敘事詳略得當(獲獎課件)

1、合理安排敘事的合理安排敘事的詳略詳略 有人把文章比作人體，健美有人把文章比作人體，健美的體形，必然是該瘦的地方的體形，必然是該瘦的地方則瘦，該胖的地方則胖，否則瘦，該胖的地方則胖，否則就沒有多少美麗可言了。則就沒有多少美麗可言了。就文章寫作來說，就是根據(jù)就文章寫作來說，就是根據(jù)表達中心思想的需要，該詳表達中心思想的需要，該詳寫的地方就要詳寫，該略寫寫的地方就要詳寫，該略寫的內(nèi)容就要略寫。這樣的文的內(nèi)容就要略寫。這樣的文章才能重點突出，中心明確，章才能重點突出，中心明確，達到作者的寫作目的，收到達到作者的寫作目的，收到預期的效果。預期的效果。了解詳略得當在敘事中的表了解詳略得當在敘事中的表達作用

2、。達作用。探究根據(jù)表達的需要敘事要探究根據(jù)表達的需要敘事要詳略得當?shù)幕痉椒āＴ斅缘卯數(shù)幕痉椒?。運用詳略得當?shù)膶懽鞣椒ㄟM運用詳略得當?shù)膶懽鞣椒ㄟM行敘事。行敘事。 法國巴黎藝術館里，陳列著一座偉法國巴黎藝術館里，陳列著一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？ 原來，在一個深夜里，羅丹好不容原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，易完成了巴爾扎克的雕

3、像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：真。學生們不禁連聲地說：“好極了，好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手?。“。　绷_丹的臉上笑容消失了。他突然羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙奔雕像，砍掉了那雙“完美的手

4、完美的手”。 羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)（主要部分），現(xiàn)在那雙手神、氣質(zhì)（主要部分），現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。雕像所要表現(xiàn)的意義。請大家想一想：雕像中的那雙請大家想一想：雕像中的那雙手堪稱手堪稱“完美完美”，羅丹卻將它，羅丹卻將它砍去，你認為原因是什么呢？砍去，你認為原因是什么呢？ 如果將它與寫作聯(lián)系起來，在如果將它與寫作聯(lián)系起來，在內(nèi)容詳略

5、的安排上，我們可以內(nèi)容詳略的安排上，我們可以得出什么樣的結論呢？得出什么樣的結論呢？那雙手是雕像的次要部分，砍掉它為了那雙手是雕像的次要部分，砍掉它為了突出雕像所要表現(xiàn)的意義，即表現(xiàn)巴爾突出雕像所要表現(xiàn)的意義，即表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)。扎克的精神、氣質(zhì)。 一篇文章，也要突出表現(xiàn)一個中心，那一篇文章，也要突出表現(xiàn)一個中心，那么，與中心有關的材料要詳寫，與中心么，與中心有關的材料要詳寫，與中心關系不大的可略寫。關系不大的可略寫。 獨立自學獨立自學一一 同學們，以上這個關同學們，以上這個關于雕塑藝術的故事，已經(jīng)給于雕塑藝術的故事，已經(jīng)給予了我們一些感悟了。那么，予了我們一些感悟了。那么，在寫敘事性

6、的文章時，詳略在寫敘事性的文章時，詳略敘事的方法該怎么運用？它敘事的方法該怎么運用？它又有什么作用呢？請大家仔又有什么作用呢？請大家仔細看看下面這篇文章。細看看下面這篇文章。 材料二材料二 記一次乒乓球賽記一次乒乓球賽我和姐姐在一個學校讀書，課余常在我和姐姐在一個學校讀書，課余常在一起打乒乓球，是一對有名的小球迷。一起打乒乓球，是一對有名的小球迷。上星期的體育課上，老師宣布：國慶節(jié)上星期的體育課上，老師宣布：國慶節(jié)前要舉行一次全校乒乓球賽，我和姐姐前要舉行一次全校乒乓球賽，我和姐姐都報了名。都報了名。日子過得真快，乒乓球賽開始了。在日子過得真快，乒乓球賽開始了。在預賽中，我和姐姐都戰(zhàn)勝了對方。

7、最后預賽中，我和姐姐都戰(zhàn)勝了對方。最后決賽的一場，恰恰是我和姐姐爭奪冠軍。決賽的一場，恰恰是我和姐姐爭奪冠軍。決賽那天，禮堂正中放著一張綠色的決賽那天，禮堂正中放著一張綠色的球臺，周圍坐滿了人。窗戶外邊也擠滿球臺，周圍坐滿了人。窗戶外邊也擠滿了小腦袋，大家都在不住地議論。有的了小腦袋，大家都在不住地議論。有的說：說：“姐姐贏的把握大一些。姐姐贏的把握大一些?！庇械恼f：有的說：“不一定，妹妹打的才棒呢。不一定，妹妹打的才棒呢?！斌w育老體育老師在場內(nèi)忙碌著，來參觀的老師也幫著師在場內(nèi)忙碌著，來參觀的老師也幫著維持秩序。我看到這么多雙眼睛望著我，維持秩序。我看到這么多雙眼睛望著我，不由得緊張起來，心

8、突突地跳得厲害。不由得緊張起來，心突突地跳得厲害。體育老師叫我們進場，全場立即響起一陣體育老師叫我們進場，全場立即響起一陣熱烈的掌聲，我更加發(fā)慌了。試球的時候，熱烈的掌聲，我更加發(fā)慌了。試球的時候，我只看見白色的小球忽高忽低，忽左忽右，我只看見白色的小球忽高忽低，忽左忽右，只知道網(wǎng)子那邊是姐姐，至于她是不是也只知道網(wǎng)子那邊是姐姐，至于她是不是也和我一樣緊張，我都沒有注意。才試了幾和我一樣緊張，我都沒有注意。才試了幾個球，我的手心里全是汗水。個球，我的手心里全是汗水。決賽正式開始了。前兩局我和姐姐各勝一決賽正式開始了。前兩局我和姐姐各勝一局。第三局先由我發(fā)球。我發(fā)一個正手球，局。第三局先由我發(fā)球

9、。我發(fā)一個正手球，發(fā)一個反手球，接著連發(fā)兩個長球，又發(fā)發(fā)一個反手球，接著連發(fā)兩個長球，又發(fā)一個短球，總之不叫姐姐摸著我的規(guī)律。一個短球，總之不叫姐姐摸著我的規(guī)律。碰上姐姐打了稍高的球，我就用力扣殺。碰上姐姐打了稍高的球，我就用力扣殺。姐姐也毫不示弱，連連攻我的反手，還打姐姐也毫不示弱，連連攻我的反手，還打出旋轉(zhuǎn)球來使我接不準。兩個人不分上下，出旋轉(zhuǎn)球來使我接不準。兩個人不分上下，比分緊緊咬住，比分緊緊咬住，5 5平，平，6 6平，平，7 7平平還好，還好，是我領先了一分，我倆交換了場地。老師是我領先了一分，我倆交換了場地。老師和同學為我們鼓掌，有的還喊：和同學為我們鼓掌，有的還喊：“小球迷，小

10、球迷，加油?。〖佑桶?！”最后的戰(zhàn)斗更加激烈了。我每最后的戰(zhàn)斗更加激烈了。我每一板都打得很小心，也不放棄一板都打得很小心，也不放棄攻球的機會。有時姐姐打過來攻球的機會。有時姐姐打過來的球又快又狠，我都把它擋回的球又快又狠，我都把它擋回去了。當我以去了。當我以2020比比1919領先一個領先一個球的時候，姐姐大概是急著要球的時候，姐姐大概是急著要追成追成2020平，猛然抽了一板。我平，猛然抽了一板。我正擔心對付不了時，球卻鬼使正擔心對付不了時，球卻鬼使神差般地彈在網(wǎng)子上，出界了！神差般地彈在網(wǎng)子上，出界了！在一陣熱烈的掌聲中，我們的在一陣熱烈的掌聲中，我們的決賽結束了。決賽結束了。 本文記敘了一次

11、本文記敘了一次 的完的完整過程，作者寫了整過程，作者寫了 時和時和 時的情況。根據(jù)我的閱讀，我發(fā)現(xiàn)，作時的情況。根據(jù)我的閱讀，我發(fā)現(xiàn)，作者對者對 時情況是一筆帶過，時情況是一筆帶過，而寫而寫 時的情況卻詳細鋪敘。我時的情況卻詳細鋪敘。我認為作者這樣安排的原因認為作者這樣安排的原因是：是： 。乒乓球比賽乒乓球比賽 預賽預賽 預賽預賽 決賽決賽 決賽決賽 作者通過比賽的過程，來體現(xiàn)比賽的激烈，作者通過比賽的過程，來體現(xiàn)比賽的激烈，那么決賽更能體現(xiàn)這一點。另外，預賽、那么決賽更能體現(xiàn)這一點。另外，預賽、決賽過程基本相同，如果平均使用筆墨的決賽過程基本相同，如果平均使用筆墨的話，必多而無味。話，必多而

12、無味。 作者在寫決賽的過程時，所用筆作者在寫決賽的過程時，所用筆墨也不相同，比賽共三局，前兩墨也不相同，比賽共三局，前兩局局 ，第三局，第三局 ；第三；第三局也不是每球必寫，前局也不是每球必寫，前2020個球個球是是 ，最后一個球，最后一個球是是 。我認為作者這樣安排的原因我認為作者這樣安排的原因是：是： 。略寫略寫 詳寫詳寫 概寫（簡寫）概寫（簡寫） 具體敘具體敘述述 即使是詳寫一件事，其中也有詳略安排。即使是詳寫一件事，其中也有詳略安排。 散步一文，作者重點寫的就散步一文，作者重點寫的就是是 ，而對于散步的地，而對于散步的地點、點、 ，以及散步途中所看到，以及散步途中所看到的的 ，作者交代

13、得簡略，但顯得非常精練、，作者交代得簡略，但顯得非常精練、有內(nèi)涵。有內(nèi)涵。再說說走一步，再走一步敘事詳略的安排與再說說走一步，再走一步敘事詳略的安排與作用：重是敘述作用：重是敘述“我我”在懸崖上感到的在懸崖上感到的 的困難和當時的的困難和當時的 心理，尤其是重點敘述了父心理，尤其是重點敘述了父親引導親引導“我我” 的完整過程。這就的完整過程。這就突出了文章所表達的中心：突出了文章所表達的中心： “散步散步”的整個過程的整個過程 有關人物有關人物 景物景物 從懸崖上下來從懸崖上下來 恐懼恐懼 走下懸崖走下懸崖 將大困難分解成一個一個的小困難，將大困難分解成一個一個的小困難，逐步進行克服，最終必然

14、能夠戰(zhàn)勝逐步進行克服，最終必然能夠戰(zhàn)勝更大的困難。更大的困難。 與中心關系大的，為了與中心關系大的，為了表現(xiàn)表現(xiàn)“文章主題文章主題”需要需要“重點重點突出突出”的地方，一定要詳寫，的地方，一定要詳寫，濃墨重彩的寫得清清楚楚；也濃墨重彩的寫得清清楚楚；也就是說，凡是能夠具體生動地就是說，凡是能夠具體生動地表現(xiàn)中心思想的材料，都要詳表現(xiàn)中心思想的材料，都要詳細寫。而與中心關系小的，是細寫。而與中心關系小的，是表現(xiàn)表現(xiàn)“文章主題文章主題”需要需要“輕微輕微烘托或陪襯烘托或陪襯”的內(nèi)容，不妨略的內(nèi)容，不妨略寫，可以淡墨輕描；當然，如寫，可以淡墨輕描；當然，如果沒有必要的略寫，文章也會果沒有必要的略寫，

15、文章也會顯得單薄了。顯得單薄了。 所以，我們強調(diào)的是：所以，我們強調(diào)的是：“根據(jù)表達中心的需要，恰當根據(jù)表達中心的需要，恰當?shù)剡\用詳略結合的方法進行敘地運用詳略結合的方法進行敘事事! !” 知識鞏固知識鞏固請你閱讀下面文章片段，請你閱讀下面文章片段，再細細體會一下：根據(jù)再細細體會一下：根據(jù)表達中心的需要，作者表達中心的需要，作者在詳略安排上的巧妙。在詳略安排上的巧妙。 張波、宋哲和我，同住一個社區(qū)，同進張波、宋哲和我，同住一個社區(qū)，同進一所幼兒園、一所小學，現(xiàn)在又同在一所一所幼兒園、一所小學，現(xiàn)在又同在一所中學讀初一，唯一不同的是，張波在初一中學讀初一，唯一不同的是，張波在初一（1 1）班，宋

16、哲在初一（）班，宋哲在初一（5 5）班，而我在初）班，而我在初一（一（9 9）班。從小到大，我們上學放學總）班。從小到大，我們上學放學總是同行，極少不同行。是同行，極少不同行。張波是個沉默的人，這大概總與他睡不張波是個沉默的人，這大概總與他睡不夠有關吧。一到周末，我和宋哲就去他家夠有關吧。一到周末，我和宋哲就去他家里干擾他睡午覺。張波總是睡得很沉，我里干擾他睡午覺。張波總是睡得很沉，我和宋哲就得捏他鼻子、拎他耳朵才能把他和宋哲就得捏他鼻子、拎他耳朵才能把他弄醒。身高已經(jīng)弄醒。身高已經(jīng)1.751.75米的他爬起來即嚷嚷：米的他爬起來即嚷嚷：“我跟你們拼啦！我跟你們拼啦！”于是，我們?nèi)唆[成于是，

17、我們?nèi)唆[成一團一團宋哲總是做些離奇古怪的夢，他宋哲總是做些離奇古怪的夢，他也總在放學的路上講述給我們聽，諸如也總在放學的路上講述給我們聽，諸如“泰坦尼克號泰坦尼克號”是怎樣撞翻了教學樓、我是怎樣撞翻了教學樓、我和張波是怎樣驅(qū)逐不受歡迎的外星人之類。和張波是怎樣驅(qū)逐不受歡迎的外星人之類。有一次，他還興致勃勃地說，他夢見我們有一次，他還興致勃勃地說，他夢見我們?nèi)诉M了省重點高中的同一個班級，三年三人進了省重點高中的同一個班級，三年后又都同時考入同一所名牌大學呢。講到后又都同時考入同一所名牌大學呢。講到這里，他格外地興奮，就像一定會美夢成這里，他格外地興奮，就像一定會美夢成真似的。真似的。最難忘的

18、，還是我曾經(jīng)骨折的那段時最難忘的，還是我曾經(jīng)骨折的那段時間。有天下午上體育課，在練習雙杠時，間。有天下午上體育課，在練習雙杠時，我不幸折斷了左臂腕骨，打著夾板，兩我不幸折斷了左臂腕骨，打著夾板，兩個多月都不能騎自行車。那時候，父親個多月都不能騎自行車。那時候，父親外出打工去了，母親身體不是太好，上外出打工去了，母親身體不是太好，上班也比較忙。我們上學放學時，乘公交班也比較忙。我們上學放學時，乘公交車不如騎自行車方便。于是，張波和宋車不如騎自行車方便。于是，張波和宋哲就主動承擔起了載我上學的任務。他哲就主動承擔起了載我上學的任務。他倆每天輪流地騎自行車載著我，我們?nèi)齻z每天輪流地騎自行車載著我，我

19、們?nèi)齻€人總是有說有笑地一起上學。個人總是有說有笑地一起上學。那天刮風下雨，路上很難走，宋哲的那天刮風下雨，路上很難走，宋哲的爸爸用摩托車載著他上學去了。我就對爸爸用摩托車載著他上學去了。我就對張波說：張波說：“還是讓我一個人走路去吧，還是讓我一個人走路去吧，反正也只要反正也只要3030分鐘就能走到學校。而分鐘就能走到學校。而且我遲到點老師能諒解的。且我遲到點老師能諒解的。”他說：他說：“我?guī)湍愦┖糜昱?，上車吧。我?guī)湍愦┖糜昱宪嚢?。”我說：我說：“會連累你也遲到的。會連累你也遲到的?！薄吧宪嚒Ｉ宪??！彼€是那句話。我只好他還是那句話。我只好坐在車后座上，看著他在風雨中弓著坐在車后座上，看著他

20、在風雨中弓著腰用力蹬車的樣子，不禁伸出右手輕腰用力蹬車的樣子，不禁伸出右手輕輕地拍打他那瘦瘦的背脊，我竟然說輕地拍打他那瘦瘦的背脊，我竟然說不出一句話來不出一句話來后來，有一天，我問了張波和宋哲后來，有一天，我問了張波和宋哲一個很傻的問題：一個很傻的問題：“為什么你們每天為什么你們每天不辭勞苦地載著我上學呢？不辭勞苦地載著我上學呢？”張波撓張波撓了撓頭，自言自語：了撓頭，自言自語：“是啊，為什么是啊，為什么呢？呢？”宋哲笑了笑：宋哲笑了笑：“這還用問嗎？這還用問嗎？”確實，這還用問嗎？確實，這還用問嗎？ 文段中表現(xiàn)的中心是：文段中表現(xiàn)的中心是：“我我”、宋哲、宋哲、張波三個小伙伴之間張波三個小

21、伙伴之間的的 、為了充分表現(xiàn)這個中心，、為了充分表現(xiàn)這個中心， 作者選取作者選取了我們從小了我們從小 （第自然段）、（第自然段）、 （第自然段）、我們一起分享宋哲的（第自然段）、我們一起分享宋哲的美夢（第自然段）等三件小事進行略美夢（第自然段）等三件小事進行略寫；而我骨折后，對張波和宋哲寫；而我骨折后，對張波和宋哲 的事進行了詳寫；在兩個伙伴當中，作的事進行了詳寫；在兩個伙伴當中，作者詳寫的是，者詳寫的是， 有一次有一次 的事情。的事情。從幼小到現(xiàn)在十分深厚的友情從幼小到現(xiàn)在十分深厚的友情 上學放學總是同行，極少不同行上學放學總是同行，極少不同行 我和宋哲干擾張波睡午覺并一起玩鬧我和宋哲干擾張

22、波睡午覺并一起玩鬧 每天騎自行車載我上學放學每天騎自行車載我上學放學張波獨自騎自行車頂著風雨載我上學張波獨自騎自行車頂著風雨載我上學 我們可以感悟到：這樣一來，文章所表現(xiàn)的中心既很突出，又不單調(diào)，略寫的事情是必不可少的鋪墊、烘托，詳寫的事情就更又表現(xiàn)中心的力量了。詳寫及略寫的作用是什么？我們可以感悟到：這我們可以感悟到：這樣一來，文章所表現(xiàn)樣一來，文章所表現(xiàn)的中心既很突出，又的中心既很突出，又不單調(diào)，略寫的事情不單調(diào)，略寫的事情是必不可少的鋪墊、是必不可少的鋪墊、烘托，詳寫的事情就烘托，詳寫的事情就更又表現(xiàn)中心的力量更又表現(xiàn)中心的力量了。了。通過上面的學習，我們已經(jīng)懂得了如何運用詳通過上面的學

23、習，我們已經(jīng)懂得了如何運用詳略的方法進行敘事了。那就來試試吧。略的方法進行敘事了。那就來試試吧。請你在下面的兩個題目中，任意選擇一個進行請你在下面的兩個題目中，任意選擇一個進行片段寫作。片段寫作。在下面一段話的第處和第處分別填寫一在下面一段話的第處和第處分別填寫一段略寫和詳寫的文字。第幾處段略寫和詳寫的文字。第幾處5050字以內(nèi)；第字以內(nèi)；第幾處幾處150150字左右。字左右。 學校運動會開幕了。你瞧學校運動會開幕了。你瞧, ,賽場上運動員賽場上運動員個個英姿颯爽個個英姿颯爽: :跑步運動員一個個生龍活虎，跑步運動員一個個生龍活虎，卯足了勁往前沖卯足了勁往前沖, ,（ ）。賽場外。賽場外, ,加油加油聲、喝彩聲、鼓掌聲連成一片。你看聲、喝彩聲、鼓掌聲連成一片。你看, ,（ ），運動場內(nèi)外的同學們歡呼雀躍。學），運動場內(nèi)外的同學