精編班主任培訓(xùn)材料

1、（精編）班主任培訓(xùn)材料班主任培訓(xùn)材料班主任工作藝術(shù)概述教育學(xué)是一門科學(xué)，而教育學(xué)的具體運(yùn)用卻是一門藝術(shù)。教書 是一門職業(yè)，教書育人卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。照本宣科的老師是教 書匠，教書育人的教師的人類靈魂工程師。教師是偉大的：他把未 來做為自己的創(chuàng)造籃本，他把學(xué)生的心靈做為自己的雕塑對(duì)像。教 師的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個(gè)學(xué)生得滿分、那個(gè) 學(xué)生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴 每一件事單獨(dú)看來都是微 不足道的，可是每一件事都可能成為學(xué)生變化的十字路口：處理得 好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學(xué)生成功的基石，學(xué)生腳踏這 一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時(shí)刻蹬上自已事業(yè)的頂峰； 處理不好

2、，一件小事可能成為下滑的斜坡，學(xué)生可能由此而跌入人 生的泥坑。教育規(guī)律需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)、刻苦地鉆研，更需要靜心的 體會(huì)、心靈的領(lǐng)悟。在教師這支隊(duì)伍中，班主任是排頭兵，他不僅 要教書而且要育人，不僅要培育學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。 為了把工作做得更好，班主任應(yīng)該研究班主任工作的理論與原則， 更要研究班主任工作的藝術(shù)與方法。教育是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)，所謂教育是科學(xué)指的是教育的內(nèi)容 是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；所謂教育是藝術(shù)，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無窮世紀(jì)之交，班主任面對(duì)的是學(xué)生不再是一個(gè)等待灌水的空瓶子， 而是一扇扇等待敲啟的大門。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富

3、的未 知世界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往 的需求、兩性關(guān)系的迷罔、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開 學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開墾的世界， 是一個(gè)充滿能力量的世界， 是一個(gè)充滿矛盾的世界。在改革開放之前，進(jìn)入這個(gè)世界，比較簡 單，因?yàn)?，那時(shí)候人心是開放的，不管你樂意不樂意，每一個(gè)人 （當(dāng) 然包括學(xué)生 ）必須對(duì)領(lǐng)導(dǎo)交心。 隨著歷史的進(jìn)步，我們的國門打開了， 心門卻逐漸關(guān)閉了，人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落。青少年學(xué)生 的內(nèi)心更是這樣。班主任教師再不能指望通強(qiáng)迫力進(jìn)入這個(gè)世界。 而能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是決定教育成敗的關(guān)鍵一步。在這個(gè) 意義上講，班主任工作藝術(shù)是 "

4、;敲門的藝術(shù) " ，教育藝術(shù)成為了教師 必須掌握的基本功。班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教 育風(fēng)格和教育機(jī)智等方面素質(zhì)的綜合反映、體現(xiàn)。班主任工作藝術(shù) 包括政治理論學(xué)習(xí)、文化知識(shí)積累、心理素質(zhì)修養(yǎng)、所教授學(xué)科的 深入鉆研。班主任工作藝術(shù)通常是班主任在教育實(shí)踐中所表現(xiàn)出來 的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個(gè)性化特點(diǎn)的教育教學(xué)技藝。 班主任工作藝術(shù)是一項(xiàng)在長期教育實(shí)踐過程中鍛煉造就的一種能 力，是借鑒他人教育經(jīng)驗(yàn)，融匯貫通領(lǐng)悟于心，升華外現(xiàn)于行的教 育活動(dòng)。班主任工作藝術(shù)是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中刻苦鉆研教育教 學(xué)規(guī)律， 并仔細(xì)琢磨了然于心的結(jié)晶。 班主任工作藝術(shù)主要

5、體現(xiàn)為： 善于將教育目的與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)和靈活把 握教育活動(dòng)過程；教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學(xué)生內(nèi)在 的活力；妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感 流露自然，具有強(qiáng)大的感染力，并且具有分寸感；語言表達(dá)生動(dòng)、 活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動(dòng)性；善于使用各種體態(tài)語 言表示教師對(duì)學(xué)生行為的肯定、鼓勵(lì)、贊許、制止、批評(píng)，從而使 教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳境界，并獲得最佳效果。班主任工作是一種藝術(shù)活動(dòng)。班主任工作藝術(shù)與其它藝術(shù)形式 有著許多共性，比如表達(dá)的情感性、習(xí)得的領(lǐng)悟性、表現(xiàn)的綜合性 等。班主任工作藝術(shù)同其它藝術(shù)形式一樣，在表達(dá)過程中必定有大 量的情感投入

6、。小說家是這樣，詩人是這樣，演員是這樣，畫家也 是這樣，教師更是這樣。據(jù)說，法國偉大的小說家福樓拜在寫到小 說的主人公中毒身亡之時(shí)，作者全身竟也出現(xiàn)了中毒現(xiàn)象。一個(gè)真 正熱愛學(xué)生的教師，他 （ 她）的整個(gè)教育教學(xué)過程，乃至整個(gè)生活是 與學(xué)生的生活息息相通的，學(xué)生的歡樂是教師的歡樂，學(xué)生的悲傷是教師的悲傷，學(xué)生的成功便是教師的成功學(xué)科知識(shí)可以通過背誦、做習(xí)題、討論等方法習(xí)得，但是班主 任要想把班管理好，照葫蘆畫瓢，生搬硬套他人的經(jīng)驗(yàn)作法是行不 通的。班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)的規(guī)律的掌握必須經(jīng)過一個(gè)心 領(lǐng)神會(huì)的過程。這一點(diǎn)同電影、話劇演員的表演十分相似。不管導(dǎo) 演怎樣 "說戲"

7、; ，最終還要演員把導(dǎo)演的意圖經(jīng)過自己的理解而表現(xiàn) 出來。我們?cè)吹皆S多教師在參加優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)時(shí)，聽得津 津有味，記得詳詳細(xì)細(xì)，但是回到學(xué)校，回到自己的班級(jí)別人的經(jīng) 驗(yàn)卻用不上，教育教學(xué)工作依然故我，效果不明顯。這是什么原因 呢?我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)別人的教育藝術(shù)、教育機(jī)智，不能照搬，而要有 一個(gè)消化吸收的過程，也就是說，別人的好的方法要經(jīng)過自己的頭 腦的思考，要經(jīng)過自己教育實(shí)踐的多次的檢驗(yàn)和自己多次的修正， 最后成為符合自己個(gè)性特點(diǎn)的教育教學(xué)技巧。真誠，班主任工作藝術(shù)的根本。魏書生曾說： " 總理的威望是隨 著人類的進(jìn)步而增高的，是什么原因使每一公正、善良的人都感覺 周總理是自己的

8、親人呢 ?我想這原因就是總理是真正把體貼關(guān)懷別 人，作為自己人生活的目的的人。周總理心中燃燒著的始終是使全 國同胞都得到溫暖的火焰。無論老人、小孩子、科學(xué)家、服務(wù)員， 最高貴的和最低賤的，最博學(xué)的和最幼稚的，他全都相見以誠，真 心誠意地關(guān)心他們。學(xué)習(xí)周總理，如果離開真心實(shí)意地關(guān)心人，體 貼人這一點(diǎn)，那就是舍本逐末了。"因而，魏書要求自己"像一顆草, 一只蜜蜂，一名勤務(wù)員那樣，對(duì)人無所求，盡可能地多給人，勤勤 懇懇，切莫有自以為是的思想。對(duì)老師一定要誠心誠意地尊敬，對(duì) 學(xué)生在嚴(yán)格的同時(shí)切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對(duì) 后進(jìn)的同學(xué)越是應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛，不要向他們發(fā)

9、火，要耐心 地，誠心地幫助他們想辦法追上去?！彼裕覀冄芯垦芯堪嘀魅喂?作藝術(shù)，并不是在找尋一種"騙人術(shù)"，不是找尋一種工作口訣，不 是找一本魔術(shù)書，我們是在尋找一顆我們的許多班主任丟失很久的 一顆愛心、一顆童心，是把我們心中那雜亂無章的角落清理出來存 放真誠。我們這本班主任工作藝術(shù)，只不過是把廣大班主任在實(shí) 踐工作中總結(jié)的心得和理論工作者的研究成果匯總起來， 分門別類, 給大家提個(gè)線索，具體運(yùn)用還要每位班主任教師自己在工作中切身 體會(huì)，靈活運(yùn)用。班主任培訓(xùn)材料班主任工作藝術(shù)形成的基礎(chǔ)一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任必須具有一顆愛心。 這是老生常談，也是老生&q

10、uot;必"談。一位班主任沒有愛能夠做好班主 任工作是不可想象的。愛是現(xiàn)代教育的第一法則。沒有愛便沒有現(xiàn) 代教育；沒有愛便沒有真誠，因此沒有愛的工作藝術(shù)是 "騙人術(shù) "。 教師的愛應(yīng)該像母親般細(xì)膩，像戰(zhàn)士對(duì)祖國一樣忠誠。列尼托爾斯 泰認(rèn)為： "如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么他是一個(gè)好教師，如果教 師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個(gè)讀過許多書但不熱 愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的 愛融為一體， 他就是一個(gè)完美的教師。 "教師的愛并不是一般意義的 愛，它是一種天性和修養(yǎng)的結(jié)晶，它是道德與人格的統(tǒng)一，它要求 教師具有

11、獻(xiàn)身于教育的遠(yuǎn)大理想，它要求教師必須具有偉大的熱愛 真理的精神。班主任是教師隊(duì)伍里的排頭兵，所以這種愛在班主任 身上體現(xiàn)的最為突出。對(duì)于士兵來說，服從命令是天職；對(duì)教師來 說，熱愛學(xué)生是教師的天職，一個(gè)人在選擇職業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該在 胸中形成這種觀念。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種愛的集合，它該包括世 界上除了男女情愛之外的所有的愛 - 像母親熱愛孩子一樣無私，像 父親熱愛兒子一樣嚴(yán)格而慈祥，像戰(zhàn)士熱愛祖國一樣忠誠，像兄長 熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學(xué)家熱愛 真理一樣執(zhí)著而癡迷。熱愛學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石。 一位優(yōu)秀的班主任， 一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該有高尚的品格。

12、人的品格是人自我社會(huì)層次定位。一個(gè)人是高尚的，還是卑鄙的， 首先不應(yīng)看他的出身門第，更不看他的財(cái)富多少，最終看這個(gè)人的 品格。教師作為人類知識(shí)的傳承者，作為人類美好生活的塑造者， 必須具有高尚的品格 - 大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好 品格必須成為教師的永不丟失的精神財(cái)富。一位優(yōu)秀的班主任從他 選擇這一崗位起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修 課。我們認(rèn)為，有些班主任工作沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，沒有得到學(xué) 生家長的認(rèn)可，在教育教育工作中失敗了。這種失敗是多方面的， 首先，他們的失敗往往不是失敗在方法上，也不是失敗學(xué)識(shí)上，而 是失敗在品格上。一個(gè)人品格低下，他的行為不可能高大，一個(gè)人

13、 品格卑鄙，他的行為不可能磊落。中國教育史上第一個(gè) "班主任 " 孔 子，他的 "班主任 "工作成績無比輝煌，他的工作成功了，當(dāng)然成功 在他教育思想與學(xué)問上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我 們仔細(xì)考查一下歷史上成功教育家的業(yè)績，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一位 教育家都是一位品格高尚的人。努力修練自己的品格吧，它是班主 任工作藝術(shù)的第二塊基石。一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該有精深的專業(yè) 知識(shí)和淵博的相關(guān)學(xué)科修養(yǎng)。優(yōu)秀班主任應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。 它表現(xiàn)在兩個(gè)方面，精通和知新。一方面是對(duì)已掌握的知識(shí)達(dá)到濫 熟于心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精

14、通就是對(duì)所教學(xué)科要 掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)作用， 掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)， 舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，要能在教育教學(xué)中，不僅是傳授 這些知識(shí)，而且要運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新就是要不 斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，講課要有新意。一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永 不衰竭的求知欲望，像一個(gè)永不疲倦的探險(xiǎn)家，對(duì)未知充滿渴望。 要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的 知識(shí)結(jié)構(gòu)一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)有扎實(shí)的教育理論功底，教育學(xué)、心理學(xué)是班 主任工作藝術(shù)的理論依據(jù)，應(yīng)熟知并能靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知 識(shí)。優(yōu)秀的班主任要注重知識(shí)的日積

15、月累；注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。一 句話，優(yōu)秀班主任的工作藝術(shù)來自不斷的學(xué)習(xí)。列寧的那句話：學(xué) 習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。對(duì)于班主任來說沒有過時(shí)。精深的專業(yè)知識(shí)和 廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)是班主任工作藝術(shù)的第三塊基石。一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該具有創(chuàng)新開拓 的科研意識(shí)。教育教學(xué)科研能力是優(yōu)秀班主任素質(zhì)中不可缺少的一 項(xiàng)基本功。當(dāng)今社會(huì)新事物層出不窮，當(dāng)代青少年活潑好動(dòng)。對(duì)此, 班主任應(yīng)該給予研究和探討，這便要求班主任具有強(qiáng)烈的教育科研 意識(shí)，在教學(xué)教育實(shí)踐中，班主任要不斷對(duì)教育教學(xué)的新情況、新 熱點(diǎn)進(jìn)行研究，在研究中得出正確的結(jié)論，進(jìn)而改善自己的教育教 學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)代班主任不應(yīng)是"兩

16、眼一睜，忙到熄燈"的苦干型班 主任，而應(yīng)做科學(xué)型的班主任、學(xué)者型的班主任。教育教學(xué)科研意 識(shí)和能力是一位班主任藝術(shù)的第四塊基石。 當(dāng)然，我們舉出這四點(diǎn)， 只不過是擇其要而已。班主任培訓(xùn)材料班主任工作藝術(shù)的基本特征班主任工作藝術(shù)的本質(zhì)是班主任教師對(duì)班主任工作的科學(xué)性的理解 和對(duì)班主任工作獨(dú)特的藝術(shù)性的領(lǐng)悟結(jié)合與統(tǒng)一。班主任工作藝術(shù) 有以下五個(gè)基本特征：（一）班主任工作藝術(shù)個(gè)人表現(xiàn)的獨(dú)特性藝術(shù)創(chuàng)造上有一句名言：有一千位演員便有一千個(gè)哈姆萊特。如果 套用這一說法，應(yīng)該說有一千個(gè)班主任，便會(huì)有一千種班主任工作 藝術(shù)。班主任工作藝術(shù)是班主任在長期的教育實(shí)踐過程中，不斷學(xué) 習(xí)和探索的結(jié)果。它不僅

17、受外在社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和政治的影響，它更 受班主任自身的理論素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)水平、能力強(qiáng)度和個(gè)人經(jīng)歷、興趣、 愛好、特長、性格氣質(zhì)等個(gè)人條件的影響和制約。這就使得每位班 主任的工作藝術(shù)風(fēng)格呈現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性色彩。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魉囆g(shù) 的獨(dú)特性這一特征，班主任在學(xué)習(xí)和借鑒他人工作藝術(shù)的時(shí)候，照 搬硬套他人的工作方式方法是行不通的。如欲成為一名教育教學(xué)技 藝高超的班主任，必須經(jīng)過長期學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和心領(lǐng)神會(huì)的過程。（二）班主任工作藝術(shù)總體傾向的時(shí)代性 藝術(shù)個(gè)性是創(chuàng)造個(gè)體個(gè)性的外現(xiàn)，而創(chuàng)造個(gè)體是現(xiàn)實(shí)生活的綜合。 所以從這一觀點(diǎn)分析，班主任工作藝術(shù)又明顯的帶有時(shí)代的色彩。 班主任工作藝術(shù)的前提是教育科學(xué)，一定時(shí)代的班主

18、任藝術(shù)與當(dāng)時(shí) 教育科學(xué)發(fā)展水平及人們對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)水平密切相關(guān)。這一點(diǎn) 是不言而喻的。同時(shí)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，青少年學(xué)生的思想狀況和 個(gè)人發(fā)展需要會(huì)有很大的變化，班主任的工作目的、要求、途徑、 方法和手段必然要隨之變化。故而在班主任工作過程中所形成的工 作藝術(shù)，也就必然烙上時(shí)代的 "烙印 "。（三）班主任工作藝術(shù)運(yùn)用的機(jī)變性 班主任工作藝術(shù)的機(jī)變性是指班主任必須依據(jù)不同的時(shí)間、地點(diǎn)、 對(duì)象和條件，隨機(jī)應(yīng)變地處理問題。即使是同一類性質(zhì)的事件，也 應(yīng)審時(shí)度勢(shì)靈活處置；即使是對(duì)同一個(gè)學(xué)生，昨天的方法，可能不 適于今天。課上，不適于運(yùn)用的方法，課下，可能適用。班主任工 作藝術(shù)的核心

19、是實(shí)事求是，從有利于學(xué)生健康發(fā)展這一教育根本目 的出發(fā)，采取的任何教育方式方法都應(yīng)該有利于學(xué)生的成長。機(jī)變 性是班主任在長期實(shí)踐基礎(chǔ)上所形成的敏捷的反應(yīng)能力和高超的教 育能的體現(xiàn)，它決定著班主任的創(chuàng)造能力，也是班主任工作藝術(shù)的 生命力所在。（四）班主任工作藝術(shù)表達(dá)的情感性這一點(diǎn)與其它藝術(shù)的表達(dá)是共同的，沒有情感參與的藝術(shù)活動(dòng)是不 存在的。班主任工作藝術(shù)的展示永遠(yuǎn)有情感參與其中。一個(gè)優(yōu)秀的 班主任，一次成功的教育教學(xué)活動(dòng)，無論班主任采用的是語言還是 非語言方式，都要使學(xué)生感受到班主任積極、肯定的情感，或熱烈 贊許，或強(qiáng)烈反對(duì)，或深情的安慰。班主任工作藝術(shù)的核心是熱愛 和真誠的情感，熱愛和真誠是班

20、主任工作藝術(shù)力的重要 "能源"。列 寧曾說過，沒有"人的情感"，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追 求。沒有情感，所謂的班主任工作藝術(shù)就失去了血肉和靈魂，只剩 下一堆毫無生氣的骷髏。情感是班主任工作藝術(shù)的靈魂。班主任培訓(xùn)材料班主任工作藝術(shù)的風(fēng)格分類上面我們?cè)谥v班主任工作藝術(shù)的特征的時(shí)候，說到有一千個(gè)班主任 便會(huì)有一千種不同的工作藝術(shù)。這樣說好象班主任工作藝術(shù)是無法 分類的，可是為了便于班主任老師在實(shí)踐工作中判斷自己的工作類 型，更是為了幫助班主任老師根據(jù)自身特點(diǎn)形成自己的工作藝術(shù)風(fēng) 格，下面我們強(qiáng)行對(duì)班主任工作的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行分類。但是由于班 主任工作的綜合

21、性特點(diǎn)，班主任工作藝術(shù)類型的分類是非常困難的， 因?yàn)槊恳晃话嘀魅喂ぷ鞑⒎鞘菃我坏乃囆g(shù)手法的運(yùn)用，而常常是多 種方法的綜合運(yùn)用。所以，下面的分類只是理論上的分類，只是說 某些班主任傾向于這種類型，而另外一些班主任傾向于另外一種類 型。（一）情感型 這一類藝術(shù)風(fēng)格的班主任，他 （她 ）的為人、處事、工作就像一團(tuán)火， 永遠(yuǎn)充滿著激情。無論他們組織班級(jí)活動(dòng)，還是與學(xué)生個(gè)別談話， 無論是課上教學(xué)，還是課下談心，他們做什么工作，情感總是很投 入。他們的語言形象生動(dòng)、感染力很強(qiáng)，富有鼓動(dòng)性。無論什么樣 的學(xué)生，無論發(fā)生了什么問題，學(xué)生總能從班主任那里得到熱情的 鼓勵(lì)和幫助。這一類型的班主任往往是不善于或者不

22、喜歡掩飾自己 的情感，他們敢說敢干，敢怒敢愛，對(duì)善行嘉績，喜形于色；對(duì)惡 言敗行，仗義直言。這一類班主任的教育思想是高尚的，對(duì)自己的 要求是嚴(yán)格的，對(duì)學(xué)生是善意的。不管他們的言辭多么激烈，你總 會(huì)體會(huì)出他們心中的熱愛和真誠。 這一類班主任易于與學(xué)生在思想、 心理和感情上互相溝通。他們對(duì)學(xué)生的要求， "嚴(yán)" 與"寬"結(jié)合得天 衣無縫。他們的 " 嚴(yán)"使學(xué)生從情感上無法拒絕，心甘情愿地按老師 的要求去做，因?yàn)椴蝗プ霰阌X得對(duì)不起老師；他們的 "寬" 使學(xué)生在 感情上無法回避自己的錯(cuò)誤，使學(xué)生感到如果不改正自己的錯(cuò)誤， 就

23、對(duì)不起老師一片愛心；學(xué)生從老師的 " 寬"里體會(huì)到信任，從老師 的"嚴(yán)"里體會(huì)到老師的希望，從而更增強(qiáng)了自律的自覺性。（二）理智型 這一類型的班主任與情感型班主任形成鮮明的對(duì)照。他們的為人、 處事、工作常常不露聲色，一板一眼，有條不紊。這一類型的班主 任往往具有敏銳的洞察力，常常能依據(jù)一些學(xué)生蛛絲馬跡的言行發(fā) 現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的波瀾，能做到見微知著。這一類型的班主任長于 說理，擅于將教育要求與學(xué)生個(gè)體內(nèi)心發(fā)展的需要有機(jī)地結(jié)合起來， 用強(qiáng)有力的語言邏輯力量征服學(xué)生。一般地說，屬于理智型的班主 任自我控制能力都比較強(qiáng)，能把自己的一切置于理智控制之下。他 們對(duì)學(xué)

24、生從不感情用事，從不在感情沖動(dòng)的時(shí)候處置學(xué)生問題，學(xué) 生對(duì)這種類型的班主任往往佩服大于親近。（三）靈活型這一類藝術(shù)風(fēng)格的班主任性格開朗，思路開闊，思維活躍，反應(yīng)敏 銳、迅速。處理事物，解決問題喜歡求新求異。在日常生活上，這 種類型的班主任常常不拘小節(jié)， 語言風(fēng)趣幽默， 言談舉止表情豐富， 善于體態(tài)語的運(yùn)用。在與學(xué)生相處時(shí)常以朋友的身份出現(xiàn)，對(duì)各種 性格和愛好的學(xué)生都能用十分得體的方式開展工作。對(duì)學(xué)生發(fā)生的 各種事情常以靈活的教育方式給予處置，有時(shí)表面看來，不合乎常規(guī)，但學(xué)生的感覺常常是回味無窮，教育效果極佳。組織學(xué)生活動(dòng)總是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，班級(jí)活動(dòng)方式變化多端，令學(xué)生 耳目一新。這一

25、類型的班主任與情感型班主任在思維、舉止、興趣、 愛好等方面常有相通之處。（四）嚴(yán)謹(jǐn)型這一類型班主任思維縝密，舉止嚴(yán)肅，辦事條理性強(qiáng)，工作講究計(jì) 劃性和系統(tǒng)性。他們對(duì)班集體的建設(shè)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和程序的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán) 相扣，緊密相連。這一類型的班主任言必信，行必果。他們時(shí)間觀 念強(qiáng)，什么時(shí)候辦什么事，必須按時(shí)完成，不拖拉，不推諉。做任 何事情有板有眼， 有條不紊。 他們最不能容忍的習(xí)慣是懈怠和拖拉 他們對(duì)自己、對(duì)學(xué)生的最高要求標(biāo)準(zhǔn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和作風(fēng)。這一類 型的班主任常常在工作作風(fēng)、工作方法等方面與理智型班主任有相 通之處。（五）學(xué)者型這一類型的班主任大多學(xué)識(shí)淵博，博學(xué)強(qiáng)記，好學(xué)不倦，在某一學(xué) 術(shù)領(lǐng)域有自己

26、的專長。他們教態(tài)講究風(fēng)度，方法講究穩(wěn)重。對(duì)待學(xué) 生講究尊重與禮貌，具有典型的學(xué)者風(fēng)范。他們相信人格的的教育 力量。他們重視身教，很少說空話和修飾性很強(qiáng)的話。這種類型的 班主任嚴(yán)于律已，寬以待人，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)到則已，講究讓學(xué)生自己去體會(huì)、改正。經(jīng)常提出一些問題與學(xué)生一起研討。這一類型 的班主任與理智型班主任有相通之處。（六）活動(dòng)型這一類型班主任長于社會(huì)人際交往，社會(huì)活動(dòng)面廣，組織能力強(qiáng)。 他們組織活動(dòng)喜歡與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，形式多樣。這一類型的班主 任善于把領(lǐng)導(dǎo)的教育教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的集體活動(dòng)。他們 認(rèn)為對(duì)青少年的教育，沒有豐富的社會(huì)活動(dòng)就沒有有效的教育。他 們常常把學(xué)生帶到社會(huì)實(shí)踐中去

27、體會(huì)觀察。這一類班主任往往有比 較敏銳的政治感覺，常常抓住社會(huì)熱點(diǎn)問題組織學(xué)生活動(dòng)。這一類 型的班主任常常與情感型班主任有相通之處。以上班主任工作藝術(shù)風(fēng)格分類只是理論上的分類，在實(shí)際教育教學(xué) 工作中常常是各種藝術(shù)類型互相滲透，這一點(diǎn)班主任老師要給予注 意，不要機(jī)械地追求某種類型的做法，因?yàn)闊o論那一種類型的工作 藝術(shù)都有它的長處和短處，如果在實(shí)際工作中不注意掌握分寸，效 果往往會(huì)適得其反。班主任培訓(xùn)材料班主任工作藝術(shù)提高途徑許多年輕班主任看到老教師管理班級(jí)有條不紊， 組織活動(dòng)豐富多彩, 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生得心應(yīng)手，班級(jí)工作一切做得都那么游刃有余，效果顯 著。而自己帶一個(gè)班亂一個(gè)班，找學(xué)生談一次話生一次氣

28、，于是便 說：當(dāng)班主任的能力是天生的，我不是當(dāng)班主任的材料，還是讓我 具體地上幾堂課算了。我們說，這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。班主任的工作 藝術(shù)不是天生的，而是慢慢習(xí)得的。班主任工作藝術(shù)是可以學(xué)習(xí)掌 握的。下面我們提供幾個(gè)提高班主任工作藝術(shù)的途徑，供班主任參 考。如果你是一位剛剛走上工作崗位的年輕教師，領(lǐng)導(dǎo)分配你當(dāng)一個(gè)班 的班主任。那么，我們首先建議你拜師學(xué)藝。虛心拜有經(jīng)驗(yàn)的老班 主任為師，靜下心來向老班主任學(xué)習(xí)如何制訂班級(jí)計(jì)劃，如何處理 學(xué)生矛盾，如何組織各種活動(dòng)。跟著老班主任學(xué)，從早跟到晚，把 老班主任的一言一行看個(gè)仔細(xì)，記在心里，晚上再用記日記的辦法 把老班主任帶班經(jīng)驗(yàn)方法認(rèn)真記下來，然后仔細(xì)揣摩

29、老班主任帶班 的內(nèi)在規(guī)律。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和揣摩，自然內(nèi)心會(huì)有所體會(huì)， 處理起班級(jí)事務(wù)來會(huì)覺得信心倍增。我們要提醒年輕班主任在向老 班主任學(xué)習(xí)的過程中，不要只一味模仿老班主任的具體做法，而要 融匯貫通，消化吸收，把老班主任的作法轉(zhuǎn)化為自己的能力。比如, 老班主任對(duì)待兩個(gè)遲到學(xué)生采用了不同的方法。第一天，一位學(xué)生 遲到，老教師什么也沒有批評(píng)，只是輕輕地?fù)u了搖頭，便讓這個(gè)遲 到學(xué)生回到座位上去了。而第二天，另一位學(xué)生遲到了，班主任卻 抓住不放，先是運(yùn)用魏書生的辦法讓遲到的學(xué)生唱一支歌，然后， 又用了近 10 分鐘時(shí)間講遵守時(shí)間的重要意義。只說得這位學(xué)生汗 流滿面方才罷休。 同是遲到一事， 老班主

30、任采用了不同的處理方法。 這是為什么 ?后經(jīng)向老班主任請(qǐng)教， 原來兩位學(xué)生性格不同， 氣質(zhì)各 異，一個(gè)膽小內(nèi)向，一個(gè)膽大粗心。老教師對(duì)不同的學(xué)生便采用了 不同的方法。我們認(rèn)為，只有找出了工作方法的內(nèi)在理論依據(jù)，才 能真正把方法學(xué)到手，才能真正提高自己的工作藝術(shù)。 如果你是一位參加工作一段時(shí)間的教師，可是對(duì)帶班總是摸不著門 路，班主任工作效果不理想。我們建議你認(rèn)真讀幾本有關(guān)的理論書 籍。在讀理論書籍的時(shí)候，要認(rèn)真讀，認(rèn)真想，認(rèn)真記，然后把書 中的教育原理、教育方法與自己的教育實(shí)踐相聯(lián)系，設(shè)計(jì)出一套自 己的帶班計(jì)劃，然后和一些有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任討論、修改，使之 完善。然后再拿到教育教學(xué)中去加以實(shí)踐

31、檢驗(yàn)。 如此反復(fù)必有提高。 在這里我們要提醒班主任，讀理論書籍不要只讀教育理論書籍，更 不能只讀班主任工作藝術(shù)的書籍，讀書的眼界要擴(kuò)大，讀書的范圍 要拓寬，文學(xué)、歷史、藝術(shù)都要讀，學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題班主任也 要有所了解。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，便會(huì)發(fā)現(xiàn)班會(huì)講話話題多了，思 想深刻了，與學(xué)生交往自如了。讀書對(duì)班主任工作能力的提高大有 裨益。如果你是一位老教師，班主任工作也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但想 把班主任工作做得更好，還想總結(jié)一下自己多年的帶班經(jīng)驗(yàn)，寫本 書。我們建議您，找一些教育哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等方面的 書讀一讀。再可以找一些優(yōu)秀班主任寫的理論著作讀一讀。我們認(rèn) 為，我們的許多老班主任缺少的不是

32、專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，缺少的 是邊緣學(xué)科的知識(shí)。如果您在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大讀書廣度和 深度，您會(huì)發(fā)現(xiàn)您的眼光更敏銳，更深刻。寫起文章來會(huì) "妙筆生花 "，思想升華。我們?cè)谂c班主任老師接觸過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，廣大的班主 任有非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一些教育方法非常機(jī)智，教育細(xì)節(jié)非常 生動(dòng)?？梢砸坏┬纬晌淖?，便減色不少。造成這種狀況的原因是班 主任駕馭文字的能力較差。我們建議，不管是新班主任還是老班主 任都應(yīng)該在語言表達(dá)上多下些功夫，語言表達(dá)能力提高了，會(huì)給班 主任工作帶來許多意想不到的裨益。下面我們談?wù)劙嘀魅蔚恼Z言藝 術(shù)的問題。班主任培訓(xùn)材料班主任語言藝術(shù)人們贊美教師是人類靈魂的工程

33、師，人類靈魂的工程師面對(duì)的 不是鋼筋水泥，建造的是不高樓大廈，人類的工程師面對(duì)是嬌嫩的 心靈。人類靈魂工程師手中的工具不是圓規(guī)、尺子，不是圖紙、電 腦，教師的主要工作手段是語言和知識(shí)。教師必須錘煉自己的語言 技巧，提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動(dòng)力。語言在教師 的工作中占有非常重要的地位。 捷克教育家夸美紐斯說過： " 教師的 嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流 "。對(duì)于教師來說，語言 既是工具，又是藝術(shù)。我們的祖輩曾把教師 " 吃語言飯 " 形象地說成 是"舌耕"，頗有道理。教育家夸美紐斯認(rèn)為，老師語言表達(dá)能力的 強(qiáng)弱，

34、"極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。 "如果 說課堂是一輛前進(jìn)的火車車頭，那么班主任舌尖便是點(diǎn)火器。人們 經(jīng)常說教師與學(xué)生的 "一桶水與一碗水 " 的比喻，其實(shí)，教師只有一 桶水是不夠的。因?yàn)?，如果班主任教師有了一桶水，而沒有把一桶 水倒出來的技巧也是不行的。倒得太慢學(xué)生不解渴，倒得太快，會(huì) 把學(xué)生淋成落湯雞。有人認(rèn)為 " 只要有學(xué)問便可當(dāng)老師 " ，是大錯(cuò)特 錯(cuò)了。因?yàn)榻虒W(xué)方法與學(xué)術(shù)水平既有聯(lián)系，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。 我們常常發(fā)現(xiàn)有這樣的教師，學(xué)術(shù)水平并不低，教案也寫得很好， 但講課效果并不佳，教育學(xué)生效果也不好，究其原

35、因，往往是由于 語言表達(dá)功夫還欠火候，還需要在語言上下功夫。古今中外教育家 都十分重視教師的語言素養(yǎng)。我國學(xué)記中就有這方面的專門論 述，指出教師要善于運(yùn)用精簡扼要的講述與適當(dāng)?shù)谋扔鳎箤W(xué)生易 于理解，樂于接受。我們知道，教育教學(xué)過程實(shí)際上是師生雙方共 同進(jìn)行積極思維活動(dòng)的過程。教師將自己內(nèi)在的知識(shí)、思想，外化 為語言 （包括動(dòng)作、表情 ）作用于學(xué)生，使他們不僅領(lǐng)會(huì)，并能受到 深刻的感染，產(chǎn)生情感上的共鳴，那么教師必須做到：言之有物， 言之有序，言之有情。言之有物，就是教師教育教學(xué)最忌空洞無物，華而不實(shí)，廢話 連篇。"言之有理，持之有據(jù) "是對(duì)教師語言的起碼要求， "

36、;欲語唯真， 非真不語 "，是說語言應(yīng)該表達(dá)的是真情實(shí)感， 沒有真情實(shí)感就不要 開口講話。也許這個(gè)要求太高了一點(diǎn)，但不能說沒有一點(diǎn)道理。言 之有物，是說教師講話應(yīng)精心設(shè)計(jì)，而不是東拉西扯，語無倫次， 令人生厭。言之有情，是說教師講話要力求生動(dòng)有趣，飽含真情。 教師的語言要清晰流暢， 而不要吐字含混不清， 音量也應(yīng)力求適中， 速度也應(yīng)快慢適度。高超的語言藝術(shù)的獲得決非一日之功，需要經(jīng) 過長期的磨煉。俗話說： "兩年胳膊三年腿，十年觀磨一張嘴 "，道 出了"舌耕"的艱辛。班主任工作絕大部分是靠語言來實(shí)現(xiàn)的。因此， 班主任提高自己的語言藝術(shù)是提高工作

37、藝術(shù)的非常重要的一個(gè)方 面。教師的語言藝術(shù)是教師以完美的語言為手段去提高教育教學(xué)質(zhì) 量、培養(yǎng)人才的技能技巧，它除了人類語言藝術(shù)的共性外，還具有 教師語言藝術(shù)的特殊性。語言有兩種形式：口頭語言和書面語言。教師的職業(yè)特點(diǎn)和肩負(fù)的偉大使命決定了教師語言運(yùn)用必須講究科 學(xué)性、藝術(shù)性。教師語言運(yùn)用違背客觀規(guī)范，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不良后果。 教師語言既要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的語言， 正確理解語義， 又要有豐富的詞匯， 準(zhǔn)確掌握語法；既要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)簡練地運(yùn)用口頭語言，又要 準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡練地運(yùn)用書面語言；既要掌握外部言語，也 要掌握內(nèi)部言語；不僅如此，而且還要善于運(yùn)用輔助性的交際工具 - 體態(tài)語（這一內(nèi)容單列一章闡

38、述 ）。教師語言范圍的廣泛性和內(nèi)容的豐富性決定教師必須進(jìn)行語言 修養(yǎng)，教師的語言修養(yǎng)不是單純的技巧，而是一個(gè)綜合功夫。語言 是表達(dá)感情的。一個(gè)人說話的方式、音調(diào)、語氣、音色、高低、節(jié) 奏的不同，表達(dá)的感情是不同的。俗話說：言為心聲，只要是語言 的自然表達(dá)，總是表現(xiàn)主體的一定思想感情的。語言學(xué)家們研究， 語言有正、副之分，正副語言都能表達(dá)情感。所謂正語言是指" 話"的不同說法，不同的講話方式，如同事之間稱呼不同，表達(dá)的感情 也不同。比如叫某某同志，或叫某某處長，或叫小某某、老某某 明顯表達(dá)了稱呼人對(duì)被稱呼人的不同的關(guān)系與感情。有一個(gè)故事說 丹麥女王維多利亞一天深夜回房，敲門，

39、她丈夫在房里問： " 誰?"女 王說： "我是女王。 "房里無動(dòng)靜，門也不開。女王又敲門，她丈夫 又問： "誰?"女王說： "維多利亞。 "里面仍無動(dòng)靜，也不開門。女王 第三次敲門，她丈夫又問： " 誰?"這次女王說： "你的妻子。 "這時(shí)房 門大開，丈夫拉著女王的手一同進(jìn)了房。女王三次敲門，三次自報(bào) 身分，表達(dá)三種不同的情感。 " 我是女王 "表現(xiàn)了一種高高在上盛氣 凌人的氣勢(shì)，丈夫當(dāng)然接受不了。第二次說 "我是維多利來 " ，表現(xiàn)

40、一般的關(guān)系，毫無情感，她丈夫也無法接受。第三次，表達(dá)了夫妻 之間的情感，因此她丈夫欣然開門迎接她進(jìn)房。這個(gè)例子說明，說 話人的表達(dá)方式對(duì)受話人的能否接受起著非常重要的作用。班主任 一定要對(duì)此給予重視。副語言是指話話時(shí)的語氣、語調(diào)和表示肯定、否定等情感的聲 音以及語助詞等的運(yùn)用。副語言在人交往中能夠制造、強(qiáng)化、改變 氣氛，從而起到加強(qiáng)情感表達(dá)的作用。比如說： "你真能干 "這句話， 運(yùn)用正常的語氣來說，表達(dá)的是一種贊賞的意思，可是如果在說話 時(shí)強(qiáng)調(diào) "真"字的發(fā)音，把 "真"字拉長聲音，便帶有了一種諷刺的意 味。班主任應(yīng)在副語言的運(yùn)用上

41、多加注意。一般來說，教師批評(píng)學(xué) 生盡量正話正說，不要讓自己的話帶有諷刺的味兒，因?yàn)?，諷剌最 容易傷學(xué)生的自尊心。（一）加強(qiáng)和提高自身語言藝術(shù)的幾點(diǎn)基礎(chǔ)準(zhǔn)備1 、班主任加強(qiáng)和提高教自身的思想理論水平， 是加強(qiáng)的和提高 語言修養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。教師語言是教師思想、道德、學(xué)識(shí)和修養(yǎng)的 綜合反映。語言的第一要素是語言本身所含的意思，換句話說，首 先是說什么，其次是怎樣說。提高班主任教師的思想理論水平解決 的是這個(gè) "說什么 "的問題。每天班主任教師都要給學(xué)生講許多話， 每一話都是班主任思想的反應(yīng)。講得對(duì)不對(duì)，對(duì)一問題認(rèn)識(shí)水平高 不高，都取決于班主任教師的思想理論水平。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)

42、展，政治變化無究。班主任在世界上每發(fā) 生一件重大事件的時(shí)候，都必須在學(xué)生面前談出自己的觀點(diǎn)， （對(duì)于 高年級(jí)的班主任尤其如此 ）。每一次觀點(diǎn)的闡述都是對(duì)班主任理論認(rèn) 識(shí)水平的一次檢驗(yàn)。比如，亞洲金融危機(jī)、歐元啟動(dòng)、中國大中企 業(yè)改造等等問題，班主任能不能談出一些觀點(diǎn)，觀點(diǎn)正確不正確都 影響著你的教育效果。所以，班主任在提高自己語言藝術(shù)水平的時(shí) 候，必須注意提高自己的思想理論水平。2 、加強(qiáng)和提高專業(yè)知識(shí)水平和文化修養(yǎng)， 是加強(qiáng)和提高教師語 言修養(yǎng)的重要內(nèi)容。唐朝大文學(xué)家韓愈一句教師 "傳道、授業(yè)、解惑 者也"，主宰了中國教育理論一千多年。今天看來，這一立論有些過 時(shí)，但沒有

43、完全過時(shí)。因?yàn)榻處焸鞯?、授業(yè)的任務(wù)并沒有完全卸去， 班主任肩頭依然擔(dān)負(fù)著傳授人類知識(shí)的重?fù)?dān)。我們不能設(shè)想一個(gè)滿 嘴常識(shí)錯(cuò)誤的班主任會(huì)受到學(xué)生的歡迎，一位常常被學(xué)生問倒的班 主任能夠得到學(xué)生的愛戴。班主任教師專業(yè)知識(shí)水平和文化修養(yǎng)決 定著班主任在學(xué)生心目中的位置。精通本專業(yè)知識(shí)，并具有深厚文化修養(yǎng)的班主任在學(xué)生心目中的位置必須穩(wěn)定和高大?，F(xiàn)代班主任 必須拓寬自己的知識(shí)面，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。 當(dāng)今世界正在變小，世界各國文化交往頻繁，科技日新月異， 師范生學(xué)校畢業(yè)之時(shí)， 可以說學(xué)過的許多知識(shí)已經(jīng)不再新鮮 （或者說 學(xué)的時(shí)候已經(jīng)不新鮮 ），以自己的陳舊的知識(shí)儲(chǔ)備來面對(duì)思想活躍、 求知欲旺盛的青少年學(xué)生是非

44、常困難的。班主任必須注意自己的知 識(shí)儲(chǔ)備的更新和擴(kuò)充。加強(qiáng)和提高自我專業(yè)知識(shí)水平和文化修養(yǎng)是 班主任提高自我語言修養(yǎng)的重要內(nèi)容。3 、不斷地豐富詞匯， 豐富表達(dá)不同思想感情的語言方式， 認(rèn)真 研究語法規(guī)則，是加強(qiáng)提高教師語言修養(yǎng)的重要方法。教師在教育教學(xué)過程中如何選擇語言表達(dá)方式，反映著教師能 力水平。請(qǐng)看一個(gè)例子：學(xué)生遲到，低著頭默默地站在教室門口。 老師：看看表都幾點(diǎn)了，還來上學(xué)干嘛，還不如在家養(yǎng)著呢 !學(xué)生： 老師，公共汽車半路壞了，我是跑著來上學(xué)的。老師：公共汽車壞 了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的壞 ?我看你還是跑著回家吧 ! 再看同樣的事情， 不同的處理。 老師看到學(xué)生氣喘吁吁地

45、走進(jìn)教室， 問：看滿頭大汗， 出了什么事 ?學(xué)生：半路上公共汽車壞了， 沒辦法， 我是跑來了。老師：為了學(xué)習(xí)，為了班級(jí)榮譽(yù)，你能跑著來上學(xué)， 這種精神非常好。希望你在各方面都像這樣嚴(yán)格要求自己。同樣一件學(xué)生遲到的事，不同的處理方法，會(huì)得到不同的教育 效果。第一位老師，站在學(xué)生的對(duì)立立場，對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，學(xué)生 當(dāng)然不會(huì)服氣， 嘴上不說， 心里已經(jīng)和老師對(duì)立起來。第二位老師， 有一顆愛護(hù)學(xué)生的心，能體會(huì)學(xué)生的難處，站在學(xué)生的立場，說出 的話讓學(xué)生感到溫暖。小小的一件事，表現(xiàn)了不同的教育觀念，不 同的教育藝術(shù)。 從這件事的處理來看， 教育藝術(shù)首先是觀念的表現(xiàn)， 其次是教師對(duì)偶發(fā)事件的反映能力，再次是

46、在短時(shí)間里確定有利于 學(xué)生進(jìn)步的教育方式，表現(xiàn)了一個(gè)人民教育的愛心、責(zé)任心和教育 藝術(shù)。由于時(shí)代的進(jìn)步，語言在詞匯、表達(dá)方式方面也發(fā)生著巨大的 變化，班主任教師必須注意豐富自己的語匯和語言表達(dá)方式，以豐 富班主任與學(xué)生溝通的方式。（二）教師語言藝術(shù)的基本特征1、科學(xué)性 科學(xué)性是教師語言藝術(shù)的基本特征。這一特征是由教師工作性 質(zhì)決定的。教師工作包括課堂講授學(xué)科知識(shí)、課外組織班級(jí)活動(dòng)、 處理學(xué)生行為思想問題、家訪與學(xué)生監(jiān)護(hù)人談話等內(nèi)容。無論哪一 項(xiàng)活動(dòng)都離不開科學(xué)文化知識(shí)，因而，教師語言的內(nèi)容與其它行業(yè) 相比，必定是專業(yè)性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的語言。教師在課堂上授課不必說，每一個(gè)概念，每一個(gè)定理、每一次批

47、評(píng)或表揚(yáng)，其語言的運(yùn)用 必須是科學(xué)的，容不得半點(diǎn)含糊，更容不得謬誤。2、針對(duì)性針對(duì)性是教師語言藝術(shù)的第二個(gè)特征。 教師的工作對(duì)象是學(xué)生， 而學(xué)生是千差萬別的。教師在運(yùn)用語言技能技巧時(shí)，應(yīng)因地因時(shí)因 事而易，決不能千篇一律、單調(diào)重復(fù)。教師語言的針對(duì)性是指教師 在講話時(shí)針對(duì)不同對(duì)象，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)，選擇不同的語言 表達(dá)方式。教師語言的針對(duì)性有如下內(nèi)容：(1) 針對(duì)不同性別的學(xué)生，選擇不同的語言方式。教師在日常工 作中常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)你用同樣的話語、同樣的語氣批評(píng) 男學(xué)生和女學(xué)生的時(shí)候，男生可能感到不痛不癢，毫不在乎；而女 生卻感到受不了，心里委屈，甚至哭鼻子。這種現(xiàn)象并不奇怪。因 為

48、，男女生的心理承受力是不同的。一般說，男生性格粗獷，說話 直率，心理承受力較強(qiáng)；女生性格溫和，說話委婉，對(duì)外界事物的 刺激較敏感，心理承受力弱。所以教師在言談話語中稍不注意，女 學(xué)生就撅起嘴，而教師還不知道為什么。因此教師對(duì)男生與女生談 話應(yīng)該采用不的語言方式。(2) 針對(duì)不同時(shí)間、地點(diǎn)，選擇不同的語言方式。教師，尤其是 班主任老師，經(jīng)常要與學(xué)進(jìn)行個(gè)別談話，因此，談話的時(shí)間、地點(diǎn)、 場合，對(duì)談話的效果影響是很大的。如果時(shí)間地點(diǎn)場合選擇不好， 有時(shí)談話效果適得其反。一般來說，能不在課上當(dāng)著全班學(xué)生批評(píng) 的，就不要在課上批評(píng)。下課后，找一個(gè)僻靜的地方推心置腹地談。 能避開其他教師的批評(píng)，就不要當(dāng)著

49、許多教師批評(píng)?？梢缘讲賵鲆?角、花園一椅幽靜之所談，效果會(huì)更好。(3) 針對(duì)不同性質(zhì)的事件，選擇不同的語方方式。 教師的工作內(nèi)容是多方面的，上學(xué)科課時(shí)，宜語言嚴(yán)謹(jǐn)、簡練， 要注意邏輯的性， 要注意語言的啟發(fā)性。班會(huì)課，要注意的感召力， 鼓動(dòng)性。課下，與學(xué)生談天，要注意語言的親切，學(xué)生犯了錯(cuò)誤， 性質(zhì)嚴(yán)重的，教師與之談話時(shí)，要有震懾力；學(xué)生所犯錯(cuò)誤屬無意 或無關(guān)大局，教師點(diǎn)到而已，留有余地，讓學(xué)生思考，自己改正。 針對(duì)性是教師語言的一個(gè)顯著特征。許多班主任老師語言缺乏藝術(shù) 性，常常是因?yàn)椴蛔⒁庹Z言的針對(duì)性造成的。3、激勵(lì)性 激勵(lì)性是班主任語言的第三個(gè)特征。教師語言，尤其是班主任 語言，必須具有非

50、常強(qiáng)的感召力，最佳效果是，號(hào)召時(shí)，要讓學(xué)生 聽了之后，精神振奮，干勁倍增；抒情時(shí)，要讓學(xué)生聽了，如沐春 風(fēng)，心曠神怡；點(diǎn)撥時(shí)，要讓學(xué)生低頭沉思。教師語言的感召力是 教師語言追求的一個(gè)較高的境界，需要長時(shí)間的修養(yǎng)、演練、學(xué)習(xí) 的過程。有的老師認(rèn)為自己天生不善于講話，不可能達(dá)到這樣的效 果。每個(gè)人的講話先天素質(zhì)是不一樣的，比如有的老師天性活潑， 講話時(shí)充滿感情，具有較好的先天條件，有的老師天性靦腆，性格 內(nèi)向，講話音低量小，在講話方面先天素質(zhì)較弱。但是，這不是決 定講話有沒有激勵(lì)效果的條件。講話聲音大，并不見得有激勵(lì)性， 講話聲音小，并不見得沒有鼓動(dòng)效果。關(guān)于教師講話的，激勵(lì)性， 有一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，

51、那就是在教育教育過程中在用詞方面多用激勵(lì)性 的語言，如 "很好"、"真棒"、"有進(jìn)步"、"能行 "、"再努力一把定會(huì) 取得更好的成績 "等等，少用消極性的語言， 如"你真笨"、"真沒用 "、 "你算完了，就這個(gè)樣子了 " 等語言。有時(shí)看起來是一句話，但有時(shí) 會(huì)像一根毒刺一樣深深扎在學(xué)生的心上，會(huì)把學(xué)生一生的勇氣泄光 的。綜上所述，科學(xué)性、針對(duì)性和激勵(lì)性是教師語言的三個(gè)突出特 征。這三個(gè)特征是與教師的職業(yè)特點(diǎn)相聯(lián)系而存在的，也就是說， 這

52、三個(gè)特征必須以教師語言的教育性為基礎(chǔ)，也就是說，教師講話 必須是為學(xué)生負(fù)責(zé)任的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利的。（三）、教師語言藝術(shù)的基本構(gòu)成教師語言藝術(shù)是建立思想修養(yǎng)和知識(shí)智力綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上的，因而它是基礎(chǔ)是多層次的、多方面的。有人認(rèn)為，教師有一張 能說會(huì)道的巧嘴就夠了， 這顯然是片面的。 教師運(yùn)用語言的藝術(shù)性， 不是天生的，更不是僅僅憑伶牙利齒、靈感造成的，而是在長期教 育、教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地學(xué)習(xí)、演練習(xí)得的。更何況說話本身不 僅是一個(gè)人的語言能力的表現(xiàn)，更是文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)以及其他 方面修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，作為教師，要想純熟地掌握教師的語 言藝術(shù)，必須具備堅(jiān)實(shí)的思想、道德、法治、心理學(xué)、邏輯

53、學(xué)、文 學(xué)藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。1、教師語言藝術(shù)的思想基礎(chǔ)教師的語言藝術(shù)， 要求教師必須具備高度的思想修養(yǎng)， 這是由 " 語言是思想的重要直接現(xiàn)實(shí) " 的性質(zhì)和教育目標(biāo)、 教師的職業(yè)特點(diǎn)所 決定的。恩格斯說： " 語言和意識(shí)一樣，只是由于需要，由于和他人 交往的需要才產(chǎn)生的。 "有人說，語言是人心靈的鏡子，反映一個(gè)人 的內(nèi)心精神面貌，這話說得不無道理。語言是表達(dá)思想感情的工具 和形式，這個(gè)工具所操作的對(duì)象是人的思想，一個(gè)人一張嘴往往泄 露了他內(nèi)心的思想活動(dòng)，直接反映著一個(gè)的思想修養(yǎng)的程度，現(xiàn)在 我們所強(qiáng)調(diào)的 "語言美 "，并不是單純的

54、語言問題，而是包含著正確 的思想和社會(huì)風(fēng)尚，反映著一個(gè)人的思想修養(yǎng)的高低。一個(gè)人的思 想修養(yǎng)就成了語言藝術(shù)的重要基礎(chǔ)。一位教師如果具備了堅(jiān)實(shí)的思 想基礎(chǔ)，他的語言藝術(shù)就能更完美，就能更充分地發(fā)揮作用。教師 是人類靈魂工程師，他所從事的事業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)要求他在教育、教 學(xué)過程中用完美的語言去啟迪學(xué)生的心靈，用光輝的思想去引導(dǎo)學(xué) 生做人。人們常說，有什么樣思想的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。這 話雖說有一些武斷，但也不能說毫無道理。教師的思想總會(huì)通過教 師的教育行為影響，尤其是語言，總會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師的思想是語言藝術(shù)的基礎(chǔ)， 教師必須加強(qiáng)自己的思想修養(yǎng)。 那么，今天面對(duì) 21 世紀(jì)的中國教師應(yīng)具有什

55、么樣的思想基礎(chǔ)呢 ?我 們認(rèn)為，現(xiàn)代班主任必須認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平思想，學(xué)習(xí)黨和國家法律 法規(guī)，關(guān)心國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，關(guān)心國際大事，關(guān)心社會(huì)文化領(lǐng)域的 動(dòng)態(tài)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)， 不斷提高自己的思想覺悟。具體說就是：(1) 熱愛祖國 這是一個(gè)被人經(jīng)常說起但不見每個(gè)人都有深刻理解的話題。班 主任老師應(yīng)該首先是一名愛國主義者，因?yàn)闊釔圩鎳侨祟惼犯窭?最寶貴的。對(duì)祖國的愛體現(xiàn)了一個(gè)人的高尚的品格。班主任應(yīng)該用 自己對(duì)祖國的熱愛感情感染學(xué)生，把每一位學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)愛國 主義者。一個(gè)民族只有當(dāng)她的兒女對(duì)她懷有深厚的感情，為了她的 繁榮昌盛而奮發(fā)努力的時(shí)候，她才能不斷地發(fā)展、進(jìn)步，這種感情 應(yīng)該從孩提時(shí)代就開始

56、培養(yǎng)。孩子是一張白紙，應(yīng)該在學(xué)校教育中 打上濃重的愛國主義底色，他們自己將來才能畫出最好的圖畫。(2) 熱愛學(xué)生熱愛學(xué)生是班主任教師的修養(yǎng)，更是教師這一職業(yè)所要求的最 基本的感情傾向。熱愛學(xué)生這一特點(diǎn)是優(yōu)秀教師的第一共性。有人 說熱愛不熱愛學(xué)生是個(gè)人感情問題，這種觀點(diǎn)只部分有道理。因?yàn)?感情是個(gè)人問題，這是毫無疑義的。但是對(duì)于教師來說，尤其對(duì)于 班主任教師，對(duì)學(xué)生的熱愛并非簡單的個(gè)人感情問題，應(yīng)該說，它 是個(gè)人的同時(shí)又是公開的，它屬于個(gè)人，同時(shí)又屬于班主任所教的 學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生有權(quán)力要求教師的愛。熱愛學(xué)生是教師這一職業(yè)所 要求從事這一職業(yè)的人應(yīng)該有的感情。有人說，愛不是憑空的，它 因?qū)ο蟛煌?/p>

57、不同。這種人企圖用這種觀點(diǎn)來說明對(duì)學(xué)生不那么愛 是有道理的。當(dāng)然，我們不能強(qiáng)迫每一位班主任把同樣 "份量 "同樣" 質(zhì)量 "熱愛給每一位， 我們只是提倡班主任教師熱愛學(xué)生， 要求班主 任熱愛學(xué)生，而不是強(qiáng)迫，因?yàn)楦星檫@東西是強(qiáng)迫不得的。但是作 為一位班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，熱愛學(xué)生是一種感情，同時(shí)又是一種職 業(yè)要求。它是可以通過教育實(shí)踐培養(yǎng)的。(3) 科學(xué)的世界觀 班主任工作是培養(yǎng)有理想、有道理、有文化、有紀(jì)律的一代新 人的崇高事業(yè)，這一事業(yè)關(guān)系到民族的命運(yùn)、國家的前途、四化大 業(yè)的成敗的大事。時(shí)代對(duì)班主任的要求是崇高的，民族對(duì)班主任的期望是殷切的。所以，班主

58、任要做好本職工作，首要的是認(rèn)真學(xué)習(xí) 政治理論，學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，樹立科學(xué)的世界觀和人生 觀，以崇高的理想境界和高尚的情操來教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)你 的人生觀、世界觀達(dá)到一個(gè)高度的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的語言變得有 力和優(yōu)美，語言的藝術(shù)性會(huì)更強(qiáng)。(4) 廣博的學(xué)識(shí)班主任工作是教師工作中最為艱巨的工作，它要求班主任的東 西太多，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魃婕暗念I(lǐng)域太多。除了班主任所教學(xué)科以 外，班主任教師還必須掌握心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的 基本知識(shí)。因?yàn)榘嘀魅谓處煵粌H要教一門文化課，還要處理學(xué)生的 許多意想不到的問題，這些問題所涉及的知識(shí)面十分博雜，所以班 主任教師必須在日常生活中注意提高自己各方

59、面的修養(yǎng)，多方涉獵 知識(shí)，自覺地隨時(shí)隨地充實(shí)自己。當(dāng)你有一個(gè)廣博的知識(shí)儲(chǔ)備的時(shí) 候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的工作更得心應(yīng)手，更加游刃有余，更加卓有成效。 如果我們考查一下全國優(yōu)秀的班主任，沒有一位不是具有廣博知識(shí) 的"雜家"，有的不僅僅是知識(shí)的雜家，而且在許多領(lǐng)域達(dá)到了較高 的造旨。例如說魏書生，他的教育思想、教育理論不僅具有很高的 邏輯性，而且具有很強(qiáng)的文學(xué)色彩，因此具有很強(qiáng)的感染力量。達(dá) 到這樣的教育境界，實(shí)際上靠得是廣泛的學(xué)習(xí)的結(jié)果。語言能力分為理解與表達(dá)兩個(gè)方面。就表達(dá)方面來說，又可分 為文字表達(dá)和口頭表達(dá)兩個(gè)方面。教師如欲提高自己的語言表達(dá)能 力 （口頭的和文字的 ）應(yīng)該首先

60、提高自己的語言的理解力，因?yàn)橹挥?深刻準(zhǔn)確理解別人的語言，才能學(xué)習(xí)別人語言，只有不斷學(xué)習(xí)別人 的語言，才能提高自己的語言能力。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人 都在運(yùn)用漢語讀書看報(bào)、談天交流，一輩子都在說在讀，但是人與 人之間的語言能力卻相差很大。有的成為語大師，有的免強(qiáng)表情達(dá) 意而已，原因可能是多方面的，但是其中一個(gè)重要的原因可能是每 個(gè)人對(duì)語言的理解 （或說對(duì)語言的感受 ）差異造成的。人對(duì)語言的理 解力的差異是人在語言交流過程中的目的差異造成的。一般人在語 言交流過程中對(duì)語言的表達(dá)方法、詞語的選擇等不怎么注意，只注 意交談時(shí)的意思，意思明白了，交流就達(dá)到目的了。但是對(duì)于班主 任教師來說，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不

61、夠。班主任教師應(yīng)該在日常生活中做一個(gè) 語言表達(dá)方式 " 的敏感者，無論是讀書看報(bào)，還是看電視聽廣播，不 僅僅要注意獲取 "意思" ，而且還要學(xué)習(xí) "語言方式 "，要通過學(xué)習(xí)別 人運(yùn)用語言中的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)一步理解語言的含義。這種習(xí)慣是一 個(gè)養(yǎng)成過程，正像我們?cè)诮逃袑?duì)學(xué)生進(jìn)行的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育一 樣，班主任教師應(yīng)培養(yǎng)自己的這種隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)他人語言表達(dá)方式 的習(xí)慣。文字表達(dá)與口頭表達(dá)是緊密聯(lián)系的，正如葉圣陶先生所說： 演說是用口的寫作， 寫作是用筆的演說。 "但就寫文章和說話這兩件 事比較，在某種意義上說，說話比寫文章更不容易。因?yàn)?，一是說 話應(yīng)時(shí)即發(fā)，沒有認(rèn)真從容潤色的時(shí)間，更沒有反復(fù)修改的可能， 二是說話不但要照顧所說的內(nèi)容、 對(duì)象，同時(shí)還要照顧說話的聲音、 語調(diào)、語氣和姿態(tài)。所以，把說話稱為一種藝術(shù)，一點(diǎn)也不過分。 每個(gè)教師能否具有運(yùn)用語言的技能技巧，既很容易又很困難。說它 很容易，因?yàn)槊總€(gè)人從一出生就生活在一定語言環(huán)境之中，生活、 學(xué)習(xí)和工作，時(shí)時(shí)處處都要運(yùn)用語言。說它困難，因?yàn)檎Z言是一種 豐富多彩、變化無窮的體系，人們借助語言