班主任工作規(guī)范與案例分析(課件)

1、n 孫琳孫琳 工作以來(lái)一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作以來(lái)一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作及班主任工作，在教學(xué)工作中，工作及班主任工作，在教學(xué)工作中，主持主持參與了參與了多個(gè)多個(gè)國(guó)家重點(diǎn)課題撰寫論文多次獲國(guó)家重點(diǎn)課題撰寫論文多次獲獎(jiǎng)并在刊物上發(fā)表。多次參加全國(guó)課題組獎(jiǎng)并在刊物上發(fā)表。多次參加全國(guó)課題組舉行的閱讀課的比賽，并獲得了優(yōu)異的成績(jī)。舉行的閱讀課的比賽，并獲得了優(yōu)異的成績(jī)。n 在在26年的班主任工作中，年的班主任工作中，“律己、尊重、凝聚力律己、尊重、凝聚力”是她對(duì)待班主任工作的一貫態(tài)度和踐行的標(biāo)準(zhǔn)，幾十是她對(duì)待班主任工作的一貫態(tài)度和踐行的標(biāo)準(zhǔn)，幾十年如一日形成自己工作風(fēng)格。所帶班級(jí)被評(píng)為自治區(qū)年如一日

2、形成自己工作風(fēng)格。所帶班級(jí)被評(píng)為自治區(qū)紅旗中隊(duì)，本人被評(píng)為自治區(qū)優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員。紅旗中隊(duì)，本人被評(píng)為自治區(qū)優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員。烏魯烏魯木齊市百名優(yōu)秀班主任，木齊市百名優(yōu)秀班主任，在學(xué)校成立的班主任工作室在學(xué)校成立的班主任工作室中擔(dān)任主持人的的工作，承擔(dān)各種中擔(dān)任主持人的的工作，承擔(dān)各種類型類型培訓(xùn)工作，取培訓(xùn)工作，取得了很好的效果。得了很好的效果。工作規(guī)范與案例分析工作規(guī)范與案例分析 班主任班主任 班主任之歌班主任之歌都說(shuō)您是最小的主任都說(shuō)您是最小的主任 管著長(zhǎng)不大的一群管著長(zhǎng)不大的一群 都說(shuō)都說(shuō)您您是最好的園丁是最好的園丁 畫出我們成長(zhǎng)的年輪畫出我們成長(zhǎng)的年輪 都說(shuō)都說(shuō)您您是最大的官是最大的官

3、管著未來(lái)的部長(zhǎng)將軍管著未來(lái)的部長(zhǎng)將軍 都說(shuō)都說(shuō)您您是最好的人是最好的人 就像我們的父母雙親就像我們的父母雙親 粉筆白白粉筆白白 黑板黑黑黑板黑黑 您您一筆一劃告訴我們是與非一筆一劃告訴我們是與非 教鞭直直講臺(tái)方方教鞭直直講臺(tái)方方 您您一言一行都是諄諄教誨一言一行都是諄諄教誨 啊，班主任啊，班主任 啊，班主任啊，班主任您給了我們真善美您給了我們真善美 讓我們把理想放飛讓我們把理想放飛 把理想放飛把理想放飛 放飛放飛 讓我們把理想放飛讓我們把理想放飛 啊，班主任啊，班主任 啊，班主任啊，班主任 您給了我們真善美您給了我們真善美 讓我們把理想放飛讓我們把理想放飛 把理想放飛把理想放飛 放飛放飛放飛放

4、飛 讓我們把理想放飛讓我們把理想放飛 都說(shuō)您是最小的主任都說(shuō)您是最小的主任 管著長(zhǎng)不大的一群管著長(zhǎng)不大的一群 都說(shuō)您是最好的園丁都說(shuō)您是最好的園丁 畫出我們成長(zhǎng)的年輪畫出我們成長(zhǎng)的年輪 引言： “學(xué)高方為人師，身正才為人范。學(xué)高方為人師，身正才為人范?！睅熣邽閹熣邽閹熞酁榉?，立身成人，方為人師。那么，如何師亦為范，立身成人，方為人師。那么，如何立身成人呢？立身成人呢？ 學(xué)校的發(fā)展取決于教研組與班級(jí)這兩個(gè)細(xì)學(xué)校的發(fā)展取決于教研組與班級(jí)這兩個(gè)細(xì)胞的發(fā)展，而班級(jí)的進(jìn)步與發(fā)展班主任將發(fā)揮胞的發(fā)展，而班級(jí)的進(jìn)步與發(fā)展班主任將發(fā)揮主導(dǎo)作用，那么，班主任如何發(fā)揮好主導(dǎo)作用主導(dǎo)作用，那么，班主任如何發(fā)揮好主導(dǎo)

5、作用呢？呢？ 俗語(yǔ)說(shuō)：俗語(yǔ)說(shuō)：“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功?！弊鳛槔蠋?，尤其是班主任，只有在工作中做足作為老師，尤其是班主任，只有在工作中做足“煉煉”功，才能在人才濟(jì)濟(jì)的教育領(lǐng)域成為強(qiáng)功，才能在人才濟(jì)濟(jì)的教育領(lǐng)域成為強(qiáng)中手，成為師德風(fēng)尚的繼承者，成為年輕心靈中手，成為師德風(fēng)尚的繼承者，成為年輕心靈的的“護(hù)花使者護(hù)花使者”。（煉：用心琢磨使精練）。（煉：用心琢磨使精練）班主任的由來(lái)及發(fā)展n“班主任班主任”是對(duì)我國(guó)學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)是對(duì)我國(guó)學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、健康和生活等學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師的總稱。工作的教師的總稱。 英語(yǔ)

6、中的英語(yǔ)中的“form teacher”一詞（被譯為負(fù)一詞（被譯為負(fù)責(zé)某班的管理工作及該班學(xué)生生活的教師。責(zé)某班的管理工作及該班學(xué)生生活的教師。在中學(xué)，在中學(xué)，form teacher可能是也可能不是任可能是也可能不是任課教師）和日語(yǔ)中的課教師）和日語(yǔ)中的“學(xué)級(jí)擔(dān)任學(xué)級(jí)擔(dān)任”（或（或“擔(dān)任教擔(dān)任教師師”）均相當(dāng)于）均相當(dāng)于“班主任班主任”n從歷史上看，班主任產(chǎn)生于班級(jí)授課制之后從歷史上看，班主任產(chǎn)生于班級(jí)授課制之后n在在1904年，清政府頒布的奏定學(xué)堂章程年，清政府頒布的奏定學(xué)堂章程中就規(guī)定，小學(xué)各學(xué)級(jí)設(shè)置本科正教員一人，中就規(guī)定，小學(xué)各學(xué)級(jí)設(shè)置本科正教員一人，“通教各科目通教各科目”,“任教

7、授學(xué)生之功課，且掌所屬任教授學(xué)生之功課，且掌所屬之職務(wù)之職務(wù)”。n1952年年3月教育部頒發(fā)的中學(xué)暫行規(guī)程月教育部頒發(fā)的中學(xué)暫行規(guī)程（草案）和（草案）和1958年中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)年中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育工作的指示班主任制在我國(guó)的中小于教育工作的指示班主任制在我國(guó)的中小學(xué)校里正式確定。學(xué)校里正式確定。n1988年年8月，國(guó)家教委頒發(fā)了小學(xué)班主任月，國(guó)家教委頒發(fā)了小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定對(duì)中小學(xué)班主任的地位、作工作暫行規(guī)定對(duì)中小學(xué)班主任的地位、作用、任務(wù)、等都作了明確扼要的闡述和規(guī)定用、任務(wù)、等都作了明確扼要的闡述和規(guī)定。n話題一：班主任工作的基本定位話題一：班主任工作的基本定位n話題二：班主任

8、工作的基本要求與規(guī)范話題二：班主任工作的基本要求與規(guī)范n話題三：班主任管理策略的探索話題三：班主任管理策略的探索n話題四：新課程背景下的班主任工作話題四：新課程背景下的班主任工作n話題五：班主任工作實(shí)踐話題五：班主任工作實(shí)踐n話題六：推薦班主任閱讀書目話題六：推薦班主任閱讀書目話題一：班主任工作的基本定位話題一：班主任工作的基本定位n橋梁橋梁n紐帶紐帶n “親密接觸者親密接觸者”n組織者組織者n實(shí)施者實(shí)施者n監(jiān)督者監(jiān)督者n檢查者檢查者 n評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)者n集編、導(dǎo)、演于一體。集編、導(dǎo)、演于一體。話題一：班主任工作的基本定位話題一：班主任工作的基本定位n 由于班主任與學(xué)生朝夕相處，心理相由于班主任與

9、學(xué)生朝夕相處，心理相融，他要用自己的心血、才智，通過(guò)言傳融，他要用自己的心血、才智，通過(guò)言傳 身教作用于全班學(xué)生。同時(shí)，班主任也是身教作用于全班學(xué)生。同時(shí)，班主任也是連接教師與學(xué)生的橋梁，是維系學(xué)校與家連接教師與學(xué)生的橋梁，是維系學(xué)校與家長(zhǎng)的紐帶。因而，可以說(shuō)：班主任是學(xué)校長(zhǎng)的紐帶。因而，可以說(shuō)：班主任是學(xué)校工作與學(xué)生最直接的工作與學(xué)生最直接的“親密接觸者親密接觸者”，是德，是德育工作的組織者、實(shí)施者、監(jiān)督者、檢查育工作的組織者、實(shí)施者、監(jiān)督者、檢查者和評(píng)價(jià)者，集編、導(dǎo)、演于一體。者和評(píng)價(jià)者，集編、導(dǎo)、演于一體。附件一：班主任作用示意圖附件一：班主任作用示意圖n人們說(shuō)：班主任是美的心靈的塑造人

10、們說(shuō)：班主任是美的心靈的塑造者，健康個(gè)性的培養(yǎng)者，是學(xué)生人者，健康個(gè)性的培養(yǎng)者，是學(xué)生人格的榜樣、道德行為的示范者，是格的榜樣、道德行為的示范者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，是影響學(xué)生學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，是影響學(xué)生人生命運(yùn)的人，是教師隊(duì)伍中的一人生命運(yùn)的人，是教師隊(duì)伍中的一支重要的中堅(jiān)力量，處于功不可沒(méi)支重要的中堅(jiān)力量，處于功不可沒(méi)的主體地位。的主體地位。話題二：班主任工作的基本要求與規(guī)范話題二：班主任工作的基本要求與規(guī)范n要求班主任在工作中：要嚴(yán)格要求自己，具有成就他人的高貴品質(zhì)；要善于思考，努力激發(fā)自己的教育智慧；要充滿熱情，矢志不移，心中常懷責(zé)任心；要在創(chuàng)新中創(chuàng)造教育的精彩，做個(gè)多才要在創(chuàng)新中

11、創(chuàng)造教育的精彩，做個(gè)多才多藝的現(xiàn)代教師；多藝的現(xiàn)代教師；要言必信，行必果，堅(jiān)守教育的公正，要言必信，行必果，堅(jiān)守教育的公正，清清白白做人，踏踏實(shí)實(shí)做事；清清白白做人，踏踏實(shí)實(shí)做事；要珍愛(ài)年輕的心靈，在乎學(xué)生的要珍愛(ài)年輕的心靈，在乎學(xué)生的“在乎在乎”，做學(xué)生心靈的導(dǎo)航者，用愛(ài)照亮每一個(gè)做學(xué)生心靈的導(dǎo)航者，用愛(ài)照亮每一個(gè)角落；角落；要打造全新的形象，給別人一個(gè)親近你要打造全新的形象，給別人一個(gè)親近你的理由；的理由；要善于擺正自己的位置，理智對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)要善于擺正自己的位置，理智對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，與科任教師結(jié)成教育的聯(lián)合體，適時(shí)地價(jià)，與科任教師結(jié)成教育的聯(lián)合體，適時(shí)地互相補(bǔ)位；互相補(bǔ)位；要磨煉健全的心

12、理，擁有一顆淡定的心，消要磨煉健全的心理，擁有一顆淡定的心，消除壞情緒，走出職業(yè)倦怠的陰影，做個(gè)快樂(lè)除壞情緒，走出職業(yè)倦怠的陰影，做個(gè)快樂(lè)的班主任；的班主任；要堅(jiān)持夢(mèng)想直至成功，不要把命運(yùn)交給別人，要堅(jiān)持夢(mèng)想直至成功，不要把命運(yùn)交給別人，絕不輕言放棄，堅(jiān)持就是勝利。絕不輕言放棄，堅(jiān)持就是勝利。附件二：班主任的任務(wù)與職責(zé)：附件二：班主任的任務(wù)與職責(zé)：n1、班主任工作的基本任務(wù)、班主任工作的基本任務(wù):n 在學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體、在學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工美、勞諸方面全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和作，培養(yǎng)良

13、好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長(zhǎng)大能夠成為有理想、有道德、有文化、展，長(zhǎng)大能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。n2、班主任的職責(zé)：n按照德育綱要，聯(lián)系本班的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，保護(hù)學(xué)生身心健康。教育學(xué)生遵守學(xué)生守則和日常行為規(guī)范，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣。n經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)好功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。

14、n教育、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的各種實(shí)教育、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的各種實(shí)踐活動(dòng)。包括協(xié)助學(xué)校貫徹實(shí)施有關(guān)衛(wèi)生踐活動(dòng)。包括協(xié)助學(xué)校貫徹實(shí)施有關(guān)衛(wèi)生工作條例，教育學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，養(yǎng)成工作條例，教育學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。良好的勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。n進(jìn)行班級(jí)的日常管理，建立班級(jí)常規(guī)。進(jìn)行班級(jí)的日常管理，建立班級(jí)常規(guī)。指導(dǎo)班委會(huì)和本班的團(tuán)、隊(duì)工作，培養(yǎng)學(xué)指導(dǎo)班委會(huì)和本班的團(tuán)、隊(duì)工作，培養(yǎng)學(xué)生干部，提高學(xué)生的自理能力，把班級(jí)建生干部，提高學(xué)生的自理能力，把班級(jí)建設(shè)成為奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體。設(shè)成為奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體。n關(guān)心學(xué)生課外生活，指導(dǎo)學(xué)生參加各種

15、有關(guān)心學(xué)生課外生活，指導(dǎo)學(xué)生參加各種有益于身心健康的科技、文娛和社會(huì)活動(dòng)，鼓益于身心健康的科技、文娛和社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣和特長(zhǎng)。勵(lì)學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣和特長(zhǎng)。n搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，做好學(xué)生的品德評(píng)定、獎(jiǎng)懲和學(xué)常規(guī)訓(xùn)練，做好學(xué)生的品德評(píng)定、獎(jiǎng)懲和學(xué)籍管理工作。籍管理工作。n經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況，取得家經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況，取得家長(zhǎng)的支持與配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女。長(zhǎng)的支持與配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女。n聯(lián)系社會(huì)的有關(guān)方面配合，共同做好學(xué)生聯(lián)系社會(huì)的有關(guān)方面配合，共同做好學(xué)生教育工作。教育工作。附件三：班主

16、任工作常規(guī)：附件三：班主任工作常規(guī)：1、每日常規(guī)：、每日常規(guī)：n（1）每日衛(wèi)生要求：每天早上上課前和下午第一節(jié)課前，督促值日生做好教室和分擔(dān)責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生；督促值日生倒干凈垃圾桶的垃圾。n（2）早自習(xí)深入班級(jí)，檢查作業(yè)情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)沒(méi)來(lái)的學(xué)生了解情況，并及時(shí)通知家長(zhǎng)。學(xué)生無(wú)故不回校上課，班主任必須立即通知家長(zhǎng)。n（3）課間操，班主任要站在本班隊(duì)伍的前面，檢查出操人數(shù)，督促學(xué)生排好隊(duì)，認(rèn)真做好廣播操；眼保健操時(shí)，班主任要安排專人負(fù)責(zé)，督促檢查。n（4）每天要求班級(jí)干部記錄好班級(jí)日志，并及時(shí)檢查班級(jí)日志，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)等狀態(tài)。n（5）把好請(qǐng)假關(guān)。家里有事請(qǐng)假，學(xué)生須出示家長(zhǎng)證明或有家長(zhǎng)的電話

17、請(qǐng)假，有病請(qǐng)假后要檢查該生的醫(yī)院證明或藥費(fèi)單。使用統(tǒng)一請(qǐng)假條，學(xué)生提出正當(dāng)?shù)恼?qǐng)假理由，班主任批準(zhǔn)后再交政教處批準(zhǔn)才生效。如學(xué)生遇急事或急病來(lái)不及請(qǐng)假，在回校上課當(dāng)日應(yīng)及時(shí)補(bǔ)假。n（6）每天督促并指導(dǎo)學(xué)生干部檢查學(xué)生佩帶?？ê腿粘Ｐ袨橐?guī)范情況，并及時(shí)糾正學(xué)生違紀(jì)行為。n（7）盡量多下到班上，多巡視，多找學(xué)生談話，掌握班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。2、每周常規(guī)：、每周常規(guī)：n（1）準(zhǔn)時(shí)參加每周一的班主任例會(huì)，并做好記錄，認(rèn)真貫徹學(xué)校一周的工作要點(diǎn)和要求。n（2）每周一的升旗儀式，組織學(xué)生按要求著裝、站隊(duì)、敬禮等，嚴(yán)肅認(rèn)真，保證升旗儀式的教育作用。n（3）按要求開好每周一下午的班會(huì)，充分利用班會(huì)時(shí)

18、間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人、求學(xué)等各方面的教育，按規(guī)定交班會(huì)記錄。n（4）每周班主任必須深入學(xué)生宿舍23次，與管理人員和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解住宿生的各方面表現(xiàn)。n（5）利用自己空課時(shí)間，經(jīng)常與本班任課教師溝通，并共同探討和及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。n（6）每周召開班級(jí)干部會(huì)議，充分聽取學(xué)生意見，和班級(jí)干部共同探討班集體的發(fā)展和建設(shè)。n（7）每周有計(jì)劃、有意識(shí)、有目的的和幾名家長(zhǎng)聯(lián)系（家訪、電話、教育平臺(tái)短信、約到學(xué)校）把家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合。n（8）認(rèn)真寫好班主任工作周記，對(duì)一周的工作進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)下一周工作做計(jì)劃。3、每月常規(guī)、每月常規(guī)n（1）根據(jù)學(xué)校安排確定本月教育主題，月初布置給學(xué)生，讓學(xué)生在

19、主題教育中都能積極參與。n（2）每月至少召開一次精心準(zhǔn)備的主題班會(huì)，并且有班會(huì)的詳細(xì)方案。n（3）每月對(duì)班級(jí)的物品進(jìn)行一次徹底檢查，做到及時(shí)維修、更換，并分清責(zé)任人。n（4）每月寫一篇班主任工作的論文（千字文），可以一事一議，也可以是工作的反思等等，按時(shí)交到政教處。n（5）每月對(duì)班級(jí)工作做一次全面總結(jié)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)各方面先進(jìn)，查找班集體建設(shè)中存在的問(wèn)題及班級(jí)階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況。n（6）每個(gè)月末結(jié)合班級(jí)量化考核結(jié)果，認(rèn)真分析班級(jí)存在的問(wèn)題，及時(shí)與政教處交換意見。4、每學(xué)期常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)n（1）開學(xué)前，按學(xué)校要求，在摸清班級(jí)情況的基礎(chǔ)上，制定班主任工作計(jì)劃與本學(xué)期班級(jí)奮斗目標(biāo)。要求計(jì)劃可操作性強(qiáng)，措施

20、得當(dāng)，目標(biāo)明確。n（2）做好開學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。對(duì)上學(xué)期遺留問(wèn)題和本學(xué)期可能發(fā)生的新問(wèn)題做好預(yù)防，個(gè)人不能解決的，及時(shí)向有關(guān)部門匯報(bào)，力求使影響正常教學(xué)的問(wèn)題在開學(xué)初得到解決。n（3）響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，積極組織班級(jí)學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。n（4）組織好月考、期中考試、會(huì)考、期末聯(lián)考等工作，做好成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，針對(duì)考試出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)分析解決。n（5）開好家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見和建議，并及時(shí)反饋到有關(guān)部門。充分挖掘家教的潛力，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)其子女取得的每一點(diǎn)成績(jī)，密切家長(zhǎng)和學(xué)校關(guān)系，和家長(zhǎng)一起共同搞好學(xué)生的全面教育。n（6）認(rèn)真填好學(xué)生手冊(cè)上的學(xué)生評(píng)語(yǔ)。由于每學(xué)期的學(xué)生

21、評(píng)語(yǔ)關(guān)系到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)客觀與否，因此平時(shí)應(yīng)注意觀察學(xué)生各方面的表現(xiàn)，及時(shí)記下來(lái)。要提前動(dòng)手寫學(xué)生評(píng)語(yǔ)，以鼓勵(lì)為主。做到實(shí)事求是，又溫暖人心。n（7）認(rèn)真填寫學(xué)生檔案。內(nèi)容要客觀，用詞要得當(dāng)，成績(jī)要準(zhǔn)確。n（8）做好班主任工作的總結(jié)，各種材料和報(bào)表按時(shí)上交。管理好本班辦公物品和班費(fèi)，期末時(shí)對(duì)本班物品、班費(fèi)做徹底清點(diǎn)，有關(guān)情況向?qū)W生說(shuō)明。每學(xué)期上交一篇德育論文。話題三：班主任管理策略的探索話題三：班主任管理策略的探索一、虛實(shí)結(jié)合一、虛實(shí)結(jié)合n班主任工作涉及到學(xué)生管理的方方面面，班主任工作涉及到學(xué)生管理的方方面面，班主任要立足學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和發(fā)展的班主任要立足學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，從點(diǎn)滴小

22、事做起，同時(shí)又要有長(zhǎng)遠(yuǎn)實(shí)際，從點(diǎn)滴小事做起，同時(shí)又要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、研究與探索，做到既的眼光，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、研究與探索，做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛，虛實(shí)結(jié)合。務(wù)實(shí)又務(wù)虛，虛實(shí)結(jié)合。n所謂“務(wù)實(shí)”，就是班主任工作要從學(xué)生實(shí)際和班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，從當(dāng)前做起，從具體的小事做起。要心懷學(xué)生，心系班級(jí)，讓學(xué)生處處感受到班主任的情與愛(ài)，體驗(yàn)到班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的指導(dǎo)，使班主任既是學(xué)生的兄長(zhǎng)、朋友，又是學(xué)生的導(dǎo)師、助手。n所謂“務(wù)虛”，就是班主任工作需要理論指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，提高自己的管理水平。n班主任要跳出實(shí)際看實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，研究探索自己的工作方法與策略，努力提高自己的文

23、化修養(yǎng)和理論水平，以使班級(jí)管理不斷上層次。n魏書生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)魏書生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“管是為了達(dá)到不管管是為了達(dá)到不管”。n要講究一點(diǎn)要講究一點(diǎn)“管管”與與“放放”的藝術(shù)。的藝術(shù)?！肮芄堋笔鞘鞘侄?，手段，“不管不管”是目的，但是目的，但“不管不管”絕不意絕不意味著班主任對(duì)班級(jí)發(fā)展聽之任之。味著班主任對(duì)班級(jí)發(fā)展聽之任之。 n班主任的班主任的“不管不管”是以培養(yǎng)全體學(xué)生的是以培養(yǎng)全體學(xué)生的“共共管管”為前提的，為前提的， 是以追求班級(jí)管理的是以追求班級(jí)管理的“大大治治”和學(xué)生能力的全面提升為目的的。和學(xué)生能力的全面提升為目的的。二、收放有度二、收放有度三、冷熱交替三、冷熱交替n所謂所謂“冷冷”，就是，就是“冷

24、處理冷處理”；所謂；所謂“熱熱”，就是，就是“熱加工熱加工”。n在班級(jí)管理中，有些事情的發(fā)生，需要趁在班級(jí)管理中，有些事情的發(fā)生，需要趁熱打鐵，如：表?yè)P(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，肯定熱打鐵，如：表?yè)P(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，肯定班級(jí)的成績(jī)，不良苗頭的出現(xiàn)等，都要班級(jí)的成績(jī)，不良苗頭的出現(xiàn)等，都要“熱加工熱加工”，這樣有利于激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的，這樣有利于激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。動(dòng)力。n象學(xué)生偶而違犯紀(jì)律或因能力所限管理不象學(xué)生偶而違犯紀(jì)律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏頗導(dǎo)致失誤等問(wèn)到位，理解不全面或有偏頗導(dǎo)致失誤等問(wèn)題的產(chǎn)生，則要延緩時(shí)間，冷卻降溫，予題的產(chǎn)生，則要延緩時(shí)間，冷卻降溫，予以以“冷處理冷處理”，再不

25、失進(jìn)機(jī)地予以幫助教，再不失進(jìn)機(jī)地予以幫助教育，也許這樣做效果會(huì)更理想一些。育，也許這樣做效果會(huì)更理想一些。 一般說(shuō)來(lái)，從嚴(yán)管理班級(jí)，至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一般說(shuō)來(lái)，從嚴(yán)管理班級(jí)，至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是指導(dǎo)思想要有嚴(yán)格的要求；一是指導(dǎo)思想要有嚴(yán)格的要求；二是學(xué)生行為上要有嚴(yán)明的紀(jì)律；二是學(xué)生行為上要有嚴(yán)明的紀(jì)律；三是違紀(jì)面前要有嚴(yán)肅的態(tài)度；三是違紀(jì)面前要有嚴(yán)肅的態(tài)度；四是處理班級(jí)事務(wù)時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。四是處理班級(jí)事務(wù)時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。四、嚴(yán)寬有據(jù)四、嚴(yán)寬有據(jù)n“嚴(yán)嚴(yán)”的同時(shí)還必須伴有的同時(shí)還必須伴有“寬寬”的成分在里面，的成分在里面，尤其是對(duì)違犯了校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，在對(duì)其尤其是對(duì)違犯了校規(guī)

26、校紀(jì)的學(xué)生，在對(duì)其表現(xiàn)出表現(xiàn)出“嚴(yán)嚴(yán)”的一面的同時(shí)，還要給其留有的一面的同時(shí)，還要給其留有悔過(guò)自新的空間與余地?；谶^(guò)自新的空間與余地。n班主任應(yīng)有寬宏的度量，寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任應(yīng)有寬宏的度量，寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生寬大處理，讓學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤后在寬對(duì)學(xué)生寬大處理，讓學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤后在寬暢的心境中悔過(guò)自新。暢的心境中悔過(guò)自新。n“寬寬”與與“嚴(yán)嚴(yán)”是對(duì)立統(tǒng)一的，是對(duì)立統(tǒng)一的，“嚴(yán)嚴(yán)”不是冷面不是冷面鐵心，鐵心，“寬寬”不是遷就縱容，只有做到不是遷就縱容，只有做到“嚴(yán)嚴(yán)中有寬，寬中有嚴(yán)中有寬，寬中有嚴(yán)”，才能達(dá)到預(yù)期的教，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。育效果。班主任在實(shí)際工作中，應(yīng)該：班主任在實(shí)際工作中，

27、應(yīng)該：n多一些民主，少一些專制；多一些民主，少一些專制；n多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；n多一些引導(dǎo)，少一些說(shuō)教；多一些引導(dǎo)，少一些說(shuō)教；n多一些情感，少一些煩躁。多一些情感，少一些煩躁。 五、疏堵相伴五、疏堵相伴 這樣才能把這樣才能把“堵堵”與與“疏疏”結(jié)合起來(lái)，結(jié)合起來(lái)，變變“堵堵”為為“疏疏”，或者以，或者以“疏疏”為主，為主，以以“堵堵”為輔，從而讓為輔，從而讓 學(xué)生增強(qiáng)明學(xué)生增強(qiáng)明辯是非與自我教育的能力。辯是非與自我教育的能力。話題四：新課程背景下的班主任工作話題四：新課程背景下的班主任工作一、班主任要不斷審視并轉(zhuǎn)換自身角色一、班主任要不斷審視并轉(zhuǎn)換自身角色1、班主

28、任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換社會(huì)多元化與學(xué)生多層次發(fā)展的需要（包括情感、個(gè)性、心靈）。案案 例例n 有大學(xué)生甲、乙、丙三人同時(shí)去參加某公司的有大學(xué)生甲、乙、丙三人同時(shí)去參加某公司的招聘面試，招聘人員給三人的評(píng)語(yǔ)分別是：招聘面試，招聘人員給三人的評(píng)語(yǔ)分別是：n 甲：知書達(dá)禮，老實(shí)本分，待人謙和甲：知書達(dá)禮，老實(shí)本分，待人謙和 n 乙：熱情大方，思維活躍，精力充沛乙：熱情大方，思維活躍，精力充沛n 丙：沉穩(wěn)干練，不卑不亢，精明靈活丙：沉穩(wěn)干練，不卑不亢，精明靈活n 如果只需要錄取其中一位，你認(rèn)為會(huì)錄取那如果只需要錄取其中一位，你認(rèn)為會(huì)錄取那一位？一位？n 調(diào)查結(jié)果顯示，有調(diào)查結(jié)果顯示，有48%48%

29、的被調(diào)查者認(rèn)為的被調(diào)查者認(rèn)為將會(huì)錄取丙，居第一位；將會(huì)錄取丙，居第一位；29.2%29.2%的人認(rèn)為的人認(rèn)為將會(huì)錄取乙；只有將會(huì)錄取乙；只有12.5%12.5%的人認(rèn)為將會(huì)錄的人認(rèn)為將會(huì)錄取甲余者（取甲余者（10.3%10.3%）表示）表示“說(shuō)不清、不知道說(shuō)不清、不知道”；認(rèn)為將會(huì)淘汰甲的占；認(rèn)為將會(huì)淘汰甲的占55.2%55.2%，居第一位，居第一位。n 此結(jié)果表明，人們的人生理想從此結(jié)果表明，人們的人生理想從“君子君子”型，轉(zhuǎn)向型，轉(zhuǎn)向“能人能人”型和型和“真人真人”型。型。n2、班主任角色由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換、班主任角色由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換n 以人為本，學(xué)生主體成功的需以人為本，學(xué)生主體成

30、功的需要。天生其人必有才，天生其才必有用要。天生其人必有才，天生其才必有用.n 3、班主任角色由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換、班主任角色由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換n 人的全面、可持續(xù)發(fā)展的需要人的全面、可持續(xù)發(fā)展的需要。4、班主任角色由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換、班主任角色由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換 社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。5、班主任角色由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換、班主任角色由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換 科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。6、班主任角色由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型、班主任角色由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要。7、班主任角色由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換、班主任角色由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換 社會(huì)

31、環(huán)境、家庭教育的需要。社會(huì)環(huán)境、家庭教育的需要。二、新的班主任角色定位二、新的班主任角色定位1、班主任應(yīng)該是、班主任應(yīng)該是“學(xué)科專家學(xué)科專家”和和“人生導(dǎo)師人生導(dǎo)師” 教書匠教書匠“學(xué)科專家學(xué)科專家” 管理員管理員“人生導(dǎo)師人生導(dǎo)師”2、班主任應(yīng)是學(xué)生的、班主任應(yīng)是學(xué)生的“知心朋友知心朋友”和和“陽(yáng)光使者陽(yáng)光使者” （1）學(xué)生人格的守護(hù)。）學(xué)生人格的守護(hù)。 （2）學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。）學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。 （3）學(xué)生情感的激勵(lì)。）學(xué)生情感的激勵(lì)。 （4）學(xué)生心理的疏導(dǎo)。）學(xué)生心理的疏導(dǎo)。一則寓言：以積極的態(tài)度面對(duì)生活n 塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個(gè)沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習(xí)，她一個(gè)人留在陸軍

32、的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒(méi)有人可談天身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。她非常難過(guò)，于是就寫信給父母，說(shuō)要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠(yuǎn)留在她心中，完全改變了她的生活：n兩個(gè)人從牢中的鐵窗望出去。 一個(gè)看到泥上，一個(gè)卻看到了星星。n 塞爾瑪一再讀這封信，覺(jué)得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。n n 塞爾馬開始和當(dāng)?shù)厝私慌笥眩麄兊娜麪栺R開始和當(dāng)?shù)厝私慌笥?，他們的反?yīng)使她非常驚奇，她對(duì)他們的紡織、陶反應(yīng)使她非常驚奇，她對(duì)他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣給觀光客人的紡織

33、品和陶器送給了她。塞給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學(xué)習(xí)了有關(guān)土撥鼠的知漠植物、物態(tài)，又學(xué)習(xí)了有關(guān)土撥鼠的知識(shí)。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這識(shí)。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬(wàn)年前的，這沙漠還是海洋些海螺殼是幾萬(wàn)年前的，這沙漠還是海洋時(shí)留下來(lái)的時(shí)留下來(lái)的原來(lái)難以忍受的環(huán)境變成原來(lái)難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。了令人興奮、留連忘返的奇景。n n 3、班主任應(yīng)該是、班主任應(yīng)該是“班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師” （1）班級(jí)文化）班級(jí)文化 一是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的硬環(huán)境；一是學(xué)生

34、學(xué)習(xí)生活的硬環(huán)境； 二是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的軟環(huán)境。二是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的軟環(huán)境。 （2）班級(jí)生態(tài)）班級(jí)生態(tài) 一是多樣性（世界沒(méi)有垃圾，只有一是多樣性（世界沒(méi)有垃圾，只有 放錯(cuò)位置的財(cái)富）；放錯(cuò)位置的財(cái)富）； 二是可持續(xù)發(fā)展（終身學(xué)習(xí)、終身二是可持續(xù)發(fā)展（終身學(xué)習(xí)、終身奮進(jìn)）。奮進(jìn)）。4、班主任應(yīng)該是、班主任應(yīng)該是“家校溝通的橋梁家校溝通的橋梁” “教育的效果取決于學(xué)校、家庭的一教育的效果取決于學(xué)校、家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。來(lái)。” （1）配合家長(zhǎng)學(xué)校，統(tǒng)一教育觀念。）配合家長(zhǎng)學(xué)校，

35、統(tǒng)一教育觀念。 （2）開好家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)支持。）開好家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)支持。 （3）開展親子活動(dòng)，家校和諧統(tǒng)一。）開展親子活動(dòng)，家校和諧統(tǒng)一。 （4）做好）做好“家訪家訪”，全面了解學(xué)生。，全面了解學(xué)生。三、幾點(diǎn)體會(huì)（觀念）三、幾點(diǎn)體會(huì)（觀念）n1、尊重差異才是真正的尊重學(xué)生。、尊重差異才是真正的尊重學(xué)生。差異是對(duì)教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是對(duì)班集體建差異是對(duì)教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是對(duì)班集體建設(shè)的挑戰(zhàn)、對(duì)班主任工作的挑戰(zhàn)，同時(shí)也設(shè)的挑戰(zhàn)、對(duì)班主任工作的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是寶貴的學(xué)習(xí)資源。這種資源蘊(yùn)含在每個(gè)是寶貴的學(xué)習(xí)資源。這種資源蘊(yùn)含在每個(gè)個(gè)體之中，蘊(yùn)含在班集體之中，只要我們個(gè)體之中，蘊(yùn)含在班集體之中，只要我們尊重、了

36、解、順應(yīng)并加以謹(jǐn)慎地正確引導(dǎo)，尊重、了解、順應(yīng)并加以謹(jǐn)慎地正確引導(dǎo)，這種資源就能被開發(fā)利用，差異就能成為這種資源就能被開發(fā)利用，差異就能成為推動(dòng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的動(dòng)力，成為構(gòu)建豐富推動(dòng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的動(dòng)力，成為構(gòu)建豐富多彩班級(jí)文化的動(dòng)力。多彩班級(jí)文化的動(dòng)力。對(duì)于班集體來(lái)講，差異之所以能對(duì)于班集體來(lái)講，差異之所以能成為資源：成為資源：n一是差異意味著豐富。一是差異意味著豐富。n二是差異導(dǎo)致對(duì)話二是差異導(dǎo)致對(duì)話。n三是差異引發(fā)評(píng)判和反思三是差異引發(fā)評(píng)判和反思。n四是差異構(gòu)成了四是差異構(gòu)成了“小社會(huì)小社會(huì)”。要尊重學(xué)生人格，善于進(jìn)行要尊重學(xué)生人格，善于進(jìn)行“心理移位，設(shè)身處地地心理移位，設(shè)身處地地體察學(xué)生

37、的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。實(shí)際上，班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們實(shí)際上，班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無(wú)意識(shí)地用不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無(wú)意識(shí)地用

38、羞辱的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，那么，在學(xué)生面前，你就羞辱的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，那么，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？n2、發(fā)揚(yáng)民主精神，保持良好形象。、發(fā)揚(yáng)民主精神，保持良好形象。南極冰川的水南極冰川的水日本山梨縣的泉水日本山梨縣的泉水n智慧（英文、中文和德文）聽到重金屬音樂(lè)（左）和莫扎特音樂(lè)（右）的水聽到重金屬音樂(lè)（左）和莫扎特音樂(lè)（右）的水看到看到“混蛋混蛋”字字樣的樣的水水真討厭惡真討厭惡心，我要心，我要?dú)⒘四?。殺了你。美好的美好的祝愿祝愿?ài)和愛(ài)和感恩感恩對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)：

39、 要嚴(yán)要求，樹表率； 要交任務(wù)，壓擔(dān)子； 要走正路，教方法； 要重常識(shí)，講激勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生干部應(yīng)有的認(rèn)識(shí)是： 不是培養(yǎng)好了再用，而是在使用中讓他們學(xué)會(huì)管理、學(xué)會(huì)責(zé)任、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。n3、積極引導(dǎo)，堅(jiān)持正面教育。、積極引導(dǎo)，堅(jiān)持正面教育。在班級(jí)教育管理中，班主任要注重對(duì)學(xué)生在班級(jí)教育管理中，班主任要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，引導(dǎo)他們正確表現(xiàn)自我，進(jìn)行正面教育，引導(dǎo)他們正確表現(xiàn)自我，使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)生活中，有困難得到幫使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)生活中，有困難得到幫助；有煩惱得到化解；有成績(jī)得到鼓勵(lì)；助；有煩惱得到化解；有成績(jī)得到鼓勵(lì)；有才能得到發(fā)展。有才能得到發(fā)展。正面教育引導(dǎo)的切入點(diǎn)：、新人新事教育。、

40、新人新事教育。、身邊榜樣教育。、身邊榜樣教育。、“閃光點(diǎn)閃光點(diǎn)”教育。教育。 、理想人格教育。、理想人格教育。n4、以身作則，做學(xué)生的表率、以身作則，做學(xué)生的表率 第一、要有崇高的思想品德，能為人師表。第一、要有崇高的思想品德，能為人師表。 第二、要有比較淵博的知識(shí)，嫻熟的教藝，第二、要有比較淵博的知識(shí)，嫻熟的教藝， 廣泛的愛(ài)好。廣泛的愛(ài)好。 第三，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論第三，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論素養(yǎng)和工作技藝。素養(yǎng)和工作技藝。附件四：班主任工作中的幾個(gè)不等式：附件四：班主任工作中的幾個(gè)不等式：n信任不等于放任；n愛(ài)護(hù)不等于袒護(hù)；n嚴(yán)格不等于苛刻；n家訪不等于告狀；n苦口婆心

41、不等于嘮叨；n量化考核不等于記黑帳；n展示才氣不等于自吹自擂；n與學(xué)生打成一片不等于稱兄道弟。四、幾點(diǎn)建議（方法）：四、幾點(diǎn)建議（方法）：n提倡以下四個(gè)結(jié)合：提倡以下四個(gè)結(jié)合：4、將心理教育與思想教育結(jié)合起來(lái)、將心理教育與思想教育結(jié)合起來(lái)1、將關(guān)注人與關(guān)注事結(jié)合起來(lái)、將關(guān)注人與關(guān)注事結(jié)合起來(lái)2、將教育的內(nèi)化過(guò)程與外化過(guò)程結(jié)合起來(lái)、將教育的內(nèi)化過(guò)程與外化過(guò)程結(jié)合起來(lái)3、將共性與個(gè)性結(jié)合起來(lái)、將共性與個(gè)性結(jié)合起來(lái)n1、將關(guān)注人與關(guān)注事結(jié)合起來(lái)、將關(guān)注人與關(guān)注事結(jié)合起來(lái)n探尋學(xué)生生理、心理發(fā)展（特點(diǎn)是探尋學(xué)生生理、心理發(fā)展（特點(diǎn)是什么、具體現(xiàn)象是什么）什么、具體現(xiàn)象是什么）n了解學(xué)生需要，并按需施教

42、（合理了解學(xué)生需要，并按需施教（合理的予以滿足，過(guò)分的予以引導(dǎo)，錯(cuò)誤的的予以滿足，過(guò)分的予以引導(dǎo)，錯(cuò)誤的予以糾正）予以糾正）n提倡用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，用學(xué)生提倡用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的興趣填補(bǔ)自己的大腦去思考，用學(xué)生的興趣填補(bǔ)自己的興趣。的興趣。n2、將教育的內(nèi)化過(guò)程與外化過(guò)程結(jié)合起來(lái)、將教育的內(nèi)化過(guò)程與外化過(guò)程結(jié)合起來(lái)n變變“要他做要他做”為為“他要做他要做”（只為成功想（只為成功想辦法，不為失敗找理由）辦法，不為失敗找理由）n讓每個(gè)人找準(zhǔn)位置，思考自己如何給讓每個(gè)人找準(zhǔn)位置，思考自己如何給班級(jí)做貢獻(xiàn)（給學(xué)生自信、滿足）班級(jí)做貢獻(xiàn)（給學(xué)生自信、滿足）n3、將共性與個(gè)性

43、結(jié)合起來(lái)、將共性與個(gè)性結(jié)合起來(lái)n不強(qiáng)化不強(qiáng)化“劣勢(shì)劣勢(shì)”，要制造，要制造“優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)”（嘴下（嘴下留情，換了角度說(shuō)話）留情，換了角度說(shuō)話）n對(duì)不同氣質(zhì)學(xué)生采用不同教育方法對(duì)不同氣質(zhì)學(xué)生采用不同教育方法（當(dāng)不了大山上青松，就去做路邊大樹；（當(dāng)不了大山上青松，就去做路邊大樹；做不了路邊大樹，就去當(dāng)路邊小樹；做不做不了路邊大樹，就去當(dāng)路邊小樹；做不了路邊小樹，就去當(dāng)路邊小草，并不在尺了路邊小樹，就去當(dāng)路邊小草，并不在尺寸，而在發(fā)揮應(yīng)有的作用。）寸，而在發(fā)揮應(yīng)有的作用。）n4、將心理教育與思想教育結(jié)合起來(lái)、將心理教育與思想教育結(jié)合起來(lái)n心理教育心理教育思想教育（心理教育與思思想教育（心理教育與思想教育是

44、德育的兩只翅膀）想教育是德育的兩只翅膀）n改變思想教育的評(píng)價(jià)觀，建立心理教改變思想教育的評(píng)價(jià)觀，建立心理教育的共性觀（許多問(wèn)題學(xué)生并不是思想問(wèn)育的共性觀（許多問(wèn)題學(xué)生并不是思想問(wèn)題，而是心理缺憾問(wèn)題）題，而是心理缺憾問(wèn)題）話題五：班主任工作實(shí)踐話題五：班主任工作實(shí)踐第一部分第一部分 美麗的教育美麗的教育如何建立教師的威信如何建立教師的威信 ？ 人品正，學(xué)生尊人品正，學(xué)生尊 敬，敬， 家長(zhǎng)敬重；家長(zhǎng)敬重； 業(yè)務(wù)精，學(xué)生佩服，業(yè)務(wù)精，學(xué)生佩服，家長(zhǎng)認(rèn)可；家長(zhǎng)認(rèn)可； 愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)你，愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)你，家長(zhǎng)放心。家長(zhǎng)放心。 愛(ài)學(xué)生不是一種工作形式和方法，而是師德的根本和實(shí)質(zhì)。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種巨

45、大的能源，它是學(xué)生積極向上的動(dòng)力，它是點(diǎn)然學(xué)生心靈火花的燃料。也是后進(jìn)生能夠進(jìn)步的希望。 想糾正孩子的一想糾正孩子的一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，就要具個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，就要具體問(wèn)題具體分析體問(wèn)題具體分析 。 怎樣看待學(xué)生進(jìn)步過(guò)程中的反復(fù)怎樣看待學(xué)生進(jìn)步過(guò)程中的反復(fù)? ?孩子在進(jìn)步的過(guò)程中，規(guī)律是波孩子在進(jìn)步的過(guò)程中，規(guī)律是波浪式前進(jìn)，螺旋式上升，雖然起伏不浪式前進(jìn)，螺旋式上升，雖然起伏不定，但反復(fù)之后的基礎(chǔ)肯定會(huì)比以前定，但反復(fù)之后的基礎(chǔ)肯定會(huì)比以前提高一截。提高一截。用是否遵守紀(jì)律來(lái)衡量所有的學(xué)生是用是否遵守紀(jì)律來(lái)衡量所有的學(xué)生是公平的嗎公平的嗎? ?班主任為什么要特別注意班主任為什么要特別注意“傾聽傾聽”孩子

46、的訴說(shuō)孩子的訴說(shuō)? ?面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生, ,老師應(yīng)該做些什么老師應(yīng)該做些什么? ?第三部分第三部分 愛(ài)，是沒(méi)有疆界的愛(ài)，是沒(méi)有疆界的一年級(jí)孩子渴望與老師親近嗎一年級(jí)孩子渴望與老師親近嗎? ? 一個(gè)一年級(jí)的孩子在我們的班里學(xué)習(xí)，他的多少個(gè)家人在惦記著他，無(wú)論這個(gè)孩子有多少缺點(diǎn)，無(wú)論這個(gè)孩子聰明與否，他的家人都在盼望老師能喜歡他、能關(guān)注他、能善待他、能誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助他你注意培養(yǎng)學(xué)生東西要擺放一定的你注意培養(yǎng)學(xué)生東西要擺放一定的位置嗎位置嗎? ?你知道教師的聲嘶力竭、暴跳如雷你知道教師的聲嘶力竭、暴跳如雷會(huì)產(chǎn)生什么后果嗎會(huì)產(chǎn)生什么后果嗎? ?你給孩子你給孩子“臺(tái)階臺(tái)階”嗎？嗎？ 班里

47、丟了東西，老師能搜查其他學(xué)生班里丟了東西，老師能搜查其他學(xué)生的書包和衣兜嗎？的書包和衣兜嗎？ 怎樣處理男女生之間寫小條的問(wèn)題？怎樣處理男女生之間寫小條的問(wèn)題？ : “成事不足成事不足, ,敗事有敗事有余余”“一馬勺壞一鍋湯一馬勺壞一鍋湯”“你是害群之馬你是害群之馬! !”“你是個(gè)禍害。你是個(gè)禍害?！薄斑@個(gè)班有你算倒這個(gè)班有你算倒霉了。霉了?！?老師常說(shuō)的話應(yīng)該是老師常說(shuō)的話應(yīng)該是什么？什么？“老師相信你是個(gè)好孩子”、“你的想法是可以理解的”、“犯錯(cuò)誤是難免的，有錯(cuò)就改是好孩子”、“有毅力的孩子長(zhǎng)大有出息”、“你有這樣的想法真讓老師感到高興”、“你能想著集體、想著別人真值得大家學(xué)習(xí)”、“你的觀點(diǎn)

48、很有創(chuàng)造性” 教師的微笑對(duì)學(xué)教師的微笑對(duì)學(xué)生有什么影響生有什么影響? ? 怎么指導(dǎo)孩子怎么指導(dǎo)孩子正確對(duì)待友誼正確對(duì)待友誼 怎樣使學(xué)生在客人面前既熱情又有規(guī)矩？怎樣使學(xué)生在客人面前既熱情又有規(guī)矩？ 你教學(xué)生這樣在別人家做客嗎？你教學(xué)生這樣在別人家做客嗎？ 你注意學(xué)生是怎樣接你遞過(guò)去的東西的嗎你注意學(xué)生是怎樣接你遞過(guò)去的東西的嗎第四部分第四部分 教育的無(wú)限魅力教育的無(wú)限魅力 （1 1）老師要有超前的意識(shí)和科學(xué)的頭腦。）老師要有超前的意識(shí)和科學(xué)的頭腦。（2 2）老師要細(xì)心觀察學(xué)生、充分了解學(xué)生。）老師要細(xì)心觀察學(xué)生、充分了解學(xué)生。3 3）評(píng)語(yǔ)應(yīng)是映出孩子美好心靈的一面鏡子。）評(píng)語(yǔ)應(yīng)是映出孩子美好心

49、靈的一面鏡子。（4 4）評(píng)語(yǔ)是溝通師生情感交流的橋梁。）評(píng)語(yǔ)是溝通師生情感交流的橋梁。（5 5）教師評(píng)語(yǔ)中應(yīng)有明顯的心理品質(zhì)方面的）教師評(píng)語(yǔ)中應(yīng)有明顯的心理品質(zhì)方面的內(nèi)容。內(nèi)容。 我叫王玉潔。我是我叫王玉潔。我是19971997年年1212月月3131日出生的，一年的最后一天，多棒！日出生的，一年的最后一天，多棒！不管怎樣，那天休息。我最喜歡繪畫不管怎樣，那天休息。我最喜歡繪畫了，尤其是漫畫，寫生也不錯(cuò)，反正了，尤其是漫畫，寫生也不錯(cuò)，反正我是很有信心的啦！而且遇到什么事我是很有信心的啦！而且遇到什么事我也不灰心，總是說(shuō)：我也不灰心，總是說(shuō)：“沒(méi)事！沒(méi)事！” 在學(xué)習(xí)方面，我不是弱者，但也在學(xué)習(xí)

50、方面，我不是弱者，但也不是出了大名兒的，算是不太有名的不是出了大名兒的，算是不太有名的同學(xué)。但是我只要比現(xiàn)在努力一倍，同學(xué)。但是我只要比現(xiàn)在努力一倍，嘿，就嘿，就“前途無(wú)量前途無(wú)量”！信嗎？這話不！信嗎？這話不是吹牛。當(dāng)然，我也有缺點(diǎn)是吹牛。當(dāng)然，我也有缺點(diǎn)大大大大咧咧，直來(lái)直去，膽子也挺大。咧咧，直來(lái)直去，膽子也挺大。 我愛(ài)看書，我愛(ài)看書，巴黎圣母院巴黎圣母院、悲慘世界悲慘世界、浮士德浮士德我全我全讀過(guò)了，而且每次去書店，我都能抱讀過(guò)了，而且每次去書店，我都能抱回一大摞書來(lái)呢！回一大摞書來(lái)呢！這便是我嗎！有信心的我！這便是我嗎！有信心的我！ 五三班五三班 王玉潔王玉潔我做事一般三思而后行，我

51、做事一般三思而后行，一旦我知道怎么做了，便會(huì)抱一旦我知道怎么做了，便會(huì)抱必勝的信心去做。當(dāng)然，我絕必勝的信心去做。當(dāng)然，我絕不會(huì)讓自己的生活平淡無(wú)奇。不會(huì)讓自己的生活平淡無(wú)奇。 有人說(shuō)我太死心眼兒，有人說(shuō)我太死心眼兒，NoNo，那，那是頑強(qiáng)；有人說(shuō)我愛(ài)搞惡作劇，是頑強(qiáng)；有人說(shuō)我愛(ài)搞惡作劇，NoNo，那是開朗；爸爸說(shuō)：，那是開朗；爸爸說(shuō)：“你你今天吃得少。今天吃得少?！盢oNo，我每天都，我每天都吃這么多；同學(xué)說(shuō)：吃這么多；同學(xué)說(shuō)：“你今天你今天脾氣真好！脾氣真好！”NoNo，我一向是溫，我一向是溫柔的柔的而且，我不追求時(shí)尚，而且，我不追求時(shí)尚，不追流行，只要真實(shí)和純樸。不追流行，只要真實(shí)和純樸

52、。這就是我，一個(gè)自信的我。這就是我，一個(gè)自信的我。 五三班五三班 苗沛青苗沛青 為什么輕易不讓為什么輕易不讓學(xué)生寫檢查？學(xué)生寫檢查？如何對(duì)待學(xué)生的如何對(duì)待學(xué)生的“告狀告狀”？ 讓學(xué)生讓學(xué)生“練坐練坐”是不是體罰？是不是體罰？第五部分第五部分 班集體是愛(ài)的園地班集體是愛(ài)的園地1 1、什么叫一個(gè)班集體？、什么叫一個(gè)班集體？2 2、正確的輿論在班集體中起什么作用？、正確的輿論在班集體中起什么作用？集體輿論是集體行動(dòng)的導(dǎo)向。一個(gè)班集集體輿論是集體行動(dòng)的導(dǎo)向。一個(gè)班集體有什么樣的輿論，就會(huì)有什么樣的集體行體有什么樣的輿論，就會(huì)有什么樣的集體行動(dòng)。正確的輿論一旦形成，這種輿論對(duì)于孩動(dòng)。正確的輿論一旦形成，這種輿論對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是比命令和制度更有約束力的東西。子來(lái)說(shuō)，是比命令和制度更有約束力的東西