班主任培訓(xùn)匯報(bào)材料

1、班主任培訓(xùn)匯報(bào)材料XX年1月16日一17日，我和友好小學(xué)劉軍霞老師被學(xué) 校派往省城蘭州參加由中國教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)主 辦的“中小學(xué)班主任工作方法研究與班級管理經(jīng)驗(yàn)交流”培 訓(xùn)班。現(xiàn)將我聆聽到的各位專家主講的主題思想和經(jīng)典教育 至理名言梳理如下，和各位同事共享：專家一觀點(diǎn)：我的班級管理之道（曲連坤） “班級都穩(wěn)定了，學(xué)校也就辦好了。班主任的管理水平 上去了，學(xué)校的品牌也就打造出來了。 ”（以下是對該句話的 具體闡釋）一、班主任必須要給學(xué)生留下良好的第一印象 第一次在全體學(xué)生面前亮相就要打動(dòng)學(xué)生的心“服” - 讓學(xué)生服第一次上課要牽引學(xué)生的魂二、班主任必須要盡快成為一名教課能手1 ：要改進(jìn)教

2、學(xué)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論來指導(dǎo) 課堂教學(xué)2：要不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的課外知識 3：要不斷提高自己的專業(yè)知識水平4：要講究語言藝術(shù)三、班主任必須要具備靈活應(yīng)變思維能力靈活應(yīng)變的思維能力：要對自己所面臨的環(huán)境和所要解 決的問題有正確的分析和判斷，找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，充分利 用當(dāng)時(shí)的一切可利用條件，采取及時(shí)有效的方式處理問題。四、班主任必須要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康 的人格五、班主任必須要正確處理與學(xué)生家長的關(guān)系 我們教育工作者，追求教育的是合力效應(yīng)，需要家長的 密切配合。如果班主任的一句話不注意，家長就會(huì)不買你的 帳，這樣就會(huì)使班主任的辛勤勞動(dòng)付諸東流。有些老師，一 天忙到晚

3、累得要命， 反而覺得學(xué)生越教越難教， 越教越煩心。 那么我們是不是該好好反省自己的教育方法呢？六、班主任必須要正確處理與科任教師的關(guān)系 課件演示曲連坤教授列舉的幾件有趣的教育事例（現(xiàn)代 教育提倡的積極心理學(xué)教育目標(biāo)）專家二觀點(diǎn)：教育的核心是人格心靈的喚醒（哈爾濱李 曉凡）“用心才能有快樂，不求回報(bào)就能得幸福，成就在快樂 和幸福中獲得。 ”（以下是對該句話的闡釋）一、常人扮演的六種角色：1、做老師為人師表2、做父母無微不至3、做姐妹親密無間4、做朋友心心相印5、做大夫治病救人6、做心理咨詢師走進(jìn)心靈學(xué)習(xí)教育理論積累經(jīng)驗(yàn)資料探索教育規(guī)律觀念的更新以人為本1、從人性的角度了解人重在規(guī)律2、從人本的角

4、度完善人重在自助3、從人格的角度開發(fā)人重在發(fā)展4、從人才的角度教育人重在責(zé)任以下分?jǐn)ⅲ?、從人性的角度了解人重在規(guī)律 探尋學(xué)生生理、心理的發(fā)展規(guī)律是做好班主任工作的保證 設(shè)計(jì)我的育人藍(lán)圖 變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”2、從人本的角度完善人 重在自助 助人自助促人自悟 變“要他做”為“他要做”3、從人格的角度開發(fā)人 重在發(fā)展 變“劣勢”為“優(yōu)勢”4、從人才的角度教育人 重在責(zé)任二、改進(jìn)方法按需施教 從了解學(xué)生的需要入手1、合理的需要給于滿足2、過分的需要給于引導(dǎo)3、錯(cuò)誤的需要給于糾正變“不許”為“許” 充分利用學(xué)生、教師群體、家庭、社會(huì)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、 媒體等一切可以利用的資源立德樹人。中國孩子最大的特點(diǎn)

5、：窮家富養(yǎng)。中國人有教育多子女 的經(jīng)驗(yàn)，沒有教育獨(dú)生子女的經(jīng)驗(yàn)；中國人有教育貧窮孩子 的經(jīng)驗(yàn)，沒有教育富裕孩子的經(jīng)驗(yàn)。因此，現(xiàn)在好多人都提 倡“富家寒教” ！什么都可以亡羊補(bǔ)牢，唯有教育亡羊補(bǔ)牢是要付出代價(jià) 的。沒有批評的教育是不完整的教育。不能軟綿綿地順從孩 子，要學(xué)會(huì)理性教育。讓我們用黑色的眼睛尋找光明，看待 光明的世界。老看別人的缺點(diǎn)的人看不到光明。 如果我們的教育是以損害一個(gè)學(xué)生的心靈為代價(jià)，那我 們的教育就是悲哀的。老師們，當(dāng)我們把自己的一切獻(xiàn)給了學(xué)生的時(shí)候，幸福 就降臨了 ! 愛學(xué)生吧！愛教師這一無上崇高的職業(yè)吧！你是 不會(huì)后悔的！專家三觀點(diǎn)：給班主任的幾句話（田萬生）（一）“做一

6、個(gè)真正的贏家”（二）“生活需要溫度”生活的三種狀態(tài)（典型比喻） 水有三種狀態(tài)，人生也有三種狀態(tài)。水的狀態(tài)是由溫度 決定的，人生的狀態(tài)是由自己心靈的溫度決定的，假如一個(gè) 人對生活和人生的溫度是 0° C”以下，那么這個(gè)人的生活狀 態(tài)就會(huì)是冰。假若一個(gè)人對生活和人生抱平常的心態(tài)，那么他就是一 掬常態(tài)下的水，他能奔流進(jìn)大河、大海，但他永遠(yuǎn)離不開大 地。假若一個(gè)人對生活和人生是 100°度的炙熱，那么他就 會(huì)成為水蒸氣，成為云朵，他將飛起來，他的世界和宇宙一 樣大。”（三）解讀人職業(yè)成長的三個(gè)階段（自我成長的人生歷 程）（1）昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路立志階段（ 2）衣帶

7、漸寬終不悔，為伊消得人憔悴奮斗階段（ 3）眾里尋她千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊成功階段專家四的觀點(diǎn)： 如何做好班主任工作 （北京八中石伏平） 一、班主任的每一天（一）積極的心態(tài) 要想培養(yǎng)陽光向上、積極進(jìn)取的學(xué)生，首先要有身心健 康，心態(tài)積極的教師。心理健康是教師素質(zhì)的核心要素，也是教師整體素質(zhì)提 高和教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。事實(shí)證明：心理不健康的教師對學(xué)生身心造成的危害， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。我們首先要做個(gè)“快樂的班主任” 。每天走進(jìn)校園，走 進(jìn)班級的時(shí)候，用我們心中的陽光溫暖學(xué)生，用我們甜美的 微笑感染學(xué)生。強(qiáng)調(diào)“以人為本” ，其實(shí)不但要以“學(xué)生”為本，

8、也要 以“老師”為本。但值得注意的是，老師應(yīng)在工作中主動(dòng)與家長保持聯(lián)系， 做到溝通的順暢，用耐心、細(xì)心做好家長的工作。（二）站得高、看得遠(yuǎn)，就會(huì)避免極端的事情發(fā)生。教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積 極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境，積極的人生態(tài)度對待生 活。蘇霍姆林斯基【前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。 蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教 育理論問題的研究，寫有給教師的一百條建議 、把整個(gè) 心靈獻(xiàn)給孩子 、巴甫雷什中學(xué) 、公民的誕生 、失去的 一天和給女兒的信等教育專著。 】說過：孩子在離開 學(xué)校的時(shí)候，帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對未 來社會(huì)的理想的

9、追求。也就是說，我們所做的一切，都是在 為未來作準(zhǔn)備。我們的教育是為了未來的教育，是著眼于孩 子一輩子的教育。 （舉例：未來導(dǎo)報(bào)的辦報(bào)宗旨和理念）（三）嚴(yán)厲與慈愛同行馬卡連柯 【蘇聯(lián)教育家， 作家?！吭羞^這樣的論斷： “兒 童的尊嚴(yán)，是人類心靈里最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心 就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量。 ”大量事實(shí)證明，尊重可以開啟學(xué)生的內(nèi)部資源和動(dòng)力， 是促進(jìn)學(xué)生自我成長的重要條件。教師對學(xué)生要有慈和愛的一面，也要有威和嚴(yán)的一面， 這是師愛中的既對立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面。他們互相依存、滲 透和結(jié)合著。愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛要通過嚴(yán)表現(xiàn)出來， 嚴(yán)又要以愛為基礎(chǔ)。失去了嚴(yán)的愛就是溺愛，而失去了愛

10、的 嚴(yán)就變成蠻橫了， 這都是不可取的。 正確處理愛和嚴(yán)的關(guān)系， 是衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一。師愛是一種大愛，既 要有博大無私的境界， 也要有行之有效的方法。 這也叫智慧。我們教育原則是以孩子健康成長為前提。 作為班主任應(yīng)該具備區(qū)分一念之差和品質(zhì)惡劣的能力。 如果我們對待前面的學(xué)生是采用 “曉之以理， 動(dòng)之以情” 的方法，那么對待這個(gè)問題則要旗幟鮮明地執(zhí)行學(xué)校的法律 法規(guī)，讓學(xué)生懂得要承擔(dān)做錯(cuò)事的后果，為自己的行為付出 代價(jià)。做一名班主任必須意識到，我們的一言一行都有可能深 深地銘刻在學(xué)生心中，可以給學(xué)生帶來永留心中的溫馨，也 可以給學(xué)生帶來深藏心底的傷痕。有些老師誤認(rèn)為樹立自身 的無尚權(quán)

11、威是做好工作的前提，從而不惜傷害學(xué)生的身心， 以求得學(xué)生的盲從，也有些老師放任自己浮躁的心態(tài)、粗暴 的舉止， 卻把這一切用 “為了學(xué)生好” 的動(dòng)機(jī)來掩蓋。 我想， 我們應(yīng)當(dāng)比任何人都更重視教育的過程，某些不良的教育后 果正是潛藏在教育過程的細(xì)節(jié)失誤之中。（四）如何幫助問題學(xué)生 專家云：差生就是差家長和差教師聯(lián)合制造的。 對于那些問題學(xué)生， 你可以不賞識他， 但你必須接納他， 因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生；對于那些問題學(xué)生， 你可以不賞識他， 但你必須接納他， 因?yàn)樗且粋€(gè)孩子，一個(gè)還沒有長大的未成年孩子。找到學(xué)生自身的長處，調(diào)動(dòng)、利用，以致發(fā)揮其所長， 去抑制、彌補(bǔ)、克服其所短。教師找到他們的長處，就是找

12、到了克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的內(nèi) 在力量。教師肯定，鼓勵(lì)這些長處，就提高了他們的自尊心 和自信心，以其自身的優(yōu)點(diǎn)克服其缺點(diǎn)，這是轉(zhuǎn)化“問題學(xué) 生”的基本途徑。做一名班主任必須意識到，我們的工作影響的不只是學(xué) 生的一時(shí)，更有可能是學(xué)生的一生。我們現(xiàn)在評價(jià)一位教師 只能根據(jù)他的工作的現(xiàn)實(shí)狀況，這無疑是正確的。但是，作 為一個(gè)教師特別是班主任可能不會(huì)想到，真正對我們工作的 評價(jià)是在未來，甚至是在幾十年以后學(xué)生回首往事的時(shí)候。 你的勤奮、你的關(guān)愛、你的信任、你的鼓勵(lì)，學(xué)生都會(huì)用心 中的天平做出公正的衡量。專家云：我們可能培養(yǎng)不出愛因斯坦，但我們必須要為 學(xué)生能夠成為愛因斯坦而搭建平臺(tái)。我們要做學(xué)生心中的陽光與雨

13、露！（五）班主任與每個(gè)班級二、班主任與每個(gè)學(xué)生好孩子是夸出來的。熱愛學(xué)生是班主任的天職，但是教師對學(xué)生的熱愛，最 重要、最經(jīng)常的是表現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在教學(xué)中。光靠愛心是管理不好學(xué)生的，有實(shí)力才能維護(hù)自己的尊 嚴(yán)。打鐵先要自身硬。教師專業(yè)素質(zhì)的高低往往決定著他在 學(xué)生們心目中位置的高低。古人講：師者，傳道、授業(yè)、解 惑也。但同樣是這六個(gè)字， 教師的努力程度， 決定著“傳道、 授業(yè)、解惑”的高度、深度、廣度。每個(gè)學(xué)生都是渴求新知 的，他們在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)非常敏銳地捕捉到老師的付出 與努力。不管教師天資如何，只要是真心地投入、忘我的鉆 研，你的教學(xué)就會(huì)是充滿陽光，充滿靈性、充滿激情的。要讓孩子對學(xué)習(xí)有感情，要讓感情融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中， 沒有感情介入的學(xué)習(xí)都是無動(dòng)于衷的學(xué)習(xí)，是低效的學(xué)習(xí)。 所以要讓學(xué)生把對父母的情感，對老師的情感轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)中。與“人的教育”并行的是“知識的傳授” 。教師盡管可 以憑愛心、敬業(yè)、靈活多變的形式創(chuàng)新贏得學(xué)生的信任和歡 迎，但最終征服學(xué)生的還應(yīng)該是自身過硬的業(yè)務(wù)水平。如果說職業(yè)素養(yǎng)是作為一名教師所必備的“軟件” ，那 么對知識加以刨解和傳授的能力就是作為一名教師所必備 的“硬件”。一位著名的作家曾經(jīng)說： “作家是為作品而活著 的?！蔽覀円f：“教師就是為