重大版高中教材分析

1、 重大版高中英語教材分析 西南外語學院 楊曉鈺概念圖教學目標教材編寫的指導思想教材對教學和學習的指導仁愛初中英語教材分析教材的主要特點教材概述教學案例 一、教學目標本套教材是根據(jù)教育部頒布的普通高中英語課程標準（實驗稿）的精神編寫而成的。本套教材的教學目標是：根據(jù)學生的認知規(guī)律和學習特點，引導學生調(diào)整學習方式，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，促進良好學習習慣和學習策略的進一步形成與加強，使其在初中英語學習的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學習目的，保持和發(fā)展學習興趣，鞏固和擴大基礎(chǔ)知識，使綜合語言運用能力得到提高，特別是學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題，以及用英語進行思維和表達的能力。

2、在英語學習的過程中，促進學生心智、情感態(tài)度、學習策略、跨文化意識和基本的跨文化交際能力的發(fā)展，使他們形成樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，全面提高人文素養(yǎng)，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。 此外，注重高中英語課程的選擇性，以促進學生個性和潛能的發(fā)揮。其基本教學思想是：在做中學，即learning by doing，強調(diào)對學習過程的關(guān)注，對學習者個人經(jīng)歷的關(guān)注，對課堂內(nèi)的語言學習與課堂外語言活動結(jié)合的關(guān)注；強調(diào)只有在真實的交流情景中，外語的學習才更有意義、更有實效、更有成就感，使學生的自主學習能力真正地得以提高。基于這種思想，本套教材不僅給學生提供了豐富的、不同類型和體裁的閱讀內(nèi)容，還給學生

3、提供了各種機會用所學的語言表達自己的知識、經(jīng)歷、思想和觀點，從而將所學的英語學以致用。 二、教材編寫的指導思想高中英語教育是培養(yǎng)公民英語素質(zhì)的重要過程和階段，在教材的編寫過程中，我們首先遵循高中英語課程標準的五個基本教育理念是： （1）重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺； （2）提供多樣選擇，適應(yīng)個性需求； （3）優(yōu)化學習方式，提高自學能力； （4）關(guān)注學生情感，提高人文修養(yǎng)； （5）完善評價體系，促進學生發(fā)展。 同時還堅持以下原則：1基礎(chǔ)性原則高中英語課程是基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分，因此，高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上，幫助學生打好語言基礎(chǔ)、寫作基礎(chǔ)，形成良好的學習習慣和一定的自主學習能

4、力，為學生今后的就業(yè)、升學和終身學習創(chuàng)造條件。2思想性原則學習英語，一方面是為了學習外國的先進思想和科學技術(shù)，另一方面也是為了傳播中華民族的優(yōu)秀文化，因此，教材必須具有雙向性。本教材的編寫以國家普通高中英語課程標準（實驗稿）規(guī)定的課程目標和要求為指導思想，體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，寓思想教育于語言教學之中。首先，教材內(nèi)容的選擇體現(xiàn)思想性，既反映了中國的傳統(tǒng)文化，又有利于學生了解外國文化的精華，同時提高學生的鑒別能力；其次，在教學活動設(shè)計上，注意引導學生對涉及思想教育的內(nèi)容進行討論，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。4時代性原則（1）強調(diào)教材內(nèi)容的時代性，使學生能通過語言學習，獲取新知。（2）

5、強調(diào)語言的鮮活性，即教材中的語言地道、準確、現(xiàn)代、自然，反應(yīng)21世紀的生活現(xiàn)實和語言發(fā)展趨勢。（3）強調(diào)教材編寫形式的時代性。教材以主題為單位，在每一主題下設(shè)置兩個單元，在每個單元中設(shè)置若干板塊，這種安排方式具有靈活性和開放性，在教材的使用上給師生較多的空間和更大的自主權(quán)。同時，在每個主題后提供一個Challenging Yourself，該部分主要以學生自主學習為主，以幫助他們逐步養(yǎng)成自主學習的能力。在教科書的設(shè)計形式上，利用當代認知心理學的研究成果，圖文并茂，以調(diào)動學生的視覺。同時，在主課文的右方設(shè)置了Margin notes,還在學習和練習內(nèi)容旁提供了相關(guān)的TIPS，使學生知道做什么，怎

6、樣做，以及為何這樣做；此外，將詞匯分為Words for Production，Words for Recognition 和Phrases and Expressions三個部分，還注重了初中所學詞匯的復現(xiàn)，有利于學生從各方面投入學習。5科學性原則教材充分注意到高中英語課的基礎(chǔ)性和我國學生學習英語的特點和困難，系統(tǒng)地、循序漸進地安排語言知識的教學。1） 教材的編寫符合客觀規(guī)律，教材內(nèi)容和教學安排體現(xiàn)循序漸進的原則。充分體現(xiàn)高中學生認知能力發(fā)展的特點、學習的特點和學業(yè)發(fā)展的要求，采用循環(huán)式編排方法，系統(tǒng)地安排教學內(nèi)容，把同一個語法項目安排在不同的教學階段，讓學生在一定的語境中不斷接觸、復習舊的

7、語言形式和學習新的語言內(nèi)容，復習與新授課交替進行，即要保證重要語言現(xiàn)象有足夠的再現(xiàn)率。語言由易到難，從簡單到復雜逐步過渡、逐步加深。這種螺旋式編排體系，有利于語言教學，符合學習者的認知規(guī)律。2） 教材內(nèi)容和語言材料的取舍和安排,貼近現(xiàn)實生活、貼近學生生活，強調(diào)學習英語的過程和目的是“用英語做事情”。3） 教材編寫根據(jù)不同階段學習的特點，在教學內(nèi)容和要求等方面各有側(cè)重。高中階段在繼續(xù)夯實和拓展學生語言基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫技能的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學生的讀寫能力、綜合語言運用能力和學習策略。4） 教材的編排方式利于學生自己進行歸納總結(jié)，舉一反三，并有利于他們在語言運用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。5）

8、教材倡導的教學方法體現(xiàn)了科學性，提倡合作學習、自主學習、研究性學習、體驗學習、發(fā)現(xiàn)學習和探索性學習，幫助高中學生形成具有其年齡特點的英語學習的過程和方法。6整體性原則（1）高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程模式，因此在教材編寫上，我們充分考慮了兩者的關(guān)系，即以必修課為基礎(chǔ)，為學生構(gòu)建一個“共同發(fā)展的基礎(chǔ)”。必修課的內(nèi)容在一定程度上是選修課內(nèi)容的整合與綜合體現(xiàn)，選修課則是在必修課學習基礎(chǔ)上的進一步延伸和發(fā)展。（2）教材在內(nèi)容、目標和要求等方面有完整的系統(tǒng)。語言技能、語言知識、情感、策略、文化等內(nèi)容和目標相互結(jié)合、相互滲透、相互支持，使其有機地結(jié)合。（3）加強了綜合技能的訓練，較好地處理知

9、識、技能和運用語言的關(guān)系。注意將翻譯（英漢互譯）適當引入練習中，以實現(xiàn)模塊（必修與任意選修）之間的互相聯(lián)系。（4）在主體教材（必修課教材和選修課程系列I教材）編寫的同時，考慮了同步評價手冊、教師用書、詞匯學習手冊、配套錄音帶和課件，以及同步閱讀等的編寫。7發(fā)展性原則教材的內(nèi)容和活動形式有利于學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。通過本教材系統(tǒng)的學習，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，使他們能夠獲得獨立學習和自主學習的能力，從而為終身學習創(chuàng)造條件。8拓展性原則教材有利于學生拓展思維，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。9靈活性和開放性原則教材教學與研究性學習和任務(wù)性學習結(jié)合，教材教學與紙質(zhì)書籍和電子資源

10、結(jié)合。因此，除了按課程標準編寫學生用書，讓學生完成所規(guī)定掌握的內(nèi)容外，還提供了一定量的額外內(nèi)容，供學有余力的學生選擇學習，如同步評價手冊、配套光盤、課外課外讀物及課外聽力材料等，讓學生運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格。 10其他 （番號有變）（1）在同步評價手冊的Accumulating中設(shè)置了語音訓練內(nèi)容，以幫助學生在初中英語學習的基礎(chǔ)上進一步提高該方面的能力。（2）詞匯的教學注重語篇呈現(xiàn)，關(guān)注教材，適當拓展，注重詞匯的多層次使用和詞匯學習策略（記憶、擴展、使用）的介紹。如，詞匯的活用、同義詞、反義詞、近義詞、構(gòu)詞法、詞的典故、成語等。與教材配套的詞匯學習手

11、冊，以單元和詞匯出現(xiàn)的先后為序，幫助學生記憶、歸納、總結(jié)本課所學的單詞，并加以應(yīng)用，目的在于為學生作好課前預習提供方便，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。（3）語法學習項目以語篇的形式呈現(xiàn)給學生，然后學生通過練習加深理解，并在教師的幫助下通過圖表等方式對所學內(nèi)容進行歸納，并加以應(yīng)用。對新學語法內(nèi)容教材注意了有規(guī)律的循環(huán)。此外，還注意初中語法知識的復現(xiàn)。（4）聽、說、寫作的內(nèi)容應(yīng)與本課主題相關(guān)，問題的安排也應(yīng)由易到難，特別是寫作應(yīng)強調(diào)過程的體現(xiàn)，即引導學生學會收集資料、編輯、修改、成文等，而非只關(guān)注結(jié)果。（5）閱讀、聽力練習中，注意所設(shè)計問題的層次性、趣味性和拓展性。形式應(yīng)活潑、新穎、多樣，針對性強，

12、有利于加強對學生語言的理解和實際應(yīng)用能力的提高，有助于發(fā)展學生的智力。練習的設(shè)計應(yīng)關(guān)注語言（單詞、語法、語音）的訓練、技能（聽說讀寫）的訓練，也不同忽略對策略、情感和文化的關(guān)注。同步評價手冊中每單元的結(jié)構(gòu)與主體教材的結(jié)構(gòu)一致，練習題在原有基礎(chǔ)上有所提升，注重應(yīng)用，聽力和閱讀內(nèi)容至少有3篇文章，以保證不同層次學生的要求。（6）以過程性寫作的理念為指導進行寫作部分的設(shè)計，關(guān)注整個寫作過程，引導學生了解寫什么、如何寫，并能對自己的寫作進行反思，然后在同伴互助的基礎(chǔ)上進一步修改，完成終稿的寫作。 三、教材對教學和學習的指導新課標強調(diào)學生發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力，因此教

13、材應(yīng)該關(guān)注對教師教學和學生學習的引導作用，本教材在編寫過程中做了以下方面的嘗試：1.目標引領(lǐng)，主動學習本教材強調(diào)學生和教師都要充分了解每課的教學目標，使師生雙方都處于主動地位，這樣教師的“教”和學生的“學”就能形成一股合力，取得最佳的學習效果。因此，我們在學生用書每課的Looking Ahead中，詳細列出了教學的內(nèi)容與目標，并引導學生對所學知識進行歸納總結(jié)和反思。2. 關(guān)注詞匯學習策略，注重知識綜合應(yīng)用A. Getting Ready版塊在每課的Getting Ready版塊，該教材注重將已學單詞進行復習，并整合其他知識進行綜合應(yīng)用，以第一冊第一單元為例： 該單元的主題是Favourite

14、Teachers,在正式進行閱讀前，該環(huán)節(jié)的主要目的是為閱讀做好語言上的準備，再加上這是高中的第一個單元，因此，考慮初了高中的銜接，該板塊第一個活動主要從以下幾方面進行思考：1） 給出了學生26個初中已學可以用于描述教師的詞匯，引領(lǐng)教師對初中所學內(nèi)容進行復習，為后面的讀、說和寫做好語言上的鋪墊。2） 在所提供的詞匯方框中有4個黑體詞，這4合成詞雖然在中學未學過，但單個的詞匯good, easy, warm, hard, going等都已學過，目的是引領(lǐng)學生根據(jù)已學知識進行猜測的，通過已有的知識學習新的知識，逐漸培訓他們積極動腦的習慣和能力。3） 在此基礎(chǔ)上讓學生對這30個單詞進行分類，以此方式

15、檢測學生對這些單詞的掌握情況，同時給學生提供相關(guān)的詞匯學習策略。4） 在分類記憶的基礎(chǔ)上，與其他知識結(jié)合進行語言的輸出。B. Word Power版塊 該教材在每個單元的Word Power版塊都設(shè)計了一個構(gòu)詞法的學習，其目的在于幫助學生總結(jié)以前所學詞匯的構(gòu)成規(guī)律，為他們今后的學習提供方向。3. 閱讀版塊“插話”設(shè)計，導教又導學每單元Reading版塊右邊margin中安排的“插話”，用簡單、圖畫、選擇題、問題、提示語等方式啟發(fā)學生思考，幫助學生理解，從而逐步獲得詞匯學習和閱讀理解等方面的策略。4. 閱讀版塊任務(wù)鏈的設(shè)計，加強技能訓練閱讀版塊以任務(wù)鏈的設(shè)計，將課程標準所需閱讀技能變成可以操作的

16、活動，一方面可以減輕教師備課的負擔，引領(lǐng)教師關(guān)注課程標準中語言技能的訓練，而不只是語言知識的學習，與此同時也可起到 “學案”的功能，可以幫助學生作為課前的預習之用，將課堂寶貴的時間放在閱讀的深層理解和語言的輸出。5. 語法教學三段式，培養(yǎng)學生探究與發(fā)現(xiàn)的能力本教材采用Study the rule, Find the rule, Apply the rule “三段式”的語法學習方法，強調(diào)將語法放在一定的交際環(huán)境中讓學生感知語法的使用，讓學生在教師的引導下發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，認知語法規(guī)律形成的過程，并配以控制性練習活動和交際性練習活動，讓學生在使用的過程中加深對語法的理解，培養(yǎng)和提高學生探究性學

17、習、合作性學習和自主性學習的能力。同時也引領(lǐng)教師改變傳統(tǒng)的語法教學方式，通過課堂教學使教師的專業(yè)化能力得到發(fā)展。6. TIPS與教學活動的整合設(shè)計，為學生的有效學習奠定基礎(chǔ)教材中的TIPS也是一次有意的嘗試，它從聽、說、讀、寫、語法和詞匯等方面給學生提供了學習方法和策略，這有利于學生改變學習觀念，成為成功的英語學習者。7.強調(diào)過程性寫作，關(guān)注學習過程該教材的寫作版塊體現(xiàn)了過程性寫作的理念，幫助教師改變傳統(tǒng)的結(jié)果性寫作的理念，激發(fā)學生寫作的愿望，幫助他們知道寫什么、如何寫，并通過這一過程，使讀、說、寫等技能得到綜合發(fā)展。8. 注重評價內(nèi)容與方式，體現(xiàn)學生在評價中的主體地位。 1）本教材的配套練習

18、冊中，安排了Self-assessment，這有利于鼓勵學生不斷反思自己的學習過程，肯定進步，找出問題，不斷優(yōu)化學習方式。學生的評價結(jié)果，也有利于教師及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。2）配套練習冊的“Accumulation”版塊，借鑒了母語學習的方法，注重引導學生進行廣泛的閱讀，注意知識的積累與記憶，以及運用多媒體輔助英語學習策略的形成。四、教材的主要特色1采用綜合性大綱，采用話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)相結(jié)合的編寫原則。 教材以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，組織和安排了不同層次和多種形式的聽、說、讀、寫活動，并且強調(diào)以學生的認知水平、生活經(jīng)驗和興趣等為出發(fā)點，盡可能提供真實的

19、情景。鼓勵學生用英語解決問題，注重活動設(shè)計的整體性練習。任務(wù)型的活動設(shè)計也是教材追求的目標。2對語言知識作了系統(tǒng)的安排，同時注重應(yīng)用性技能和認知性技能的培養(yǎng)。 語音、語法、詞匯是外語學習的基礎(chǔ)，在教材中，我們對此作了較為系統(tǒng)的安排，專門設(shè)計了Word Power, Grammar和Pronunciation（放在練習冊中）。Word Power著重介紹每課的重點詞匯的意義、基本用法、固定搭配、構(gòu)詞法等，以幫助學生更有效地學習和記憶詞匯，提高學生記憶詞匯和使用詞匯的能力。語法是外語學習的一個不可缺少的部分。在教材中，語法的安排相對集中，采用小循環(huán)和大循環(huán)的方式逐步加深、鞏固、擴展，即每個主題下的

20、第一、二單元為語法學習單元，第三單元為語法復習單元，這被稱著小循環(huán)；第四冊對高一整個階段的語法又進行了一次復現(xiàn)，這又是一次循環(huán)；從第六冊開始將對中學階段所學的語法進行新一輪的提高學習，這被稱為大循環(huán)，讓學生在這種有規(guī)律的復現(xiàn)過程中積極使用語法。本教材采用Study the rule, Find the rule, Apply the rule “三段式”的語法學習方法，強調(diào)將語法放在一定的交際環(huán)境中讓學生感知語法的使用，讓學生在教師的引導下發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，認知語法規(guī)律形成的過程，并配以控制性練習活動和交際性練習活動，讓學生在使用的過程中加深對語法的理解，培養(yǎng)和提高學生探究性學習、合作性學習

21、和自主性學習的能力。安排在練習冊中的Accumulating部分主要是與本單元主題一致的美文、諺語等，一方面可以擴大學生的知識積累，另一方面則可以練習學生的語音語調(diào)，即將初中所學的英語語音知識，如重音、節(jié)奏、語調(diào)、弱讀和連讀等在新的語境下得到復習、應(yīng)用和提高，主要強調(diào)語音在語境中的表意功能。到高年級則開始關(guān)注朗誦、演講的語音技巧學習。 3教學內(nèi)容與語言的選擇貼近現(xiàn)代生活和學生實際。 教材的題材和體裁廣泛，涉及地理、科學、自然、美術(shù)、文藝等各個領(lǐng)域，注重學科知識的融合，有利于提高學生的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)以及語言水平。4注重學科的融合以及主體教材與選修教材的相互補充。 活動設(shè)計強調(diào)師生互動、生生互

22、動和主體教材與選修課教材的互動，即相互融合與補充。主體教材在某種程度上是選修課教材的綜合體現(xiàn)，選修課教材是主體教材的延伸和擴展。該套教材在編寫過程中，充分考慮以模塊為單位的編寫的方式以及模塊之間的橫向銜接。具體表現(xiàn)在：(1）注意了初中與高中教學內(nèi)容的銜接；(2）必修課與選修課程系列的銜接；(3）必修課、選修課程系列與選修課程系列的銜接；同時，還注意了必修課各冊之間的銜接以及各單元之間的縱向銜接。在選修課程系列的編寫思考上，我們既注重與必修教材編寫理念、方法等方面的一致性，又強調(diào)三類選修課之間的差異，因此，在編寫內(nèi)容和編寫方法也有所不同，模塊之間既相對獨立，有反映學科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，充分體現(xiàn)其共

23、性與個性的有機統(tǒng)一。語言知識與技能類：本類教材共五本，且每項知識在主體教材中都有所體現(xiàn)，所以這類教材在編寫時，我們盡量避免知識的簡單重復與傳授，而注重幫助、引導學生對主體教材中分散的知識進行整理與疏通、總結(jié)與應(yīng)用、拓展與擴大，使學生對所學知識有一個清晰的輪廓，使其在聽、說、讀、寫、譯等方面得到較為全面的發(fā)展。語言應(yīng)用類：本類教材共五本，各項內(nèi)容在主體教材中也有所體現(xiàn)。此類教材的目的是讓學生能用英語獲取一些簡單的有關(guān)文秘、科技、信息技術(shù)、旅游和經(jīng)貿(mào)方面的知識，以滿足學生的就業(yè)選擇和升學深造。我們在這類教材的編寫時，注重其專業(yè)性、實用性以及技能的訓練。欣賞類：本類教材共四本，其形式與內(nèi)容都是中學生

24、特別喜愛的，而且在主體教材中都也所體現(xiàn)。通過英語文學、影視、戲劇作品和英語歌曲的學習，讓學生去體驗世界、體驗人生，去打動他們，激發(fā)他們思考，也使他們欣賞到英語在表達情感、思想時的表現(xiàn)力，并嘗試自我表現(xiàn)。在編寫時，我們關(guān)注“欣賞”，更注重語言訓練與應(yīng)用，在學習語言的同時讓學生感受文化，提高語言素質(zhì)和修養(yǎng)，發(fā)展個人興趣與愛好，全面提高人文素養(yǎng)。5注重語言與文化的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的跨文化意識。 學習英語的目的不僅在于了解外國，還在于讓外國人了解中國。本教材將語言學習與文化背景、歷史傳統(tǒng)、人文地理等有機結(jié)合，努力使學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，養(yǎng)成合理、開放的跨文化意識，形成健康的人生觀。

25、同時，教材也注重中華文化的介紹，以培養(yǎng)學生對中華文化的了解和熱愛，形成運用英語向外國人介紹中華文化的初步能力。 6教材以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐精神，改被動地接受為主動地探求，幫助他們發(fā)展學習策略。 新課標強調(diào)學生發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。本教材在編寫過程中作了以下方面的嘗試：(1)本教材強調(diào)學生和教師都要充分了解每課的教學目標，使師生雙方都處于主動地位，這樣教師的“教”和學生的“學”就能形成一股合力，取得最佳的學習效果。因此，我們在學生用書每課的Looking Ahead中，詳細列出了教學的內(nèi)容與目標，并引導學生對所學知識進行歸納總結(jié)和反

26、思。4. 每單元Reading版塊右邊margin中安排的“插話”，用簡單、圖畫、選擇題、問題、提示語等方式啟發(fā)學生思考，幫助學生理解，從而逐步獲得詞匯學習和閱讀理解等方面的策略。5. 教材中的Tips也是一次有意的嘗試，它從聽、說、讀、寫、語法和詞匯等方面給學生提供了學習方法和策略，這有利于學生改變學習觀念，成為成功的英語學習者。6. 配套練習冊的“Accumulation”版塊，借鑒了母語學習的方法，注重引導學生進行廣泛的閱讀，注意知識的積累與記憶，以及運用多媒體輔助英語學習策略的形成?？傊@些安排有利于學生形成有效的學習策略和優(yōu)化英語學習方式。7強調(diào)語言技能的綜合訓練，同時注重地區(qū)和學

27、生差異。教材在活動設(shè)計時，強調(diào)語言技能的綜合訓練，而不是單一訓練某一項技能，如Getting Ready一項，通過聽、說、些等活動，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，激發(fā)他們積極參與，勇于實踐，而Reading, Listening and Speaking，以及Writing 和Challenging Yourself各項都將這一理念貫穿始終。此外，教材中，我們安排了兩篇閱讀課文，第一篇作為精讀，第二篇可有教師根據(jù)課時進行選擇使用，也可由學生自己作為泛讀材料。8注重評價內(nèi)容與方式，體現(xiàn)學生在評價中的主體地位。 本教材的配套練習冊中，安排了Self-assessment，這有利于鼓勵學生不斷反思自己的

28、學習過程，肯定進步，找出問題，不斷優(yōu)化學習方式。學生的評價結(jié)果，也有利于教師及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。9.該教材的編排體系和結(jié)構(gòu)采用開放式，給教師更多的空間自由調(diào)整教學內(nèi)容，使教材更具靈活性。 本教材各部分的順序按教師的常規(guī)教學順序安排，即教學目標的提出熱身活動閱讀閱讀檢測閱讀中的語言點和語法在同一話題下的聽說訓練在聽、說、讀基礎(chǔ)上的寫作練習進一步的閱讀，這樣安排有利于學生的使用，也給教師提供教學提供方便，同時也不會限制教師根據(jù)自己的教學實際安排教學計劃，使他們有了更大的教材使用的自主權(quán)。10插圖設(shè)計精美、合理，版面安排巧妙、獨特。 利用當代認知心理學的研究成果，教科書

29、的構(gòu)建注重圖文并茂，或用黑體字或彩色將重點內(nèi)容標出，以調(diào)動學生的視覺，從各方面投入學習。版式的設(shè)計也靈活、獨特，具體體現(xiàn)在以下幾方面：(1) 每單元的標題下，用簡短的話語揭示主題，目的在于激發(fā)學生興趣、引發(fā)學生思考、幫助學生閱讀；(2) Reading 版塊設(shè)計時，在右邊留出適度空間，用“插話”形式幫助學生學習、啟發(fā)學生思考、培養(yǎng)學習策略；(3）此外，在教材的空白處，根據(jù)各版塊的設(shè)計需要，出現(xiàn)了不同內(nèi)容的TIPS，將學習的方法和策略具體化，逐步優(yōu)化學生的學習策略；以上幾條從一定程度上體現(xiàn)了現(xiàn)代教科書的構(gòu)建特征。 五、教材概述（一）學生用書1. 學生用書的基本結(jié)構(gòu) 主體教材學生用書共11冊，包括

30、必修課程模塊15，順序選修模塊6-8；任意選修模塊911。每個模塊由3個不同的主題組成，每個主題下包括2個相關(guān)話題，即2個單元，每個模塊由三個主題6個單元組成，每個主題后有一個Challenging Yourself。每一冊供2個月使用。每單元提供了兩篇閱讀課文和大量的練習，這些練習的主要內(nèi)容是幫助學生理解課文大意和訓練聽說讀寫能力，是幫助教師進行教學之用，故盡可能在課堂上完成。教師可根據(jù)實際情況調(diào)整教學進度、增減教學內(nèi)容、劃分教學階段，并可使用每單元后的檢測題了解各階段的學習情況。每冊書的結(jié)構(gòu)如下：Module ThemeUnitStudents Books 1-5Theme AUnit 1

31、Unit 2Challenging Yourself Theme BUnit 3Unit 4Challenging Yourself Theme CUnit 5Unit 6Challenging Yourself Students Books 6-8Theme AUnit 1Unit 2Challenging Youeself Theme BUnit 3Unit 4Challenging YoueselfTheme CUnit 5Unit 6Challenging Youeself Students Books 9-11Unit 1Unit 2Unit 3 Unit 4Unit 5Unit 6

32、AAppendicesNotes to the Texts 重點語言現(xiàn)象和背景知識Word Learning Booster 以單元和詞匯出現(xiàn)的先后順序排列 Vocabulary 按字母順序排列詞匯Useful Expressions 按字母順序排列的詞組及常用語Irregular Verbs 不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞和現(xiàn)在分詞*Information Related to Countries 主要國家名稱和國民名稱* 該項目出現(xiàn)在模塊5-11中。2.學生用書的單元結(jié)構(gòu)設(shè)計本教材在各單元中設(shè)置了不同板塊，力求從整體上包含課標的內(nèi)容，并通過各部分將目標分解，逐步落實。ItemPurposeL

33、ooking Ahead此該部分為本單元的教學目標。此項設(shè)計的目的在于對教師行為和學生學習方式提出要求和建議，讓學生象教師能明確學習的任務(wù)和目標，使他們在學習中處于主動地位，發(fā)揮主體作用，也才能使他們的“學”與教師的“教”形成協(xié)調(diào)發(fā)展的合力，實現(xiàn)教學目標的激勵功能和凝聚功能，取得最佳的學習效果。Getting Ready該部分包括2-4項讀前活動，如利用圖片預測、填表、問題、討論、預測、猜測詞匯、聽寫、任務(wù)等形式，目的在于激活學生大腦中已有的背景知識和經(jīng)驗，鼓勵他們回憶往事、大膽想象、積極思考主動交流，最大限度地激發(fā)學習興趣和欲望，為閱讀做準備。Reading該部分是教材的中心部分，為學生提供

34、了大量的各種不同的題材和體裁的閱讀材料。材料的選用充分考慮到高中學生的年齡特征和生理、心理特征，以及課標的要求，教材內(nèi)容設(shè)計教育、體育、歷史、音樂、環(huán)保、文化、旅游、飲食、藝術(shù)、科技、人物、法律等，而且文體各異，有說明文、日記、書信、廣告、小論文、演講、戲劇、電影、歌曲、詩歌、小說等，這些對中學生具有較強的感染力。旨在培養(yǎng)學生的提高學生有效地進行閱讀的能力，鞏固認知型的語言和詞匯，以及對學生文化意識的培養(yǎng)。ComprehendingComprehending包括while-reading和post-reading兩個階段的活動設(shè)計，主要目的是在鞏固和豐富學生的英語語言知識上，提高學生對文章的理

35、解能力以及閱讀技能的發(fā)展，兼顧讀、說、寫技能的綜合訓練，同時，幫助學生更深入地理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)會作者的意圖，并形成自己獨立的觀點，促進于學生批判性思維的形成?；顒佑新宰x、跳讀、推理、填表、排序、補全信息、討論、回答問題、寫出文章梗概等。學生通過對文章的信息再加工，加深對文章的理解、促進知識的內(nèi)化。Language FocusWord power詞匯部分對本課某些重要單詞作重要講解和練習，以及詞匯的適當延伸，如詞匯的活用、固定搭配、同義詞、反義詞、近義詞、構(gòu)詞法、詞的典故、成語等，同時注重構(gòu)詞法的介紹和詞匯學習策略等。Grammar通過語篇呈現(xiàn)語法知識，然后進行練習，可用插圖、表格和淺顯的英文

36、進行解釋，并引導學生進行歸納。 Listening and Speaking該部分聽力材料的內(nèi)容與本課主題相關(guān)，活動以聽說為主，兼顧功能和讀寫的訓練等，從而達到更有效地提高學生聽說能力的目的。文體可為對話、故事、歌曲、詩等。Writing強調(diào)寫作的基礎(chǔ)知識訓練和寫作過程訓練，所寫內(nèi)容與本課所涉及有關(guān)，形式有段落、書信、邀請函、通知等。Further Reading該部分是課文的補充、拓展和延伸，即學生再閱讀一篇與本單元主題相關(guān)的材料，在此基礎(chǔ)上進行各種技能的綜合訓練，語篇稍短，教師可根據(jù)學生的實際情況進行處理，以滿足不同層次學生的需要。Appendices附錄部分包括“課文注釋”、按單元和字母

37、為序的“詞匯表”“詞組和常用表達法”以及“不規(guī)則動詞表”，便于學生查閱使用。詞匯表中凡注有星號的單詞和習慣用語均為超出課程標準要求范圍的詞匯，可不要求學生掌握。（二）同步評價手冊同步評價手冊是教材的重要組成部分，與每冊學生用書配套。為了方便教師操作，我們在編寫同步評價手冊時做到與學生用書同步，其板塊基本上與學生用書的板塊相對應(yīng)。教師在課堂上處理完學生用書一個單元的某個或幾個板塊后，即可布置同步評價手冊中相應(yīng)的練習或活動，讓學生獨立或協(xié)作完成。這樣既能讓學生邊學邊練，又能達到對學生學習效果進行檢測的目的。同步評價手冊提供了大量的圍繞中心話題的語言訓練活動，交際性和任務(wù)型活動，語言的積累和語音練習

38、，知識的歸納和總結(jié)，以及自我評價，是學生用書的補充和延伸。1.同步評價手冊的總體結(jié)構(gòu)如下：ModuleThemeUnitRecycleWorkbooks1-5Theme AUnit 1Recycle 1Unit 2Recycle 2Challenging Yourself Theme BUnit 3Recycle 3Unit 4Recycle 4Challenging YoueselfTheme CUnit 5Recycle 5Unit 6Recycle 6Challenging Youeself Recycle部分主要是對各單元所學內(nèi)容的綜合復習和提高。結(jié)合多種語言練習形式，包括語言形式的練

39、習和語用型練習，對前兩個單元的內(nèi)容進行綜合性和融合性練習，使學生的語言知識和相應(yīng)的語言應(yīng)用能力得到進一步鞏固與提高,并進行小組評價。2.同步評價手冊的單元結(jié)構(gòu)設(shè)計 (1) Previewing 1) 課文理解：借助工具書和教材Getting Ready部分練習的提示預習課文，并記錄下重難點。 2) 詞匯學習：學會根據(jù)上下文猜測本課主要詞匯的意思，并借用工具書預習部分重點單詞的用法，同時復習初中所學重要詞匯，注重詞匯學習策略介紹。3) 信息查找：通過網(wǎng)絡(luò)等多種形式讓學生提前查找與本單元的背景知識和相話題關(guān)的內(nèi)容。(2) Reading 該板塊主要針對學生用書中的Reading部分設(shè)計練習內(nèi)容，幫

40、助學生通過練習進一步掌握課文中出現(xiàn)的重點詞匯、短語、句型等知識，從而達到記憶、鞏固和提高所學內(nèi)容的目的。該板塊的題型包括選擇填空、單句改錯、英漢互譯等。 (3) Practising and Producing該板塊針對學生用書中Language Focus中的Grammar設(shè)計題目，通過多種練習對本單元的語法知識展開訓練，從而讓學生切實學懂、會用相關(guān)的語法知識。題型包括單項填空、句子改寫、單句改錯、對話填空、短文填空、看圖填空、英漢互譯等。該板塊注重將語法與語用結(jié)合，將語法練習融入實用文體之中。(4) Listening and Speaking 該板塊針對學生用書中的Listening a

41、nd Speaking設(shè)計活動。聽、說的語言材料均與學生用書中本單元的主題相關(guān)，是對學生用書內(nèi)容的重要補充。聽、說活動緊密結(jié)合，學生在聽的基礎(chǔ)上進行簡短的討論、復述、表演等口語活動。(5) Writing 寫作部分的主題也與學生用書每單元的主題相關(guān)，并且強調(diào)對寫作過程的引導。 (6) Challenging Yourself1) Close test選取一篇與本話題相關(guān)的文章進行練習。2) Reading選取與本單元話題相關(guān)的三篇文章，設(shè)計多種活動，訓練學生的閱讀技能。為了便于學生閱讀，不斷擴大詞匯量，我們在練習后列出文中重要單詞的發(fā)音、詞性以及釋義；同時還規(guī)定了閱讀速度和正確率，便于學生對自

42、己的閱讀能力進行反思，發(fā)展學生的自我監(jiān)控策略。(7)Accumulating語言學習離不開積累，學生的提高需要教師的引導和幫助。此部分的目的是通過教師的引導，讓學生學會積累、學會學習，包括兩個部分：A. Recommendation 教師推薦的好詞、好句、好文章，供學生背誦之用，也為語音練習提供材料。B. My contribution 學生自己查閱的好詞、好句、好文章，可每完成一個主題（三個單元）后，由教師組織讓全班同學們互相閱讀交流。(8) Self-assessment 學生對本單元學習內(nèi)容進行逐項反思，找出所存在的問題，進行及時補救。通過我評價，讓學生學會監(jiān)控、調(diào)整自己的學習目標和學習

43、策略。 （三）教師教學用書 教師用書包括以下幾個方面的內(nèi)容：“前言”部分對這套教材的教學目標、教材編寫的指導思想、教材特點和教材結(jié)構(gòu)作了概述?！皢卧虒W建議”部分包括以下幾個方面：（1）本單元的目標和要求：通過表格的方式從語言知識、語言技能、情感、策略和文化五個方面提出了本單元的目標和要求。（2）教學學時分配建議：給教師提供了兩種教學內(nèi)容課時分配模式。 （3）教學建議和指導：每單元的各部分均包括以下三個方面 1）目標及內(nèi)容分析 2）教學方法建議3）參考答案在Reading和Challenging Yourself版塊還有詳細的課文注釋；Grammar部分還提供了更多的語法教學內(nèi)容和方法以及自測

44、練習和評價?！案戒洝辈糠职ㄕn文譯文、英語常用詞綴、形容詞、副詞的比較級和最高級、讀與寫技能的教學方法、常用課堂教學用語以及閱讀材料等。 （四）詞匯學習手冊 為了便于學生在預習和復習時查閱單詞及其用法，每冊書附有一本Pocket Dictionary。編排方式以單元為序，內(nèi)容包括每冊書的詞匯和習慣用語，配有英漢雙解，以此方式鞏固和擴大學生的詞匯量，幫助學生更好地理解詞匯含義，并配以記憶、練習、鞏固和檢測的活動，引導學生更有效地記憶和學習詞匯，解決詞匯學習這一難點。（五）同步單元檢測（六）同步閱讀（七）配套錄音帶和課件 學生用書的閱讀課文、聽力材料和各單元的單詞和習慣用語均配有錄音帶。音帶由英語

45、國家專業(yè)人士錄制，發(fā)音清晰、語速自然，為學生提供示范。此外，同步評價手冊中的聽力和Accumulating中的美文也配有錄音帶 此外，每單元后均有一個Recycle，即同步檢測，主要是對每單元所學內(nèi)容進行隨堂檢測。六、案例分析 Unit One Friends and FriendshipListening and SpeakingSchool: Jianshan Senior High School Teacher: Wang Wei Students: 70 senior high school students, Class 4, Grade 1 Time: 40 minsDate：Ju

46、ne 1, 2011 Material: Listening and Speaking in Unit 1, Senior English for Schools Students Book 3 Type of lesson: Listening and Speaking Aids: PPT, chalk, blackboard, tape Contents: 1. VocabularyNew words: church, approach, embarrass, embarrassed, salaryPhrases: be willing to, take the first step, o

47、pen the conversation, show interest in, set a time2. Structure1) Dont expect too much at first. 2) Maybe theyre just being friendly.3. Dialogue(Listening script) Here are a few tips on making friends with Americans:1) Visit places Americans enjoy: parties, churches, western restaurants, parks, sport

48、s clubs.2) Be willing to take the first step. Dont wait for them to approach you. Americans in China may not know you speak English. They may be embarrassed if they cant speak your language.3) Use small talk to open the conversation. Ask them where they are from, why they came to China, etc. Remembe

49、r: Be careful to avoid personal questions about age, salary, marriage and appearance.4) Show interest in their culture, their country and their job. (Americans like to talk about themselves.)5) Invite them to join you for dinner or just for coffee or tea. Try to set a specific time. Americans someti

50、mes make general invitations like “Lets get together sometime.” Its not always a real invitation.6) Dont expect too much at first. Maybe theyre just being friendly. But maybe they do want to be your good friend. It will take time to tell.Objectives: 1. Instructional objectives (language knowledge an

51、d language skills)1) Students are able to recognize the new words: church, approach, embarrass, embarrassed, salary.2) Students are able to use the phrases: be willing to, take the first step, open the conversation, show interest in, set a time.3) Students are able to predict the main idea of the li

52、stening material, listen for gist and detailed information.4) Students are able to ask for advice and give advice. 2. Educational objectives (affect, learning strategy and cultural awareness)1) Students will cooperate to make a dialogue about asking for advice and giving advice.2) Students will lear

53、n new words by 3Ps model(presentation, practice, production).3) Students will be able to talk about asking for advice and giving advice by communication and resourcing.4) Students will learn about the cultural differences among Chinese and Americans in making friends 3. Personal objectives1) Teacher

54、 is able to try new ways of teaching new words such guessing the meaning according to the context, play a word game to remember new words quickly, and use the 3Ps model to teach words.2) Teacher is able to use the top-down model to teach listening.3) Teacher is able to improve classroom management s

55、ince this is the last lesson.Focal points:1) Employing the skills: listening for gist and listen for gist and detailed information to comphend the listening material.2) Using expressions to asking for advice and giving advice freely.Difficult points:1) The new structure that “Maybe theyre just being

56、 friendly.” is pretty difficult to understand in this passage while listening.2) Asking for advice and giving advice.Procedures and Time Allotment Stage 1 Getting students ready for learning (1 min)T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Mr. Wang.T: How are you today?S: Fine (or other answers).Stage 2 Pre-lis