樣、有趣豐富、多樣、有趣 4、形式、手段、形式、手段 多變、新奇、符合幼多變、新奇、符合幼兒年齡特點(diǎn)兒年齡特點(diǎn) 5、途徑、途徑 正式的數(shù)學(xué)活動(dòng)正式的數(shù)學(xué)活動(dòng) ；滲透的、日常生活中的數(shù)學(xué)教滲透的、日常生活中的數(shù)學(xué)教育育 （四）順著數(shù)（四）順著數(shù)/倒著數(shù)倒著數(shù) 1、含義、含義 在幼兒從唱數(shù)到計(jì)數(shù)的過程中，總是從在幼兒從唱數(shù)到計(jì)數(shù)的過程中，總是從1開始數(shù)起的，這種與自然數(shù)列順序一致的數(shù)開始數(shù)起的，這種與自然數(shù)列順序一致的數(shù)數(shù)也叫著順著數(shù)。與其相反，倒著數(shù)是指按數(shù)也叫著順著數(shù)。與

19、其相反，倒著數(shù)是指按與自然數(shù)列順序相反的方向數(shù)數(shù)與自然數(shù)列順序相反的方向數(shù)數(shù) 。2、教學(xué)、教學(xué)講解：講解： 在學(xué)習(xí)倒著數(shù)的過程中，可視幼兒的具體情況在學(xué)習(xí)倒著數(shù)的過程中，可視幼兒的具體情況和年齡特點(diǎn)（一般宜在中大班）分成二階段進(jìn)行，和年齡特點(diǎn)（一般宜在中大班）分成二階段進(jìn)行，先學(xué)習(xí)先學(xué)習(xí)5以內(nèi)倒著數(shù)，再學(xué)習(xí)以內(nèi)倒著數(shù)，再學(xué)習(xí)10以內(nèi)的倒著數(shù)。當(dāng)教以內(nèi)的倒著數(shù)。當(dāng)教師通過實(shí)物或圖片教具的演示與操作，讓幼兒感知師通過實(shí)物或圖片教具的演示與操作，讓幼兒感知到了數(shù)量的逐次遞減順序后，可以通過各種方式讓到了數(shù)量的逐次遞減順序后，可以通過各種方式讓幼兒進(jìn)一步練習(xí)倒著數(shù)。幼兒進(jìn)一步練習(xí)倒著數(shù)。 案例說明：案

20、例說明： 如玩如玩“接龍接龍”游戲，讓幼兒將點(diǎn)游戲，讓幼兒將點(diǎn)子子卡或數(shù)字按從卡或數(shù)字按從10到到1的順序接龍。的順序接龍。 案例分析：案例分析： 解讀解讀P150的活動(dòng)計(jì)劃的活動(dòng)計(jì)劃 第二節(jié)：學(xué)前兒童數(shù)概念的教育第二節(jié)：學(xué)前兒童數(shù)概念的教育 - 數(shù)字的認(rèn)讀與書寫教育數(shù)字的認(rèn)讀與書寫教育 數(shù)字的認(rèn)讀是指掌握認(rèn)識(shí)數(shù)字的認(rèn)讀是指掌握認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字，以內(nèi)的數(shù)字，并能用數(shù)字正確表示并能用數(shù)字正確表示10以內(nèi)物體的數(shù)量，這以內(nèi)物體的數(shù)量，這一內(nèi)容一般安排在中班進(jìn)行。數(shù)字的書寫則一內(nèi)容一般安排在中班進(jìn)行。數(shù)字的書寫則相應(yīng)地放在大班進(jìn)行，相應(yīng)地放在大班進(jìn)行， 主要涉及握筆、姿勢主要涉及握筆、姿勢等規(guī)范。

21、等規(guī)范。 一、數(shù)字的認(rèn)讀一、數(shù)字的認(rèn)讀 1、記住字形、記住字形 通過形象的比喻幫助幼兒記住字形通過形象的比喻幫助幼兒記住字形 2、區(qū)分形近數(shù)字、區(qū)分形近數(shù)字 “2”與與“5”、“6”與與 “9” 案例分析：案例分析： 分析分析P151奇妙的數(shù)字奇妙的數(shù)字 二、數(shù)字的書寫二、數(shù)字的書寫 1、講解示范、講解示范 主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：字形特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)的示范講解主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：字形特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)的示范講解 書寫數(shù)字的常規(guī)書寫數(shù)字的常規(guī) 1）書寫本的發(fā)放常規(guī)；）書寫本的發(fā)放常規(guī)；2）改錯(cuò)常規(guī)；）改錯(cuò)常規(guī)；3）書寫方法常規(guī)；）書寫方法常規(guī)；4）書寫姿勢。）書寫姿勢。 2、書空練習(xí)、書空練習(xí) 教師進(jìn)行講解示范

22、后，可以要教師進(jìn)行講解示范后，可以要求全體幼兒用右手食指在空中或在本求全體幼兒用右手食指在空中或在本子的范體字上，按數(shù)字的筆順要求作子的范體字上，按數(shù)字的筆順要求作書空聯(lián)系，以熟悉筆順和筆畫。書空聯(lián)系，以熟悉筆順和筆畫。 第二節(jié)：學(xué)前兒童數(shù)概念的教育第二節(jié)：學(xué)前兒童數(shù)概念的教育 - 數(shù)的組成教育數(shù)的組成教育 一、概念一、概念 數(shù)的組成是指數(shù)的結(jié)構(gòu)，包括組成和分?jǐn)?shù)的組成是指數(shù)的結(jié)構(gòu)，包括組成和分解兩個(gè)過程。數(shù)的組成指除解兩個(gè)過程。數(shù)的組成指除1以外的任何一以外的任何一個(gè)自然數(shù)都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上部分?jǐn)?shù)組成個(gè)自然數(shù)都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上部分?jǐn)?shù)組成的；數(shù)的分解指除的；數(shù)的分解指除1以外的任何一個(gè)自然數(shù)

23、以外的任何一個(gè)自然數(shù)都可以分成兩個(gè)或兩個(gè)以上部分?jǐn)?shù)。都可以分成兩個(gè)或兩個(gè)以上部分?jǐn)?shù)。 二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo) 理解并掌握理解并掌握 10以內(nèi)數(shù)的組成，以內(nèi)數(shù)的組成，知道總數(shù)比分成的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)都大，知道總數(shù)比分成的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)都大，分成的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)比原來的數(shù)?。环殖傻膬蓚€(gè)部分?jǐn)?shù)比原來的數(shù)??；理解數(shù)的組成中的互換、互補(bǔ)規(guī)律。理解數(shù)的組成中的互換、互補(bǔ)規(guī)律。 三、教學(xué)三、教學(xué)（一）操作為先，體驗(yàn)為主（一）操作為先，體驗(yàn)為主 （二）歸納規(guī)律，提升概念（二）歸納規(guī)律，提升概念 以以“5”的組成為例的組成為例 1、互換關(guān)系、互換關(guān)系 （1）啟發(fā)幼兒找出圓點(diǎn)數(shù)一樣而位置不一樣的教具圖。）啟發(fā)幼兒找出圓點(diǎn)數(shù)一樣而位置不一樣的教具圖。 （2）拿走一個(gè)圓點(diǎn)與）拿走一個(gè)圓點(diǎn)與4個(gè)圓點(diǎn)的一組教具圖，并講解，看個(gè)圓點(diǎn)的一組教具圖，并講解，看