班主任的人際溝通藝術(shù)

1、班主任的人際溝通藝術(shù)（67期） 來(lái)源：新聞中心 | 作者： | 時(shí)間：2008-6-5 | 瀏覽：1069 | 責(zé)任編輯：戚成林 班主任的人際溝通藝術(shù) （第六十七期）教育是心與心交流的藝術(shù)，班主任工作更是如此。當(dāng)學(xué)生之間鬧矛盾，師生之間產(chǎn)生對(duì)抗時(shí)，作為班主任，應(yīng)該如何與他們進(jìn)行溝通、化解矛盾呢？彼此尊重、積極聆聽、雙向交流應(yīng)該是班主任與學(xué)生溝通的有效方式。 【柳暗花明】 潤(rùn)物，也許還是無(wú)聲好 淮安曙光雙語(yǔ)學(xué)校初中部 凌雷 星期四上午上完課后，我一如往常地坐在辦公室批改作業(yè)。第四節(jié)課的預(yù)備鈴響后，辦公室的門被敲響了，進(jìn)來(lái)的是我的班長(zhǎng)，他手中抓著一把被撕碎的物理補(bǔ)充習(xí)題冊(cè)。我驚詫地問(wèn)到：“怎么了？

2、”班長(zhǎng)說(shuō)：“我也不清楚，物理老師叫我遞過(guò)來(lái)的。”我吩咐班長(zhǎng)去上課，然后從那堆撕碎的習(xí)題冊(cè)中，找到了封面，封面上赫然寫著“王立飛”三個(gè)字。 “王立飛？又是他！”我陷入了沉思。這個(gè)孩子是八年級(jí)上學(xué)期由XX中學(xué)轉(zhuǎn)入的，剛開始在強(qiáng)化班，可不到幾天就主動(dòng)要求轉(zhuǎn)入普通班。還記得他剛轉(zhuǎn)入那天，我問(wèn)他在這個(gè)班級(jí)會(huì)不會(huì)好好學(xué)，他說(shuō)“會(huì)”！就是這一個(gè)字，就是那一臉堅(jiān)定的表情，使我下定決心接納了他，讓他成為八（10）班一員。可是一學(xué)期下來(lái)我倆“短兵相接”了許多次，有時(shí)是因?yàn)樗险n講話，有時(shí)是因?yàn)樗`反宿舍常規(guī)，有時(shí)是因?yàn)樗c同學(xué)打架。我曾嚴(yán)厲地告誡過(guò)他“傷其十指，不如斷其一指”，與其因?yàn)樗茐陌嗉?jí)整體形象，我寧可

3、選擇讓他離開。在新學(xué)期的計(jì)劃中他曾坦言，他一直都在掂量這句話的份量，決心新的學(xué)期一定控制好自己，把握手中的方向盤，不再失去方向。的確，學(xué)期伊始，他是做得不錯(cuò)，令老師對(duì)他的看法有所改變，可這才多久，就又任性而為了？ 一陣敲門聲打斷了我的思緒，推門進(jìn)來(lái)的竟是王立飛。我沒(méi)有言語(yǔ)，只是叫他站在一旁，寫下事情發(fā)生經(jīng)過(guò)。原來(lái)是他幾次沒(méi)有完成物理作業(yè)，老師叫他去辦公室找她，而他去了幾次老師不在。老師再次找到他時(shí)，說(shuō)要帶他家長(zhǎng)，他便認(rèn)定老師要在家長(zhǎng)面前說(shuō)他壞話，沒(méi)等老師把話說(shuō)完，他便將習(xí)題冊(cè)撕碎。我沉默了一下問(wèn)他：“老師說(shuō)你什么壞話呢？”他說(shuō)：“老師肯定要說(shuō)我上課不認(rèn)真，作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成?！蔽覇?wèn)：“那你上課認(rèn)

4、真了嗎？作業(yè)完成了嗎？”他無(wú)言以對(duì)了。又是一陣沉默。隨著下課鈴響，我揮了揮手，讓他先去吃飯。 吃過(guò)飯后，我一直在思考怎么處理王立飛。物理老師告知我，她只是想告訴他父母，剛開學(xué)這段時(shí)間，王立飛表現(xiàn)得不錯(cuò)，想在他父母面前鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，但王立飛并不相信，所以才有了這番過(guò)激的行為。究竟應(yīng)該怎么辦呢？找他父母來(lái)，在他父母面前狠狠告他一狀？亦或是叫他父母立刻帶他回家反?。窟@些似乎都不為過(guò)，但這之后又能起到什么教育效果呢？他會(huì)從此幡然悔悟，還是走向反面的極端呢？ 沉思一番，我還是回到了辦公室，拿出膠帶將那本撕碎的練習(xí)冊(cè)一頁(yè)一頁(yè)補(bǔ)好了，并寫了一封短信夾在里面，信中寫道：“王立飛，你的補(bǔ)充習(xí)題，我已經(jīng)給你補(bǔ)好了。

5、你可知道那一刻你撕碎的并不是習(xí)題冊(cè)，而是老師的心??！這件事究竟應(yīng)該如何處理，交給你來(lái)解決吧。”然后，我把補(bǔ)充習(xí)題交給了值日班長(zhǎng)，叫值日班長(zhǎng)轉(zhuǎn)交給他?；顒?dòng)課時(shí)我回到辦公室，赫然發(fā)現(xiàn)桌上有封信，展開一看，原來(lái)是王立飛寫的，他在信中說(shuō)：“凌老師，今天的事我的確做得很過(guò)分，有時(shí)候忍一下也是好的。即使有氣，也不應(yīng)該撕書。我很少被人感動(dòng)，真的。也許今天王老師叫我?guī)Ъ议L(zhǎng)，真是想在我父母面前鼓勵(lì)我，我不應(yīng)該全往壞的方面想。我對(duì)不起王老師，我對(duì)不起您。我十分慚愧，我認(rèn)為我不敢面對(duì)您的目光。真的很對(duì)不起，今后我會(huì)把作業(yè)完成的，抱歉！” 讀完這番話，我頗有感慨，倘若今天這番舉動(dòng)真能讓他有此感悟，那么我也不會(huì)枉為人師

6、了。時(shí)至今日，我仍不知這樣處理到底好不好，或許只有時(shí)間才能證明；或許只有等到他真的長(zhǎng)大，歷經(jīng)了世間的坎坷磨難，回首往事時(shí)，才能真正領(lǐng)悟到這番良苦用心吧。 【行思有道】 走進(jìn)彼此的世界 寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高樹楓 連續(xù)四年擔(dān)任同一個(gè)班級(jí)班主任工作，隨著時(shí)間流逝，我悄然發(fā)現(xiàn)：學(xué)生一天天在成長(zhǎng)，一天天在變化，他們開始有自己的思想了。此時(shí)此刻，我深深感受到：我要設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的世界，去了解他們，同時(shí)也要讓學(xué)生走進(jìn)我的世界，拉近彼此的心。這就需要與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，而交談則是溝通情感與意見的渠道之一。 1、先聽后說(shuō) 欲導(dǎo)之，必先曉之。班主任首先要學(xué)會(huì)傾聽，給學(xué)生訴說(shuō)的機(jī)會(huì)，甚至允許他們?cè)谧约好媲坝羞m當(dāng)?shù)那榫w發(fā)

7、泄，滿足他們的合理要求；耐心地等他們平靜下來(lái)，再與他們平等地交流，最后讓他們?cè)谧晕曳此贾姓一匦睦砥胶?，否則就會(huì)犯“南轅北轍”的錯(cuò)誤。當(dāng)然，讓學(xué)生說(shuō)，但不要他們漫無(wú)邊際地說(shuō)，要通過(guò)提問(wèn)加以引導(dǎo)，如過(guò)失行為的原因、與同伴或家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾的過(guò)程、對(duì)待問(wèn)題的打算等等。必要時(shí)我還以自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，為學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，收效往往出乎意料。 2、少說(shuō)多點(diǎn) 澆花澆根，教人教心。學(xué)生與同學(xué)或家長(zhǎng)鬧矛盾時(shí)，班主任要少說(shuō)教多點(diǎn)撥，努力做到語(yǔ)短情長(zhǎng)，說(shuō)話有針對(duì)性、啟發(fā)性。平時(shí)我常在學(xué)生的家庭作業(yè)本中寫上幾句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，肯定孩子們最近好的表現(xiàn)，或表達(dá)一下老師的期望，甚至是提醒學(xué)生不要辜負(fù)爸爸媽媽一片愛心等。這樣做既贏得學(xué)

8、生的歡喜，又讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)注。如：“最近進(jìn)步真大！”，“作業(yè)錯(cuò)那么多喲，我好傷心！”，“今天你真棒！”，“加油！不要讓爸爸媽媽失望喲！”，“你的媽媽（爸爸）對(duì)你多關(guān)心??！”有一位家長(zhǎng)曾對(duì)我說(shuō)，她女兒因?yàn)槲以诩彝プ鳂I(yè)本上的一句留言而興奮了好幾天。我還告訴我的學(xué)生，如果不方便與我當(dāng)面交流，每個(gè)人也可以給我寫紙條，借此說(shuō)說(shuō)心中的小秘密、大煩惱，問(wèn)問(wèn)學(xué)科疑難。 3、說(shuō)后導(dǎo)行 學(xué)生接受了老師的教導(dǎo)，誠(chéng)心誠(chéng)意地保證今后該如何如何。但他們還畢竟是孩子，容易沖動(dòng)，容易遺忘，或不知該如何實(shí)現(xiàn)自己的諾言。因此，每次交流后，我常常用一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)、一句話來(lái)提醒或引導(dǎo)學(xué)生，使之付諸行動(dòng)，做到言行一致。

9、 大自然永遠(yuǎn)是那樣的豐富多彩、生動(dòng)迷人。它的富有靈性、奇妙變幻卻給了我為人師者一個(gè)極好的啟示：要多角度地了解學(xué)生，與他（她）們作心靈的溝通，走進(jìn)彼此的世界！ 巧妙變換 提高溝通效率 寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 袁祖花 心理學(xué)告訴我們，千篇一律的、公式化的東西不會(huì)引人注意，還會(huì)使人厭煩。班主任工作年復(fù)一年，具有周期性，容易導(dǎo)致公式化，從而使教育效能降低。溝通是一門心靈與心靈對(duì)話的藝術(shù)，只有通過(guò)溝通，才能消除心靈間的“壁壘”，架起理解的橋梁。 為了提高班主任工作效率，增強(qiáng)教育的效能，克服學(xué)生在受教育方面的“適應(yīng)心理”，就應(yīng)該巧妙變換教育形式，講究溝通藝術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生和保持一種積極的情緒狀態(tài)，從而提高溝通效率。

10、1、換一種提法，變理想紀(jì)律教育為自尊自強(qiáng)教育。 理想是人生的動(dòng)力，紀(jì)律是成功的保證。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想紀(jì)律教育，于教育工作來(lái)說(shuō)是一個(gè)永恒的話題。永恒的話題很自然就會(huì)老生常談，說(shuō)得多了，作用也就淡了。怎樣才能使學(xué)生有理想、守紀(jì)律？我嘗試著換一個(gè)提法，教育學(xué)生自尊自強(qiáng)。 自尊，就是尊重自己，要樹立起做人的尊嚴(yán)。一個(gè)人要得到別人的尊重，首先應(yīng)自己尊重自己。自強(qiáng)就是通過(guò)自己的努力獲得成功，自強(qiáng)不息、不懈奮斗。自尊是基礎(chǔ)，自強(qiáng)是目的。 為了幫助學(xué)生增強(qiáng)自尊心，樹立自強(qiáng)意識(shí)，我十分注意尊重學(xué)生：盡量避免當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，不算舊帳，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤決非姑息遷就，但處理慎重，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)其增強(qiáng)自

11、尊心。對(duì)學(xué)生不搞“突然襲擊”，搞“明察”不搞“暗訪”，公開聲明做學(xué)生的朋友，不做警察。不體罰學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生。平等待生，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，期末我給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，也讓學(xué)生給我寫評(píng)語(yǔ)。自尊心的喚起，帶來(lái)了理想的確立，紀(jì)律的增強(qiáng)。 2、換一種語(yǔ)氣，變疾風(fēng)驟雨為春風(fēng)化雨。 不少班主任遇到不順心的事，常常用責(zé)問(wèn)、訓(xùn)斥的語(yǔ)氣。尤其是碰到調(diào)皮的學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，更是大動(dòng)肝火，怒斥一通。其實(shí)這樣并不能使學(xué)生接受，有時(shí)還會(huì)把事情弄僵，使得老師難以下臺(tái)。有經(jīng)驗(yàn)的班主任，批評(píng)學(xué)生時(shí)，注意改換一種語(yǔ)氣，用“你看怎么樣？”、“你想過(guò)沒(méi)有？”、“你考慮考慮”。即使是批評(píng)的語(yǔ)氣，也要講究藝術(shù)，婉轉(zhuǎn)風(fēng)趣，讓人感到親切可信。中

12、肯感人，富有啟發(fā)性，藝術(shù)性的批評(píng)教育，宛如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)心肺。教師如果老用訓(xùn)斥的語(yǔ)氣對(duì)待學(xué)生，結(jié)果是壓而不服，學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，再好的意見，他也難以接受。簡(jiǎn)單歸納就是：以商量、激勵(lì)的語(yǔ)氣布置任務(wù)；以換位的方式說(shuō)服學(xué)生；以點(diǎn)撥性的語(yǔ)言讓學(xué)生反思。 3、換一個(gè)場(chǎng)合，變眾目睽睽為私人空間。 批評(píng)教育學(xué)生，特別要注意場(chǎng)合，盡量避免在大庭廣眾中點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。班主任在巡視班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做了違犯紀(jì)律的事，可予以制止，但切切不可當(dāng)面鑼，對(duì)面鼓，急于處理，可以換一個(gè)場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng)教育。有些班主任，發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，非要學(xué)生當(dāng)場(chǎng)站起來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤不可。如果給予一些時(shí)間讓學(xué)生自省，變換一個(gè)場(chǎng)合，努力為他創(chuàng)設(shè)“轉(zhuǎn)彎”的

13、機(jī)會(huì)，則會(huì)收到事半功倍的效果。 4、換一種方法，變千篇一律為五彩斑斕。 班主任應(yīng)善于針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活采用多種方法，與學(xué)生進(jìn)行溝通。對(duì)于某一學(xué)生或某一件事的處理，這種方法不能奏效的，可以換另一種方法，看看效果如何。即使是同一個(gè)學(xué)生，也不能老采用某一種方法。 溝通是一把永不生銹的鎖，它能鎖住師生間的真情和摯愛。溝通是一張陽(yáng)光下結(jié)出的蛛網(wǎng)，它能網(wǎng)住許多顆稚嫩的心，能網(wǎng)出無(wú)數(shù)個(gè)樸素而又美麗的心愿。學(xué)生的思想教育工作紛繁復(fù)雜，在現(xiàn)實(shí)的教育過(guò)程中，教師的教育方法不能單一，要巧妙轉(zhuǎn)換，見機(jī)而行，從而大大提高與學(xué)生溝通的效率。 【觀點(diǎn)掃描】監(jiān)利總校新校區(qū) 吳輝 我覺得和學(xué)生談話應(yīng)注意以下幾點(diǎn)基本的要求

14、： 1、明確談話的目的性。 任何一次談話，都應(yīng)該有的放矢，針對(duì)需要解決的問(wèn)題，切中要害，啟發(fā)和觸動(dòng)學(xué)生的心靈。談話空洞無(wú)物則會(huì)讓學(xué)生感覺到厭煩，甚至有抵觸情緒。 2、要善于抓住談話的時(shí)機(jī)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，班主任不能吝嗇自己的肯定和鼓勵(lì)，要“大張旗鼓”地表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生的不良行為“才露尖尖角”之時(shí)，要不遺余力，堅(jiān)決打擊，將其扼殺在萌芽狀態(tài)；當(dāng)學(xué)生被人誤解受到委屈時(shí)，班主任要抓住時(shí)機(jī)，以理解、同情，拉近與學(xué)生的距離 3、富有知識(shí)性、趣味性。青少年渴求知識(shí)，期望更多地了解社會(huì)、人生的很多知識(shí)。但如何讓他們接受？這就要求我們選用的內(nèi)容、表述的方式力求生動(dòng)、有趣，使學(xué)生喜聞樂(lè)見，留下深刻的印象，這就

15、是我們說(shuō)的“寓教于樂(lè)”。 4、要始終堅(jiān)持以誠(chéng)待人。這是和學(xué)生交往的一個(gè)基本的原則。不管是哪個(gè)學(xué)生，班主任要一視同仁，不能歧視對(duì)待。同時(shí)，班主任也要擺正位置，不能總是以布道者自居。有些老師動(dòng)輒訓(xùn)斥、甚至辱罵學(xué)生，或是滔滔不絕向?qū)W生講解所謂的“人生至理”，完全不顧及學(xué)生的感受，也就不能達(dá)到很好的談話效果。 5、要始終堅(jiān)信“學(xué)生是可以改變的”。“人之初，性本善”，沒(méi)有天生的壞學(xué)生，要始終對(duì)那些所謂的“壞孩子”有信心，不能在心理上就認(rèn)定他們是壞孩子，動(dòng)不動(dòng)以請(qǐng)家長(zhǎng)、紀(jì)律處分等手段懲罰他們。 寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)初中 胡愛民 1、注重語(yǔ)言溝通的藝術(shù) 班主任的主要工作方式是“說(shuō)”?！罢f(shuō)”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動(dòng)人

16、，使“說(shuō)”具有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染性。面對(duì)存在很大個(gè)體差異性的孩子，在教育過(guò)程中，教師可以運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，以此調(diào)節(jié)溝通雙方的情緒和氣氛；可以多運(yùn)用一些語(yǔ)氣詞（如“喲、呀、啊、呢”），拉近與學(xué)生的距離。 2、用微笑面對(duì)學(xué)生 人們常說(shuō)，“相逢一笑泯恩仇”，發(fā)自內(nèi)心并滲透感情的微笑是人際交往中的“潤(rùn)滑劑”，是人際溝通中的“增效劑”。因此，不管怎樣的學(xué)生，也不管他怎樣的生氣，只要班主任你張嘴對(duì)他微笑，他就會(huì)感到你沒(méi)有惡意，就會(huì)放下戒備心，聽你說(shuō)話，就會(huì)漸漸打開心扉和你交談，就會(huì)漸漸的接受你的觀點(diǎn)，去反思，去自省，進(jìn)而去改正自己的錯(cuò)誤。 寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 仲琛 談心要有的放矢，“對(duì)癥下藥”。對(duì)性格內(nèi)向

17、的學(xué)生可采取“拉家常”的方法，由遠(yuǎn)而近，先輕后重，循循善誘；對(duì)性格直爽的學(xué)生，最好直截了當(dāng)?shù)匕褑?wèn)題點(diǎn)透，不轉(zhuǎn)彎子，不兜圈子。對(duì)性格獨(dú)特的學(xué)生要善于從對(duì)方內(nèi)心情緒要求談起，先回避“煩惱”、“卡殼”的問(wèn)題，由旁引導(dǎo)，迂回曲折地進(jìn)行。只要把談心的路多想幾條，只走“寬闊大道”不行，要善于“穿大街走小巷”。要運(yùn)用多種知識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)盡可能地把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，才能取得最佳的效果。 淮安曙光雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部 張梅英 1、學(xué)會(huì)聆聽，尊重孩子。給孩子一個(gè)平等表白的機(jī)會(huì)，這意味著在孩子說(shuō)完他們的想法之前，不管學(xué)生告訴你什么事情，申辯什么，一定要堅(jiān)持聽到最后，如果你還沒(méi)有聽完一件事情，沒(méi)有明

18、白什么意思就勃然大怒，那么你就不能和孩子進(jìn)行有效的溝通，孩子們也不愿意把自己的事告訴你，相反，如果你能積極地去聆聽孩子的心聲，孩子們也會(huì)從心里接受你，尊重你。 2、鼓勵(lì)，贊美孩子。好孩子是夸出來(lái)的，我從不吝嗇自己贊美的語(yǔ)言，將愛說(shuō)出來(lái)，每個(gè)孩子都需要被認(rèn)可、欣賞，用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，把要求變成鼓勵(lì)的方向，形象再塑，你說(shuō)他好，他就會(huì)順著好的方向發(fā)展，你說(shuō)他不好，他就會(huì)破罐子破摔。其實(shí)，和孩子真實(shí)相處的過(guò)程中，溝通，有時(shí)只需一個(gè)撫摸的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)恣意的認(rèn)可，一次正確的導(dǎo)航，一個(gè)燦爛的微笑，都可以溫暖，牽動(dòng)孩子的心，與孩子溝通不是一件容易的事，但是，這些要素：聆聽，尊重，

19、贊美，包容是能夠成為和孩子們之間真誠(chéng)溝通的基礎(chǔ)和橋梁，從欣賞的角度去看待孩子，用一顆包容的心去容納孩子。眼睛是心靈的窗戶，從小窗口里能夠看出內(nèi)心大世界，用心讀懂孩子，善待孩子的心，我們和孩子才能夠和諧共進(jìn)。 監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉星雨 中學(xué)生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很少主動(dòng)地去理解別人，在對(duì)待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時(shí)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，而在處理師生關(guān)系問(wèn)題上，則應(yīng)該學(xué)會(huì)理解老師，其具體的做法是“心理?yè)Q位”，讓學(xué)生把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問(wèn)題，從老師的角度來(lái)理解老師這樣做的理由這樣，許多矛盾便

20、會(huì)被化解、消散了。 另外，人的個(gè)性必然地影響著其人際關(guān)系和心理發(fā)展。學(xué)生在信念、態(tài)度、價(jià)值觀，或身份、文化程度、社會(huì)背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關(guān)系；而相似程度低，則容易疏遠(yuǎn)，或形成否定的人際關(guān)系。作為班主任，應(yīng)特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學(xué)生群體，因?yàn)檫@種群體有可能產(chǎn)生偏離集體傾向。我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)開展豐富多彩、健康有益的班級(jí)活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)移他們的興趣，改變他們的價(jià)值觀，并通過(guò)有重點(diǎn)地做好部分學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變工作來(lái)降低這種群體的相似性，使他們能更好的融入整個(gè)班集體中。 班主任在平常班級(jí)管理中就要防患于未然，積極做好學(xué)生的心理指導(dǎo)和調(diào)節(jié)工作，激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)和

21、主體意識(shí)，培養(yǎng)其愛班級(jí)、愛集體的高尚情操，營(yíng)造和諧、融洽的學(xué)習(xí)生活氛圍。而一旦產(chǎn)生了矛盾，做為班主任首先千萬(wàn)不能“氣急攻心”、亂了陣腳、亂發(fā)脾氣，而應(yīng)該本著一顆博大、寬容的心來(lái)處理解決，要從心底里愛他們，原諒他們的錯(cuò)誤，因?yàn)楹⒆觽兎稿e(cuò)誤是上帝都能原諒的，想通這一點(diǎn)，那么你、我還有什么不能釋懷的呢？ 【時(shí)空快車】班級(jí)博客師生共同撰寫的日記 寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊光劍 博客的中文意思是“網(wǎng)絡(luò)日志”，是一群熱愛生活、善于記錄生活的人，在網(wǎng)上寫的日記。班級(jí)博客是校園博客的一種，是一個(gè)集學(xué)生思想交流、資源共享和互助互進(jìn)的平臺(tái)。通俗地講，班級(jí)博客就好像是班級(jí)的一本日記，這一本日記由班主任創(chuàng)建，師生共同撰寫內(nèi)容，

22、記錄班級(jí)中發(fā)生的大小事件，留下班級(jí)成長(zhǎng)的精彩瞬間，架設(shè)師生間相互溝通的橋梁。 1、班級(jí)博客是一本反映日常生活的師生日記。 一個(gè)班級(jí)從它的組建，班級(jí)成員良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的班風(fēng)的形成，到最后的學(xué)生畢業(yè)，是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。我們應(yīng)該用什么方式來(lái)記錄班級(jí)的成長(zhǎng)足跡呢？班級(jí)博客就是一個(gè)很好的記錄班級(jí)成長(zhǎng)足跡的方式。 在這里我們可以認(rèn)識(shí)班級(jí)這個(gè)大“家”的成員，既有孩子們喜歡的老師，也有活潑可愛的學(xué)生；在這里我們可以欣賞到學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)：工整娟秀的書寫、構(gòu)思巧妙的練筆、想像豐富而大膽的繪畫、做工精細(xì)的手工制作等；在這里我們可以看到學(xué)生日常生活的瞬間：課堂上的精彩發(fā)言、同學(xué)間的積極討論，課間同學(xué)們的認(rèn)真閱讀、同學(xué)間的互幫互助、充滿童趣的嬉鬧，操場(chǎng)上學(xué)生整齊的步伐、健康有意義的游戲活動(dòng)等；在這里我們可以體會(huì)到孩子們參加每一次活動(dòng)時(shí)的酸甜苦辣：有比賽前的刻苦訓(xùn)練，有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的奮力拼搏，有舞臺(tái)上的翩翩舞姿，有領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的激動(dòng)神情，也有失敗后的落淚；在