贏在執(zhí)行-中小學(xué)班主任

1、贏在執(zhí)行贏在執(zhí)行-中小學(xué)班主任執(zhí)行力修煉中小學(xué)班主任執(zhí)行力修煉 北京教育學(xué)院北京教育學(xué)院 楊秀治楊秀治2015-08-17我們的觀點我們的觀點1.郭老師:緊張 要求聽仔細 看準要求 看準每一個字眼2.徐老師:做過活動 吸取經(jīng)驗教訓(xùn)3. 按照教授的意圖 按順序做3分鐘完成很少 沒按老師要求的可能完成4.王老師 做過活動 我們班學(xué)生做過相同班會 我考試最差的一次 收獲最多的一次 按要求做，沒按要求，作了也白做。5.我沒有按老師要求做。只寫一個名字就行了這就是要求。6.要求是要通讀，但是我沒做。 7.迅速閱讀題目，人生中一定要找到生活的重點。 時間管理中的核心理念。8.試卷是個坑，大家又掉進去，我最

2、擔(dān)心第二張試卷大家掉進去。9.之前做過，擔(dān)心中間會出現(xiàn)“不要相信21” 我們遇到一件事情我們是怎樣執(zhí)行的。 盲目盲目的執(zhí)行力的執(zhí)行力 10心理素質(zhì)非常重要 做事一味埋頭苦干精神值得提倡，沒有適當方法不會有好的收獲。 方法就是要知道自己要干什么，帶著目標去做。11.不按套路出牌 挑戰(zhàn)我們的思維 引出楊教授的話題12. 之所以做錯，最大的地方就是名利心太重，欲速則不達。13.現(xiàn)在后悔 后悔晚了。相信自己的眼睛。14.全局觀念，統(tǒng)攬全局，整體把握。14.縱觀全局 持久力 堅持到底 。 記錄：李子博主要內(nèi)容主要內(nèi)容引言一、為何：為什么要提高班主任執(zhí)行力二、何謂：什么是班主任執(zhí)行力三、何為：如何提高班主

3、任執(zhí)行力參考書目參考書目o 關(guān)于執(zhí)行力o 1.美拉里博西迪、拉姆。查蘭著，劉亞祥等譯：執(zhí)行如何完成任務(wù)的學(xué)問o 2.美大衛(wèi)梅斯特著，金磊譯說到做到o 3.余世維：贏在執(zhí)行o 4.吳甘霖：做最好的執(zhí)行者北京大學(xué)出版社o 5.吳維庫： 陽光心態(tài)參考書目參考書目o 關(guān)于教育o 1. 英安杰拉索迪：成功教師的教育策略北京師范大學(xué) o 2.美帕克J 帕爾默：教學(xué)的勇氣：漫步教師心靈華東師范大學(xué)出版社o 3.美山姆M 英特托拉：我的教學(xué)勇氣o 4.雅斯貝爾斯：教育是什么三聯(lián)出版社o 5.懷特海：教育的目的北京大學(xué)出版社o 6.杜威： 民主主義與教育人民教育出版社現(xiàn)實調(diào)查現(xiàn)實調(diào)查:20%:20%戰(zhàn)略戰(zhàn)略80

4、%80%執(zhí)行執(zhí)行發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)展戰(zhàn)略組織績效組織績效執(zhí)行執(zhí)行理性認識：為者常成，行者常至為者常成，行者常至 晏子晏子晏子春秋晏子春秋理性認識o 道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。荀子荀子修身修身理性認識理性認識“沒有執(zhí)行力，就沒有競沒有執(zhí)行力，就沒有競爭力！微軟在未來十年內(nèi)，爭力！微軟在未來十年內(nèi)，所面臨的挑戰(zhàn)就是執(zhí)行所面臨的挑戰(zhàn)就是執(zhí)行力。力。”比爾比爾蓋茨蓋茨10 一流的想法，一流的想法，三流的執(zhí)行力；三三流的執(zhí)行力；三流的想法，一流的流的想法，一流的執(zhí)行力。我寧愿選執(zhí)行力。我寧愿選擇后者而不是前者。擇后者而不是前者。馬云（阿里巴巴董事局主席）二、什么班主

5、任執(zhí)行力二、什么班主任執(zhí)行力（一）含義（一）含義. .執(zhí)行執(zhí)行是執(zhí)行者貫徹戰(zhàn)略意圖，將理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?、將計劃轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實、目標轉(zhuǎn)化為結(jié)果，創(chuàng)造性完成任務(wù)的活動過程。 二、什么班主任執(zhí)行力二、什么班主任執(zhí)行力（一）含義（一）含義. .執(zhí)行執(zhí)行是執(zhí)行者貫徹戰(zhàn)略意圖，將理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?、將計劃轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實、目標轉(zhuǎn)化為結(jié)果，創(chuàng)造性完成任務(wù)的活動過程。 -干（活）.執(zhí)行力執(zhí)行力就是執(zhí)行者貫徹戰(zhàn)略意圖，將理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨椤⒂媱澽D(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實、目標轉(zhuǎn)化為結(jié)果，創(chuàng)造性地完成任務(wù)的能力。e.g e.g 買土豆的故事買土豆的故事3.班主任執(zhí)行力就是班主任貫徹戰(zhàn)略意圖，將教育理念管理理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨椋瑢嗉売媱澽D(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實結(jié)果，

6、創(chuàng)造性地完成班級管理任務(wù)的能力。（二）類型類型類型1：主體 個人執(zhí)行力：按照上級意圖和既定職責(zé)創(chuàng)造性完成任務(wù)的能力。團隊執(zhí)行力：一定的組織按照組織戰(zhàn)略達成組織目標的能力 （教師團隊執(zhí)行力、學(xué)生團隊執(zhí)行、家長團隊執(zhí)行力）1+12 1+12類型類型2：對象對上：執(zhí)行上級方針政策、指示命令的能力-形勢政策把握力形勢政策把握力-設(shè)計力自身：履行職責(zé)完成任務(wù)的能力-戰(zhàn)略規(guī)劃實施力戰(zhàn)略規(guī)劃實施力履職力對下：推動學(xué)生（相關(guān)人員）履行職責(zé)完成任務(wù)的能力-組織團隊建設(shè)力組織團隊建設(shè)力指導(dǎo)力類型類型2：對象形勢政策把握力：形勢政策把握力：是在深入理解社會發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，依據(jù)國家的方針政策和上級指示精神并結(jié)合本班

7、的實際設(shè)計班級的發(fā)展規(guī)劃和實施方案的能力；戰(zhàn)略規(guī)劃實施力：是戰(zhàn)略規(guī)劃實施力：是通過合理組織、有效指導(dǎo)，帶領(lǐng)團隊正確有效地履行崗位職責(zé)、完成組織任務(wù)、達成目標的能力；組織團隊建設(shè)力組織團隊建設(shè)力：是按照人得其位和位得其人優(yōu)化組織機構(gòu)提高團隊執(zhí)行力的能力。（二）類型類型3：要素個體執(zhí)行力：動力、理解力、操作力 愿干 會干 能干團隊執(zhí)行力：合作力、溝通力、學(xué)習(xí)力三、提高班主任執(zhí)行力（為人、處事）三、提高班主任執(zhí)行力（為人、處事）（一）提高個人執(zhí)行力（一）提高個人執(zhí)行力動力、理解力、操作力動力、理解力、操作力（二）提高處事執(zhí)行力（二）提高處事執(zhí)行力形勢政策把握力、戰(zhàn)略規(guī)劃實施力、組織形勢政策把握力、戰(zhàn)

8、略規(guī)劃實施力、組織團隊建設(shè)力團隊建設(shè)力（一）提高個人執(zhí)行力o 1.動力-愿干-幸福度o 2.理解力-會干-速度o 3.操作力-能干-達成度（效度）（1 1）動力）動力境界、心態(tài)、情意境界、心態(tài)、情意o A.高境界價值取向（為善、負責(zé)）o 為善：行善、揚善、成善o “這是我應(yīng)該做的” o care 備課、學(xué)生、作業(yè)o B.好心態(tài)積極心理（樂觀、豁達；感恩、主動）o C.深情意熱愛事業(yè)（樂教、愛生）揚善：發(fā)現(xiàn) 肯定 傳揚 o 揚善：發(fā)現(xiàn) 肯定 傳揚 o 揚善：發(fā)現(xiàn) 肯定 傳揚 o 態(tài)度決定成敗如果: A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y

9、、Z 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、2625知識（知識（knowledge）=98努力工作（努力工作（hardword）=96態(tài)度（態(tài)度（attitude）=100由學(xué)生自己來完成排列，會更有力量26(2)(2)好心態(tài)好心態(tài)積極心理積極心理（樂觀、豁達；感恩、主動）（樂觀、豁達；感恩、主動）o 樂觀樂觀: :正面著想，發(fā)現(xiàn)美好正面著想，發(fā)現(xiàn)美好( (優(yōu)勢優(yōu)勢) )o 豁達豁達: :開放開闊，容人容事開放開闊，容人容事o 感恩：感恩戴德，應(yīng)該如此感恩：感恩戴德，應(yīng)該如此o 主動：施手、施容、施言

10、（王薇華）主動：施手、施容、施言（王薇華）(2)(2)好心態(tài)好心態(tài)積極心理積極心理（樂觀、豁達；感恩、主動）（樂觀、豁達；感恩、主動）o 樂觀樂觀: :正面著想，發(fā)現(xiàn)美好正面著想，發(fā)現(xiàn)美好( (優(yōu)勢優(yōu)勢) )o 豁達豁達: :心胸開闊，容人容事心胸開闊，容人容事o 感恩：感恩戴德，應(yīng)該如此感恩：感恩戴德，應(yīng)該如此o 主動：施手、施容、施言（王薇華）主動：施手、施容、施言（王薇華）o所有的存在都是合理；所有的存在都是合理；o所有的相遇都是緣分所有的相遇都是緣分發(fā)現(xiàn)美好（優(yōu)勢）o 積極心理學(xué)o 塞里格曼：培養(yǎng)孩子不是更多地修正他們的錯誤，而是識別和培養(yǎng)他們最強的品質(zhì)，幫他們發(fā)現(xiàn)使他們生活得最好的力

11、量。（3）深情意熱愛事業(yè)（樂教、愛生）o 樂教：讓幸福之花在工作中綻放（謀生、樂生）o （勞動創(chuàng)造了人本身；勞動是人自我肯定的手段；自我實現(xiàn)的需要）o 愛生：熱愛學(xué)生o 尊重、信任、嚴格要求、公平、理解與寬容、放飛2.2.理解力理解力o （1）理解角色：精神關(guān)懷者；合力締造者o （2）理解學(xué)生-人、學(xué)生、中小學(xué)生、現(xiàn)代中小學(xué)生o （3）理解教育、教學(xué)本質(zhì)、規(guī)律o （4）理解管理班級管理（1）理解角色o 精神關(guān)懷者（鼓舞）；合力締造者（協(xié)調(diào)）o 第一，班主任是班級教師集體的組織者，是這個集體的靈魂。o 第二，班主任是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。o 第三，班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)員

12、。o 第四，班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與學(xué)校的紐帶。(2)理解學(xué)生（本質(zhì)、規(guī)律、特點）o 本質(zhì)：o 第一，學(xué)生是人o 第二，學(xué)生是發(fā)展中的人o 第三，學(xué)生是有自主意識的人圖1 墨跡圖圖2 顛倒的墨跡圖（2）理解學(xué)生o 規(guī)律：o 順序性（循序漸進）、階段性（尊重）、不平衡性（信任）、互補性（鼓勵）、個別差異性（因材施教）o -“讓每個孩子都成為最好的自己！”（2）理解學(xué)生o 特點：學(xué)生特點：發(fā)展中、變化大、需引導(dǎo)o 年齡特點：小學(xué)生、初中生、高中生（發(fā)展心理學(xué)-他律、自律）o 時代特點：現(xiàn)代中小學(xué)生（3）理解教育（本質(zhì)、規(guī)律、特點）o A。教育本質(zhì)：培養(yǎng)人o 教育是親歷和體驗o 教育是喚醒和引

13、導(dǎo)o 教育是期待和信任o 教育是保護和鼓舞（3）理解教育o A。教育本質(zhì)：培養(yǎng)人o 萬平：教育是溫暖的o 何艷梅：教育就是點燃學(xué)生真善美的心火o 袁鳳芹：教育就是讓學(xué)生在各自的人生的軌道上跑出最快的速度。o 全斌：教育就是讓每一粒種子都適時發(fā)芽o 楊秀治：教育是以生命成全生命的過程（3）理解教育o B。規(guī)律o 教育規(guī)律：遺傳、環(huán)境、教育、人的主觀能動性o 教學(xué)規(guī)律：直接與間接、主導(dǎo)與主動、智力與能力、知識與品德o 德育規(guī)律：整合、交往、內(nèi)外（4）理解管理o 管理的本質(zhì)：協(xié)調(diào)o 教育管理的規(guī)律o “人人人”關(guān)系o “人人物”關(guān)系3.3.操作力操作力（1）教育操作力（2）教學(xué)操作力（3）管理操作的

14、基本程序（準備、行動、總結(jié)） 3.3.操作力操作力-Care students 前提o （1）教育操作力第一要務(wù)o 第一，了解學(xué)生（文獻、觀察、談話）第一，了解學(xué)生（文獻、觀察、談話）o 第二，把握規(guī)律第二，把握規(guī)律o 第三，掌握方法（說服教育、榜樣示范、環(huán)境第三，掌握方法（說服教育、榜樣示范、環(huán)境熏陶、主題活動、常規(guī)訓(xùn)練）熏陶、主題活動、常規(guī)訓(xùn)練）o 第四，形成藝術(shù)（教育智慧第四，形成藝術(shù)（教育智慧- -任、陶、小木橋）任、陶、小木橋） 3.3.操作力操作力-前提o （2 2）教學(xué)操作力）教學(xué)操作力核心事務(wù)核心事務(wù)o 第一，把握教與學(xué)的規(guī)律第一，把握教與學(xué)的規(guī)律o 第二，掌握專業(yè)知識第二，掌

15、握專業(yè)知識o 第三，形成專業(yè)能力第三，形成專業(yè)能力o 第四，形成教學(xué)風(fēng)格第四，形成教學(xué)風(fēng)格 評價評價提升提升組織組織 指導(dǎo)指導(dǎo)調(diào)控調(diào)控決策決策計劃計劃（3）管理功能與方法）管理功能與方法保障力量保障力量 （1）準備：決策、計劃決策決策是在預(yù)測的基礎(chǔ)上，對組織發(fā)展的方向和目標所做的規(guī)定；也指對某項活動作出決定。計劃計劃是活動目標及相應(yīng)活動方案的設(shè)計和謀劃。按不同的標準，計劃可以進行不同的劃分。按時間來分，有學(xué)年計劃、學(xué)期計劃、月計劃、周計劃和日計劃；按內(nèi)容來分，有一般計劃和具體活動計劃（實施方案）或叫做全面工作計劃和專題工作方案。內(nèi)容設(shè)計思路Swot分析5W1H設(shè)計What干什么Why為什么干？

16、Who誰來干？When什么時候干？Where在哪里干？How怎樣干？（2）實施：組織、指導(dǎo)、調(diào)控o 組織實施就是圍繞計劃目標，建立組織系統(tǒng)，合理配置各種資源以實現(xiàn)組織高效運行的活動。組織實施主要包括以下三項工作：一是機構(gòu)建設(shè)與任務(wù)落實（機構(gòu)設(shè)置、崗位責(zé)（機構(gòu)設(shè)置、崗位責(zé)任、規(guī)章制度、行動標準、工作流程），任、規(guī)章制度、行動標準、工作流程），二是人員安排與指導(dǎo)教育，三是協(xié)調(diào)控制。（3）總結(jié)：評價提升o 總結(jié)是對整個工作過程進行回顧，并對其質(zhì)量作出全面評價的活動。包括評價和提升。 o 評價評價o 評價是管理根據(jù)一定的評價標準對工作和人員進行狀態(tài)確定和價值判斷的過程。o 提升是在對整個工作過程進行回

17、顧，并對其質(zhì)量作出全面評價基礎(chǔ)上提煉經(jīng)驗升華思想的活動。o總結(jié)是從準備開始的！總結(jié)是從準備開始的！執(zhí)行定標、踐標、校標、達標制定計劃（方案）、過程管理、及時總結(jié)三、提高班主任執(zhí)行力（處事）三、提高班主任執(zhí)行力（處事）（二）提高處事執(zhí)行力（二）提高處事執(zhí)行力1.形勢政策把握力形勢政策把握力2.戰(zhàn)略規(guī)劃實施力戰(zhàn)略規(guī)劃實施力3.組織團隊建設(shè)力組織團隊建設(shè)力1.形勢政策把握力態(tài)度：順勢、借勢、造勢理解：方針政策、法律法規(guī)、規(guī)劃設(shè)計、指示命令轉(zhuǎn)化：愿景目標、規(guī)劃計劃、實施方案 “云計算云計算”和和“移動學(xué)習(xí)移動學(xué)習(xí)”這兩種既有聯(lián)系又各具特色的這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術(shù)將進入主流應(yīng)用。技術(shù)將進入主流應(yīng)

18、用。“3D3D打印打印”和和“虛擬和遠程實驗虛擬和遠程實驗室室” ” 順勢：科技發(fā)展帶來教育革命2.規(guī)劃設(shè)計實施力規(guī)劃設(shè)計實施力規(guī)劃設(shè)計（方向；規(guī)劃、計劃、方案；整規(guī)劃設(shè)計（方向；規(guī)劃、計劃、方案；整體性、彈性）體性、彈性）標準流程（藍圖；崗位職責(zé)、行為準則、標準流程（藍圖；崗位職責(zé)、行為準則、行為標準、工作銜接；行為標準、工作銜接；結(jié)構(gòu)化結(jié)構(gòu)化、流程化、流程化、精細化）精細化）溝通指導(dǎo)：（關(guān)鍵；宣講、討論、指導(dǎo)；溝通指導(dǎo)：（關(guān)鍵；宣講、討論、指導(dǎo)；相容、理解）相容、理解）督導(dǎo)調(diào)控：（保證：評價、反饋、協(xié)調(diào)、督導(dǎo)調(diào)控：（保證：評價、反饋、協(xié)調(diào)、控制；平衡、效率）控制；平衡、效率）工美附中：擁有最先進的學(xué)校文化體系北京豐臺二中北京豐臺二中文化管理金字塔模型文化管理金字塔模型北京豐臺二中文化管理金字塔模型3.組織團隊建設(shè)力組織團隊建設(shè)力教師團隊執(zhí)行力（學(xué)校、我們）教師團隊執(zhí)行力（學(xué)校、我們）家長團隊執(zhí)行力（家長委員會、家長協(xié)會）家長團隊執(zhí)行力（家長委員會、家長協(xié)會）學(xué)生團隊執(zhí)行力學(xué)生團隊執(zhí)行力溝通溝通-理解理解學(xué)生團隊建設(shè)力學(xué)生團隊建設(shè)力（1）確定班級目標，明確前行方向）確定班級目標，明確前行方向（2）制定班規(guī)班法，加強常規(guī)管理）制定班規(guī)班法，加強常規(guī)管理（何老師）（何老師）（3）開展班級活動，固化成長成果）開展班級活動，固化成長成果（4）建設(shè)執(zhí)行文化，形成班級精神）建設(shè)執(zhí)行文化，形