防校園欺凌主題班會(huì)講課講稿

1、防校園欺凌防校園欺凌(qlng)(qlng)主題班會(huì)主題班會(huì)第一頁(yè)，共24頁(yè)。提問：提問：回顧你以前的經(jīng)歷，是否曾經(jīng)回顧你以前的經(jīng)歷，是否曾經(jīng)(cngjng)受受到校園暴力？到校園暴力？你覺得什么是校園暴力？你覺得什么是校園暴力？第二頁(yè)，共24頁(yè)。 校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，校校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于很多國(guó)家實(shí)園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于很多國(guó)家實(shí)行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會(huì)行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會(huì)長(zhǎng)期長(zhǎng)期(chngq)受到欺凌。欺凌過程，蘊(yùn)藏受到欺凌。欺凌過程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，欺負(fù)同

2、學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。格發(fā)展。 校園欺凌也是校園暴力校園欺凌也是校園暴力(bol)的一的一種！種！第三頁(yè)，共24頁(yè)。欺負(fù)欺負(fù)(q fu)行為行為叫受害者侮辱性綽號(hào)；指責(zé)受害者無(wú)用。粗言穢語(yǔ)、喝罵。叫受害者侮辱性綽號(hào)；指責(zé)受害者無(wú)用。粗言穢語(yǔ)、喝罵。對(duì)受害者的重復(fù)的物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、對(duì)受害者的重復(fù)的物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)( rn ci chn)、教科書、衣裳等，損、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。

3、壞，或通過他們嘲笑受害者。欺凌者明顯地比受害者強(qiáng)，而欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情欺凌者明顯地比受害者強(qiáng)，而欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生。況下發(fā)生。傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話?？謬槨⑼仁芎φ咦鏊蛩幌胍龅?，威脅受害者跟隨命令?？謬槨⑼仁芎φ咦鏊蛩幌胍龅?，威脅受害者跟隨命令。讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。中傷、譏諷、貶抑評(píng)論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收中傷、譏諷、貶抑評(píng)論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國(guó)籍、家人或其他。入水平、國(guó)籍、家人或其他。分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排

4、擠受害者。分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。敲詐：強(qiáng)索金錢或物品。敲詐：強(qiáng)索金錢或物品。畫侮辱畫。畫侮辱畫。第四頁(yè)，共24頁(yè)。第五頁(yè)，共24頁(yè)。案例一：案例一： 以暴制暴以暴制暴一個(gè)初二學(xué)生用一把削筆刀殺死兩名同學(xué)，刺一個(gè)初二學(xué)生用一把削筆刀殺死兩名同學(xué)，刺傷傷(c shn)四名同學(xué)。據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道，四名同學(xué)。據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道，被刺殺的幾名學(xué)生中有人曾向兇犯索要被刺殺的幾名學(xué)生中有人曾向兇犯索要“保護(hù)費(fèi)保護(hù)費(fèi)”。 第六頁(yè)，共24頁(yè)。案例二：勒索財(cái)物案例二：勒索財(cái)物(ciw)(ciw)，不給就拳打腳踢、，不給就拳打腳踢、威逼威逼 利誘利誘一位初一女生在玩游戲機(jī)時(shí)，同學(xué)跟她借幣，一位初一女生在玩游

5、戲機(jī)時(shí)，同學(xué)跟她借幣，她不肯，受到毆打，脾臟破裂。她不肯，受到毆打，脾臟破裂。第七頁(yè)，共24頁(yè)。案例三：因?yàn)橐恍┬∈戮痛蟠虺鍪郑瑦阂鈧Π咐阂驗(yàn)橐恍┬∈戮痛蟠虺鍪?，惡意傷害他人身體。他人身體。19歲的尚某在學(xué)校操場(chǎng)和幾名男女同學(xué)一起打歲的尚某在學(xué)校操場(chǎng)和幾名男女同學(xué)一起打籃球。同學(xué)蘇某嫌尚某有犯規(guī)動(dòng)作，幾次籃球。同學(xué)蘇某嫌尚某有犯規(guī)動(dòng)作，幾次說他不會(huì)打球，尚某感覺說他不會(huì)打球，尚某感覺(gnju)在女同學(xué)在女同學(xué)面前丟了臉，心里很不舒服，當(dāng)蘇某又一面前丟了臉，心里很不舒服，當(dāng)蘇某又一次說尚某打手犯規(guī)時(shí)，二人發(fā)生了爭(zhēng)吵，次說尚某打手犯規(guī)時(shí)，二人發(fā)生了爭(zhēng)吵，尚某揮手打了蘇某一個(gè)耳光，猝不及防的

6、尚某揮手打了蘇某一個(gè)耳光，猝不及防的蘇某倒在地上死亡。蘇某倒在地上死亡。第八頁(yè)，共24頁(yè)。案例四：老師教育方式不當(dāng)或因體罰學(xué)生，案例四：老師教育方式不當(dāng)或因體罰學(xué)生，引發(fā)師生之間的暴力傷害等等。引發(fā)師生之間的暴力傷害等等。一位高中老師，在課后批評(píng)教育了一名高二一位高中老師，在課后批評(píng)教育了一名高二男生時(shí)因拍了一下男生時(shí)因拍了一下(yxi)該男生的肩膀，該男生的肩膀，沒想到該男生乘老師正在打籃球時(shí)，用早沒想到該男生乘老師正在打籃球時(shí)，用早已準(zhǔn)備好的裁紙刀去報(bào)復(fù)老師，結(jié)果造成已準(zhǔn)備好的裁紙刀去報(bào)復(fù)老師，結(jié)果造成了重傷害。了重傷害。第九頁(yè)，共24頁(yè)。案例五：所謂案例五：所謂“義氣之爭(zhēng)義氣之爭(zhēng)”，用暴

7、力手段爭(zhēng)，用暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)短。長(zhǎng)短。年僅年僅16歲的蘇某聽說歲的蘇某聽說(tn shu)小文對(duì)人說小文對(duì)人說他朋友（李某）偷東西，便和他的朋友宋他朋友（李某）偷東西，便和他的朋友宋某、韓某將小文帶到學(xué)校外面，將小文打某、韓某將小文帶到學(xué)校外面，將小文打了一頓。了一頓。 第十頁(yè)，共24頁(yè)。思考題思考題 1、你曾經(jīng)遇到過或經(jīng)歷過類似的情況嗎？可以簡(jiǎn)單地說一說當(dāng)時(shí)的情況嗎？ 2、為什么每個(gè)案例(n l)中的主人公會(huì)做出如此恐怖的事情呢？ 3、當(dāng)你遇到了類似的事情，你會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)每個(gè)小組選一個(gè)案例(n l)進(jìn)行討論。第十一頁(yè)，共24頁(yè)。各種欺負(fù)各種欺負(fù)(q fu)行為行為 1、叫受害者侮辱性綽號(hào)；指責(zé)

8、受害者無(wú)用。 2、對(duì)受害者施以重復(fù)的物理攻擊，攻擊其身體或物件。例如：拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)及對(duì)射橡皮筋等。 3、干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、生活與人權(quán)與前途和受教權(quán)、教科書、衣裳等，損壞，或通過(tnggu)他們嘲笑受害者。 4、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。 第十二頁(yè)，共24頁(yè)。 5、恐嚇、威迫受害者做出受害者不想要做的行為，威脅受害者聽從命令。 6、在各方面讓受害者遭遇麻煩。 7、誣告或陷害受害者違反校規(guī)、欠交功課等，使受害者招致處分。 8、當(dāng)班上有同學(xué)做錯(cuò)事，老師尚未找到真兇時(shí)，欺凌者便假定是受害者所為，并傳播(chunb)此假定給其他同學(xué)。 9、中傷、譏諷、貶抑評(píng)論受害者

9、的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國(guó)籍、家人或其他不同之處。 各種各種( zhn)欺負(fù)行為欺負(fù)行為第十三頁(yè)，共24頁(yè)。 在受害者發(fā)表言論時(shí)不尊重受害者，只顧做自己的事，與附和者談話，甚至故意打斷、反對(duì)、找碴。 在評(píng)分時(shí)故意給予受害者較低的分?jǐn)?shù)或等級(jí)。 進(jìn)行自由分組活動(dòng)時(shí)，不愿意或拒絕與受害者一組；若與受害者一組，其他組員通常會(huì)表示不滿。 受害者獲獎(jiǎng)或成績(jī)較佳時(shí)便被欺凌者喝倒彩，甚至認(rèn)為受害者是靠作弊取得的。 分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠(pij)受害者，甚至演變成一人對(duì)抗派系（其凌者與其他協(xié)助者），進(jìn)而造成大規(guī)模沖突。 各種各種( zhn)欺負(fù)行為欺負(fù)行為第十四頁(yè)，共24頁(yè)。 對(duì)受害者上綱

10、上線，即看到受害者做了小問題后眾欺凌者就作出批斗。 欺凌者當(dāng)看見其他同學(xué)違反校規(guī)時(shí)便置諸不理，但看見受害者違反校規(guī)時(shí)卻即時(shí)向老師舉報(bào)，即欺凌者以雙重標(biāo)準(zhǔn)看待。（香港俗稱大細(xì)超）。 敲詐、強(qiáng)索金錢或物品。 畫侮辱、猥褻、負(fù)面的圖案(t n)，或書寫臟話、性暗示文字。 施以網(wǎng)上欺凌，即在網(wǎng)志或論壇上發(fā)表具有人身攻擊成份的言論。 以各種整人方法惡整受害者，如拿白膠涂在椅子上。 糾眾毆打受害者。各種各種( zhn)欺負(fù)行為欺負(fù)行為第十五頁(yè)，共24頁(yè)。角色角色(ju s) 欺凌過程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，牽涉的學(xué)生可分為幾種： 欺凌者（英文：Bully）發(fā)動(dòng)欺凌行為(xngwi)，通常還帶領(lǐng)其他同學(xué)

11、參與其中。 受害者（英文：Victim）受到欺凌。 協(xié)助者（英文：Assistant）跟隨欺凌者，直接參與欺凌行動(dòng)。 附和者（英文：Reinforcer）支持欺凌者的行為(xngwi)，例如：在旁嬉笑或吶喊助威。 保護(hù)者（英文：Defender）安慰及支持受害者，嘗試制止欺凌行為(xngwi)。 局外人（英文：Outsider）置身事外。 第十六頁(yè)，共24頁(yè)。第十七頁(yè)，共24頁(yè)。 (1)安全第一，預(yù)防為主安全第一，預(yù)防為主 與同學(xué)友好相處。有的同學(xué)遇到矛盾與同學(xué)友好相處。有的同學(xué)遇到矛盾時(shí)，不愿意吃虧，認(rèn)為忍讓就是沒了面子失時(shí)，不愿意吃虧，認(rèn)為忍讓就是沒了面子失了尊嚴(yán)，最終只能使得矛盾不斷升級(jí)

12、，不斷了尊嚴(yán)，最終只能使得矛盾不斷升級(jí)，不斷激化。我們應(yīng)該寬宏豁達(dá)，不應(yīng)為一丁點(diǎn)兒激化。我們應(yīng)該寬宏豁達(dá)，不應(yīng)為一丁點(diǎn)兒小事僵持不下，斤斤計(jì)較，甚至拳腳相加，小事僵持不下，斤斤計(jì)較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。做出降低人格的事情。 避免自己成為施暴者的目標(biāo)。我們平時(shí)不避免自己成為施暴者的目標(biāo)。我們平時(shí)不要隨身攜帶太多的錢和手機(jī)等貴重物品，不要隨身攜帶太多的錢和手機(jī)等貴重物品，不要公開顯露自己的財(cái)物。學(xué)校僻靜的角落、要公開顯露自己的財(cái)物。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們?cè)谶@些地方活動(dòng)時(shí)尤其要注意，最好結(jié)我們?cè)谶@些地方活動(dòng)時(shí)尤其

13、要注意，最好結(jié)伴而行。伴而行。 養(yǎng)成善于養(yǎng)成善于(shny)觀察的好習(xí)慣。多留意觀察的好習(xí)慣。多留意身邊發(fā)生的事，很多暴力事件的信息可以從身邊發(fā)生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學(xué)間的交流中得到。為了保障我們自校園同學(xué)間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對(duì)我們打擊報(bào)復(fù)，身的人身安全，避免施暴人對(duì)我們打擊報(bào)復(fù)，我們可以通過電子郵件的形式匿名報(bào)告。預(yù)我們可以通過電子郵件的形式匿名報(bào)告。預(yù)防暴力重于應(yīng)對(duì)暴力，而這一切需要我們共防暴力重于應(yīng)對(duì)暴力，而這一切需要我們共同參與。同參與。 第十八頁(yè)，共24頁(yè)。 (2)應(yīng)對(duì)暴力，臨危不亂應(yīng)對(duì)暴力，臨危不亂 遭受語(yǔ)言暴力時(shí)的自救遭受語(yǔ)言暴力

14、時(shí)的自救 應(yīng)對(duì)語(yǔ)言暴力，我們通常可以采取以下方式：應(yīng)對(duì)語(yǔ)言暴力，我們通?？梢圆扇∫韵路绞剑阂皇堑惶幹６亲晕曳词?。三是無(wú)畏回應(yīng)。一是淡然處之。二是自我反省。三是無(wú)畏回應(yīng)。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。 遭受行為暴力時(shí)的自救遭受行為暴力時(shí)的自救 如果被攻擊者毆打，我們?cè)撛趺崔k？如果被攻擊者毆打，我們?cè)撛趺崔k？一是找機(jī)會(huì)逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些一是找機(jī)會(huì)逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動(dòng)作給自己尋找逃跑的機(jī)會(huì)。四是求饒。求饒小動(dòng)作給自己尋找逃跑的機(jī)會(huì)。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)不是懦弱的表現(xiàn)(bioxin)，是減少傷害的策略。，

15、是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截?cái)啵敲磻?yīng)雙手抱五是如果以上退路被攻擊者截?cái)?，那么?yīng)雙手抱頭，盡力保護(hù)頭部，尤其是太陽(yáng)穴和后腦。頭，盡力保護(hù)頭部，尤其是太陽(yáng)穴和后腦。 在人身和財(cái)產(chǎn)雙重危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)以人身安全為在人身和財(cái)產(chǎn)雙重危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)以人身安全為重，舍財(cái)保命，以免受到更激烈的傷害。重，舍財(cái)保命，以免受到更激烈的傷害。第十九頁(yè)，共24頁(yè)。(3)及時(shí)報(bào)告，以法維權(quán)及時(shí)報(bào)告，以法維權(quán) 由于校園暴力事件的隨機(jī)性，許多同學(xué)對(duì)由于校園暴力事件的隨機(jī)性，許多同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學(xué)不敢把事情告其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學(xué)不敢把事情告訴家長(zhǎng)和老師，更不敢報(bào)警，甚至警方破案后訴家長(zhǎng)和老師，更

16、不敢報(bào)警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊沉默的羔羊(goyng)”。忍氣吞聲往往會(huì)導(dǎo)致新的暴力事。忍氣吞聲往往會(huì)導(dǎo)致新的暴力事件的發(fā)生。件的發(fā)生。 自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時(shí)，一定要在自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時(shí)，一定要在第一時(shí)間向家長(zhǎng)、老師或警察求助，采取最有第一時(shí)間向家長(zhǎng)、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。效的救助措施。 要應(yīng)對(duì)暴力，我們必須增強(qiáng)五個(gè)意識(shí)：要應(yīng)對(duì)暴力，我們必須增強(qiáng)五個(gè)意識(shí)：第一，要有依法的意識(shí)。違法行為是不受法第一，要有依法的意識(shí)。違法行為是不受法律保護(hù)的。律保護(hù)的。第二，要有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。第二，要有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。第三，要有方法和策略意識(shí)。在力量懸殊的第三，要有方法和策略意識(shí)。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。情況下，切記不能蠻干。第二十頁(yè)，共24頁(yè)。第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識(shí)。在第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識(shí)。在保護(hù)自身保護(hù)自身(zshn)安全的前提下對(duì)他人實(shí)施救助。安全的前提下對(duì)他人實(shí)施救助。第五，要有強(qiáng)烈的報(bào)告意識(shí)和證據(jù)意識(shí)。及時(shí)上報(bào)并注第五，要有強(qiáng)烈的報(bào)告意識(shí)和證據(jù)意識(shí)。及時(shí)上報(bào)并注意搜集證據(jù)，以便在需要的時(shí)候出示。意搜集證據(jù)，以便在需要的時(shí)候出示。我們一定要記?。寒?dāng)自己的安全受到威脅時(shí)不輕言放棄，我們一定要記?。?/p>