漫畫作文審題立意用PPT學習教案

1、會計學1漫畫漫畫(mnhu)作文審題立意用作文審題立意用第一頁，共90頁。welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience二、什么是漫畫？二、什么是漫畫？ 漫畫是一種漫畫是一種諷刺性、批評性或幽默性諷刺性、批評性或幽默性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征夸張、比喻、象征等手法來等手法來諷刺、批評諷刺、批評或表揚或表揚某些人和事。因為漫畫多某些人和事。因為漫畫多取材于取材于社會現(xiàn)實和熱點問題社會現(xiàn)實和熱點問題，具有強烈的時代，具有強

2、烈的時代感和現(xiàn)實性。感和現(xiàn)實性。第1頁/共90頁第二頁，共90頁。漫畫漫畫(mnhu)的特點的特點1.有針對性有針對性2.捕捉人事物的本質(zhì)特征捕捉人事物的本質(zhì)特征3.運用變形、夸張、比喻等手法運用變形、夸張、比喻等手法4.具有具有(jyu)幽默或諷刺的效幽默或諷刺的效果果第2頁/共90頁第三頁，共90頁。想一想想一想第3頁/共90頁第四頁，共90頁。場景：一個小孩跌場景：一個小孩跌倒了，周圍站著三倒了，周圍站著三個人，分別代表了個人，分別代表了社會、家庭和學校，社會、家庭和學校，三個人異口同聲地三個人異口同聲地說說“出事出事(ch (ch sh)sh)了吧！了吧！”。文體自擬，自命標文體自擬，

3、自命標題，題，800800字以上。字以上。 20072007年年全國全國(qun u)(qun u)卷卷作文作文第4頁/共90頁第五頁，共90頁。2 0 1 0 年 全 國年 全 國(qun u)卷卷選準角度，明確立意，自選文體選準角度，明確立意，自選文體(wn t)，自擬標題。，自擬標題。第5頁/共90頁第六頁，共90頁。伸出是溫暖的服務(wù)，攤開是放飛的想象，張大是伸出是溫暖的服務(wù)，攤開是放飛的想象，張大是創(chuàng)造的力量，捧起是收獲的快樂創(chuàng)造的力量，捧起是收獲的快樂根據(jù)上述圖文，自選角度根據(jù)上述圖文，自選角度(jiod)(jiod)，自定立意，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于自擬題目，寫一篇不少于

4、800800字的記敘文或議論文。字的記敘文或議論文。第6頁/共90頁第七頁，共90頁。第7頁/共90頁第八頁，共90頁。第8頁/共90頁第九頁，共90頁。四、教學四、教學(jio xu)(jio xu)目標目標1 1、了解漫畫作文的特點，掌握解讀漫畫、了解漫畫作文的特點，掌握解讀漫畫的步驟、方法。的步驟、方法。2 2、通過練習培養(yǎng)學生審圖立意的能力、通過練習培養(yǎng)學生審圖立意的能力 。第9頁/共90頁第十頁，共90頁。第10頁/共90頁第十一頁，共90頁。1 1看漫畫的標題?？绰嫷臉祟}。 漫畫的標題是漫畫的眼睛，透過這漫畫的標題是漫畫的眼睛，透過這個個 畫眼畫眼 ，可以洞察整幅漫畫的主題。，可

5、以洞察整幅漫畫的主題。因此因此(ync)(ync)，我們在審漫畫題時首先要，我們在審漫畫題時首先要看漫畫的標題是什么，然后再把標題同看漫畫的標題是什么，然后再把標題同漫畫的內(nèi)容結(jié)合起來進行分析，這樣就漫畫的內(nèi)容結(jié)合起來進行分析，這樣就容易弄清漫畫的寓意所在。容易弄清漫畫的寓意所在。 審題步驟(bzhu)：第11頁/共90頁第十二頁，共90頁。 標題標題(biot)寓意寓意(yy)觀點觀點(gundin)結(jié)合結(jié)合漫畫內(nèi)容漫畫內(nèi)容聯(lián)系聯(lián)系現(xiàn)實現(xiàn)實第12頁/共90頁第十三頁，共90頁。寓意：諷刺寓意：諷刺(fngc)不接受新事物不接受新事物的人。的人。第13頁/共90頁第十四頁，共90頁。2 2看漫

6、畫的畫面?？绰嫷漠嬅妗?漫畫是一門繪畫藝術(shù)，它常用簡漫畫是一門繪畫藝術(shù)，它常用簡單而又夸張的手法，勾畫出幽默、詼單而又夸張的手法，勾畫出幽默、詼諧的畫面，用以說明某種觀點。因此諧的畫面，用以說明某種觀點。因此，分析漫畫的畫面是審題的重要環(huán)節(jié)，分析漫畫的畫面是審題的重要環(huán)節(jié)。漫畫的重要特點是簡潔，漫畫畫面。漫畫的重要特點是簡潔，漫畫畫面上的每一個細節(jié)都對表達漫畫的寓意上的每一個細節(jié)都對表達漫畫的寓意有提示作用有提示作用(zuyng)(zuyng)。因此，我們。因此，我們在審漫畫題時，一定要仔細觀察畫面在審漫畫題時，一定要仔細觀察畫面，這樣才能全面領(lǐng)會漫畫的寓意。，這樣才能全面領(lǐng)會漫畫的寓意。

7、第14頁/共90頁第十五頁，共90頁。畫面畫面(humin)寓意寓意(yy)觀點觀點(gundin)細節(jié)細節(jié)現(xiàn)實現(xiàn)實第15頁/共90頁第十六頁，共90頁。示例示例(shl)：閱讀下面這幅漫畫，弄清畫面內(nèi)容：閱讀下面這幅漫畫，弄清畫面內(nèi)容第16頁/共90頁第十七頁，共90頁。 此漫畫大體由三部分組成。畫的右邊是一個坐在草此漫畫大體由三部分組成。畫的右邊是一個坐在草地上的人，戴著金絲地上的人，戴著金絲(jn s)(jn s)眼鏡，雙手捧著一本書，眼鏡，雙手捧著一本書，正聚精會神地看著。他身體左側(cè)放著一個盛滿水的桶，正聚精會神地看著。他身體左側(cè)放著一個盛滿水的桶，還有一根釣魚竿。還有一根釣魚竿。 畫

8、的左邊是一口井，下部由磚砌成圓形，上部是畫的左邊是一口井，下部由磚砌成圓形，上部是個呈六角形的井口，釣魚竿的一頭拴著一根線，伸入井個呈六角形的井口，釣魚竿的一頭拴著一根線，伸入井中。畫的下面寫著：中。畫的下面寫著：“書上說，魚兒離不開水書上說，魚兒離不開水”。漫畫漫畫(mnhu)諷刺了現(xiàn)實諷刺了現(xiàn)實生活中對理論照抄照搬、不知生活中對理論照抄照搬、不知變通的人。變通的人。第17頁/共90頁第十八頁，共90頁。寓意寓意(yy)：告誡人們不要眼睛朝上，要：告誡人們不要眼睛朝上，要腳踏實地，在摸索中前進。腳踏實地，在摸索中前進。第18頁/共90頁第十九頁，共90頁。3 3看漫畫的語言文字?？绰嫷恼Z言

9、文字。 漫畫為了表達其寓意，常常漫畫為了表達其寓意，常常配有語言文字。畫中的語言文配有語言文字。畫中的語言文字，往往言簡意賅，畫龍點睛字，往往言簡意賅，畫龍點睛，對我們來回漫畫的寓意很有，對我們來回漫畫的寓意很有幫助作用。因此，我們在審漫幫助作用。因此，我們在審漫畫題時，要仔細品味畫中的語畫題時，要仔細品味畫中的語言文字，認真思考這些言文字，認真思考這些(zhxi)(zhxi)語言文字中所隱含的觀點，有語言文字中所隱含的觀點，有時它會成為我們弄清漫畫寓意時它會成為我們弄清漫畫寓意的金鑰匙。的金鑰匙。第19頁/共90頁第二十頁，共90頁。畫中字畫中字寓意寓意(yy)觀點觀點(gundin)現(xiàn)實現(xiàn)

10、實(xinsh)第20頁/共90頁第二十一頁，共90頁。 1 1、從漫畫中諷刺、從漫畫中諷刺(fngc)(fngc)的節(jié)能措施的弄虛作假，延伸到生活中的節(jié)能措施的弄虛作假，延伸到生活中的各種弄虛作假、欺上瞞下的丑惡行徑；的各種弄虛作假、欺上瞞下的丑惡行徑； 2 2、從漫畫中人物夸夸其談、好大喜功，擴展到生活中的只做表面、從漫畫中人物夸夸其談、好大喜功，擴展到生活中的只做表面文章、表里不一、形式主義等官僚主義作風。文章、表里不一、形式主義等官僚主義作風。第21頁/共90頁第二十二頁，共90頁。 聯(lián)想聯(lián)想事例事例：三鹿奶粉，三鹿奶粉，“樓脆脆樓脆脆”，長，長江大堤的豆腐渣工程江大堤的豆腐渣工程，被

11、評為，被評為“魯班獎魯班獎”卻不到十年便成危樓的卻不到十年便成危樓的中國體育博物館中國體育博物館，四年耗費幾百萬而最終失敗的四年耗費幾百萬而最終失敗的國奧隊國奧隊，大大學教授論文抄襲現(xiàn)象學教授論文抄襲現(xiàn)象，層出不窮的，層出不窮的煤礦事煤礦事故故第22頁/共90頁第二十三頁，共90頁。4 4看漫畫的夸張、變形之處（藝術(shù)手法看漫畫的夸張、變形之處（藝術(shù)手法）。）。 夸張是漫畫的重要表現(xiàn)手法。漫畫為夸張是漫畫的重要表現(xiàn)手法。漫畫為了說明某種觀點，常常對人物行為或場景了說明某種觀點，常常對人物行為或場景描繪給以變形夸張，以達到發(fā)人深省、引描繪給以變形夸張，以達到發(fā)人深省、引起觀者共鳴的目的。因此，我們

12、在審漫畫起觀者共鳴的目的。因此，我們在審漫畫題時，還要注意分析漫畫的夸張變形之處題時，還要注意分析漫畫的夸張變形之處?？鋸堊冃沃幫褪锹嫷南彝庵??？鋸堊冃沃幫褪锹嫷南彝庵?xin wi zh yn)(xin wi zh yn)，是漫畫所要表達，是漫畫所要表達的寓意所在。的寓意所在。 第23頁/共90頁第二十四頁，共90頁。夸張夸張(kuzhng)處處寓意寓意(yy)觀點觀點(gundin)弦外之音弦外之音現(xiàn)實現(xiàn)實第24頁/共90頁第二十五頁，共90頁。第25頁/共90頁第二十六頁，共90頁。第26頁/共90頁第二十七頁，共90頁。第27頁/共90頁第二十八頁，共90頁。寓意寓

13、意(yy)批評某些不學無術(shù)批評某些不學無術(shù)(bxuwsh)，卻喜歡擺架子的人；，卻喜歡擺架子的人；贊揚具有真才實學贊揚具有真才實學(zhncishxu)，卻謙虛謹慎的人；，卻謙虛謹慎的人；第28頁/共90頁第二十九頁，共90頁。找對象、定主體找對象、定主體(zht)理關(guān)系、找聯(lián)系理關(guān)系、找聯(lián)系抓細節(jié)抓細節(jié)、辨特征、辨特征二、寓意二、寓意由畫面到生活（引發(fā)）：對接本體由畫面到生活（引發(fā)）：對接本體標題標題畫中字畫中字2、品文字一、表意一、表意作者的感情傾向：批評、諷刺、贊揚作者的感情傾向：批評、諷刺、贊揚把握寓意是關(guān)鍵把握寓意是關(guān)鍵第29頁/共90頁第三十頁，共90頁。第30頁/共90頁第三十一

14、頁，共90頁。此類題目容易出現(xiàn)的問題：此類題目容易出現(xiàn)的問題：1、題意理解不準，主旨把握有偏差、題意理解不準，主旨把握有偏差措施：在理解畫面義時，學會找聯(lián)系、措施：在理解畫面義時，學會找聯(lián)系、抓主體抓主體2、缺乏聯(lián)想、想象的能力，就畫說畫。、缺乏聯(lián)想、想象的能力，就畫說畫。措施：留心生活，關(guān)注時代熱點、注措施：留心生活，關(guān)注時代熱點、注重積累，培養(yǎng)重積累，培養(yǎng)(piyng)聯(lián)想能力，揭示聯(lián)想能力，揭示內(nèi)在的寓意。內(nèi)在的寓意。3、混淆單幅畫面和多幅畫面、混淆單幅畫面和多幅畫面措施：單一畫面：看關(guān)系、找聯(lián)系；措施：單一畫面：看關(guān)系、找聯(lián)系；多個畫面：作比較、看變化。多個畫面：作比較、看變化。4、多

15、種立意，選點不準、多種立意，選點不準措施：從畫面整體考慮立意措施：從畫面整體考慮立意第31頁/共90頁第三十二頁，共90頁。課堂操練課堂操練認真審讀下面的漫畫認真審讀下面的漫畫(mnhu)，弄清其寓意，聯(lián)系現(xiàn)實，確立最弄清其寓意，聯(lián)系現(xiàn)實，確立最佳立意。佳立意。第32頁/共90頁第三十三頁，共90頁。 由畫面由畫面(humin)(humin)到生活到生活一鍋茶葉蛋，一摞教科書，一張宣傳一鍋茶葉蛋，一摞教科書，一張宣傳(xunchun)(xunchun)報。報。宣傳報上有錯字；小文盲宣傳報上有錯字；小文盲(wnmng)(wnmng)，生意，生意好好書燒了煮茶葉蛋書燒了煮茶葉蛋書書知識；蛋知識；蛋

16、利益；書被燒、錯字連篇利益；書被燒、錯字連篇知識貶值；讀書真的無用嗎？知識真知識貶值；讀書真的無用嗎？知識真的貶值嗎？的貶值嗎？批評社會上批評社會上“重錢輕文重錢輕文”的現(xiàn)象。的現(xiàn)象。 理關(guān)系：理關(guān)系：看畫面找對象看畫面找對象：抓細節(jié)：抓細節(jié)：寓意寓意 表意表意作者思想感情：作者思想感情：否定否定第33頁/共90頁第三十四頁，共90頁。寫出下面漫畫寫出下面漫畫(mnhu)的寓意：的寓意：第34頁/共90頁第三十五頁，共90頁。由畫面由畫面(humin)(humin)到生到生活：活：貓、盤子貓、盤子(pn zi)(pn zi)里的魚、偷糧食里的魚、偷糧食的老鼠的老鼠魚是放在盤子里的，可見魚是放在

17、盤子里的，可見(kjin)(kjin)不是抓來的，不是抓來的，而是送來而是送來貓的職責是抓老鼠，但因為一盤魚擺在面前，貓的職責是抓老鼠，但因為一盤魚擺在面前，就對偷了糧食逃跑的老鼠視而不見，只盯住了就對偷了糧食逃跑的老鼠視而不見，只盯住了魚。魚。抓老鼠喻職責，抓老鼠喻職責，魚比喻利益、誘惑甚至賄賂魚比喻利益、誘惑甚至賄賂 理關(guān)系：理關(guān)系：看畫面、找對象看畫面、找對象：抓細節(jié)：抓細節(jié)：寓意寓意 表意表意作者感情傾向：作者感情傾向：否定否定第35頁/共90頁第三十六頁，共90頁。當有人把能滿足當有人把能滿足(mnz)自己私欲的利益送到自己私欲的利益送到自己眼前時（受賄），就放棄了自己應(yīng)有的職自己眼

18、前時（受賄），就放棄了自己應(yīng)有的職責。職責和私欲孰重孰輕？作者告訴我們：不責。職責和私欲孰重孰輕？作者告訴我們：不能為一己私欲放棄自己的本職。能為一己私欲放棄自己的本職。職責職責(zhz)大大于私欲于私欲正面正面(zhngmin)立意：立意：立意：立意：第36頁/共90頁第三十七頁，共90頁。判斷對錯：判斷對錯：作者感情傾向：贊揚作者感情傾向：贊揚立意：贊揚老鼠聰明，善于想辦法。立意：贊揚老鼠聰明，善于想辦法。錯誤類型：題意理解不準錯誤類型：題意理解不準(bzhn)，主旨把握有，主旨把握有偏差偏差出錯原因：仍是觀察不夠全面，因為沒有注出錯原因：仍是觀察不夠全面，因為沒有注意到標題重視，即說的是

19、作意到標題重視，即說的是作為貓應(yīng)該重視的是什么，不應(yīng)該為貓應(yīng)該重視的是什么，不應(yīng)該重視的是什么，導致在抓畫面主重視的是什么，導致在抓畫面主體對象時，把老鼠作為主體對象體對象時，把老鼠作為主體對象來立意。來立意。改進措施：觀察全面，注意標題、畫中字；改進措施：觀察全面，注意標題、畫中字；分清主體對象。分清主體對象。第37頁/共90頁第三十八頁，共90頁。用自己的語言對材料進行描述或概述用自己的語言對材料進行描述或概述 （力求（力求(lqi)(lqi)簡明、清楚）簡明、清楚）緊承敘述，引出觀點、話題緊承敘述，引出觀點、話題 （力求（力求(lqi)(lqi)自然、準確）自然、準確）承承起起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)聯(lián)系現(xiàn)

20、實聯(lián)系現(xiàn)實(xinsh)(xinsh)，擺事實，講道，擺事實，講道理理 （力求深度、力度）重點（力求深度、力度）重點合合綜合上文，再申主旨綜合上文，再申主旨 （ 力求力求完整、有力完整、有力）如何安排漫畫作文的結(jié)構(gòu)？提出問題提出問題分析問題分析問題解決問題解決問題第38頁/共90頁第三十九頁，共90頁。20162016例文【范文例文【范文1 1】吻痕掌印，莫唯分數(shù)論吻痕掌印，莫唯分數(shù)論 給我一個吻，只因考百分；給我一掌印，只因差幾給我一個吻，只因考百分；給我一掌印，只因差幾分。考得好，家長、學生喜笑顏開，分?？嫉煤?，家長、學生喜笑顏開，“吻痕吻痕”如花，在如花，在臉上綻開芳華；考得不好，學生、

21、家長愁眉苦臉，臉上綻開芳華；考得不好，學生、家長愁眉苦臉，“掌掌印印”如火，在心頭煎熬焦灼。對當下教育評價如火，在心頭煎熬焦灼。對當下教育評價(pngji)(pngji)唯分數(shù)論給予極大的諷刺。唯分數(shù)論給予極大的諷刺。 （起（起/ /引：對比鮮明）引：對比鮮明）第39頁/共90頁第四十頁，共90頁。 考得好受到獎賞本來無可厚非，畢竟可考得好受到獎賞本來無可厚非，畢竟可以激發(fā)學生的學習熱情；考得不好受到懲罰也以激發(fā)學生的學習熱情；考得不好受到懲罰也無須指責，因為沒有懲罰的教育是不完整的。無須指責，因為沒有懲罰的教育是不完整的。關(guān)鍵是我們不能唯分數(shù)論，不能分分計較，不關(guān)鍵是我們不能唯分數(shù)論，不能分

22、分計較，不能少考兩分，就暴跳如雷，如喪考妣。其實人能少考兩分，就暴跳如雷，如喪考妣。其實人的成長，是以完整人格培養(yǎng)作為的成長，是以完整人格培養(yǎng)作為(zuwi)(zuwi)終終極目標的。知識的學習不是一個人的全部。若極目標的。知識的學習不是一個人的全部。若將分數(shù)作為將分數(shù)作為(zuwi)(zuwi)評價人好歹的唯一標準評價人好歹的唯一標準，那么其后果是不堪的。（議，那么其后果是不堪的。（議1 1：不唯分數(shù)）：不唯分數(shù)）第40頁/共90頁第四十一頁，共90頁。 首先首先“唯分數(shù)論唯分數(shù)論”造成學生創(chuàng)新能力不足。造成學生創(chuàng)新能力不足。有好事者對近三十年的高考狀元做了一個統(tǒng)計，有好事者對近三十年的高考

23、狀元做了一個統(tǒng)計，竟沒有一個在行業(yè)上成為領(lǐng)軍人物。當然不能認竟沒有一個在行業(yè)上成為領(lǐng)軍人物。當然不能認為都是高分低能者，但長期以分數(shù)論成敗的教育為都是高分低能者，但長期以分數(shù)論成敗的教育，嚴重阻礙了學生的動手能力與創(chuàng)新能力的提高，嚴重阻礙了學生的動手能力與創(chuàng)新能力的提高與發(fā)展。如被稱為神童的魏永康，考分一路領(lǐng)先與發(fā)展。如被稱為神童的魏永康，考分一路領(lǐng)先，十三歲以高分進大學，十七歲又考入中科院高，十三歲以高分進大學，十七歲又考入中科院高能物理研究所碩博連讀?？芍^一路輝煌一路歌。能物理研究所碩博連讀?？芍^一路輝煌一路歌?？删褪沁@樣的可就是這樣的“分數(shù)學霸分數(shù)學霸”，又被，又被“分數(shù)分數(shù)”所傷所傷。

24、唯。唯“分分”是圖的后果是，生活能力極差，社交是圖的后果是，生活能力極差，社交能力不足，人格缺陷明顯，竟遭校方退學。殘酷能力不足，人格缺陷明顯，竟遭校方退學。殘酷的現(xiàn)實不能不讓我們警醒的現(xiàn)實不能不讓我們警醒(jngxng)(jngxng)，“分分分分分，并非學生的命根分，并非學生的命根”。（議。（議2 2：危害：危害1 1）第41頁/共90頁第四十二頁，共90頁。 其次其次“唯分數(shù)論唯分數(shù)論”造成學生個性發(fā)展失衡。長期片造成學生個性發(fā)展失衡。長期片面的以分數(shù)評價學生，就像一個人刻意鍛煉身體的某一面的以分數(shù)評價學生，就像一個人刻意鍛煉身體的某一個肢體，這一肢體健碩無比，可其余的孱弱萎縮，極不個肢

25、體，這一肢體健碩無比，可其余的孱弱萎縮，極不協(xié)調(diào)。這就出現(xiàn)了智長德短，知識學習是富翁，品行修協(xié)調(diào)。這就出現(xiàn)了智長德短，知識學習是富翁，品行修煉是乞丐。這樣的例子太多太多，如前不久被處極刑的煉是乞丐。這樣的例子太多太多，如前不久被處極刑的復旦大學研究生林森浩，學業(yè)水平不可謂不高，但投毒復旦大學研究生林森浩，學業(yè)水平不可謂不高，但投毒殺害殺害(shhi)(shhi)自己的同學，害人害己，讓多少人嗟聲自己的同學，害人害己，讓多少人嗟聲長嘆。長嘆。 （議（議3 3：危害：危害2 2）第42頁/共90頁第四十三頁，共90頁。 可能有人要說，這些只不過是個例。是的，一可能有人要說，這些只不過是個例。是的，

26、一件揪心件揪心(ji xn)(ji xn)事件地發(fā)生，是多種因素所致，事件地發(fā)生，是多種因素所致，但一個人從小接受的是以分數(shù)論英雄的評價，從學但一個人從小接受的是以分數(shù)論英雄的評價，從學校到家庭，從個體到群體，唯校到家庭，從個體到群體，唯“分分”是從，自然忽是從，自然忽視或淡化了其品行的矯正與培養(yǎng)。視或淡化了其品行的矯正與培養(yǎng)?！胺址帧睌?shù)的暈輪數(shù)的暈輪效應(yīng)，讓學習優(yōu)者自小占盡先機，人們怎能不對效應(yīng)，讓學習優(yōu)者自小占盡先機，人們怎能不對“考分考分”趨之若鶩呢？這與當下追求趨之若鶩呢？這與當下追求GDPGDP是一個道理，是一個道理，當一切以當一切以GDPGDP為重要政績時，就自然出現(xiàn)了為重要政績時

27、，就自然出現(xiàn)了“求富不求富不仁仁”，環(huán)保弱化的現(xiàn)象。（聯(lián)：），環(huán)保弱化的現(xiàn)象。（聯(lián)：）第43頁/共90頁第四十四頁，共90頁。 總之總之(zngzh)(zngzh)，我們需要一定的獎懲制，我們需要一定的獎懲制度，但更需要的是多元性評價，尤其是教育，尤度，但更需要的是多元性評價，尤其是教育，尤其是對人的評價更應(yīng)多元而科學。吻痕可以有，其是對人的評價更應(yīng)多元而科學。吻痕可以有，掌印也能行，但千萬不能唯分數(shù)論。（結(jié)：照應(yīng)掌印也能行，但千萬不能唯分數(shù)論。（結(jié)：照應(yīng)并點題）并點題）第44頁/共90頁第四十五頁，共90頁。 【范文【范文2 2】唯分賞罰，教育之殤】唯分賞罰，教育之殤 漫畫中，一個漫畫中，一

28、個(y )(y )孩子考了孩子考了100100分，臉上賞分，臉上賞了一個了一個(y )(y )吻；另一個吻；另一個(y )(y )孩子考了孩子考了5555分，分，臉上罰了一個臉上罰了一個(y )(y )掌印。而當?shù)谝粋€掌印。而當?shù)谝粋€(y )(y )孩孩子只考了子只考了9898分之后，便由分之后，便由“吻吻”變變“掌掌”；第二個；第二個孩子考上孩子考上6161分，由分，由“掌掌”變變“吻吻”。（概括畫面）。（概括畫面）這一簡單粗暴的賞罰舉動的背后，或許正是我們長這一簡單粗暴的賞罰舉動的背后，或許正是我們長久以來唯分論英雄的人才培育制度的體現(xiàn)?？蓢@，久以來唯分論英雄的人才培育制度的體現(xiàn)。可嘆，教

29、育之殤！（起承）教育之殤！（起承）第45頁/共90頁第四十六頁，共90頁。 唯分賞罰，反映出社會中急功近利教育思想正唯分賞罰，反映出社會中急功近利教育思想正“深入人心深入人心”，毒害著許多跟風的家長們。此風不止，將直接影響每個孩子，毒害著許多跟風的家長們。此風不止，將直接影響每個孩子的教育成長。第一個基礎(chǔ)稍好的孩子由的教育成長。第一個基礎(chǔ)稍好的孩子由100100分變?yōu)榉肿優(yōu)?898分，其中原因分，其中原因是什么？是考試難度大了，還是孩子考試時身體不舒服，抑或是是什么？是考試難度大了，還是孩子考試時身體不舒服，抑或是上課時不專心所致？第二個基礎(chǔ)薄弱的孩子由上課時不專心所致？第二個基礎(chǔ)薄弱的孩子由

30、5555分考到分考到6161分，是分，是正常發(fā)揮，還是方法上的改進，抑或只是猜測蒙對？家長們不由正常發(fā)揮，還是方法上的改進，抑或只是猜測蒙對？家長們不由分說，直接玩分說，直接玩“變臉變臉”-”-晴轉(zhuǎn)過云或多云轉(zhuǎn)晴，孩子呢？或愁眉晴轉(zhuǎn)過云或多云轉(zhuǎn)晴，孩子呢？或愁眉苦臉或盲目高興。而家長們就做了孩子人生苦臉或盲目高興。而家長們就做了孩子人生(rnshng)(rnshng)舞臺上的舞臺上的“幕后導演幕后導演”，簡單粗暴地左右了他們的人生，簡單粗暴地左右了他們的人生(rnshng)(rnshng)。急功。急功近利，不明就里的賞罰，帶來的后果必然是造就了一批同樣近利，不明就里的賞罰，帶來的后果必然是造就

31、了一批同樣“不不明就里明就里”的家長和孩子！（議的家長和孩子?。ㄗh1 1）第46頁/共90頁第四十七頁，共90頁。 唯分賞罰論英雄，也許是我們整個教育界都應(yīng)該唯分賞罰論英雄，也許是我們整個教育界都應(yīng)該警惕反省的。一個巴掌拍不響，家庭、學校、社會、警惕反省的。一個巴掌拍不響，家庭、學校、社會、國家，如果都只停留在一個維度上思考國家，如果都只停留在一個維度上思考(sko)(sko)實踐教實踐教育的真諦，那將是教育的一場災難。教育之殤，源于育的真諦，那將是教育的一場災難。教育之殤，源于單一單薄的教育評價體制。兩個孩子的綜合素質(zhì)的高單一單薄的教育評價體制。兩個孩子的綜合素質(zhì)的高低評價，除了分數(shù)這一個結(jié)

32、果，還應(yīng)該與其學習過程低評價，除了分數(shù)這一個結(jié)果，還應(yīng)該與其學習過程的表現(xiàn)，與同學協(xié)作的情況，表達交際能力的強弱，的表現(xiàn)，與同學協(xié)作的情況，表達交際能力的強弱，特長的發(fā)揮等因素結(jié)合起來，才能給學生正確而全面特長的發(fā)揮等因素結(jié)合起來，才能給學生正確而全面的的“吻吻”與與“掌掌”，否則教育將走向死胡同，會逼瘋，否則教育將走向死胡同，會逼瘋多少個多少個“范進范進”，庸常多少個，庸常多少個“方仲永方仲永”，埋沒多少，埋沒多少個個“韓寒、馬云、錢鐘書韓寒、馬云、錢鐘書”？而那些虎媽狼爸們，巴？而那些虎媽狼爸們，巴掌下又教訓毀滅了多少掌下又教訓毀滅了多少“優(yōu)秀有潛力優(yōu)秀有潛力”的孩子們？可的孩子們？可嘆，

33、教育之殤！（議嘆，教育之殤！（議2 2）第47頁/共90頁第四十八頁，共90頁。 猜想，這幅漫畫給小學生們目睹，怕也會會心一笑，更猜想，這幅漫畫給小學生們目睹，怕也會會心一笑，更何況歷經(jīng)了大大小小考試的我們。不管學生或是各行各業(yè)的人何況歷經(jīng)了大大小小考試的我們。不管學生或是各行各業(yè)的人士，都能深切體味這分數(shù)背后給自己一生帶來的影響。它猶如士，都能深切體味這分數(shù)背后給自己一生帶來的影響。它猶如當頭棒喝，敲醒了當頭棒喝，敲醒了“陶醉陶醉”于唯分是舉的家長們、老師們、教于唯分是舉的家長們、老師們、教育專家們？圖中兩個小孩的人生不是簡單的育專家們？圖中兩個小孩的人生不是簡單的“98”“98”和和“61

34、”“61”能能決定的。我們能給予孩子更好的，或許只是更寬松包容的教育決定的。我們能給予孩子更好的，或許只是更寬松包容的教育環(huán)境，更多維深厚的文化熏陶，更理性明晰環(huán)境，更多維深厚的文化熏陶，更理性明晰(mngx)(mngx)的人生規(guī)的人生規(guī)劃，更正確適當?shù)囊粋€劃，更正確適當?shù)囊粋€“吻吻”和一個關(guān)鍵犯錯時候的和一個關(guān)鍵犯錯時候的“掌印掌印”。明晰。明晰(mngx)(mngx)賞罰，不唯分論英雄，教育之殤才有可能變?yōu)橘p罰，不唯分論英雄，教育之殤才有可能變?yōu)榻逃遥。ㄗh教育之幸！（議3 3）第48頁/共90頁第四十九頁，共90頁。 遙想千年前大教育家孔子面對個性化的學生，給予遙想千年前大教育家孔子面

35、對個性化的學生，給予的評價各不相同，有默許的的評價各不相同，有默許的“吾與點也吾與點也”，有大贊的，有大贊的“賢哉，回也賢哉，回也”，也有委婉否定的，也有委婉否定的“虎兕出于柙，龜玉毀虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？于櫝中，是誰之過與？”沒有簡單粗暴，只有循循善誘沒有簡單粗暴，只有循循善誘。想要我們的教育不再停留于分數(shù)的表面，便要明白愛。想要我們的教育不再停留于分數(shù)的表面，便要明白愛因斯坦那句教育箴言的真諦：因斯坦那句教育箴言的真諦：“學校的目標始終應(yīng)該是學校的目標始終應(yīng)該是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。作為

36、一個專家?！保ㄗh聯(lián)）（議聯(lián)） “ “圖畫圖畫(thu)(thu)小兒賞與罰，應(yīng)由社會明眼察。不囿小兒賞與罰，應(yīng)由社會明眼察。不囿分數(shù)殤教育，喜怒哀樂皆人生分數(shù)殤教育，喜怒哀樂皆人生”。希望一幅輕松幽默的。希望一幅輕松幽默的漫畫，能敲醒更多沉醉不知歸路的漫畫，能敲醒更多沉醉不知歸路的“大家大家”，還教育一，還教育一個包容博大的天地，給孩子一個快樂完滿的明天！（結(jié)個包容博大的天地，給孩子一個快樂完滿的明天?。ńY(jié)/ /合）合）第49頁/共90頁第五十頁，共90頁。閱讀下面圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少(b sho)于字的文章。不信(b xn)把兒子砸不成牛頓第二第50頁/共90頁第五十一頁，共90頁。

37、第51頁/共90頁第五十二頁，共90頁。望子成龍要根據(jù)孩子望子成龍要根據(jù)孩子(hizi)的的情況，情況，一味強求只會害了孩子一味強求只會害了孩子(hizi)。第52頁/共90頁第五十三頁，共90頁。教育教育(jioy)孩子孩子的問題。的問題。這是一種不顧孩子實際強加這是一種不顧孩子實際強加(qingji)式的教育，方法十分謬誤。式的教育，方法十分謬誤。從小方面講，害了孩子；從大方面講，從小方面講，害了孩子；從大方面講，害了國家和民族。害了國家和民族。第53頁/共90頁第五十四頁，共90頁。第54頁/共90頁第五十五頁，共90頁。例文展示(zhnsh)題目題目(tm)：人才不是砸出來的：人才不是

38、砸出來的有這樣一幅漫畫：為父者，不辭辛苦爬大樹有這樣一幅漫畫：為父者，不辭辛苦爬大樹；為母者，不怕；為母者，不怕(bp)勞累高舉籃筐，籃筐內(nèi)勞累高舉籃筐，籃筐內(nèi)是滿滿的大大的蘋果。二人配合默契，狠砸在樹是滿滿的大大的蘋果。二人配合默契，狠砸在樹下讀書的兒子。父親一邊砸兒子，一邊還念念有下讀書的兒子。父親一邊砸兒子，一邊還念念有詞：詞：“不信把兒子砸不成牛頓第二。不信把兒子砸不成牛頓第二?！保?、引述、引述材料，力求簡潔）材料，力求簡潔）第55頁/共90頁第五十六頁，共90頁。第56頁/共90頁第五十七頁，共90頁。 牛頓確實是因為蘋果砸到了頭上，忽然大悟，進而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。表面看，似乎就

39、是一個蘋果砸出了萬有引力定律，其實不然，牛頓發(fā)現(xiàn)偉大的定律是和他具備的豐富知識、仔仔以求的探索精神密不可分的。試想，在人類農(nóng)耕的幾千年歷史中，會有多少人被樹上掉下的蘋果砸中，但是，為什么卻只出了一個牛頓呢？顯然，牛頓不是砸出來的。蘋果只是牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的一個誘因。用蘋果砸孩子(hi zi)之類的教育方法，只是抓住了名人成材的表面現(xiàn)象做文章，結(jié)果只會適得其反。（3、駁斥錯誤論據(jù)）第57頁/共90頁第五十八頁，共90頁。第58頁/共90頁第五十九頁，共90頁。 大洋彼岸的愛迪生，從小被老師斥為笨孩子，不得已離開了校園(xioyun)，是他的母親，因材施教，采取了適合愛迪生的鼓勵、賞識的教育方

40、法，才使愛迪生由昔日的笨小孩一躍成為發(fā)明大王。比爾蓋茨本是世界著名大學哈佛大學的高材生，可他偏偏在大二時選擇了退學，轉(zhuǎn)而研究起計算機，寬容的父母沒有阻攔他，而是成為他的支持者，比爾蓋茨在計算機方面的特長和天賦才得以淋漓盡致的發(fā)揮，從而一舉成名，富甲天下。（4-2正確教育孩子舉例二：外國，賞識、鼓勵，理解、支持）第59頁/共90頁第六十頁，共90頁。第60頁/共90頁第六十一頁，共90頁。 人才不是砸出來的。（點題）可是，我們的父母中偏偏有不信這個(zh ge)理兒的。為了讓孩子長大后在激烈的競爭中脫穎而出，一些家長們，絞盡腦汁，想盡辦法，有時使用的方法幾乎達到了摧殘生命的地步。他們不問孩子的愛好，不管孩子的特長，一味讓孩子按照自己設(shè)計好的人生路線前行。從某種意義上講，孩子成了父母意愿、夢想的實踐者。沒有了個性自由的孩子怎能夠成為有個性的人才呢？這樣做只會導致人才沒有個性，國家沒有個性，民族沒有個性。沒有了個性，國家就沒有了希望，民族就沒有了希望。（5、分析錯誤教育的后果） 第61頁/共90頁第六十二頁，共90頁。第62頁/共90