四川師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)資料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容提要1、 教育技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)概念？ P1, P2 。其研究對(duì)象和應(yīng)用領(lǐng)域有哪些？P8-9教育技術(shù)：人類(lèi)在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。這里所說(shuō)的“技術(shù)”既包括物化形態(tài)，又包括智能形態(tài)的技術(shù)，既包括現(xiàn)代技術(shù)，又包括傳統(tǒng)的技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)：20世紀(jì)90年代被大量使用的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。與“教育技術(shù)”在本質(zhì)上是同一個(gè)概念。不過(guò)它更加強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)，多媒體，網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字音像，衛(wèi)星傳播，虛擬現(xiàn)實(shí)，人工智能等技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。其研究對(duì)象和應(yīng)用領(lǐng)域：課堂教學(xué)領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域，遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域，在職人員培

2、訓(xùn)領(lǐng)域。2、 學(xué)習(xí)理論是探究人類(lèi)學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)智的心理學(xué)理論。它重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過(guò)程、動(dòng)機(jī)以及方法和策略等。主要的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論：行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義基本觀點(diǎn) P9-11行為主義：學(xué)習(xí)是刺激與反映的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種漸進(jìn)的“嘗試與錯(cuò)誤”，直到最后成功的過(guò)程，強(qiáng)化是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。認(rèn)知主義：學(xué)習(xí)是人們通過(guò)感覺(jué)，知覺(jué)得到的，是由人腦主體的主觀組織作用而實(shí)現(xiàn)的，并提出學(xué)習(xí)是依靠頓悟，而不是依靠嘗試與錯(cuò)誤來(lái)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。建構(gòu)主義：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，但知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。3

3、、 香農(nóng)-韋弗傳播模式理論要點(diǎn)。P11將傳播過(guò)程分為7個(gè)組成部分：信源，編碼，信道，譯碼，信宿，反饋，干擾。傳播的古城就是傳播者把要提供的信息，經(jīng)過(guò)“編碼”，即制成某種符號(hào)，通過(guò)空氣，紙張，身體等傳播媒體或手段傳遞i接受者、接受者收到信息后經(jīng)過(guò)“譯碼”才能理解那些符號(hào)的信息內(nèi)容。有效地傳播還要求傳播者和接受者的“經(jīng)驗(yàn)范圍”有相當(dāng)?shù)闹丿B部分，即傳播者和接受者雙方存儲(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)有若干共同的地方。此傳播模式把信息的傳播看成是在一個(gè)有干擾的環(huán)境中運(yùn)行的。4、 媒體教學(xué)理論：代表理論，代表人物；“經(jīng)驗(yàn)之塔”基本內(nèi)容，理論要點(diǎn)及啟示。P12-13理論：戴爾認(rèn)為，人們所學(xué)習(xí)的知識(shí)，一是有自己直接經(jīng)驗(yàn)獲得，而是通

4、過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲得。戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”把人們獲得知識(shí)與能力的各種經(jīng)驗(yàn)，依照他們的抽象程度，分為3大類(lèi)10層次，形成金字塔的結(jié)構(gòu)，3大類(lèi)由下往上一次是“做的經(jīng)驗(yàn)”“觀察的經(jīng)驗(yàn)”“抽象的經(jīng)驗(yàn)”。啟示：“經(jīng)驗(yàn)之塔”最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上升，則越趨于抽象；教育不能滿足于具體經(jīng)驗(yàn)，而要向抽象化發(fā)展，要形成概念；教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過(guò)渡到抽象；在學(xué)校中應(yīng)用各種教學(xué)，教育媒體，可以使教學(xué)更為具體，直觀，從而獲得更好的抽象效果；視聽(tīng)媒體能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)。5、 在信息時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時(shí)需要信息，并已具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力。我國(guó)針對(duì)

5、中小學(xué)教師制定的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)是在哪年制定的，標(biāo)準(zhǔn)全稱(chēng)是什么？P15中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）6、 話筒的用途、性能指標(biāo)及其含義。P18，19-20話筒的用途：用于廣播和擴(kuò)音系統(tǒng)中。勇于課堂教學(xué)，舞臺(tái)演員的演唱等。性能指標(biāo)及：靈敏度，輸出阻抗，頻率范圍，方向性。含義：又稱(chēng)“麥克風(fēng)”，是把聲信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào)的換能器件。7、 什么是嘯叫？產(chǎn)生的原因和解決的辦法是什么？P20原因：由于揚(yáng)聲器的聲音回授給話筒，使擴(kuò)音機(jī)放大后音量過(guò)大而產(chǎn)生的。措施：遠(yuǎn)離揚(yáng)聲器，放置在揚(yáng)聲器的后面和側(cè)面。同時(shí)擴(kuò)音機(jī)的音量大小要適當(dāng)。8、 數(shù)碼相機(jī)的分類(lèi)、構(gòu)成、性能指標(biāo)及含義。P26 -29數(shù)碼相機(jī)的分類(lèi)：感光器

6、材料-ccd數(shù)碼照相機(jī)和cmos數(shù)碼照相機(jī)；感光器形式-面陣型數(shù)碼照相機(jī)和掃描型數(shù)碼照相機(jī)；光機(jī)結(jié)構(gòu)-數(shù)碼單鏡頭反光相機(jī)，數(shù)碼輕便機(jī)，數(shù)碼機(jī)背。構(gòu)成：鏡頭，ccd芯片或cmos芯片，光圈，快門(mén)，取景器，液晶顯示器，A/D（模數(shù)轉(zhuǎn)換器），mpu（微處理器），存儲(chǔ)器，電池和輸出接口。性能指標(biāo)： 分辨率，色彩深度，相當(dāng)感光度，白平衡調(diào)證。含義：數(shù)碼相機(jī)，是一種利用電子傳感器把光學(xué)影像轉(zhuǎn)換成電子數(shù)據(jù)的照相機(jī)。9、 數(shù)碼相機(jī)的使用（操作步驟及注意事項(xiàng)）。P29-301) 準(zhǔn)確聚焦：將數(shù)碼照相機(jī)取景器里的聚焦標(biāo)志對(duì)準(zhǔn)要拍攝的物體，半按下快門(mén)，直到物體的影響清楚為止。2) 保持相機(jī)穩(wěn)定：把相機(jī)靠緊頭部以有效

7、減小晃動(dòng)。在光線不好的時(shí)候盡可能使用三腳架或其他支撐物，以保證相繼在較長(zhǎng)時(shí)間曝光時(shí)不會(huì)晃動(dòng)。3) 選擇適當(dāng)?shù)姆直媛剩焊鶕?jù)不同的需要選擇圖像的分辨率，圖像分辨率越高占的空間就越大，分辨率小占的空間就小些。4) 存儲(chǔ)卡的維護(hù)：關(guān)閉照相機(jī)電源后，確定照相機(jī)已完全出于停滯狀態(tài)再安裝和取出存儲(chǔ)卡。一般情況下不要隨便取出存儲(chǔ)卡。5) 電池：盡量將電量全部用完再充電。長(zhǎng)時(shí)間不使用數(shù)碼照相機(jī)時(shí)，必須將電池從數(shù)碼照相機(jī)中或充電器內(nèi)取出，存放在干燥，陰涼的環(huán)境中，而且不要將電池與金屬物品存放在一起。10.什么是多媒體？P36其技術(shù)特征有哪些？P37多媒體教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成、設(shè)備連接及操作。特別是投影儀和視頻展示臺(tái)的操

8、作。P38-39,實(shí)驗(yàn)五定義：是指文本，圖形，圖像，聲音等信息載體中的兩種或兩種以上的人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。技術(shù)特征：集成性，控制性，交互性，超文本與超媒體。超文本：是一種文本，但它與傳統(tǒng)文本的主要差別是，傳統(tǒng)文本是以線性方式組織的，而超文本是以非線性方式組織的。超媒體：把文本，圖形，圖像，聲音等媒體之間用超鏈接的方式組織起來(lái)，而且它們之間的鏈接也是錯(cuò)綜復(fù)雜的。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成、設(shè)備連接及操作。特別是投影儀和視頻展示臺(tái)的操作。P38-39,實(shí)驗(yàn)五11在多媒體作品中使用聲音、圖形、圖像等媒體，分別有哪些獲取途徑。P46-57聲音的獲取：錄音，剪輯，midi軟件制作，購(gòu)買(mǎi)數(shù)字音頻庫(kù)，網(wǎng)

9、上下載。文字的獲?。褐苯虞斎?，掃描儀或掃描軟件進(jìn)行圖形識(shí)別，語(yǔ)音識(shí)別，網(wǎng)上下載。圖形的獲?。涸O(shè)備輸入，軟件創(chuàng)作，屏幕圖片捕捉，購(gòu)買(mǎi)圖車(chē)庫(kù)，網(wǎng)上下載。12什么是OCR技術(shù)？P49文字的存儲(chǔ)格式有哪些？P50什么是矢量圖？什么是圖位？常見(jiàn)的位圖文件格式有哪些？P51-52，P54聲音的類(lèi)型有哪些？有哪些常見(jiàn)的格式？P41-44什么是圖像,有哪些類(lèi)型及常格式？P55-59OCR技術(shù)：當(dāng)前最為常見(jiàn)的一種光學(xué)字符識(shí)別技術(shù)。是在計(jì)算機(jī)上利用光學(xué)字符識(shí)別軟件控制掃描儀，對(duì)所掃描到的圖形內(nèi)容進(jìn)行分析，將圖形中的文字影響識(shí)別出來(lái)，并自動(dòng)轉(zhuǎn)換為ASCII字符。文字的存儲(chǔ)格式：TXT，DOC或DOCX，HTML或R

10、TF。矢量圖：通過(guò)一組指令集來(lái)描述圖形的，這些指令描述構(gòu)成一幅圖的所有直線，圓，圓弧，矩形，曲線等的位置，維數(shù)，大小，顏色和形狀。圖位：=位映射圖。是由描述圖形中各個(gè)像素點(diǎn)的強(qiáng)度與顏色的數(shù)位集合組成的。位圖文件格式有哪些：BMP，JPG或JPEG，GIF，PNG，TIF或TIFF，PSD，WMF，CDR。聲音的類(lèi)型：WAI，MIDI，MP3，CD，WMA什么是圖像,有哪些類(lèi)型及常格式定義：表現(xiàn)事物視覺(jué)影響的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。類(lèi)型：動(dòng)畫(huà)圖像和視頻圖像。格式：動(dòng)畫(huà)圖像的存儲(chǔ)（GIF，SWF，F(xiàn)LC）；視頻圖像（AVI，ASF，DAT，MOV,FLV）.圖像的獲取途徑：視頻采集，動(dòng)畫(huà)制作，錄屏軟件，視頻剪輯

11、，購(gòu)買(mǎi)圖像庫(kù)與網(wǎng)上下載。什么是多媒體課件？多媒體課件有哪些結(jié)構(gòu)？多媒體課件的分類(lèi)？P64-70，多媒體課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程？P76-82定義：老師用來(lái)輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。結(jié)構(gòu)：線性結(jié)構(gòu)，樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，復(fù)合結(jié)構(gòu)。分類(lèi)：（開(kāi)發(fā)和研制）：基于課堂教學(xué)策略的課件；電子作業(yè)支持系統(tǒng)；群件；積件。 （教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式和教學(xué)活動(dòng)組織方式）：固定型課件；生成型課件；可調(diào)節(jié)型課件；智能型課件。 （課件

12、的功能）：課程式課件；課程輔導(dǎo)式課件；測(cè)試訓(xùn)練式課件；實(shí)驗(yàn)?zāi)M型課件；管理型課件。 （教學(xué)方式分類(lèi)）：個(gè)別指導(dǎo)式；訓(xùn)練和操作式；咨詢(xún)對(duì)話式；游戲式；模擬式；問(wèn)題求解式。13什么是多媒體創(chuàng)作工具？多媒體創(chuàng)作工具的種類(lèi)有哪些？代表軟件是什么？適合制作什么樣的課件？P70-76定義：能夠繼承處理和統(tǒng)一管理多媒體信息，使之能夠根據(jù)用戶(hù)的需要生成多媒體應(yīng)用軟件的編輯工具。種類(lèi)：分類(lèi)基于卡片或頁(yè)面類(lèi)型的創(chuàng)作工具基于時(shí)序的創(chuàng)作工具基于圖標(biāo)事件類(lèi)型的創(chuàng)作工具PowerPoint，金山演示。PowerPoint制作出可控制，可交互，圖文并茂的多媒體幻燈片，并在計(jì)算機(jī)或大屏幕投影儀上動(dòng)態(tài)掩飾。FLASH不適合大型

13、的。Director適合制作大型的課件，是專(zhuān)業(yè)的基于時(shí)序型的多媒體創(chuàng)作工具Authorware日常教學(xué)與講座，14什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？P89 教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程是怎樣的？P91-97信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪兩大類(lèi)?P97 以教師授導(dǎo)為主的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法有哪些？電子教案的結(jié)構(gòu)是怎樣的？P97-101定義：教學(xué)設(shè)計(jì)是在分析教學(xué)需求與問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確立解決問(wèn)題的步驟和方案，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋來(lái)檢驗(yàn)方案實(shí)施的效果，并修訂完善的方案。以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種規(guī)劃過(guò)程和操作程序。過(guò)程：1、教學(xué)分析2、制定教學(xué)策略3、教學(xué)媒體與資源的選擇4、教學(xué)評(píng)價(jià)信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括：1、以教師授導(dǎo)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)2、以

14、學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)。一般方法：1、教學(xué)內(nèi)容分解表2、教學(xué)媒體與資源選用表3、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖（圖）15什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？P113有哪些類(lèi)型？P114教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法有哪些？P118-121含義：教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法及有效地技術(shù)手段，對(duì)教與學(xué)的過(guò)程、結(jié)果及其中資源進(jìn)行量化評(píng)估的過(guò)程。類(lèi)型：按照評(píng)價(jià)功能分類(lèi)為1、診斷性評(píng)價(jià)2、形成性評(píng)價(jià)3、總結(jié)性評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)為1、相對(duì)評(píng)價(jià)2、絕對(duì)評(píng)價(jià)3、自身評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)方法為1、定量評(píng)價(jià)2、定性評(píng)價(jià)方法：1、試卷2、檔案袋評(píng)估3、量規(guī)評(píng)價(jià)16什么是教學(xué)模式？P130, 什么是微格教學(xué)模式？P132 WebQuest P134教育

15、模式含義：教學(xué)模式是指在一定的教育思想指導(dǎo)下建立的，在一定的教育觀念、教育理論支持下形成的一種典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或關(guān)于教學(xué)過(guò)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。微格教育模式含義：就是借助現(xiàn)代化的聲像視聽(tīng)媒體，把課堂教學(xué)的全過(guò)程分解成一個(gè)個(gè)可以單項(xiàng)把握的技能訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)心揣摩、嘗試，通過(guò)攝錄、回放、自評(píng)、互評(píng)、糾正、重試等步驟，達(dá)到教態(tài)自如、技能熟練的目的。WebQuest 含義：Internet上的一種鼓勵(lì)高級(jí)思維技巧和強(qiáng)調(diào)以真實(shí)的方式利用信息的學(xué)習(xí)方式。17什么是信息技術(shù)與課程整合？P128指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方

16、式。選擇題：1、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)（ B ），將會(huì)導(dǎo)致教育發(fā)生重大變革。A、教學(xué)模式的優(yōu)化 B、教學(xué)方式和教育手段發(fā)展的影響C、教學(xué)內(nèi)容的充實(shí) D、媒體的不斷豐富2、戴爾提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為，人們學(xué)習(xí)知識(shí)，（C ）。A、一是由自己直接經(jīng)驗(yàn)獲得，二是通過(guò)媒體傳遞獲得B、一是由自己直接經(jīng)驗(yàn)獲得，二是通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲得C、一是由自己直接參與獲得，二是通過(guò)媒體傳遞獲得D、一是由自己直接參與獲得，二是通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲得3、根據(jù)（ D ），20世紀(jì)50年代，斯金納提出了程序教學(xué)法。P68A、行為主義教學(xué)理論 B、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C、認(rèn)知主義教學(xué)理論 D、行為主義學(xué)習(xí)理論 4、根據(jù)現(xiàn)代傳播的觀念，媒體的功能

17、是（ A ）。 A、傳遞信息和再現(xiàn)信息 B、存儲(chǔ)信息和發(fā)送信息C、制造信息和讀取信息 D、放大信息和擴(kuò)散信息5、媒體的構(gòu)成包括：（ B ）。A、信息的表現(xiàn)形式和由軟件、硬件構(gòu)成的傳播手段B、符號(hào)系統(tǒng)和由軟件、硬件構(gòu)成的傳播手段C、符號(hào)和信息的表現(xiàn)形式D、信息的采集和由軟件、硬件構(gòu)成的傳播手段6、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用中FTP資源是基于（ C ）來(lái)傳送的程序軟件和多媒體信息。A、網(wǎng)址協(xié)議 B、鏈接協(xié)議C、文件傳輸協(xié)議 D、遠(yuǎn)程登錄協(xié)議7、多媒體課堂教學(xué)演示的特點(diǎn)：應(yīng)用（ B ），將信息直觀、明了的展現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生觀察問(wèn)題、理解問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。A、圖形媒體設(shè)備B、多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)和大

18、屏幕投影電視C、聲音媒體設(shè)備D、教師的講授8、文本下載是在瀏覽包含教學(xué)文本內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)過(guò)程中，（ A ）粘貼在文檔文件中,另存為資源文擋。A、選取需要的教學(xué)文本內(nèi)容點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵進(jìn)行復(fù)制B、選取需要的教學(xué)文本內(nèi)容點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵進(jìn)行復(fù)制C、選取需要的教學(xué)文本內(nèi)容雙擊鼠標(biāo)右鍵進(jìn)行復(fù)制D、選取需要的教學(xué)文本內(nèi)容雙擊鼠標(biāo)右鍵進(jìn)行復(fù)制簡(jiǎn)答題1、 用PowerPoint 制作課件時(shí)，如果希望能夠播放完第3張幻燈片，就播放第6張幻燈片，敘述采用的方法和設(shè)置方式。隱藏第4、5張幻燈片， 設(shè)置方式：右鍵單擊第4張幻燈片，選擇隱藏幻燈片；右鍵單擊第5張幻燈片，選擇隱藏幻燈片即可。2以本學(xué)期實(shí)驗(yàn)課實(shí)際實(shí)驗(yàn)環(huán)境為參照，圖示

19、說(shuō)明多媒體教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成及其各設(shè)備之間的連接關(guān)系。如果你需要用視頻展示臺(tái)展示一個(gè)實(shí)物（如，一個(gè)蘋(píng)果），應(yīng)該怎么操作，請(qǐng)寫(xiě)出主要操作步驟蘋(píng)果第6題中照本圖略有修改，本學(xué)期實(shí)際試驗(yàn)情況，無(wú)液晶投影儀，而是用的電視機(jī)。3請(qǐng)以圖示的方式描繪出一個(gè)多媒體教室設(shè)備系統(tǒng)的構(gòu)成圖(可以本期實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為準(zhǔn))。同上4用NIKON5200數(shù)碼相繼拍攝圖像時(shí)，要改變拍攝的場(chǎng)景大小時(shí)需要如何調(diào)整；在拍攝時(shí)要對(duì)景物聚焦時(shí)需要如何調(diào)整。通過(guò)取景器來(lái)來(lái)便拍攝環(huán)境的場(chǎng)景大小，在拍攝時(shí)使用手動(dòng)聚焦，按動(dòng)聚焦按鈕進(jìn)行聚焦5簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)相比具有的特點(diǎn)。P117l 評(píng)價(jià)功能方面變化：重視發(fā)展，淡化甄別和選拔。l 評(píng)價(jià)指標(biāo)方

20、面變化：更加重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。l 評(píng)價(jià)方法方面變化：強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。l 評(píng)價(jià)主體方面的變化：強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化。l 評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移：改變過(guò)分關(guān)注結(jié)果為關(guān)注過(guò)程。6以自己制作的多媒體課件為例，說(shuō)明多媒體課件開(kāi)發(fā)的過(guò)程及注意事項(xiàng)。7以本學(xué)期實(shí)驗(yàn)課實(shí)際實(shí)驗(yàn)環(huán)境為參照，圖示說(shuō)明多媒體教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成及其各設(shè)備之間的連接關(guān)系。如果你需要用電子投影機(jī)展示多媒體課件，應(yīng)該怎么操作，請(qǐng)寫(xiě)出主要操作步驟。同上， 使用電子投影機(jī)展示課件時(shí)，將要展示的課件放在展示臺(tái)上，將展示臺(tái)兩側(cè)的臂燈和下方的底燈，達(dá)到最佳的照明

21、效果；調(diào)整展示臺(tái)上方的攝像頭角度，達(dá)到最佳效果，切換電視機(jī)的視頻頻道至展示臺(tái)，電視機(jī)會(huì)出現(xiàn)要展示的多媒體課件。8列舉三種以上的位圖文件格式并說(shuō)明其特征及應(yīng)用場(chǎng)合。P54BMP格式不采用其他任何壓縮，所以BMP文件所占用的空間很大，但圖像中的資料不會(huì)被丟失是一種在圖形處理中最常見(jiàn)的圖片格式，也是windows圖形界面的基本格式，適合在對(duì)圖片質(zhì)量要求較嚴(yán)格的情況下使用。JPEG格式可以把文件壓縮到最小，圖像中重復(fù)或不重要的資料會(huì)被丟失特別適合于圖形在網(wǎng)絡(luò)中傳輸或在磁盤(pán)上傳輸文件，課件制作中若對(duì)圖片要求不是很高，也可采用此種圖片。GIF格式支持透明度、壓縮、交錯(cuò)和多圖像圖片（動(dòng)畫(huà)GIF）。不支持半透

22、明效果適合于表現(xiàn)線條，圖標(biāo)和圖示一類(lèi)的圖形。還可支持動(dòng)畫(huà)。PNG格式支持半透明效果適合于藝術(shù)線條的表現(xiàn)，也適合于照片等色彩要求較為豐富的圖片的表現(xiàn)，還能支持動(dòng)畫(huà)效果。11信息資源下載時(shí)，常規(guī)方式下圖片下載的基本操作 ：用鼠標(biāo)右鍵單擊所需圖片，在彈出的快捷菜單中選擇“圖片另存為”命令，在出現(xiàn)的對(duì)話框中選擇圖形要保存的路徑，輸入文件名即可填空題11教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及_學(xué)習(xí)資源_進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。2同時(shí)具有多種信息表現(xiàn)形式、且具有傳播_功能的媒體稱(chēng)為多媒體。3話筒的性能指標(biāo)有靈敏度、輸出阻抗、頻率范圍和_方向性_。4傳統(tǒng)文本是以線性方式組織的，而_超文本

23、_是以非線性方式組織的。5計(jì)算機(jī)中圖形可以分為_(kāi)矢量圖_和位圖兩種類(lèi)型。6基于卡片或頁(yè)面類(lèi)型的多媒體創(chuàng)作工具的代表軟件有Powerpoint_、方正奧思、ToolBook。7學(xué)習(xí)者特征分析主要包括分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平、_學(xué)習(xí)風(fēng)格_、心理特征等。8常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)程序有：“傳遞接受” 程序、 “引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)” 程序、 “示范模仿” 程序、 “情景陶冶”程序等。其中，“_引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)_”程序是一種以問(wèn)題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)程序。P939多媒體課件開(kāi)發(fā)中，一般需要經(jīng)歷_需求分析_、課件設(shè)計(jì)、課件制作、測(cè)試與評(píng)價(jià)、發(fā)布與應(yīng)用五個(gè)步驟。P85-8610借助現(xiàn)代化的聲像視

24、聽(tīng)媒體，把課堂教學(xué)的全過(guò)程分解成一個(gè)個(gè)可以單項(xiàng)把握的技能訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)心揣摩、嘗試，通過(guò)攝錄、回放、自評(píng)、互評(píng)、糾正、重試等步驟，達(dá)到教態(tài)自如、技能熟練的目的，這種教學(xué)模式稱(chēng)為微格教學(xué)_。P13211，現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育中的運(yùn)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。12信息傳播包括：信源，編碼，信道，譯碼，信宿這五個(gè)因素。:13教育方式和教育手段是衡量（ 教育技術(shù) P緒論 ）的重要手段。1、 戴爾提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為，（ “抽象的經(jīng)驗(yàn)” ）分為兩個(gè)層次，分別是：視覺(jué)符號(hào)和語(yǔ)言符號(hào)。4、信息資源是通過(guò)一系列的認(rèn)知和創(chuàng)造之后以（ ）存儲(chǔ)在一定載體上的，可供人們直接或間接利用的

25、信息集合。5、矢量圖是用（一組指令集 ）對(duì)物體進(jìn)行描述，以點(diǎn)、線、圓等基本圖元形成的圖形對(duì)象 6、數(shù)碼相機(jī)以（感光芯片P27 ）作為像素感受器件的圖像獲取工具7、PowerPoint是基于（卡片或頁(yè)面 ）類(lèi)型的創(chuàng)作工具。8、教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)（ 教學(xué)目標(biāo) ）的方式和手段，確定“如何教”和“如何學(xué)”的總體考慮。P953媒體由符號(hào)系統(tǒng)_和傳播手段兩部分構(gòu)成。P934信息按表現(xiàn)形式可以分為聲音、圖形和圖像三種類(lèi)型。3數(shù)碼照相機(jī)根據(jù)感光材料的不同，可以分為 CCD （電荷耦合器件）和CMOS（互補(bǔ)型金屬氧化物半導(dǎo)體）數(shù)碼照相機(jī)。9彩色電視制式是指電視信號(hào)的調(diào)制和解調(diào)方式。主要有美國(guó)人研制的NTSC制、德國(guó)人研制的 PAL制 和法國(guó)人研制的SECAM制。P322世界上存在的彩色電視制式主要有三種：NTSC制式、_PAL_制式和SECAM制式。P326多媒體創(chuàng)作工具的種類(lèi)分為基于卡片或頁(yè)面類(lèi)型的創(chuàng)作工具、基于圖標(biāo)事件類(lèi)型的創(chuàng)作工具、基于 圖標(biāo)事件類(lèi)型的 的創(chuàng)作工具。8常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)程序有：“傳遞接受” 程序、 “_引導(dǎo)發(fā)