北京奧林匹克森林公園兒童樂(lè)園規(guī)劃設(shè)計(jì)

1、甜北京奧林匹克森林公園兒童樂(lè)園規(guī)劃設(shè)計(jì)胡詰吳宦夏安迪亞斯路卡趙看秋籀要：奧林匹克森林公園設(shè)計(jì)方案命名為“通往自然的軸線”。孩童是人類的延續(xù)從誕生開(kāi)始接觸自然在對(duì)自然的砷種感受、感噍和領(lǐng)悟中開(kāi)始自我體驗(yàn)與成長(zhǎng)。奧林匹克森林公園兒童樂(lè)園翹劃設(shè)計(jì)基于兒童的垮點(diǎn)和需求依據(jù)“人與自然”不可分的原理把時(shí)畫(huà)，空間，場(chǎng)地楣融合，突破功能和表面形式的露面利用林中高低起伏的空間理念與兒童成長(zhǎng)的時(shí)間理念融合交織進(jìn)行空間、環(huán)境，景覡各個(gè)層面的設(shè)計(jì)，突出“自然樂(lè)園”越主題關(guān)鍵詞風(fēng)景園林；奧林丑克森林公園：規(guī)劃設(shè)計(jì)兒童樂(lè)園奧林匹克森林公園設(shè)計(jì)方案命名為“通往自然的軸線”。孩童是婁的延續(xù)從誕生開(kāi)始接觸自然茌對(duì)自然的種種感受

2、、感應(yīng)和頓悟中開(kāi)始自我體驗(yàn)與成長(zhǎng)，德國(guó)幻兒教育家弗里德里奇瞟槐抖（）提倡在兒童教育中遵循自然法則目嚏育必須以人性為依據(jù)采用溫和的誘導(dǎo)，熏陶和影響等方式遵循的本性避行教育。奧林匹克森林公固兒童樂(lè)園規(guī)劃設(shè)計(jì)基于兒童的特點(diǎn)和需求，依據(jù)“人與自然”不可分的厝理把肘間、空閫，場(chǎng)地相融合，突破功能和最面形式的層面利用林中高低起伏的空間理念與兒童成瑩的時(shí)間理念融合交織進(jìn)行空圃、場(chǎng)地、景觀各個(gè)層面的設(shè)計(jì)突出“自然樂(lè)園”這一王題。根據(jù)需要分馬在奧林匹克森林公園南區(qū)和北區(qū)設(shè)置兩個(gè)游戲場(chǎng)地。南部游戲場(chǎng)主要服務(wù)于年齡較小的幼兒場(chǎng)地位于白廟村路逝森林公園人口處，面稂約其中南為國(guó)際區(qū)北為臨時(shí)賽場(chǎng)北部游戲場(chǎng)王要服務(wù)于年齡梢

3、太兒童位于安立路進(jìn)人森林公商兩人口園耍匯處四周環(huán)繞小山，占地蘑戲場(chǎng)的王體蕺帶狀分布（壹）。對(duì)童活動(dòng)特點(diǎn)的分析兒童戶外活動(dòng)的重要性瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰（。，蚋）的研究喪明：兒童的認(rèn)知能力是有限的，兒童獲取知識(shí)的】丑程是王體作用于客體的過(guò)程，印對(duì)客體施加動(dòng)作的過(guò)程。戶外活動(dòng)對(duì)兒童智能、體雒及心理的發(fā)展有著重要作用通過(guò)運(yùn)用環(huán)境中的色彩、質(zhì)感、物體形態(tài)圖場(chǎng)地位置索引圖等刺激手段可促進(jìn)兒童與環(huán)境的交流。不同年齡段的兒童的心理和行為特征兒童是一個(gè)特殊的裂體，有著生理、心理、行為上的特征并且隨著年齡的增長(zhǎng)其生理、心理、行為特征也在不斷地發(fā)生變化。年齡是兒童分綢活動(dòng)的依據(jù)不同年齡的兒童活動(dòng)方式不盡相固。

4、寨設(shè)計(jì)由將兒童的成長(zhǎng)大致分為個(gè)重要階段（）歲為最佳的生扦端這一時(shí)期的兒童王要靠聽(tīng)覺(jué)，桃覺(jué)及觸覺(jué)來(lái)感知外界嬰兒剛出生以后，就有很巨大的吸收性心智對(duì)外部的刺激，猶如海綿吸收水分接受閣圍環(huán)境中的各種信息和刺澎（）歲，這時(shí)期的兒童太部分已可以獨(dú)立行走但行為活動(dòng)跡有鏝太的不穩(wěn)定性，不能有意漢地請(qǐng)節(jié)和控制自己的活動(dòng)仍需要父母看管：（）歲，這個(gè)階段里般為學(xué)兒童心智己逐步開(kāi)發(fā)，具有定的具象邏輯思維能刀，活動(dòng)的體力強(qiáng)度加大，有一定的自我控制能力，開(kāi)始有意識(shí)地參加囊體活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)對(duì)智刀活動(dòng)的趣增強(qiáng)，（）歲以上這是兒童由幼稚走向戚熟的丑茬階段心理上除了具體形象思維外，抽象的邏輯思維也開(kāi)始起作用。這時(shí)期的兒童生長(zhǎng)迅

5、速體力大大加強(qiáng)，除根圾參與各碗體育活動(dòng)外也轉(zhuǎn)向文化，娛樂(lè)性活動(dòng)并以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展腦力思維。兒童活動(dòng)的尺度兒童是一個(gè)菲常特殊的使用群體因此在為兒童做設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮到兒童的視線行動(dòng)及他們?cè)谧邉?dòng)、拜跑跳躍、攀爬等活動(dòng)中的合適尺度廚肘配備能夠適于兒童活動(dòng)的設(shè)施丑植物。規(guī)劃設(shè)計(jì)原則以兒童為奉的原則兒童的活動(dòng)尺度，身心特征與成人有所不同，因此疆活動(dòng)空間及游戲設(shè)施的布置應(yīng)以服務(wù)兒童為宗旨，充分尊重兒童的個(gè)畦遵循兒童的目主性開(kāi)發(fā)兒童在活動(dòng)中的色造性同時(shí)處理好活動(dòng)的挑戰(zhàn)眭與安全性、私密空域與公菸空同，動(dòng)態(tài)空間與靜志空聞之間的關(guān)系創(chuàng)造良好的兒童活動(dòng)場(chǎng)所。因地越宜的劂奧柿匹克森林公商具有得天獨(dú)厚的自然條兒童樂(lè)園

6、作為森林公園的有機(jī)組成部分，在充分利用現(xiàn)狀地形地貌的基礎(chǔ)上進(jìn)行場(chǎng)地設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)有的植物地被資源進(jìn)行合理布局，做到園地制宜，就地取材。人與自然結(jié)合的原則充分發(fā)掘人與自然的關(guān)系讓兒童在與父母、他人交流的同時(shí)與自然對(duì)話，感受空氣土地、沙石、木屑、植物等等，融于自然讓孩童在對(duì)外界的感覺(jué)感應(yīng)和領(lǐng)悟中自我體驗(yàn)在生命與自然的感知中自我成長(zhǎng)。規(guī)劃設(shè)計(jì)理念空閫上強(qiáng)調(diào)自然和交流。自然是“山水、林術(shù)，沙石土地”等等的濃縮這些內(nèi)容組織在一個(gè)整體環(huán)境之中爰同構(gòu)筑著一個(gè)“空間一個(gè)屬于孩童的世界。內(nèi)部環(huán)境凝聚力與周圍環(huán)境關(guān)系（特別是景區(qū)路線、交通，景觀等）有分有合？結(jié)臺(tái)山體地形圍合空間營(yíng)造動(dòng)靜分區(qū)，其同以地形和種植作為隔離帶不

7、同年齡不同功能的分區(qū)相互連盛形成一個(gè)復(fù)臺(tái)空間帶創(chuàng)造一個(gè)兒童可以交流協(xié)弗的環(huán)境。時(shí)間上強(qiáng)調(diào)兒童成長(zhǎng)的時(shí)間軸。時(shí)間理念正是澡于兒童戚長(zhǎng)的階段性不同年齡段的兒童在活動(dòng)中有著不同的思維與行動(dòng)，其游戲的內(nèi)容和方式也就有所差異。以“成長(zhǎng)的不同階段性”來(lái)劃分空間從幼稚至喊熟不同的活動(dòng)空間服務(wù)于不同年齡層次的兒童突出“以兒童為本”的原則。在兒童游戲壢的設(shè)計(jì)中人生態(tài)概念任游戲中培育兒童的環(huán)保觀念，使環(huán)保的觀念從小就根植于兒童的心中。規(guī)楚限計(jì)方案詳進(jìn)奧林匹克森林公園有兩個(gè)兒童游戲場(chǎng)地，分詳述其方寨設(shè)計(jì)：南區(qū)兒童游戲場(chǎng)在方案的總平面中，圓形場(chǎng)地與直線形硬質(zhì)鋪裝相蓮構(gòu)成不同的活動(dòng)區(qū)域從西到東按照兒童成長(zhǎng)不同階段特點(diǎn)進(jìn)

8、行分區(qū)全區(qū)宛如串兒童成長(zhǎng)的足迎從剛剛開(kāi)始蕊鯽學(xué)步的幼兒到蘿。般的兒童；隨著年齡的增長(zhǎng)，他們開(kāi)始探尋世界，不斷挑戰(zhàn)新事物。這些不同的功能區(qū)既為兒童游戲服務(wù)叉為蒙長(zhǎng)提供休闌的空間。游戲場(chǎng)其它部分為大面積的草地和捌林充分營(yíng)造出在山畚中的游戲環(huán)境讓兒童體驗(yàn)大自然的樂(lè)趣（圖）。從地器上看，南區(qū)兒童游樂(lè)場(chǎng)處于一個(gè)帶狀地形。方案利用圍臺(tái)山體創(chuàng)造個(gè)山谷的環(huán)境通過(guò)道路將山體與場(chǎng)地劃分，同時(shí)山體地開(kāi)；穿游戲場(chǎng)地內(nèi)外聯(lián)系。整個(gè)活動(dòng)區(qū)形成由一霸外圍步行線路圍繞中間的王題活動(dòng)區(qū)的布局形式動(dòng)靜交融聯(lián)系緊密，在南部剖造個(gè)與森林公園口聯(lián)系的區(qū)域來(lái)導(dǎo)人流（圖）。從功能分區(qū)來(lái)說(shuō)為了達(dá)到形式和內(nèi)容上的完整與統(tǒng)一以花壇休聞廣場(chǎng)為中心

9、將不同活動(dòng)主題的壢地聯(lián)系到一起各場(chǎng)地按兒童的各年齡段劃為不同的功能區(qū)配備相應(yīng)設(shè)施和標(biāo)示便于場(chǎng)地的瘦用。南區(qū)各場(chǎng)地詳細(xì)設(shè)計(jì)及設(shè)施配備如下圖南區(qū)兒童樂(lè)園總平面圈匿南區(qū)兒室樂(lè)園豎向分析囤蹦（）幼兒活動(dòng)廣場(chǎng)場(chǎng)地主要面向歲以下兒童年齡偏小的幼兒量不能有意識(shí)地謂節(jié)和控制自己的活動(dòng)但可在父母的陪同下進(jìn)行最初的游戲活動(dòng)。因此選用活動(dòng)量適中的智力型體力型活動(dòng)設(shè)施木質(zhì)平臺(tái)、沙坑、轉(zhuǎn)盤(pán)等。在與沙土的觸摸中感受自然中大地，土壤帶來(lái)的樂(lè)趣（閏、）。（）兒童沙地廣場(chǎng)歲兒童開(kāi)始學(xué)臺(tái)應(yīng)用一些筒單器械，圓形場(chǎng)地中心為大面積沙池設(shè)置組木構(gòu)設(shè)施均由見(jiàn)方的木質(zhì)平臺(tái)構(gòu)成平臺(tái)的形式分為臺(tái)階狀，網(wǎng)狀，橋拭或邊框狀這些平臺(tái)彼此相連弗成變。豐

10、富的臺(tái)地越靠近沙池中心臺(tái)地趟高同時(shí)結(jié)臺(tái)繩索、滑梯沙臺(tái)等結(jié)構(gòu)使得三部分聯(lián)系在一起。鍛煉了兒童團(tuán)體協(xié)作能力（萄，】。（）花壇休聞廣場(chǎng)彩色花壇為主景的廣場(chǎng)周圍配備休息廊槊，是南區(qū)兒童樂(lè)園中心的一道殼點(diǎn)不僅為家長(zhǎng)提供了休息空間同時(shí)還是東西向各場(chǎng)地連接的一個(gè)重要交通樞紐?；▔姆N植以色彩艷麗為主要風(fēng)格給孩童帶來(lái)視覺(jué)沖擊感受自然中色彩的豐富（圉）。（）塑膠地墊游戲場(chǎng)主要面向一歲兒童，此區(qū)域平坦寬敞，配備了大型活動(dòng)器械，同時(shí)用橙色塑睦地墊鋪地。橙色屬暖色調(diào)，具有明亮、華麗、健康興奮、溫暖、歡樂(lè)輝煌等動(dòng)人的色感，在自然界中就存在著豐塞的棱色果實(shí)中的橙子，農(nóng)怍物中的玉米地，自然界的霞光落臼郡給人蛙康的美感。同時(shí)

11、橡膠鋪地保證了兒童的安全（圖、）。（）少兒下沉滑淋場(chǎng)歲以上兒童的特征是體力活動(dòng)的圍兒童沙地廣場(chǎng)平面鲴凼翟圖術(shù)質(zhì)游戲顰煮向圖圖花壇休閑廣場(chǎng)平面圖。晨；等群羔黼蓋翟圖組合器械意向朗咱。，舞，竺然瓣斃囂鬻器端。鍵黲揣凜宇囤滑雄場(chǎng)慧向圍圖趣昧盒童向圖囤環(huán)形旱碓場(chǎng)童向圈圖北醫(yī)兒童樂(lè)匠全園鳥(niǎo)嫩圄甜圖北區(qū)兒童樂(lè)園功能分析腰型暈冰場(chǎng)，為年齡稍大些的兒童塑造一片活動(dòng)場(chǎng)地與主要道路不同的是在斷面上產(chǎn)生不同的坡度（凰）。北區(qū)兒童游戲場(chǎng)（圖）設(shè)計(jì)中突出視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)，味覺(jué)、行動(dòng)力等全方面的體驗(yàn)開(kāi)發(fā)他們的體能和心理鍛煉藝術(shù)感受和科學(xué)發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立探索和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力充分請(qǐng)動(dòng)兒童的想象力與創(chuàng)造力。在平面立面的形式上，

12、選擇活潑而有力的曲線，并選用鮮艷的顏色符合兒童的心理特點(diǎn)。北區(qū)游戲場(chǎng)的主體呈狹長(zhǎng)狀根據(jù)周圍山體地形的特點(diǎn)營(yíng)造一動(dòng)一靜兩個(gè)區(qū)域。兩區(qū)之間以植被和地形進(jìn)行分隔（固】）。設(shè)計(jì)中根據(jù)景觀環(huán)境中的色彩、質(zhì)感、物體形態(tài)等多種因素剮兒童感官的刺激和影響運(yùn)用不同的處理手法使之與兒童游樂(lè)設(shè)施相結(jié)合與各區(qū)的活動(dòng)主題相一致，形成一個(gè)生動(dòng)活潑神秘，有趣的兒童活動(dòng)空間。游戲場(chǎng)“動(dòng)”區(qū)主要選用適合兒童的木質(zhì)，碎木屑、塑膠、草坪，沙地等材料“靜”區(qū)及家長(zhǎng)休息區(qū)旃裝用硬質(zhì)石材（圖）。北區(qū)動(dòng)靜兩區(qū)詳細(xì)設(shè)計(jì)及節(jié)點(diǎn)設(shè)施配備如下（）動(dòng)區(qū)位于場(chǎng)地南鍘，安排了四個(gè)主要活動(dòng)帶從北到南分別有植物山體帶，碎木屑鋪裝帶，塑膠鋪裝帶及沙地鋪裝帶。

13、碎木屑鋪裝帶是動(dòng)區(qū)主要活動(dòng)中心，主要設(shè)施以繩網(wǎng)、術(shù)自材質(zhì)構(gòu)成的器械，基質(zhì)小巧、精致，具有智力型，冒險(xiǎn)性設(shè)施配備有平衡橋，攀爬繩等（圖）。沙地鋪裝區(qū)主要面向年齡較小的幼兒，前面設(shè)休息廊架父母在休息的同時(shí)可以著到兒童的活動(dòng)狀態(tài)，設(shè)施配備簡(jiǎn)單秋千堆沙末臺(tái)等（圖，）。塑殷鋪裝帶依然選用橙色配置簡(jiǎn)單幾組器械同時(shí)塑造地形，曲線與色彩的完美結(jié)合不僅蛤兒謄以視覺(jué)美瘟還創(chuàng)造了孩童圈北醫(yī)兒童樂(lè)園鋪裝設(shè)計(jì)凰嬉戲打鬧的空間（圉）。合理布置，利用地形塔構(gòu)滑梯、植物山體帶將地彤與器械摹爬槳山體的置石與種植為兒童捉迷藏創(chuàng)造了較好的空間感受自然體舍與自然親近的舒適感（圈）。（）靜區(qū)位于場(chǎng)地北側(cè)，山丘地形種植花草樹(shù)木將動(dòng)區(qū)的喧

14、鬧隔離，營(yíng)造一片安靜的氛圍，有代表神秘藝術(shù)的小型迷宮，還有結(jié)合音樂(lè)石，音樂(lè)架形成聽(tīng)覺(jué)感受區(qū)設(shè)施配備主要有平衡桿、天然編鐘、各種石組，智慧迷宮等，面向性格喜歡安靜的兒童（圖）。交通流線組織游戲場(chǎng)主要步行線路運(yùn)用自然流暢的曲線，蛤兒童以輕松自然，有張有弛的感覺(jué)，不同場(chǎng)地得以自然銜接不同鋪裝區(qū)域引導(dǎo)不同年齡喜好各異的兒童綠化配置在植物配置上結(jié)合用地現(xiàn)狀最丈限度地保留原有的林術(shù)，盡量讓林木呈現(xiàn)原生的自然狀態(tài)減少人為的痕跡讓兒蠹認(rèn)識(shí)自然，親近官然。種植設(shè)計(jì)考慮到兒童活動(dòng)的哪卸“眍兒酥黼黑 安全和培養(yǎng)兒童熱愛(ài)自然舵 性情，選擇高大蔭濃的捌砷 作為庭蔭蜘，分校點(diǎn)木低亍 ，可考慮的捌種有欒捌 、 （ 叭 白蠟“， ） 等?；ü嗄疽擞妹劝l(fā)力強(qiáng) 直立生長(zhǎng)的由，高型柵種， 這種捌種生存能力強(qiáng)，占 地面積小，不會(huì)影響兒童 的游戲活動(dòng) 可