高中尖子生培養(yǎng)計(jì)劃

1、我是怎樣培養(yǎng)尖子生的俗話說(shuō)：火車跑得快，全憑車頭帶。一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想發(fā)展得好，必須有領(lǐng)頭雁，在班級(jí)中，這個(gè)領(lǐng)頭雁就是尖子生。因此，培養(yǎng)出一批具有一定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的尖子生至關(guān)重要。尖子生不僅能引領(lǐng)整個(gè)班級(jí)的方向，而且是關(guān)系到整個(gè)班級(jí)能否良性發(fā)展的一個(gè)重要因素，也是我們教育教學(xué)效果最顯著的標(biāo)志之一。那么，如何培養(yǎng)尖子生呢？我想要從以下三個(gè)方面去做：一、選拔發(fā)掘苗子首先，我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是不斷發(fā)展變化的，尖子生也是相對(duì)的。我心目中的尖子生有兩類：一是考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前10名的，稱為第一梯隊(duì)，二是自己有很大的潛力暫時(shí)鋒芒未露的準(zhǔn)尖子生，選5到8名，為第二梯隊(duì)，這一層是我們要用心去挖掘其自身潛

2、力的。每學(xué)年開(kāi)始時(shí),我會(huì)用一個(gè)月的時(shí)間, 通過(guò)測(cè)試成績(jī),平時(shí)課堂的聽(tīng)課情況、作業(yè)情況以及任課老師的意見(jiàn)進(jìn)行選拔。然后，根據(jù)他們的個(gè)人品格、學(xué)習(xí)品格和個(gè)性特點(diǎn)，分析每個(gè)人所擁有的優(yōu)勢(shì)和存在的不足，并預(yù)見(jiàn)在培養(yǎng)他們的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，確定教育和談話的側(cè)重點(diǎn)，便可以以談心的方式對(duì)癥下藥，明確告訴他已被列入重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，指明每個(gè)人努力的方向和進(jìn)步的途徑，通過(guò)肯定他們自身存在的潛在的發(fā)展空間，使其聽(tīng)從老師的指導(dǎo)且有效地鼓勵(lì)他們珍愛(ài)自己、把握機(jī)會(huì)，從而不斷挖掘其自身潛力。二、精心重點(diǎn)培養(yǎng) 1首先要武裝思想開(kāi)學(xué)之初我就先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我是這樣一個(gè)人和優(yōu)秀學(xué)生的成功之道：我是一個(gè)有良知的人，我要無(wú)悔于父母

3、的養(yǎng)育之恩和老師的良苦用心。我是一個(gè)有骨氣的人，我要通過(guò)百倍的努力改變命運(yùn)，創(chuàng)造人生。我是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，我要腳踏實(shí)地，持之以恒，自我加壓，奮力追趕。我是一個(gè)惜時(shí)如金的人，我要告別三閑，抓住一分一秒。靜專思主，刻苦學(xué)習(xí)。我是一個(gè)潛力無(wú)窮的人，我的潛力在于我始終不渝、堅(jiān)持不懈的努力中，我要繼續(xù)前進(jìn)。我是一個(gè)自信的人，我行，我能行。我一定能成功，我一定要成功。優(yōu)秀學(xué)生成功之道一、人品好。二、有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。三、有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的實(shí)施計(jì)劃。四、勤于思考，善于思考，有錯(cuò)必改。五、有“舍我其誰(shuí)”的必勝信心。六、認(rèn)真領(lǐng)悟老師和父母的話。七、認(rèn)真、刻苦、勤奮是最大的聰明。八、謙虛、好學(xué)、善于向老師

4、學(xué)習(xí)、向同學(xué)學(xué)習(xí)。九、擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。十、形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。讓他們明白尖子生就應(yīng)該是品質(zhì)好，學(xué)習(xí)好。通過(guò)學(xué)習(xí)武裝了學(xué)生的思想，樹(shù)立了學(xué)生的自信，明白優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)，使學(xué)生通過(guò)自我約束、自我調(diào)節(jié)真正成為優(yōu)秀學(xué)生。譬如：學(xué)生李某，統(tǒng)招生，比較聰明，但自高自大，驕傲自滿，和同學(xué)們相處得很不好，從高二時(shí)就說(shuō)自己考個(gè)二本沒(méi)問(wèn)題，不聽(tīng)老師的教導(dǎo)，所以成績(jī)一直在班級(jí)12名左右，沒(méi)有突破。我讓其認(rèn)真讀上面的文章并寫(xiě)出感想在同學(xué)們面前交流，促使其領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，后來(lái)，思想轉(zhuǎn)變了，成績(jī)也進(jìn)到了班級(jí)5名左右。2去粗存精、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短俗話說(shuō)，無(wú)以規(guī)矩，不成方圓。野馬兵只有經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，才能成為戰(zhàn)無(wú)不勝的正規(guī)軍。

5、我要按照尖子生的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，逐步除掉尖子生和準(zhǔn)尖子生身上存在的一些問(wèn)題，使他們懂得在品德、思想、紀(jì)律、生活、學(xué)習(xí)等方面嚴(yán)格要求的必要性，并且讓他們知曉只有很好地遵守規(guī)定，才能使自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。特別應(yīng)注意的是尖子生易被老師寵愛(ài)，而小毛病往往被老師或其自身忽視，然而這些小毛病就是隱患，時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)嚴(yán)重影響他們自身的發(fā)展。因此，我們要時(shí)常關(guān)注尖子生的行為習(xí)慣，關(guān)注他們的一言一行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)并嚴(yán)格教育，只有這樣才能使他們盡快地克服自身弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆，顯示出更大的實(shí)力。譬如：學(xué)生陳某，女，成績(jī)一般在班級(jí)5名左右，有很大的潛力，存在的問(wèn)題是對(duì)老師不太禮貌，不交作業(yè)。她說(shuō)我在初中時(shí)老師見(jiàn)我

6、都是先問(wèn)我，我平時(shí)不想交作業(yè)。我先給她講道理，她也明白，但仍不能改正，然后我就在對(duì)前15名開(kāi)會(huì)時(shí)對(duì)她點(diǎn)名批評(píng)，她感到很傷自尊，既而我對(duì)其耐心教育，她才徹底明白。我跟蹤監(jiān)督了一個(gè)月，成績(jī)有很大跨越，在月考中排班級(jí)第3名，這樣她自己也體會(huì)到了成功的喜悅，“小毛病”改了，也就更優(yōu)秀了。古語(yǔ)有云：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。我們理科的尖子生幾乎都有自己的薄弱學(xué)科，我常對(duì)他們說(shuō)：“你的不足就是你的潛力所在，要想取得更大的進(jìn)步，變不利為有利，唯有彌補(bǔ)你的不足之處，變差為不差。要想補(bǔ)差關(guān)鍵是先讓他們樹(shù)立信心，轉(zhuǎn)變他們對(duì)該學(xué)科的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。其次，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和班會(huì)大家相互交流學(xué)習(xí)方法和心得體會(huì),使思想與

7、思想發(fā)生碰撞,為其注入新的活力。有一次，我私下問(wèn)楊某的同桌陳某為什么其它科很好，而數(shù)學(xué)不好呢？他說(shuō)：“我覺(jué)得他的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，我做一道題后，我會(huì)把與這題相關(guān)的知識(shí)想一下，并總結(jié)解決這類題的方法，而他，同是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或同類型，換了問(wèn)法他就不會(huì)了，他就是不思考，死學(xué)?！蔽衣?tīng)后很受啟發(fā)，就指導(dǎo)那個(gè)同學(xué)試著改變他的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率，取得了很好的效果。學(xué)習(xí)是離不開(kāi)方法的，方法就像一把鑰匙，沒(méi)有鑰匙門(mén)是打不開(kāi)的。在學(xué)習(xí)方法交流班會(huì)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我提前安排和指導(dǎo)尖子生的發(fā)言人和發(fā)言的側(cè)重點(diǎn)，使他們能提出困惑，分析困惑，解決困惑。進(jìn)而真誠(chéng)的交流例如：學(xué)生王某就介紹了自己是如何踏平英語(yǔ)這座山的

8、，他從60分提高到了現(xiàn)在的90分，也算是很大的飛躍啦，他只說(shuō)了兩條：對(duì)其他學(xué)科我“保優(yōu)”，對(duì)英語(yǔ)采用“一步一步趕”的策略！一是課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，將老師提出的課文中的重點(diǎn)句子記錄下來(lái)，早讀背誦，沒(méi)有背會(huì)自己懲罰自己。長(zhǎng)期堅(jiān)持，既加強(qiáng)了語(yǔ)感的練習(xí)又兼顧了單詞、句子和語(yǔ)法。二是錯(cuò)題本，把每次考試我們做錯(cuò)的題摘抄整理到錯(cuò)題本，經(jīng)過(guò)老師的講解徹底弄明白并加深記憶，保證下次遇到這樣的題不再出錯(cuò)。很實(shí)在的方法，很顯著的效果，學(xué)生很信服。從而營(yíng)造了一種互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。而對(duì)各科均衡發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)，揚(yáng)長(zhǎng)則是關(guān)鍵所在，無(wú)長(zhǎng)何以言尖？尖子生之所以稱為尖子生，靠的就是他的特長(zhǎng)，他的優(yōu)勢(shì)。

9、只有揚(yáng)長(zhǎng)，他才能突出優(yōu)勢(shì)，卓然獨(dú)立。因此，補(bǔ)短揚(yáng)長(zhǎng)，也是培養(yǎng)尖子生關(guān)鍵的一環(huán)。三、不斷鞏固提高高中生自主能力比較薄弱，尖子生在小范圍內(nèi)非常容易驕傲自滿，所以我們要通過(guò)引導(dǎo)使他們有危機(jī)感和使命感。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的重點(diǎn)培養(yǎng)，尖子生在各個(gè)方面都會(huì)有很大的提高，但要想保證有充足的后勁，不斷進(jìn)步，只有繼續(xù)努力，不斷鞏固提高。具體來(lái)說(shuō)，就是要確保尖子生在每次考試中都能正?；虺５乜汲黾庾由乃胶土脸鏊麄兊娘L(fēng)采。1引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制借助寢室文化建設(shè)的陣地，讓他們成為先鋒。高爾基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人努力的目標(biāo)越高，他的才能發(fā)展得越快?！?我充分利用寢室文化建設(shè)，指導(dǎo)他們制定適合自己的目標(biāo)、誓言及措施并選好競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。 促使

10、尖子生之間友好競(jìng)爭(zhēng) ，把競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手當(dāng)成是激勵(lì)自己上進(jìn)的目標(biāo)和榜樣，當(dāng)成幫助自己成熟的良師益友。要在本班比，更要把比的對(duì)象從班引到校，由校引到縣（市），不僅比學(xué)習(xí)，還要比紀(jì)律、衛(wèi)生等，使尖子生的眼光變得全面些、長(zhǎng)遠(yuǎn)些，進(jìn)而多方面求發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。2關(guān)注心理素質(zhì)良好的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)自良好的心理素質(zhì)。沒(méi)有良好的心理素質(zhì)就不可能取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。整天處于激烈競(jìng)爭(zhēng)中的尖子生，也承受著很大的心理壓力。我們既要適度地給尖子生施加一定的壓力，又要及時(shí)地幫助他們轉(zhuǎn)移矛盾，釋解壓力，不斷提高自己的抗挫能力。學(xué)生程某，男，性格很內(nèi)向，唱歌不出聲，口號(hào)聲音很小，成績(jī)優(yōu)異且穩(wěn)定，心理素質(zhì)不好，通過(guò)引導(dǎo)教育，我鼓勵(lì)他早

11、操先帶隊(duì)后帶操，逐步磨練，取得很好的效果。以上是我對(duì)于尖子生培養(yǎng)的一些粗淺認(rèn)識(shí)，雖稱不上經(jīng)驗(yàn)之談，但卻是我在工作中的點(diǎn)滴積累。我會(huì)繼續(xù)深化，爭(zhēng)取做得更好。高中尖子生培養(yǎng)計(jì)劃隨著近幾年高考升學(xué)率的逐年提高，人們?cè)絹?lái)越重視尖子生的培養(yǎng)工作。尖子生的培養(yǎng)不只是應(yīng)試教育爭(zhēng)名奪利的需要，更是素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。作為一個(gè)做過(guò)多年班主任的老師，我也是在這二三年才有意識(shí)地在自己所教的學(xué)科和所擔(dān)任的班主任工作中大膽實(shí)踐，積極探索培養(yǎng)尖子生的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在，我根據(jù)自己多年的工作實(shí)踐，就如何做一個(gè)善于培養(yǎng)尖子生的班主任談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)和粗糙的做法。 一、端正對(duì)尖子生的培養(yǎng)的認(rèn)識(shí) （一）糾正對(duì)尖子生的培養(yǎng)的錯(cuò)

12、誤認(rèn)識(shí)： 對(duì)尖子生的培養(yǎng)，往往存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：一是以為尖子生是天生的寶物，可望不可求，不是后天的努力所能培養(yǎng)的：二是以為尖子生很聰明，根本用不著老師去培養(yǎng)，或者說(shuō)，培養(yǎng)起不了多大作用；三是以為老師培養(yǎng)不出尖子生，如果去培養(yǎng)的話反而會(huì)影響尖子生的健康成長(zhǎng)，不如不去培養(yǎng)的好。這些培養(yǎng)無(wú)為論和培養(yǎng)有害論，嚴(yán)重影響了老師培養(yǎng)尖子生的積極性和創(chuàng)造性。 而我以為，尖子生既有超群性，又有相對(duì)性。尖子生只是相對(duì)于一個(gè)群體出類拔革而已，任何一個(gè)群體中都可找出幾個(gè)成績(jī)相對(duì)突出的尖子生，而任何一個(gè)尖子生，在另一個(gè)更優(yōu)秀的群體中，都可能不再是尖子生，需要經(jīng)過(guò)重新努力才可能成為尖子生。正所謂“山外有山，人中有人”。

13、尖子生的相對(duì) 性告訴我們，尖子生是由老師確定的，也是由老師發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的；尖子生不但可以發(fā)現(xiàn)，而且可以培養(yǎng)；尖子生的出現(xiàn)，既有偶然性，更有必然性，而必然性又遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于偶然性。只有確立這樣的觀念，我們才可能滿腔熱情、堅(jiān)定不移地專注于培養(yǎng)尖子生。當(dāng)然，尖子生的培養(yǎng)是一個(gè)智慧與汗水、痛苦與喜悅交織在一起的長(zhǎng)期勞動(dòng)，每一個(gè)培養(yǎng)尖于生的老師，都必須抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)而樂(lè)觀務(wù)實(shí)的態(tài)度，全力以赴投身其中，才可能取得理想的成績(jī)。 （二）認(rèn)知對(duì)尖子生的培養(yǎng)的三個(gè)階段： 我認(rèn)為，真正意義上的尖子生的培養(yǎng)，應(yīng)該包括發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和鞏固三個(gè)階段。 1、發(fā)現(xiàn)階段。包括尋找璞玉、估測(cè)價(jià)值兩個(gè)方面。 如果把成績(jī)名列前茅的尖子生比作閃閃發(fā)

14、亮的寶玉，那么，鋒芒未露的準(zhǔn)尖子生就是未經(jīng)雕琢的璞玉，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。這是一個(gè)價(jià)值無(wú)可估量的寶藏。而有的班主任目光不長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)“尋寶”不感興趣，甚至棄之如草芥，因而喪失了發(fā)現(xiàn)的能力和雕琢的樂(lè)趣。 尋到璞玉之后，便要明晰其紋路。作為最了解學(xué)生情況的班主任，我們要根據(jù)他的個(gè)人品格、學(xué)習(xí)品格和個(gè)性特點(diǎn)，分析他所擁有的優(yōu)勢(shì)和存在的不足，準(zhǔn)確地估算、預(yù)測(cè)其發(fā)展?jié)摿ΓA(yù)見(jiàn)在培養(yǎng)他的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，指明他努力的 方向和上進(jìn)的途徑，并想好解決問(wèn)題的方法和應(yīng)對(duì)的策略。一旦認(rèn)定了學(xué)生的培養(yǎng)價(jià)值，便可以以開(kāi)座談會(huì)或談心的方式，明確告訴他已被列入培養(yǎng)的對(duì)象。通過(guò)肯定學(xué)生的自身價(jià)值，可以有效地鼓舞他珍愛(ài)自己，

15、把握機(jī)會(huì)，聽(tīng)從老師的指導(dǎo)，不斷挖掘潛力。 因而，作為班主任，就要具有敏銳的洞察能力、正確的分辨能力和準(zhǔn)確的估算能力。 發(fā)現(xiàn)階段的意義重大，具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是實(shí)現(xiàn)人盡其材的教學(xué)目的，不至于埋沒(méi)人才、浪費(fèi)人才；二是通過(guò)逐層培養(yǎng)尖子生，壯大尖子生隊(duì)伍，改良尖子生的成長(zhǎng)環(huán)境，使尖子生的培養(yǎng)后繼有人；三是借選拔培養(yǎng)更多的尖子生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，帶動(dòng)后進(jìn)生，進(jìn)而大面積地提高學(xué)生成績(jī)，改善班風(fēng)學(xué)風(fēng)。 2培養(yǎng)階段。包括去粗存精、補(bǔ)短揚(yáng)長(zhǎng)兩個(gè)方面。 培養(yǎng)階段是最重要的。培養(yǎng)得法，就可以成功地培養(yǎng)出尖子群，使準(zhǔn)尖子生成為尖子生，尖子生更加拔尖，反之，則成 效甚微。培養(yǎng)階段的目標(biāo)是去粗存精、補(bǔ)短揚(yáng)長(zhǎng)。 俗

16、話說(shuō)，無(wú)以規(guī)矩，不成方圓。我們要按照尖子生的標(biāo)準(zhǔn)，逐步除掉準(zhǔn)尖子生和尖子生身上存在的粗俗的和粗糙的東西，使他們懂得學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想、品德等方面的規(guī)矩，并且能很好地守規(guī)矩。只有知規(guī)矩、守規(guī)矩的學(xué)生，才可能利用己知的規(guī)矩去發(fā)現(xiàn)新規(guī)矩、創(chuàng)造新規(guī)矩。一個(gè)連規(guī)矩都不懂，都不守的人，他的學(xué)習(xí)和生活怎么談得上有序呢？無(wú)序的學(xué)習(xí)和生活又怎么談得上高效呢？野馬兵只有經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，才能成為戰(zhàn)無(wú)不勝的正規(guī)軍。規(guī)矩是方法，是規(guī)律，是通 往成功的捷徑。懂得了規(guī)矩，便等于掌握了事物的規(guī)律，便可減少成功途中的矛盾和阻力，少走或不走彎路。 古語(yǔ)有云：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！闭f(shuō)的便是梅雖香過(guò)雪卻不如雪之白、雪

17、雖白過(guò)梅卻不如梅之香，各有千秋。作為受教育階段的學(xué)生，更是存在諸多的不足。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你的不足就是你的優(yōu)勢(shì)，要想取得最大的進(jìn)步，唯有改正你的不足之處?！弊儾焕麨橛欣?，變短處為長(zhǎng)處，全面發(fā)展，便是補(bǔ)短的目標(biāo)。田忌賽馬能夠取勝，靠的就是化短為長(zhǎng)的補(bǔ)短之法。而對(duì)各料均衡發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)，揚(yáng)長(zhǎng)則是關(guān)鍵所在；無(wú)長(zhǎng)何以言尖？尖子生之所以稱為尖子生，靠的就是他 的特長(zhǎng)，他的優(yōu)勢(shì)。只有揚(yáng)長(zhǎng)，他才能突出優(yōu)勢(shì)，卓然獨(dú)立。因此，補(bǔ)短揚(yáng)長(zhǎng)，是培養(yǎng)尖子生關(guān)鍵的一環(huán)。 3發(fā)展階段。包括精益求精、塑造形象兩個(gè)方面。 尖子生經(jīng)過(guò)培養(yǎng)階段，無(wú)論是在文化素質(zhì)還是在心理素質(zhì)上都有了很大的提高。尖子生才能保持充足的后勁，不斷進(jìn)步，

18、只有繼續(xù)努力，持續(xù)發(fā)展。發(fā)展階段包括精益求精、塑造形象兩個(gè)方面。這一階段是培養(yǎng)高水平的尖子生的重要階段，是尖子生由中學(xué)走向大學(xué)、走向社會(huì)做充分準(zhǔn)備的階段，它能充分體現(xiàn)尖子生出類拔革的特點(diǎn)，反映班主任培養(yǎng)尖子生的水平，所以，班主任必須投入更多的時(shí)間和精力，更加講究方式方法的科學(xué)性。 精益求精指的是使學(xué)生在保持優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)的前提下，更加突出優(yōu)勢(shì)科目，形成更加穩(wěn)定的心理素質(zhì)，做到考試時(shí)不出大差錯(cuò)、少出小差錯(cuò)，繼續(xù)保持穩(wěn)定而上的趨勢(shì)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的尖子生，能夠經(jīng)受得起各種各樣的考驗(yàn)，不會(huì)因?yàn)椤疤鞎r(shí)地”等外界因素而影響成績(jī)，做到如荀子在勸學(xué)中說(shuō)的那樣，“雖又槁暴，不復(fù)挺者”。具體來(lái)說(shuō)，就是要確保尖子生

19、任何考試都能正?；虺５乜汲黾庾由乃胶惋L(fēng)采。 塑造形象，指的是培養(yǎng)尖子生成為一個(gè)品德良好、心理健康、個(gè)性鮮明，能對(duì)社會(huì)作出積極貢獻(xiàn)的合格的社會(huì)人，其重點(diǎn)是塑造良好的個(gè)性。塑造尖子生良好的個(gè)性，既是尖子生自我發(fā)展的需要，也是社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出的要求。個(gè)性塑造得好壞，直接影響到他自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度以及對(duì)家庭、社會(huì)的貢獻(xiàn)的大小，其重要性是不言而喻的。這個(gè)工作其實(shí)貫穿于培養(yǎng)尖子生的整個(gè)過(guò)程，只是到了這個(gè)階段才顯得更加的明確和迫切而已。良好的個(gè)性，是在守規(guī)矩的前提下培養(yǎng)起來(lái)的，脫離了規(guī)矩，是不可能奢談個(gè)性的。在中學(xué)階段，班主任主要是做使尖子生逐步形成良好個(gè)性的基礎(chǔ)性工作，要幫助尖子生明辯真善美與假丑

20、惡，幫助他們形成正確的世界觀和人生觀。二、明確對(duì)尖子生的共性的認(rèn)識(shí) 通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的分析比較，我發(fā)現(xiàn)尖子生身上存在著一些共同的性質(zhì)，即共性。這些共性或許是他們?nèi)〉门c眾不同的成績(jī)的主要因素。明確尖子生的共性，有助于我們發(fā)現(xiàn)尖子生，并可以按此標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)準(zhǔn)尖子生。 尖子生的共性，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)有以下兩個(gè)方面： 1、有良好的個(gè)人品質(zhì)。 思想品德良好，能遵守紀(jì)律，尊重老師。 有遠(yuǎn)大的社會(huì)理想或健康的個(gè)人目標(biāo)作精神支柱。 人聰明，資質(zhì)好，悟性高，有主見(jiàn)。 有很強(qiáng)的自尊心、自信心、好奇心和好勝心。 熱愛(ài)科學(xué)、追求進(jìn)步，容易激起上進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)的欲望。 重視能力的培養(yǎng)和方法的掌握，做事講究效率，能合理安排時(shí)間。 這些良好的

21、個(gè)人品質(zhì)，為他們帶來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)步的原動(dòng)力，取 得挖掘潛力的優(yōu)先權(quán)，減少影響學(xué)習(xí)進(jìn)步的阻力，是他們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)的前提條件。 2、有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 喜愛(ài)學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈求知欲，注重課外知識(shí)的積累，并能始終把學(xué)習(xí)放在最重要的位置。 好思考問(wèn)題，注意挖掘事物的本質(zhì)和規(guī)律，有一定的鉆研精神。 上課認(rèn)真專注，課堂效率高；悟性好，理解能力強(qiáng)，能觸類旁通、舉二反三。 思維活躍，反應(yīng)敏捷。聯(lián)想和想象能力強(qiáng)。 富于靈感，有超前意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 善于對(duì)知識(shí)分類整理，能建構(gòu)知識(shí)框架，提綱摯領(lǐng)，抓住重點(diǎn)。 這些良好的學(xué)習(xí)品格，為尖子生進(jìn)一步補(bǔ)短揚(yáng)長(zhǎng)，鞏固基礎(chǔ)，發(fā)展特長(zhǎng)，取得優(yōu)異的成績(jī)提供了源源不斷的能量，成為他們超越常人的有

22、力的保障。 三、提高對(duì)尖子生個(gè)性的認(rèn)識(shí) 我們知道，每個(gè)人都是共性和個(gè)性的統(tǒng)一體。尤其是尖子生，他們的個(gè)性比普通的學(xué)生更加突出。可以說(shuō)，每個(gè)尖子生都是特點(diǎn)突出的學(xué)生。有的溫文爾雅，有的成績(jī)優(yōu)異，有的特長(zhǎng)突出，有的多才多藝，有的遵規(guī)守矩，有的誠(chéng)實(shí)質(zhì)樸，有的品學(xué)兼優(yōu)，但大多數(shù)的尖子生和準(zhǔn)尖子生總是有著鮮明的個(gè)性差異，存在著這樣或那樣的不足和缺點(diǎn)。而這些常人所謂的不足和缺點(diǎn)，在我認(rèn)為，對(duì)他們自身而言，或許是促成他們出類拔革的一個(gè)重要因素。 如，有的人活潑過(guò)頭好表現(xiàn)，卻可因此而提高智力、鍛煉能力：有的人內(nèi)向過(guò)頭少言語(yǔ)，卻可因此而集中精神，深入思考；有的人粗心大意，?！按笠馐G州”，卻可因此而懂得抓大放小

23、、分清主次；有的人學(xué)無(wú)壓力，學(xué)得輕松自在，卻可因此兩保持充沛的精力和充足的后勁：有的人心直口快，沒(méi)有城府，卻可因此而忘卻煩惱、心情愉快：有的人老成持重，做事慢條斯理，卻可因此而減少差錯(cuò)、提高效率；有的人不善交往，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，卻可因此而減少人際矛盾、贏得寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。 作為班主任，你首先必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些短處或不足的存在是正常的，是合理的。甚至是有很大好處的。其次，你必須尊重他們的個(gè)性，容忍他們的缺點(diǎn)，不因個(gè)性差異的原因忽稅他們，否定他們。最后，才是你要做的改正他們個(gè)性修養(yǎng)中的不良之處，改變他仍行為習(xí)慣中的不足之處，使他們擁有一個(gè)良好而鮮明的個(gè)性。 俗話說(shuō)，欲速則不達(dá)。作為班主任，你必須講究方

24、法，把握尺度，想方設(shè)法使學(xué)生配合你的工作，否則，矯枉過(guò)正，是決沒(méi)有好處的。 四、掌握尖子生的六大要領(lǐng) 尖子生的培養(yǎng)工作千頭萬(wàn)緒，要做到有條不而又卓有成效，的確不易。以我的工作經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)，我以為，作為班主任，要達(dá)到培養(yǎng)尖子生的目的，除了投入充足的時(shí)間和精力外，還要注意講究方法，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。培養(yǎng)尖子生，班主任的主要任務(wù)應(yīng)是為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，補(bǔ)短揚(yáng)長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，不斷壯大尖子生隊(duì)伍。我把從工作實(shí)踐中摸索到的方法概括為“早、寬、和、補(bǔ)、揚(yáng)、導(dǎo)”6個(gè)字，謂之六大要領(lǐng)。 1、早行動(dòng)早、計(jì)劃早 尖子生的培養(yǎng)周期長(zhǎng)、收效慢的特點(diǎn)決定了尖子生的培養(yǎng)必須注意一個(gè)

25、“早”字。 從一得知要做班主任起，我們就要把培養(yǎng)尖子生的工作擺到重要的議事日程上來(lái)。我們開(kāi)學(xué)前借助學(xué)生檔案，提前熟悉學(xué)生的情況，尤其是尖子生的情況，做到人未到，情先開(kāi)學(xué)之后，便要通過(guò)問(wèn)原班主任、任課老師，課堂提問(wèn)，測(cè)驗(yàn)，談心，旁窺等手段去進(jìn)印證已知的考試成績(jī)、操行評(píng)價(jià)是否屬實(shí)，檢測(cè)原尖子生的綜合素質(zhì)另外，還須把眼大些，圈出有培養(yǎng)潛力的準(zhǔn)尖子生。這樣，通過(guò)幾層查找認(rèn)證，便能發(fā)現(xiàn)尖子生和準(zhǔn)尖。此謂之行動(dòng)早。 十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。任何企圖短時(shí)間內(nèi)快速高效地培養(yǎng)尖子生的想法都是不現(xiàn)實(shí)的，撥苗助長(zhǎng)的做法是反科學(xué)的。要培養(yǎng)尖子生，就得加強(qiáng)計(jì)劃性，才能做到事半功倍。俗話說(shuō)：計(jì)劃，短安排。一旦接手做班主任，就

26、要定下個(gè)大體的年度目標(biāo)、明確的學(xué)期目標(biāo)和半學(xué)目標(biāo)，并為之制訂相應(yīng)的月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃。當(dāng)然，不同的帶班時(shí)間，目標(biāo)和措施是不同。帶班時(shí)間長(zhǎng)，奮斗目標(biāo)要長(zhǎng)遠(yuǎn)些，進(jìn)步節(jié)奏要沉穩(wěn)些；帶班時(shí)間短，奮斗目標(biāo)必須明確、步節(jié)奏必須加快。在完成目標(biāo)時(shí)要充分注意其特點(diǎn)：由打好基礎(chǔ)知識(shí)到提高運(yùn)用能力、由好班風(fēng)到搞好學(xué)風(fēng)、由改正學(xué)習(xí)習(xí)慣到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、由平穩(wěn)進(jìn)步到加速提高，不可操之急。此謂之計(jì)劃早。 2、寬寬松的環(huán)境、寬廣的胸懷 創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境 眾所周知，小到一個(gè)集體，大到一個(gè)國(guó)家，沒(méi)有一個(gè)民主和諧的寬松環(huán)境，是很難培養(yǎng)出出類拔革的人才的。只有在相對(duì)自由寬松的環(huán)境里，人的身心才能放松，沒(méi)有受到禁錮的思想才的。只有在

27、相對(duì)自由寬松的環(huán)境里，人的身心才能放松，沒(méi)有受到禁煙的思想才可能解放，思維才能打破常規(guī)，充 分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自由地發(fā)展特長(zhǎng)，追求個(gè)性。相反的，專制的國(guó)家扼殺人才，專制的集體埋沒(méi)人才?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，為著培養(yǎng)出類拔萃的人才，班主任要著力為尖子生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。 首先，班主任，要有一個(gè)明確的育人目標(biāo)，如“守紀(jì)十及格”、“合格十特長(zhǎng)”。樹(shù)立一個(gè)明確的育人目標(biāo)，不只是教育部門(mén)或?qū)W校的事，也應(yīng)該是班主任的大事。我的育人目標(biāo)是“規(guī)矩十個(gè)性”，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成知規(guī)矩、守規(guī)矩，并能利用已知規(guī)矩去發(fā)現(xiàn)新規(guī)矩、創(chuàng)新新規(guī)矩，擁有良好個(gè)性的學(xué)生。所謂個(gè)性，指的是在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人的比

28、較固定的特性，那么，良好的個(gè)性指的就是一個(gè)人健康的性格和良好的品德的綜合特性，是一個(gè)人良好的道德修養(yǎng)、文明程度的綜合體現(xiàn)。它至少包括：勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的客觀態(tài)度和上進(jìn)樂(lè)觀的生活激情，獨(dú)立處理事情的能力和敢于承擔(dān)責(zé)任的氣魄，能充分享受親情和友情的樂(lè)趣并愿為之付出代價(jià)，適當(dāng)?shù)亟邮芩苏\(chéng)心的幫助并樂(lè)于接受別人的愛(ài)，理智地待人處事并能控制不良情緒，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算并能做到不被眼前利益迷惑，在盡力完成任務(wù)之后善于休息和享樂(lè)，慎重地對(duì)待工作（學(xué)習(xí)）環(huán)境和生活環(huán)境的改變并能適應(yīng)新環(huán)境，有同情心并能善待弱小者，寬容和諒解對(duì)自己造成不利影響的人和事。作為班主任，我們不用去擔(dān)心要學(xué)生守規(guī)矩會(huì)扼殺他們的個(gè)性。其實(shí)，不守規(guī)矩

29、的學(xué)生的所謂個(gè)性，只能是不良的野性，而不是良好的個(gè)性。試想，一個(gè)連保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)的規(guī)章制度都不遵守的學(xué)生，怎么可能去談更高層次的個(gè)性問(wèn)題呢？那些看似瀟灑、不拘小節(jié)的人，往往因小節(jié)而斷送了他的成功。所以，張揚(yáng)個(gè)性的前提是遵守規(guī)矩，要想發(fā)展個(gè)性，首先必須遵守規(guī)矩：這就是規(guī)矩和個(gè)性的辨證關(guān)系。 其次，要培養(yǎng)一支出色的班干部隊(duì)伍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常的學(xué)習(xí)和生活中自己管理自己。要管好紀(jì)律，前提是選好班干部，我采取的是能充分調(diào)動(dòng)班干積極性，增強(qiáng)班干部的凝聚力的“組閣制”：先由全班同學(xué)選出五個(gè)主要班干（我謂之五個(gè)“常委”），然后由班主任根據(jù)五個(gè)人的能力、性格等，結(jié)合其本人的要求具體分工，最后由確定下的班長(zhǎng)和

30、團(tuán)支書(shū)自己“組閣”，經(jīng)班主任審查確定之后再向全班公布。班主任把握大局，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促班干部朝制定的目標(biāo)努力工作，不限制班干部的日常管理權(quán)力，以便充分發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)作用。班干部被授權(quán)可根據(jù)具體情況，經(jīng)集體討論同意，采取各種措施處理日常的班務(wù)工作，大事則向班主任匯報(bào)、請(qǐng)示。這樣，班主任抓大放小，即集中了培養(yǎng)尖子生的精力，又充分調(diào)動(dòng)了班干部的積極性，建設(shè)起一支民主而高效的干部隊(duì)伍。 再次，在紀(jì)律管理上，我淡化紀(jì)律評(píng)比，強(qiáng)化道德修養(yǎng)，從道德修養(yǎng)的高度去要求守紀(jì)；面對(duì)不良風(fēng)氣，我強(qiáng)調(diào)潔身自好，反對(duì)隨波逐流；我要求學(xué)會(huì)克制和理智，提倡對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)的態(tài)度。重視道德修養(yǎng)和思想建設(shè)，既可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的

31、健康發(fā)展，又可加強(qiáng)紀(jì)律管理，促進(jìn)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。 除此之外，班主任還要美化有形的環(huán)境，經(jīng)常保持清潔衛(wèi)生，適當(dāng)張貼鼓舞人心的警句、圖畫(huà)，擺放小巧的花盆等點(diǎn)綴講臺(tái)，把教室建設(shè)成一個(gè)安靜、整潔、美觀，催人上進(jìn)的場(chǎng)所。 擁有一個(gè)寬廣的胸懷 作為班主任，總會(huì)遇到不聽(tīng)話的學(xué)生或者是與自己的個(gè)性相差很遠(yuǎn)的學(xué)生。這時(shí)，班主任就需要以寬廣的胸懷去對(duì)待他們。學(xué)生，總是會(huì)犯錯(cuò)誤的，只要不是嚴(yán)重違紀(jì)或道德惡劣，就要盡量寬容他，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)和改正的時(shí)間。批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，要就事論事，不可動(dòng)輒上綱上線，或大揭老底，大挖倫疤，這很容易傷害他們的自尊心，打擊他們改正錯(cuò)誤的決心，造成師生之間的誤解和對(duì)立：要態(tài)度溫和而有耐心

32、，過(guò)于嚴(yán)厲的口吻和嚴(yán)格的要求都容易造成學(xué)生的心理緊張和壓抑：對(duì)經(jīng)常違紀(jì)的“老病號(hào)”，不要先入為主，一定要多方調(diào)查， 反復(fù)求證，才不至于造成“冤假錯(cuò)案”；對(duì)自己看不順眼的“個(gè)性問(wèn)題”學(xué)生，少以常人之情去度其人之“性”，以免曲解、誤解他。與對(duì)這些學(xué)生，班主任要與之為善，寬容他們的不足，理解他們的個(gè)性，并努力找出他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們。這樣，是能創(chuàng)造出一個(gè)友好和諧的人際環(huán)境的。 3和和睦的師師、師生、生生關(guān)系 俗話說(shuō)：天時(shí)地利人和。三者之中以人和為最貴。創(chuàng)造和睦的人際關(guān)系，減少內(nèi)部摩擦，增強(qiáng)凝聚力，是班主任必須處理好的一件大事。 在一個(gè)班里，班主任至少必須處理好以下幾方面人際關(guān)系： 班

33、主任與任課老師之間的關(guān)系。班主任要顧全大局，平衡各學(xué)科之間的關(guān)系，處理好科任老師之間搶時(shí)間和搶學(xué)生的矛盾；要主動(dòng)向科任老師告知尖子生的情況，讓他想方設(shè)法對(duì)尖子生揚(yáng)長(zhǎng)避短：要關(guān)心各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，重視科任 老師提出的建議，幫助科任老師解決問(wèn)題，增強(qiáng)科任老師的責(zé)任心，發(fā)動(dòng)科任教師齊抓共管，做好學(xué)生的思想工作。只有這樣，才可能使老師們同心同德，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高學(xué)生的各科成績(jī)。 老師與學(xué)生之間的關(guān)系。俗話說(shuō)，聽(tīng)話的孩子零食多。尊重老師的學(xué)生，可以得到老師更多的關(guān)心和指導(dǎo)。能夠贏得老師贊賞和幫助的尖子生，他們課內(nèi)課外都一樣尊重老師，特別是在請(qǐng)教老師時(shí)，他們能做到學(xué)術(shù)知識(shí)大膽爭(zhēng)議，神情態(tài)度懇切有禮，非

34、常得體大方。而不懂尊師的學(xué)生，則容易被老師冷落，徒增煩惱，影響學(xué)習(xí)。師生之間，根本利益是一致的，師生要本著老師關(guān)心學(xué)生、學(xué)生尊重老師的原則友好相處。對(duì)我們的學(xué)生，班主任要多一分關(guān)愛(ài)之心和寬容之情，要做到嚴(yán)格而不嚴(yán)厲，隨和而不隨便，親切而不親呢，才能贏得學(xué)生的敬重和愛(ài)戴。在教育學(xué)生時(shí)，老師要就事論事，不能動(dòng)輒上綱上線，更不宜謾罵、要挾、恐嚇、仇視學(xué)生，否則，會(huì)增加師生間的矛盾，惡化師生關(guān)系。另外，老師不宜對(duì)學(xué)生的私人秘密津津樂(lè)道，否則，既會(huì)破壞老師對(duì)學(xué)生的美感，又會(huì)削弱學(xué)生對(duì)老師的好感。 尖子生與尖子生之間的關(guān)系。處理尖子生之間的關(guān)系，要貫徹既競(jìng)爭(zhēng)；又友好的原則。對(duì)尖子生而言，競(jìng)爭(zhēng)顯得更加的激烈

35、而難以逃避。因此，班主任就要引導(dǎo)尖子生友好地競(jìng)爭(zhēng)。第一，承認(rèn)存在競(jìng)爭(zhēng)，但要把有傷害的競(jìng)爭(zhēng)淡化為沒(méi)有傷害的比賽，絕對(duì)不能采取有意揚(yáng)此抑彼、褒彼貶此的方法來(lái)促進(jìn)尖子生之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。第二，要把比的對(duì)象從班引到校，由校引到縣（市），由縣（市）引到省，因?yàn)?，最終，每個(gè)學(xué)生要比的都是全省的考生。這樣，就可以使尖子生的眼光變得長(zhǎng)遠(yuǎn)些，轉(zhuǎn)移尖子生因妒忌造成的矛盾。第三，要提高對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，變競(jìng)爭(zhēng)有害為競(jìng)爭(zhēng)有利。競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過(guò)程。尖子生更要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已短之短。別人的長(zhǎng)處是很多的，如成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，良好的心理素質(zhì)，成熟的為人處事方法，引人矚目的特長(zhǎng)等。尖子生要把競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手當(dāng)成是激

36、勵(lì)自己上進(jìn)的目標(biāo)和榜樣，當(dāng)成幫助自己成熟的良師益友。第四，要學(xué)會(huì)比的方法，明確比的內(nèi)容。既要橫比，也要縱比；既要比優(yōu)點(diǎn)，也要比缺點(diǎn)：既要比強(qiáng)項(xiàng)，也要比弱項(xiàng)：既要比分?jǐn)?shù)，也要比能力；尤其是，既要比成績(jī)，更要比貢獻(xiàn)，看誰(shuí)幫助同學(xué)多，看誰(shuí)為班爭(zhēng)的榮譽(yù)多。這樣，班主任通過(guò)引導(dǎo)，擴(kuò)大了比的內(nèi)涵，尖子生就不會(huì)死盯學(xué)習(xí)成績(jī)，而會(huì)轉(zhuǎn)向多方面求發(fā)展，達(dá)到減少尖子生之間的矛盾的目的。 尖子生與后進(jìn)生之間的關(guān)系。如果班主任只是關(guān)心尖子生而冷落后進(jìn)生，肯定會(huì)引起后進(jìn)生對(duì)老師的不滿，對(duì)尖子生的怨恨。這時(shí)，班主任就要分出一部分時(shí)間和精力關(guān)心他們，以平衡他們的情緒。但一個(gè)人的精力畢竟是有限的，工作總還是有所側(cè)重的。要達(dá)到集

37、中精力培養(yǎng)尖子生的目的，唯有用尖子生幫助后進(jìn)生的辦法，才可能使班主任騰出寶貴的時(shí)間研究培養(yǎng)尖子生的問(wèn)題，使尖子生受益更多。叫尖子生去幫助后進(jìn)生，并不會(huì)影響尖子生的成績(jī)，相反的，實(shí)踐證明，這種做法的好處很多。第一，教人的過(guò)程事實(shí)上也是一個(gè)溫習(xí)提高的過(guò)程。尖子生在幫助后進(jìn)生中吸取后進(jìn)生失敗的教訓(xùn)，看到自己的不足，不斷地查缺補(bǔ)漏，鞏固基礎(chǔ)，改進(jìn)學(xué)法，提高效率。第二，尖子生通過(guò)幫助后進(jìn)生，可以改善尖子生與后進(jìn)生的關(guān)系，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，改正后進(jìn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而搞好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。而且，以尖子生幫助后進(jìn)生的辦法，可以避免班主任因不了解后進(jìn)生的情況造成的盲

38、目和低效，減少因教育方法和態(tài)度不當(dāng)產(chǎn)生的矛盾，顯得更省力而有效。不過(guò)，使用尖子生幫助后進(jìn)生的辦法，需要注意幾個(gè)問(wèn)題。一要提高尖子生對(duì)這一做法的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)尖子生的工作熱情；二要采取有效的幫助方式，如“一幫一”結(jié)隊(duì)幫助法：三要提高幫教責(zé)任和效果，加強(qiáng)檢查落實(shí)幫助效果（如尖子生和幫教對(duì)象的考試名次總和要比以前有進(jìn)步。尖子生的進(jìn)退名次以計(jì)，幫教對(duì)象的班內(nèi)名次以計(jì)，級(jí)內(nèi)名次以10計(jì)）；四要安排好座位，注意尖子生與后進(jìn)生在座位上的搭配，提高尖子生的輻射作用：五要密切觀察幫助后進(jìn)生的尖子生的情況，一旦尖子生受到較為明顯的不良影響，要及時(shí)調(diào)整座位。 4、補(bǔ)補(bǔ)人數(shù)、補(bǔ)不足 眾所周知，影響考試成績(jī)的不確定因素是很

39、多的，如題型、情緒、天氣、疾病等。因而，培養(yǎng)尖子生，最忌諱把“寶”押在幾個(gè)人身上。即使是超出其他尖子生一大截的學(xué)生，也不能夠保證他在高考中穩(wěn)拿第一?，F(xiàn)實(shí)中這種事例太多了。如 果班主任只是著力培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)尖子生，肯定會(huì)冷落中等生和后進(jìn)生，打擊準(zhǔn)尖子生。這種“幾枝競(jìng)秀一樹(shù)殘”的做法是非常不明智的。正確的做法是，不斷地把準(zhǔn)尖子生補(bǔ)充到培養(yǎng)的行列，變幾個(gè)尖子生為一個(gè)尖子群，造成“百花怒放滿庭芳”的局面。例如，班主任可以以學(xué)期為單位，有計(jì)劃地逐層發(fā)展尖子生，擴(kuò)大尖子群。視班里的尖子生的質(zhì)量，第一批尖子生可認(rèn)定名。在中段考和學(xué)期考之后每次都適當(dāng)?shù)匕l(fā)展個(gè)準(zhǔn)尖子生進(jìn)入尖子生的培養(yǎng)隊(duì)伍。這樣，分層次發(fā)展和培養(yǎng)尖

40、子生，既激勵(lì)其他學(xué)生的上進(jìn)心，又可激活 尖子生的競(jìng)爭(zhēng)力，從而保證高考時(shí)即使“此落”也可“彼起”，最起碼，也可做到高分層的大面積豐收。 每個(gè)尖子生，尤其是準(zhǔn)尖子生，總是有薄弱的學(xué)科的。補(bǔ)弱科的方法主要有：學(xué)習(xí)時(shí)間的傾斜，科任教師指導(dǎo)和督促的傾斜，班主任座位安排的傾斜（安排該科有特長(zhǎng)的尖子生與他同桌或在他周圍幫助他）。補(bǔ)弱科的重要性是不言而喻的，但總有學(xué)生對(duì)偏科現(xiàn)象掉以輕心，以為補(bǔ)弱科會(huì)影響特長(zhǎng)科，或總以下了功夫仍然學(xué)不好為借口，不重視補(bǔ)弱科。所以，班主任要從提高他們對(duì)高考形勢(shì)的認(rèn)識(shí)入手去轉(zhuǎn)變他們的觀念。我常對(duì)學(xué)生講的話是：“要學(xué)會(huì)理智地學(xué)習(xí)?！薄把a(bǔ)短是揚(yáng)長(zhǎng)的前提。前期的補(bǔ)短遠(yuǎn)勝于揚(yáng)長(zhǎng)?！薄巴瑯訒r(shí)

41、間的學(xué)習(xí)弱科的收益大于特長(zhǎng)科。” 金無(wú)足赤，人無(wú)完人。即使是所謂的圣人，也仍然存在明顯的不足，尤其是非智力因素方面的。補(bǔ)尖子生在這方面的不足，有時(shí)間長(zhǎng)，力度弱，收效慢的特點(diǎn)，的確是個(gè)大難題。我在日常工作采取的是正反結(jié)合、揚(yáng)抑交錯(cuò)的辦法，收到了較好的效果，具體說(shuō)來(lái)有： 一是充分利用身邊和身外的榜樣的力量，正面鼓舞尖子生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，豪邁的斗志。二是積極發(fā)現(xiàn)尖子生在不足之處的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)他們改正的決心和信心。三是注意教育的層次性，對(duì)不同層次的尖子生分別提出更高層次的要求，以此約束他們的言行，提高他們的修養(yǎng)，防范自滿情緒，克服驕嬌之氣。如對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，向他們提出向黨組織

42、靠攏的要求，并幫助他們提高對(duì)黨的認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)他們填寫(xiě)入黨申請(qǐng)書(shū)。我所帶的高二（）班有12個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)，并有3人成為建黨對(duì)象，成為年級(jí)之最。四是對(duì)常發(fā)作老毛病易的尖子生，采取下“死命令”、緊“盯梢”的辦法，督促其改正。襄是講明犯錯(cuò)誤由小到大、由量變到質(zhì)變的道理，舉一些“一失足而千古恨”的事例教育尖子生，教育學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律，自覺(jué)修煉，搞好人際關(guān)系，不因違紀(jì)或處分而增加矛盾和煩惱，影響學(xué)習(xí)。六是要態(tài)度鮮明，把握分寸。對(duì)涉及道德修養(yǎng)的問(wèn)題，如偷竊、辱罵等，一定嚴(yán)肅處理，決不姑息養(yǎng)奸：而對(duì)偶爾的小違紀(jì)、男女同學(xué)交往過(guò)密等，既要明確表明班主任堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度，又要講清它的危害和克制的

43、辦法，還要給其犯小錯(cuò)的機(jī)會(huì)，而在此之前之后更要做好防微杜漸、亡羊補(bǔ)牢的工作，以防止出現(xiàn)大的問(wèn)題。七是適當(dāng)?shù)厥褂脫P(yáng)抑法、激將法。如，因特長(zhǎng)而經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)的尖于生，容易產(chǎn)生驕傲情緒，班主任可在他驕傲情緒嚴(yán)重時(shí)，不表?yè)P(yáng)他而表?yè)P(yáng)不如他的同學(xué)，或故意貶低他，找他的“岔子”，使他反省自己，然后再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候找他談心，指出其不足，督促其改正。對(duì)“屢教不改”的尖子生，適當(dāng)?shù)厥褂眉⒎?，效果也是不錯(cuò)的。 5、揚(yáng)發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、張揚(yáng)個(gè)性 在前期的補(bǔ)短取得成效后，后期的揚(yáng)長(zhǎng)決定了尖子生“尖”的程度，顯得非常重要。我在這里所講的“揚(yáng)長(zhǎng)”，主要指的是發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、張揚(yáng)個(gè)性。 所謂尖子生，當(dāng)然是有其特長(zhǎng)所在了，在學(xué)習(xí)上則主要表現(xiàn)為

44、某一單科拔尖或者是各科成績(jī)突出。補(bǔ)短是為了揚(yáng)長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)是為了拔尖?！把a(bǔ)短”與“揚(yáng)長(zhǎng)”的分寸，以是否仍然保持“長(zhǎng)處仍長(zhǎng)”的感覺(jué)來(lái)衡量。如果為了盡快補(bǔ)短而丟了其“長(zhǎng)”，這是不明智的做法。要正確地處理好補(bǔ)短與揚(yáng)長(zhǎng)的關(guān)系：補(bǔ)短不忘“保長(zhǎng)”，補(bǔ)后盡力“揚(yáng)長(zhǎng)”：可弱“長(zhǎng)”而補(bǔ)短，但不可為補(bǔ)短而舍“長(zhǎng)”。 要想使學(xué)習(xí)不斷揚(yáng)長(zhǎng)，就要重視個(gè)性上的張揚(yáng)。有人曾說(shuō)，興趣是最好的老師。而我則說(shuō)，個(gè)性是揚(yáng)長(zhǎng)的動(dòng)力之源。興趣是可以改變的，它的不穩(wěn)定性，會(huì)直接影響好成績(jī)的連續(xù)性，使“揚(yáng)長(zhǎng)”失去持久的動(dòng)力。而個(gè)性則是穩(wěn)定的、持久的。我反復(fù)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)快樂(lè)的人生，每天必須擁有三感責(zé)任感、成就感和危機(jī)感。”一個(gè)有良好個(gè)性的尖子

45、生，會(huì)本著對(duì)自己、對(duì)親人、對(duì)老師、對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感，激發(fā)起“建功立業(yè)”的強(qiáng)烈成就感，持久地保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，理智地學(xué)習(xí)，在取得好成績(jī)后又能形成強(qiáng)烈的危機(jī)感，不斷地克服學(xué)習(xí)中遇到各種困難，取得新的進(jìn)步。所以，個(gè)性是揚(yáng)長(zhǎng)的動(dòng)力之源，尖子生要大力地張揚(yáng)個(gè)性。 在日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生主要是通過(guò)對(duì)生活和人生的真切感悟，提高對(duì)社會(huì)本質(zhì)、人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)，改善主體與外界的關(guān)系，調(diào)節(jié)好心理狀態(tài)，慢慢形成良好個(gè)性的。作為班主任，要密切注意尖子生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)尖子生在個(gè)性修養(yǎng)上的不足，并結(jié)合生活中的典型事例進(jìn)行動(dòng)之以情、曉之以理的教育。這樣，內(nèi)因和外因結(jié)合，便易收到良好的效果。當(dāng)然，真正要形成良好的個(gè)

46、性，還需尖子生在漫漫的人生路上不斷地求索。作為班主任，要明確尖子生的個(gè)性特征，保護(hù)尖子生個(gè)性中積極健康的成分，幫助他們?nèi)コ绊戇M(jìn)步的陋性，鼓勵(lì)他們積極培養(yǎng)個(gè)性，大膽地張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)才華。 6、導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo) 對(duì)尖子生，我認(rèn)為要做好合理的“導(dǎo)”，尤其是學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 尖子生個(gè)人品格和學(xué)習(xí)品格好，對(duì)同步進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容往往掌握得又快又好。學(xué)有余力的尖子生，有時(shí)會(huì)失去追求的目標(biāo)，驕傲自滿，浪費(fèi)時(shí)間。這時(shí)，班主任要及時(shí)地引導(dǎo)尖子生不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)用本領(lǐng)，尤其是學(xué)習(xí)課外知識(shí)。古語(yǔ)說(shuō)，有容乃大。一個(gè)尖子生，要有充足的發(fā)展后勁，就要有寬廣的課外知識(shí)。無(wú)論什么考試，其實(shí)都是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)

47、程。只有積得厚，才可能發(fā)得快發(fā)得準(zhǔn)發(fā)得好。這有如建房，占地寬而實(shí)，房子才可能建得高而堅(jiān)。任何一個(gè)求發(fā)展的尖子生，都不應(yīng)該滿足于課本知識(shí)，而應(yīng)積極了解古今中外的文化成果，如文學(xué)名著、科技常識(shí)。課外知識(shí)是課內(nèi)知識(shí)之源。書(shū)讀得多，才可能學(xué)得深，學(xué)得精，學(xué)得新，才可能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，才可能成為更加優(yōu)秀的尖子生。因此，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，開(kāi)闊眼界，提高素質(zhì)。 學(xué)得游刃有余的尖子生很歡迎班主任解其惑、指其路的點(diǎn)撥式指導(dǎo)，使他們產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這種指導(dǎo)是警句式的，語(yǔ)句要言不煩而非夸夸其談，師生心領(lǐng)神會(huì)而不貌合神離。在指導(dǎo)過(guò)程中，班主任可多幫助他們做分析，提供自己的看法，但具體怎么做要由他

48、們自己決定，班主任應(yīng)該允許他們殊途同歸，鼓勵(lì)他們“八仙過(guò)海，各顯神通”。這時(shí)的班主任，要象教孩子走路的父親，只要告訴孩子走的方法和走的地點(diǎn)，然后看著他走就可以了。也許，沒(méi)有父親扶著的孩子會(huì)掉更多的交，但有一點(diǎn)是肯定的，那就是，孩子一定學(xué)得更快、學(xué)得更歡。 要使“消化能力”特別強(qiáng)的尖子生得到更多的“營(yíng)養(yǎng)”，除了保證正常的“三餐”外，還需要給他們“開(kāi)小灶”，讓他們參加課外帶有競(jìng)賽性質(zhì)的提高班、奧賽班，多進(jìn)行高難度的智力訓(xùn)練和能力訓(xùn)練，提高心理承受能力。在訓(xùn)練中要重視訓(xùn)練思 維，如發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等，使思維向高精尖，深廣新上發(fā)展。班主任要重視考后的收益，提倡尖子生“考后100分”和“考后200分”

49、，并多指導(dǎo)尖子生逐月訂計(jì)劃、定目標(biāo)，培養(yǎng)超前意識(shí)。 為了提高對(duì)尖子生學(xué)法指導(dǎo)的針對(duì)性，班主任要建立尖子生檔案，對(duì)他們進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。班主任應(yīng)對(duì)尖子生每科的月測(cè)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)進(jìn)步的同學(xué)，了解落后同學(xué)退步的原因，然后進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。 心理輔導(dǎo) 良好的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)自良好的心理素質(zhì)。沒(méi)有良好的心理素質(zhì)就不可能取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。整天處于激烈競(jìng)爭(zhēng)中的尖子生，要承受比普通學(xué)生更大的心理壓力。雖然說(shuō)適當(dāng)?shù)膲毫κ且环N動(dòng)力，可壓力一旦超過(guò)了心理承受的極限，就會(huì)成為阻力和破壞力，如洪水猛獸般的緊張、恐懼、自傲、自卑、妒忌、怨恨等不良情緒將不斷地扭曲善良的面孔，

50、摧毀潔白的靈魂，破壞純真的品德。所以，班主任既要適度地給尖子生施加一定的壓力，又要及時(shí)地幫助他們轉(zhuǎn)移矛盾，釋放壓力，進(jìn)行心理的輔導(dǎo)。 一個(gè)人要做到心理健康，首先要身體健康。健身是健心的基礎(chǔ)。每個(gè)人都要根據(jù)自己的體質(zhì)和愛(ài)好選擇一種適合自己的健身方法，持之以恒地鍛煉。動(dòng)以健，靜以養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)和休息都是健身的方法。從高一開(kāi)始，學(xué)生就要注意練就健康的體魄，準(zhǔn)備充沛的精力，以應(yīng)付高考階段緊張的學(xué)習(xí)。為迎接逐日來(lái)臨的高考，學(xué)生要注意從高一到高三，運(yùn)動(dòng)量由高到低、運(yùn)動(dòng)時(shí)間由多到少的過(guò)渡。對(duì)于身體上的疾病，要及時(shí)治療，尤其是影響睡眠的神經(jīng)衰弱、失眠，要盡早根治。 除了健身，更重要的是健心。健心要以自我保健為主。在

51、日常生活中，我們要注意以下幾點(diǎn)以達(dá)到健身的目的：心常有求，不無(wú)所事事；知足常樂(lè)，不患得患失；與人為善，不結(jié)冤生怨；豁達(dá)大度，不斤斤計(jì)較；量力而行，不志大才疏；廣結(jié)新友，不用情過(guò)專：自我安慰，不耿耿于懷。當(dāng)遇到有暫時(shí)難解的心結(jié)、難除的痛苦時(shí)，不妨采用發(fā)泄的方法：寫(xiě)日記寫(xiě)信，打電話，上網(wǎng)，找知己傾訴，到無(wú)人處喊叫、哭泣，以物代人擊打想象中的“敵人”；也可采取轉(zhuǎn)移的方法：聽(tīng)歌、看書(shū)、唱歌、下棋、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、聊天、散步、運(yùn)動(dòng)、靜坐、冥想、睡覺(jué)，甚至是鎮(zhèn)靜藥等，來(lái)轉(zhuǎn)移煩惱，減輕痛苦，改善心清。但不宜提倡逛街、購(gòu)物、喝酒、咒罵、吵架、賽車、爬高、騷擾他人等不文明的、帶有損害性和破壞性的方法。當(dāng)然，這些都是

52、暫時(shí)性的辦法。提高思想認(rèn)識(shí)和道德修養(yǎng)，正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，才是解決心理問(wèn)題的根本方法。 作為班主任，除了提高尖子生的思想認(rèn)識(shí)，告知健心的方法外，還應(yīng)幫助他們培養(yǎng)勇于承受失敗和挫折、面對(duì)成功和榮譽(yù)的過(guò)硬心理，做到“勝不驕，敗不餒”，榮辱不驚、悲喜不亂。如果是單純的心理輔導(dǎo)，應(yīng)以疏導(dǎo)為主、教導(dǎo)為輔，完成釋放、轉(zhuǎn)移、緩解、改善、平衡、放松等調(diào)節(jié)過(guò)程。如果尖子生的不良情緒不是由單純的心理問(wèn)題引起，班主任則要從多方面去了解其間原因，如生活的、學(xué)習(xí)的、人際關(guān)系的，然后對(duì)癥下藥，解決他們物質(zhì)上的困難和其他問(wèn)題。尖子生培養(yǎng)計(jì)劃計(jì)劃所謂的優(yōu)等生一般占全班的2%，對(duì)這幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)自父母和老師的高期望值讓

53、“懼怕失敗”成為他們的普遍焦慮，對(duì)于這幾位集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的NO.1學(xué)生來(lái)說(shuō)，壓力顯然比別人更重。老師把對(duì)他們學(xué)習(xí)和公眾表現(xiàn)的無(wú)限關(guān)注放在首位，而另一方面，這幾位學(xué)生因?yàn)榭瓷先ツ芰?qiáng)、各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，他們的真實(shí)感受就被老師們漠視了，這種漠視讓他們失去了不少心理疏緩的機(jī)會(huì)。把客觀存在的學(xué)業(yè)壓力作為“緊箍咒”去束縛優(yōu)等生，必然把學(xué)業(yè)發(fā)展從人的和諧發(fā)展中剝離出來(lái)，推向極端：一味地推崇學(xué)業(yè)和升學(xué)，不顧一切地加重學(xué)業(yè)壓力，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，加大學(xué)習(xí)強(qiáng)度，置優(yōu)等生的身心發(fā)展與人格塑造于不顧，根本談不上學(xué)生的和諧發(fā)展。因?yàn)檫@種不合教育理性與人的發(fā)展規(guī)律的教育價(jià)值觀，使得優(yōu)等生未能把現(xiàn)在的主要精力用來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)最

54、有幫助的知識(shí)，一些優(yōu)等生在現(xiàn)階段就為學(xué)業(yè)感到過(guò)分的身心疲憊；同時(shí)讓優(yōu)等生事實(shí)上放棄了身心、人格自我完善的機(jī)會(huì)。所以這些學(xué)生可能都是學(xué)習(xí)的“天才”，同時(shí)也可能是其他方面的“庸才”。 所以在平時(shí)對(duì)優(yōu)等生的教育必須深刻理解育人活動(dòng)的終極價(jià)值，重塑教育價(jià)值觀，以學(xué)生和諧發(fā)展為育人活動(dòng)的宗旨，以合乎人的和諧發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教師行為和教育成果，把學(xué)業(yè)發(fā)展放在恰當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)上。把學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步理解為學(xué)生和諧發(fā)展中極其重要的方面，但不是唯一的方面。以學(xué)生的和諧發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)業(yè)發(fā)展為基本育人活動(dòng)，兼顧學(xué)生的身心發(fā)育和人格塑造，才合乎人的全面發(fā)展的教育價(jià)值觀。 所以在本學(xué)期的優(yōu)等生的導(dǎo)優(yōu)工作上，要注重讓優(yōu)等生的身心

55、發(fā)展水平和人格完善程度與其所承擔(dān)的學(xué)業(yè)要求相適應(yīng)，同時(shí)讓優(yōu)等生在完成其學(xué)業(yè)任務(wù)的過(guò)程中身心得以發(fā)展、人格逐步得以塑造和完善。就優(yōu)等生身心、學(xué)業(yè)、人格的和諧發(fā)展而言，其現(xiàn)實(shí)邏輯與實(shí)踐過(guò)程應(yīng)該是；在學(xué)業(yè)活動(dòng)中最大限度地促進(jìn)優(yōu)等生的身心發(fā)展與人格完善，在優(yōu)等生身心發(fā)展與人格完善中促使學(xué)生順利、高效率地完成學(xué)業(yè)任務(wù)。 注重在班級(jí)樹(shù)立做人第一，做學(xué)問(wèn)第二的思想。建構(gòu)自立、自信、自尊、自強(qiáng)的健全人格培養(yǎng)模式，培養(yǎng)優(yōu)等生追求卓越，樂(lè)觀向上的人格品質(zhì)，使優(yōu)等生能客觀地認(rèn)識(shí)自我，自覺(jué)管理自己的學(xué)習(xí)生活，自信、合作、誠(chéng)信、責(zé)任，追求健康高尚的精神生活。注重班級(jí)公約執(zhí)行的原則性和公平性，每件事的處理都應(yīng)對(duì)事不對(duì)人。

56、特別是對(duì)優(yōu)等生，不給予特殊的對(duì)待，可能對(duì)他們的身心發(fā)展更有益處。尖子生的培養(yǎng)思路和措施反思對(duì)尖子生的教育，我們主要做了以下工作：一、抓好課堂基礎(chǔ)教學(xué)     課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑。只有在課堂教學(xué)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，才能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長(zhǎng)。任何一個(gè)尖子生都是在基礎(chǔ)教育的基石上發(fā)展起來(lái)的，根深才能葉茂，離開(kāi)了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，離開(kāi)了基本素質(zhì)的全面提高，學(xué)生的發(fā)展就成為無(wú)源之水和無(wú)本之木。所以我校特別重視課內(nèi)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)打好扎實(shí)基礎(chǔ)的重要性，從初一起就及早發(fā)現(xiàn)并注重對(duì)尖子生的培養(yǎng)。積極改進(jìn)課堂教學(xué)模式。以先進(jìn)

57、的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，打破“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步建設(shè)高效能的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為標(biāo)志，設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦，手，口，讓他們積極投入到學(xué)習(xí)中去，注重精講點(diǎn)撥，教學(xué)過(guò)程中教師精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，在共同的基礎(chǔ)上將有一定難度的問(wèn)題留給尖子生，讓他當(dāng)先生說(shuō)一說(shuō)，講一講，鍛煉他們的思維。通過(guò)訓(xùn)練，及時(shí)讓學(xué)生掌握所學(xué)，設(shè)計(jì)的習(xí)題要有梯度、有層次，及時(shí)注意尖子生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，適當(dāng)?shù)募哟笏麄兊挠?xùn)練量。課內(nèi)教師積極引導(dǎo)他們自主探究，主動(dòng)思考，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使他們牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。蘇霍姆林斯基認(rèn)

58、為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花。這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力和源泉之一。學(xué)生對(duì)某學(xué)科有無(wú)興趣，直接影響到教學(xué)效果，而學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣很需要有意識(shí)地主動(dòng)培養(yǎng)。教師講清該學(xué)科的重要性，通過(guò)論理和展示學(xué)科的美，去說(shuō)服和吸引學(xué)生主動(dòng)地鉆研該學(xué)科。對(duì)學(xué)生理解、尊重、信任、愛(ài)護(hù)，將嚴(yán)格要求與恰當(dāng)運(yùn)用方式方法相結(jié)合，為他們排憂解難，對(duì)他們進(jìn)行感情投資，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的好感。從而使學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生比較濃的興趣，自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)好該學(xué)科。英國(guó)唯物主義哲學(xué)家培根說(shuō)：習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)者，無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說(shuō)：“我的生活過(guò)得像鐘表那樣有規(guī)則，當(dāng)我生命告終時(shí)，