質(zhì)性評價手冊

1、附錄2 上海市園南中學(xué)（2006年第1版） Quality evaluation For teacher professional development目 錄 1、手冊簡介 21.1評價宗旨 21.2評價目的 22、程序規(guī)則 33、評價指導(dǎo) 53.1評價者的選擇 53.2評價的過程 54、評價流程圖 85、評價標(biāo)準(zhǔn) 95.1致力于學(xué)生和他們的學(xué)習(xí) 105.2了解所教的科目，懂得如何將那些科目教授給學(xué)生 115.3對管理和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任 125.4對自身的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化的思考 135.5成為學(xué)習(xí)型團(tuán)隊中的成員 14附頁1：教師自評報告 15附頁2：其他教師意見 16附頁3

2、：評價小組意見 17附頁4：教師反饋意見 18附頁5：教師聽課記錄表 19附頁6：正式教師評價報告 201、手冊簡介園南中學(xué)自2003年起，在全校范圍內(nèi)開展校本教師專業(yè)發(fā)展，建立以教師行動研究為手段、教研組合作探究為途徑的一種對話、交流和分享機(jī)制。在此過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校已有的評價方案屬于傳統(tǒng)的獎懲性評價，一般用于教師考核，帶有強(qiáng)烈的量化特點(diǎn)，無法清晰說明每個教師的專業(yè)發(fā)展階段和特點(diǎn)。作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略之一，建立教師專業(yè)發(fā)展的質(zhì)性評價體系成為了學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。園南校本教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)性評價體系建立的理論基礎(chǔ)是教師專業(yè)發(fā)展理論、教師專業(yè)發(fā)展階段理論和質(zhì)性評價理論。該手冊于2006年起在園南

3、中學(xué)試行。1.1、評價宗旨定期評價園南中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的情況。評價應(yīng)該是全面的、公正的和客觀的，目標(biāo)是促進(jìn)教師發(fā)展，提高教育質(zhì)量，幫助個人的專業(yè)成長和促進(jìn)專業(yè)能力發(fā)展，同時確認(rèn)個人的優(yōu)勢和不足，指導(dǎo)教師制定新階段的發(fā)展計劃。1、提高教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生服務(wù)2、使教師認(rèn)識到他在整個教育活動中的作用3、幫助教師實(shí)現(xiàn)確立的發(fā)展目標(biāo)4、幫助教師認(rèn)識自身的優(yōu)缺點(diǎn)，以指導(dǎo)其改進(jìn)工作5、給教師提供幫助，以幫助其專業(yè)發(fā)展6、認(rèn)識教師個人的特殊才能，并鼓勵和促進(jìn)才能的運(yùn)用2、程序規(guī)則1) 評價將由學(xué)校管理者、同行教師、專家、其他教師組成的評價小組實(shí)施。2) 評價小組對評價負(fù)主要責(zé)任，應(yīng)該向校長提交對教師的評價意見

4、3) 通過與評價小組成員的討論，教師有責(zé)任對涉及他專業(yè)能力的問題進(jìn)行持續(xù)的自我評價4) 評價時時都在進(jìn)行。它發(fā)生在教師與校長、管理者的交往中、教師聽課中、教師會上、偶然的非正式接觸中，等等。但它不應(yīng)該對校長教師關(guān)系構(gòu)成威脅；教師沒有必要總是警覺，注意自己的每一步，或是不相信校長，因為每一個人被評價的基礎(chǔ)應(yīng)該是他實(shí)際是怎樣的和做了些什么，而不是他能將真相掩蓋的多好。作為專業(yè)人員的教師知道自己在做什么以及為什么這么做。專業(yè)人員不僅應(yīng)該歡迎評價，還應(yīng)該利用評價愛來保證自己所做的自我評價，并改變現(xiàn)有的不足。5) 一年中，評價者應(yīng)該要非正式的聽幾次教師的課，并且每一次課題聽課都記錄在案，收入教師的評價檔

5、案。6) 保存所有針對教師的討論記錄和建議，為教師提供一份副本，這些文字材料都需教師和評價者的簽名。7) 教師應(yīng)當(dāng)主動要求校長進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，如果他認(rèn)為這樣做有益于校長的評價工作。8) 教師必須自己保存所有的成長材料在自己的專業(yè)發(fā)展檔案中，以方便評價階段進(jìn)行材料的展示和說明。9) 評價小組保存所有的與教師相關(guān)的所有數(shù)據(jù)以形成對其評價的系列文件，并提供給教師以備檢查和使用。10) 教師在提出評價申請后，應(yīng)該根據(jù)園南中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)性評價標(biāo)準(zhǔn)撰寫一份自評報告，主動提交給學(xué)校評價小組。評價小組將以此為主要材料，結(jié)合教師專業(yè)成長檔案袋里的材料以及平時的聽課記錄、其他教師評價意見對該教師自評報告進(jìn)行審定

6、和修正。11) 在形成正式的評價報告前，評價小組必須安排和每一位教師進(jìn)行正式的評價面談。12) 在評價面談中，評價者應(yīng)該和教師談?wù)撀犝n情況并就使用的評價方案交換意見?？赡艿脑挘钊敕治龊徒鉀Q教師在工作中存在的明顯差距。13) 本手冊后頁附“教師自評報告”，可供被評價教師自由記錄自我評價意見。本手冊后頁附“評價小組意見”，可以記錄觀察到的教師平時的突出表現(xiàn)和評價小組的改進(jìn)意見。本手冊后頁附“其他教師意見”，可以供教師使用，由其自由記錄他人對他的評議。14) 校長必須安排召開正式的評價會議，由評價小組成員和被評價教師共同參加，以形成最后的評價意見，評價報告由評價小組負(fù)責(zé)最后的審定，必須附上教師的個

7、人意見。15) 如果教師對評價意見不滿意，可以向校長上交一份書面反饋意見，反饋意見將由校長審查。如果校長接受，教師可申請重新組成的評價小組進(jìn)行評價，或由校長出面重新召開評價會議，以討論評價的結(jié)果。教師的反饋意見將被記錄在案，放入教師的成長檔案袋。在這階段必須撰寫復(fù)查報告，說明原因及結(jié)果。16) 除教師本人、管理人員外，教師個人的評價材料不得隨意向任何人公開，除非得到本人的同意。17) 評價者的培訓(xùn)對于負(fù)責(zé)評價的人員應(yīng)該提供培訓(xùn)，形成每年定期培訓(xùn)的制度。18) 記錄的保存評價小組有責(zé)任保存必要的信息。有關(guān)教師的記錄都必須是保密的，可存放入教師的專業(yè)成長檔案袋中。19) 整個評價周期為2年，第一年

8、屬于預(yù)備評價階段：主要是教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐以及專業(yè)成長檔案袋材料的收集整理；第二年進(jìn)入正式評價階段：由教師自己提出評價申請后，正是進(jìn)入評價程序。3、評價指導(dǎo)評價者一般由同行的教師或?qū)W校管理者擔(dān)任。評價者必須接受培訓(xùn)，具備專門的評價知識和評價技能，并在評價過程中認(rèn)真細(xì)致、保持公正。教師也可以在一定范圍內(nèi)選擇評價人員。評價者必須是評價對象教師可以接受的人選。（1）評價者與評價教師見面是起始環(huán)節(jié)，有助于評價雙方建立一種融洽的關(guān)系，消除評價對象的顧慮，探討評價的具體內(nèi)容和方式方法，促進(jìn)評價過程的順利開展。（2）信息收集是中心環(huán)節(jié)。由于評價所涉及的人和活動非常多，因此，評價一般采用抽樣調(diào)查的方法，通過書面

9、調(diào)查、口頭征求意見、參觀調(diào)查、課堂聽課、重要事件記錄、查閱文獻(xiàn)資料等多種方法進(jìn)行。其中，觀察和課堂聽課是最主要的。觀察工作包括預(yù)備會議、觀察工作和事后討論個主要步驟。預(yù)備會議由評價小組全體成員和被評教師參加，主要內(nèi)容是確定觀察工作的進(jìn)度，明確觀察的目的和期望，探討觀察的方式和重點(diǎn)。觀察工作的主要內(nèi)容包括：教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的記錄、教師在教學(xué)工作和其他工作中的表現(xiàn)、參加學(xué)校各種活動的情況、教師成長檔案等。事后討論的內(nèi)容包括：被評教師對自己工作的看法，從觀察中發(fā)現(xiàn)的教師教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出改進(jìn)工作的意見和建議等。（3）評價者要善于觀察和準(zhǔn)確記錄各種事件，要及時地與被評教師進(jìn)行溝通，盡快

10、反饋信息。首先，要請被評教師進(jìn)行自我評價（可提供一份評價標(biāo)準(zhǔn)，教師可根據(jù)表上的內(nèi)容逐項自評）。其次，評價者要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和聽課記錄，對教師的教學(xué)提出自己的意見和建議。如果被評教師在專業(yè)技能或基礎(chǔ)知識方面存在較多問題，評價者就要征求被評教師的意見，提出教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的具體要求。（4）評價面談，主要是肯定評價對象所做出的貢獻(xiàn)，指出其優(yōu)點(diǎn)和成就；指出存在的問題和不足之處；探討解決問題和克服不足之處的方法，提出積極的建議；考慮評價對象的專業(yè)前途和培訓(xùn)需求；根據(jù)個人的需求和學(xué)校的需求共同制定評價對象未來的發(fā)展目標(biāo)和行動計劃；對評價對象參與評價工作表示感謝。（5）面談策略：質(zhì)性教師評價主要是通過面談，委婉、

11、誠懇的指出教師在教學(xué)中存在的問題，分析產(chǎn)生問題的原因，共同探討解決問題的方法，使教師準(zhǔn)確了解自己教學(xué)的現(xiàn)狀，明確今后努力的方向。不再把課堂聽課作為評價過程的核心，而把聽課作為搜集信息的手段，評價的核心放在面談階段。（6）評價面談的時間一般不超過兩個小時，要選擇一個安靜、舒適的地點(diǎn)，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。評價者要引導(dǎo)和控制好面談的步驟和局面。在通常情況下，評價面談的步驟包括：歡迎評價對象；闡明評價面談的目的；闡明評價面談的結(jié)構(gòu)與程序；闡明評價面談對于教師和學(xué)生的價值；肯定評價對象做出的貢獻(xiàn)，指出其優(yōu)點(diǎn)和成就；指出存在的問題和不足之處；探討解決問題和克服不足之處的方法，提出積極的建議；考慮評價對

12、象的專業(yè)前途和培訓(xùn)需求；根據(jù)個人的需求和學(xué)校的需求，共同制定評價對象未來的發(fā)展目標(biāo)和行動計劃；對評價對象參與評價工作表示感謝。（7）質(zhì)性教師評價的報告的撰寫一般分為兩部分。第一部分主要是記錄相關(guān)資料的重要結(jié)論和要點(diǎn)。在撰寫第一部分內(nèi)容時需要注意：第一，評價報告不是評價信息的羅列和堆積；第二，評價報告是非審判性的，記錄的是評價信息的要點(diǎn)和結(jié)論，以及評價對象所取得的成績和不足之處；第三，當(dāng)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)時，評價雙方要對其中的原因進(jìn)行研究，并在報告中予以陳述，評價雙方也可以對一些事先確定的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行必要的修改；第四，評價報告不要引用評價者收集的資料，也不用注明資料提供者的姓名；第五是評價者撰寫之后由

13、評價小組進(jìn)行修改和審定，并需要雙方簽名；第六，評價報告完成后，需要將面談會議的記錄附在評價報告之后，如因教師申請重新評議的，應(yīng)撰寫復(fù)查報告，必須是針對評價報告內(nèi)容的，其表達(dá)方法與評價報告的方法要保持一致，說明復(fù)查原因及結(jié)果，評價雙方需要簽名。評價報告的第二部分主要是對教師的發(fā)展目標(biāo)和行動計劃進(jìn)行分析。撰寫第二部分時，需要注意：第一，確定教師發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時間表。教師的發(fā)展目標(biāo)，需要確定一個完成日期。當(dāng)然，并不是所有教師的發(fā)展目標(biāo)都要有一個確定的實(shí)現(xiàn)期限。有的教師的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃相聯(lián)系，因而難以確定其具體實(shí)現(xiàn)的時間。教師發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)時間要根據(jù)實(shí)際情況而制定。第二，在制訂教師的發(fā)展目標(biāo)

14、時，需要與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來。因為教師發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)時間與實(shí)現(xiàn)條件受到學(xué)校諸多因素的制約。 第三，教師發(fā)展目標(biāo)的表達(dá)必須明確。教師的發(fā)展目標(biāo)需要明確，模糊的表達(dá)既不能使學(xué)校的管理人員明確教師個人的發(fā)展目標(biāo)，也會給學(xué)校的評價工作帶來困難。（8）書面評價的副本在考察之后的會議上就給教師。最終的評價報告表將由校長簽字并保留，教師可保存一份副本。如果教師覺得評價不完整、不準(zhǔn)確或不公正，可以提出書面反饋。該書面反饋意見附在評價報告表之后，一并存入教師成長檔案袋。教師簽名表示他承認(rèn)意見。由此結(jié)束這階段的評價程序。4、評價流程圖學(xué)校接受教師申請教師申請參加評估學(xué)校組成評估小組教師提交成長檔案評估小組查閱

15、檔案評估小組隨堂聽課其他教師進(jìn)行評議評估小組教師面談被評估者進(jìn)行自評雙方協(xié)商評估報告校長召開評估會議教師同意評估報告教師不滿評估報告教師撰寫書面意見書面意見提交校長再次召開復(fù)檢會議形成新的復(fù)查報告教師同意評價結(jié)果教師評估流程結(jié)束5、園南中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)性評價標(biāo)準(zhǔn)園南中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展五大領(lǐng)域：1、致力于學(xué)生和他們的學(xué)習(xí)2、了解所教的科目，懂得如何將這些科目教授給學(xué)生3、對管理和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任4、對自身的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化的思考5、 成為學(xué)習(xí)型團(tuán)隊中的成員其中，第一條說明的是教師的教育理念和價值觀；第二條體現(xiàn)的是教師的教學(xué)能力和知識水平；第三條則是說明教師的管理能力；第四條強(qiáng)調(diào)

16、了教師個體的自我學(xué)習(xí)和專業(yè)態(tài)度；第五條則體現(xiàn)了園南校本教師專業(yè)發(fā)展的主旨：聚焦教研組建設(shè)，通過溝通、交流、分享，以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的方式開展教師專業(yè)發(fā)展。作為教師應(yīng)該擁有正確的教育價值觀和教育理念；了解所處學(xué)校以及自己的學(xué)生；明確有關(guān)的教育規(guī)定和政策；致力于幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識；相信所有的學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)能力，努力提高他們的認(rèn)知能力和學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度；能夠平等地對待學(xué)生，識別不同學(xué)生的個體差異性，并在教學(xué)實(shí)踐中能解釋說明這些差異；理解學(xué)生個體學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，能夠?qū)⒄J(rèn)知和智力理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，同時意識到教育情景和文化對學(xué)生行為的影響；努力培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)動機(jī)、個性和公民的責(zé)任感，并使他

17、們尊重不同個體、文化、宗教和種族。 實(shí)踐： 積極維護(hù)和支持教師職業(yè) 遵守教育職業(yè)道德準(zhǔn)則 尊重和理解教育部門及學(xué)校的教育政策和相關(guān)程序 在教師和學(xué)生、教師和教師、校長和教師以及家長和教師之間保持相互尊重的關(guān)系 了解本校的情況 知道自己學(xué)校的優(yōu)勢和存在的問題 愛護(hù)每一個學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他們 平等的看待每一個學(xué)生 知識： 了解心理學(xué)和學(xué)習(xí)理論，并且知道這一領(lǐng)域的新進(jìn)展 查閱最近的教育期刊，閱讀與工作相關(guān)的信息 學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)和政策 個人素質(zhì)： 熱愛自己所從事的教育工作 樂觀向上、有幽默感 出勤記錄良好并且守時 著裝得體 禮貌待人且尊重他人 不需要持續(xù)的監(jiān)督就能完全履行職責(zé) 能適當(dāng)控制情緒5.2教師

18、了解所教的科目，懂得如何將那些科目教授給學(xué)生教師非常了解他們教授的科目，并且重視所教科目中的知識是如何構(gòu)建的，如何組織的，如何與其它學(xué)科相連以及如何應(yīng)用到真實(shí)的世界中去。當(dāng)教師們真實(shí)地描述人類文化的集體智慧和維護(hù)學(xué)科知識的價值時，他們也在培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和分析能力。教師明白學(xué)生在哪里容易發(fā)生問題，并且有針對性地修改自身的教學(xué)實(shí)踐。他們的教學(xué)演示能讓他們?yōu)樗炭颇縿?chuàng)造多種教學(xué)方法，并且能熟練地教學(xué)生如何去設(shè)置和解決學(xué)生自己的問題。教師要創(chuàng)建、豐富、維持并改變教學(xué)情境來吸引和維持學(xué)生的興趣，并且要能夠最有效地利用時間。 實(shí)踐： 向?qū)W生提供個別指導(dǎo)和小組教學(xué) 設(shè)計教學(xué)過程細(xì)致周到 指定明確的教學(xué)目

19、標(biāo)并吸納學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定 提出問題能激發(fā)學(xué)生積極思考 鼓勵班級討論，學(xué)生提問和學(xué)生論證 使用各種各樣的教學(xué)輔助手段和資源 營造積極活躍的課堂氛圍 管理維護(hù)教學(xué)輔助材料和設(shè)備 記錄大量的定量和定性數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生進(jìn)步情況的檔案 建立和維持教室秩序 維護(hù)整個學(xué)校的管理秩序和紀(jì)律 能對教學(xué)材料進(jìn)行鑒別，并且主動保存能滿足課程目標(biāo)的可應(yīng)用的材料 知識: 熟悉國家頒布的教學(xué)指導(dǎo)大綱 掌握所教學(xué)科的知識 掌握教學(xué)方法和教育學(xué)知識 及時掌握教育改革的趨勢 個人素質(zhì)： 自信 知道如何用語言或非言語方式對學(xué)生的看法表示接受或拒絕，并能積極使用這個技巧 能清楚闡述教學(xué)內(nèi)容 熱愛所教授的學(xué)科 對學(xué)生使

20、用積極的語言，避免譏諷 主動承擔(dān)改進(jìn)工作態(tài)度、工作習(xí)慣和技能的職責(zé) 對教學(xué)抱有樂觀積極的態(tài)度5.3 教師對管理和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任教師必須擅長參與到學(xué)生、家長和學(xué)校同事的各項活動中去，以他人的經(jīng)驗和技術(shù)來完善自身的教育工作。他們知道如何參與組織學(xué)生小組工作來確保一個有序的班級環(huán)境，并且知道如何讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。他們懂得如何激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)，并且懂得如何維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生即使是在暫時失敗的情況下依然保持學(xué)習(xí)的興趣。除了能夠評價整個班級的進(jìn)步，教師還應(yīng)該評價個體學(xué)生的進(jìn)步。他們善于和學(xué)校管理者、社區(qū)、家長溝通，保持良好的合作關(guān)系。 實(shí)踐： 能有效維持課堂紀(jì)律 能及時有效完成學(xué)校交

21、付的文字工作，或書面材料 能獨(dú)立開展和指導(dǎo)學(xué)生的課外活動 建立和諧積極的班集體氛圍 能主動參與學(xué)校的各項管理工作，提出必要的建議 認(rèn)識到并且接受教學(xué)以外的義務(wù)責(zé)任 主動幫助學(xué)校建立與社區(qū)之間的良好關(guān)系 主動承擔(dān)改進(jìn)學(xué)校的職責(zé)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù) 建立和諧向上并符合職業(yè)道德要求的師生關(guān)系 知識： 熟悉班主任工作方法和理論 掌握管理學(xué)、心理學(xué)知識 個人素質(zhì)： 能主動與學(xué)生溝通交流，產(chǎn)生互動 以得體的方式讓管理者理解和接受自己 樂于并有效地與學(xué)生家長溝通合作 樂于與管理者及非專業(yè)人員合作 在工作中保護(hù)他人的隱私 正直、公正 具有良好的判斷能力5.4 教師對自身的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化的思考為了努力

22、加強(qiáng)教學(xué)，優(yōu)秀教師批判性地檢測自身的教學(xué)實(shí)踐，努力提升教學(xué)水平，加深知識，加強(qiáng)判斷力，以探究發(fā)現(xiàn)的心態(tài)面對教育工作，敢于嘗試新理論、探索新方法。他們應(yīng)該自我提高各種能力，如推理和運(yùn)用多種視角去發(fā)明創(chuàng)造的能力、承擔(dān)風(fēng)險的能力，以及采用一種帶有實(shí)驗色彩的問題解決方式的能力。優(yōu)秀教師的決策不僅以文本為基礎(chǔ)，更以他們的實(shí)踐為基礎(chǔ)。他們參與終生學(xué)習(xí)，并且也鼓勵他們的學(xué)生進(jìn)行終生學(xué)習(xí)。 實(shí)踐： 主動參與教育教學(xué)研究活動 主動申請自己的教育研究課題 主動完成教育敘事故事的撰寫 擁有自己的研究成果 知識： 主動學(xué)習(xí)教育行動研究方法 了解更細(xì)教育科研方法的基本理論 能清楚和令人信服的解釋某些教育觀點(diǎn) 個人素質(zhì)： 尊重并謹(jǐn)慎使用專業(yè)信息和資料 以積極的態(tài)度對待自己的教育科研工作 善于在工作中發(fā)現(xiàn)研究的起點(diǎn) 擁有學(xué)術(shù)道德，尊重他人的學(xué)術(shù)研究成果55 教師成為學(xué)習(xí)型團(tuán)隊中的成員教師通過在教學(xué)策略上、課程發(fā)展上和團(tuán)隊發(fā)展上同其他專業(yè)人士的合作，共同致力于學(xué)校的實(shí)效性發(fā)展。通過合作、分享、溝通、交流的方式與其他教師進(jìn)行交流。主動接受他人提出的不同意見，尊重他人的專業(yè)觀點(diǎn)。通過專業(yè)發(fā)展形成自己的教學(xué)風(fēng)格。