普通高中歷史課程標準解讀

1、1普通高中歷史課程標準普通高中歷史課程標準解解 讀讀劉 軍 2004年7月11日2歷史課程標準內(nèi)容歷史課程標準內(nèi)容第一部分第一部分 前言前言第二部分第二部分 課程目標課程目標第三部分第三部分 內(nèi)容標準內(nèi)容標準第四部分第四部分 實施建議實施建議3第一部分第一部分 前言前言歷史課程改革背景歷史課程改革背景一、課程性質(zhì)一、課程性質(zhì)二、課程的基本理念二、課程的基本理念三、課程設計思路三、課程設計思路4歷史課程改革背景歷史課程改革背景社會發(fā)展的需要社會發(fā)展的需要國際教育改革的浪潮國際教育改革的浪潮歷史課程存在著問題歷史課程存在著問題5社會發(fā)展的需要社會發(fā)展的需要（1 1）全球化、多極化、多元化）全球化、

2、多極化、多元化（2 2）國際競爭加劇）國際競爭加?。? 3）綜合國力）綜合國力（4 4）經(jīng)濟基礎）經(jīng)濟基礎（5 5）科學技術(shù)）科學技術(shù)（6 6）教育）教育（7 7）基礎教育）基礎教育6國際教育改革的浪潮國際教育改革的浪潮 各國教育改革對我國的影響各國教育改革對我國的影響 緊跟國際基礎教育改革步伐緊跟國際基礎教育改革步伐7歷史課程存在的問題歷史課程存在的問題 強調(diào)學科性強調(diào)學科性 存在存在“難、繁、偏、舊難、繁、偏、舊”現(xiàn)象現(xiàn)象 忽視學生探究問題能力的培養(yǎng)忽視學生探究問題能力的培養(yǎng) 忽視科學精神和人文精神的培養(yǎng)忽視科學精神和人文精神的培養(yǎng)8一、課程性質(zhì)一、課程性質(zhì)歷史性歷史性 歷史知識為載體歷史

3、知識為載體課程性課程性 素質(zhì)教育為目標素質(zhì)教育為目標9二、課程的基本理念二、課程的基本理念以學生為本以學生為本遵循基礎性、遵循基礎性、多樣性和發(fā)多樣性和發(fā)展性原則展性原則體現(xiàn)歷史課體現(xiàn)歷史課程性程性全面落實課全面落實課程目標程目標改進教學方改進教學方法法健全評價機健全評價機制制10三、課程設計思路三、課程設計思路堅持課改理念堅持課改理念明確課程目標明確課程目標優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設置學習專題設置學習專題便于課程實施便于課程實施11設置學習專題遵循三原則設置學習專題遵循三原則歷史學科的特點歷史學科的特點基礎教育的特點基礎教育的特點高中生認知程度高中生認知程度12三個維度三個維度 知識與能力知

4、識與能力 過程與方法過程與方法 情感態(tài)度與情感態(tài)度與價值觀價值觀三個層度三個層度 宏觀宏觀 中觀中觀 微觀微觀13高中歷史課程 三維目標的關系密切聯(lián)系、不可分割密切聯(lián)系、不可分割相互獨立、相互制約相互獨立、相互制約14一、知識與能力一、知識與能力知識與能力有機結(jié)合知識與能力有機結(jié)合何謂知識何謂知識何謂能力何謂能力知識與能力的關系知識與能力的關系15高中歷史課程高中歷史課程 知識與能力目標知識與能力目標 以往中學歷史教育的三大任以往中學歷史教育的三大任務之一：傳授歷史知識務之一：傳授歷史知識 把知識與能力有機地結(jié)合起把知識與能力有機地結(jié)合起來是課程目標改革的特點之來是課程目標改革的特點之一一16

5、知識與能力知識與能力 廣義與狹義歷史知識廣義與狹義歷史知識 歷史知識：高中課程標準所歷史知識：高中課程標準所規(guī)定的史實知識規(guī)定的史實知識 歷史能力：歷史學科基本技歷史能力：歷史學科基本技能、歷史思維能力以及社會能、歷史思維能力以及社會實踐能力實踐能力 1720022002年年全日制普通高級中學歷史教學大綱全日制普通高級中學歷史教學大綱 歷史學是認識和闡釋人類社會發(fā)展進程及其規(guī)律歷史學是認識和闡釋人類社會發(fā)展進程及其規(guī)律的一門學科，與人類在政治、經(jīng)濟、文化、社會的一門學科，與人類在政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面的活動密切相關，具有提高國民素質(zhì)的教等方面的活動密切相關，具有提高國民素質(zhì)的教育功能，是

6、人文社會科學中的一門基礎學科。育功能，是人文社會科學中的一門基礎學科。 普通高中的歷史教學，要在初中教學的基礎上，普通高中的歷史教學，要在初中教學的基礎上，使學生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、使學生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，了解歷史發(fā)展歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，了解歷史發(fā)展的基本線索，及其不同歷史時期人類社會的基本的基本線索，及其不同歷史時期人類社會的基本特征，初步認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律。特征，初步認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律。18高中歷史教科書中的一段內(nèi)容高中歷史教科書中的一段內(nèi)容 第一次世界大戰(zhàn)歷時四年多，三十多個國第一次世界大戰(zhàn)歷時四年多，三十

7、多個國家、家、1515億人口被卷入戰(zhàn)爭，它對人類造成億人口被卷入戰(zhàn)爭，它對人類造成巨大的物質(zhì)和精神損害。這次大戰(zhàn)產(chǎn)生了巨大的物質(zhì)和精神損害。這次大戰(zhàn)產(chǎn)生了重大結(jié)果：它嚴重削弱了帝國主義和殖民重大結(jié)果：它嚴重削弱了帝國主義和殖民主義的力量，摧毀了俄羅斯、德意志、奧主義的力量，摧毀了俄羅斯、德意志、奧匈等帝國，英國、法國和意大利等帝國主匈等帝國，英國、法國和意大利等帝國主義國家被削弱。封建的奧斯曼帝國也告解義國家被削弱。封建的奧斯曼帝國也告解體。戰(zhàn)爭后期，俄國無產(chǎn)階級在帝國主義體。戰(zhàn)爭后期，俄國無產(chǎn)階級在帝國主義的鏈條上打開了薄弱的一環(huán)，取得十月社的鏈條上打開了薄弱的一環(huán)，取得十月社會主義革命的勝

8、利；戰(zhàn)后初期，資本主義會主義革命的勝利；戰(zhàn)后初期，資本主義國家的無產(chǎn)階級革命運動和亞、非、拉美國家的無產(chǎn)階級革命運動和亞、非、拉美的民族解放運動出現(xiàn)了高漲的新局面。的民族解放運動出現(xiàn)了高漲的新局面。問答題：問答題： 如何如何理解第理解第一次世一次世界大戰(zhàn)界大戰(zhàn)的性質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)果？和結(jié)果？19普通高中歷史課程標準普通高中歷史課程標準“內(nèi)容標準內(nèi)容標準”： 9 9當今世界政治格局的多極化趨勢當今世界政治格局的多極化趨勢 （1 1）了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美）了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇蘇“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的對第二次世界大戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響。影響。 （2

9、2）簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界）簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。 （3 3）了解蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化）了解蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢加強的史實，認識多極化趨勢對世界歷史發(fā)趨勢加強的史實，認識多極化趨勢對世界歷史發(fā)展的影響。展的影響。20知識選擇原則知識選擇原則重要性重要性能力性能力性教育性教育性現(xiàn)實性現(xiàn)實性綜合性綜合性適應性適應性21什么樣的能力？什么樣的能力？ 智力：智力：注意力、觀察力、記憶注意力、觀察力、記憶力、想

10、象力、思維力力、想象力、思維力 智能：智能：組織能力、表達能力、組織能力、表達能力、操作能力、應變能力、審美能操作能力、應變能力、審美能力、創(chuàng)造能力力、創(chuàng)造能力 22學習的三個層次要求學習的三個層次要求 列舉、知道、了解、說出、講述、列舉、知道、了解、說出、講述、簡述、復述等。簡述、復述等。 概述、理解、說明、闡述、歸納概述、理解、說明、闡述、歸納等。等。 運用、分析、綜合、比較、探討、運用、分析、綜合、比較、探討、討論、討論、 評價等。評價等。23二、過程與方法二、過程與方法 過程與方法納入課程目標是過程與方法納入課程目標是課程改革的突出特點課程改革的突出特點 過程與方法既是手段，更是過程與

11、方法既是手段，更是目標目標 24過程與方法目標過程與方法目標 過程：接觸過程：接觸 鞏固鞏固 運用運用 創(chuàng)新創(chuàng)新 善于從不同角度提出問題、解決善于從不同角度提出問題、解決問題、總結(jié)問題問題、總結(jié)問題 方法：原則方法：原則 程序程序 形式形式 手段手段25歷史學習的一些基本方法歷史學習的一些基本方法 認知學習包括聽說、閱讀、觀察、記認知學習包括聽說、閱讀、觀察、記憶、思考等憶、思考等實踐學習包括練習、收集資料、制作實踐學習包括練習、收集資料、制作圖表、寫作、實驗、參觀、表演等圖表、寫作、實驗、參觀、表演等評鑒性學習包括欣賞、研究、總結(jié)、評鑒性學習包括欣賞、研究、總結(jié)、評論、創(chuàng)作等評論、創(chuàng)作等交流

12、性學習包括模仿、暗示、討論、交流性學習包括模仿、暗示、討論、訪問、調(diào)查、游戲、社會活動等訪問、調(diào)查、游戲、社會活動等26探究式學習方式探究式學習方式學生主動參與教學學生主動參與教學善于提出、解決和總結(jié)問題善于提出、解決和總結(jié)問題獨立探究與交流合作相結(jié)合獨立探究與交流合作相結(jié)合注重實踐能力和創(chuàng)新精神注重實踐能力和創(chuàng)新精神27如何上好討論課？如何上好討論課？ 第五節(jié)第五節(jié) 法國大革命和拿破侖帝國法國大革命和拿破侖帝國 討論課是以討論為中心的綜合、啟發(fā)討論課是以討論為中心的綜合、啟發(fā)式課堂教學，是學生在教師的指導下，為式課堂教學，是學生在教師的指導下，為解決某個主要問題（如基本概念，重要人解決某個主

13、要問題（如基本概念，重要人物的評價，重大事件等）進行探討，辨明物的評價，重大事件等）進行探討，辨明真?zhèn)?，以獲取知識的方法。對提高學生學真?zhèn)?，以獲取知識的方法。對提高學生學習的興趣。培養(yǎng)歷史思維能力、體現(xiàn)學生習的興趣。培養(yǎng)歷史思維能力、體現(xiàn)學生在學習中的主體地位大有裨益。在學習中的主體地位大有裨益。 北京鐵路二中高級教師北京鐵路二中高級教師 丁風蘭丁風蘭28三、情感態(tài)度與價值觀三、情感態(tài)度與價值觀 拓寬了以往政治思想教育目標的拓寬了以往政治思想教育目標的內(nèi)涵，是課程目標改革的重要特內(nèi)涵，是課程目標改革的重要特點點 強調(diào)學會學習，學會做人強調(diào)學會學習，學會做人 29情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀

14、 情感：情感： 道德感、美感、理智感道德感、美感、理智感 態(tài)度：態(tài)度： 認知成分、情感成分、行為傾向認知成分、情感成分、行為傾向 價值觀：價值觀： 行為取向、對思想和行為的評價行為取向、對思想和行為的評價 30情感態(tài)度與價值觀目標功能情感態(tài)度與價值觀目標功能 動力系統(tǒng)：興趣、動機、情感動力系統(tǒng)：興趣、動機、情感 調(diào)控系統(tǒng)：意志、氣質(zhì)、性格調(diào)控系統(tǒng)：意志、氣質(zhì)、性格 導向系統(tǒng)：道德、思想、政治導向系統(tǒng)：道德、思想、政治31教學建議：教學建議： 教師可提出問題：五代遼宋夏金元文化的特征及其在教師可提出問題：五代遼宋夏金元文化的特征及其在中國和世界文化史上的地位如何？各舉出事例加以說明。中國和世界文

15、化史上的地位如何？各舉出事例加以說明?？勺寣W生討論、回答，由教師補充總結(jié)?？勺寣W生討論、回答，由教師補充總結(jié)。思想教育目標的確定：思想教育目標的確定： 1 1通過印刷術(shù)、指南針、火藥三大發(fā)明的完成和傳播，說通過印刷術(shù)、指南針、火藥三大發(fā)明的完成和傳播，說明四大發(fā)明是我國成為世界文明古國的重要標志，大大推動了世明四大發(fā)明是我國成為世界文明古國的重要標志，大大推動了世界歷史發(fā)展的進程，從而培養(yǎng)學生的民族自豪感。界歷史發(fā)展的進程，從而培養(yǎng)學生的民族自豪感。 2 2通過沈括、郭守敬等人的科技成就，說明這一時期我國通過沈括、郭守敬等人的科技成就，說明這一時期我國科學技術(shù)處于世界領先地位，激發(fā)學生熱愛祖國

16、的思想感情，培科學技術(shù)處于世界領先地位，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。 3 3通過教育、史學、哲學、文學、藝術(shù)領域的輝煌成就。通過教育、史學、哲學、文學、藝術(shù)領域的輝煌成就。讓學生領略我國古代文化的博大精深、光輝燦爛的風采，感受古讓學生領略我國古代文化的博大精深、光輝燦爛的風采，感受古代文化的藝術(shù)魅力，對學生進行愛國主義教育和美感教育。代文化的藝術(shù)魅力，對學生進行愛國主義教育和美感教育。 4 4通過遼、夏、金、元的文化成就，說明中華民族的燦爛通過遼、夏、金、元的文化成就，說明中華民族的燦爛文化是由各族人

17、民共同創(chuàng)造的，少數(shù)民族對祖國歷史文化的發(fā)展文化是由各族人民共同創(chuàng)造的，少數(shù)民族對祖國歷史文化的發(fā)展同樣作出了重大貢獻，從而對學生進行維護民族團結(jié)的教育。同樣作出了重大貢獻，從而對學生進行維護民族團結(jié)的教育。32 教師總結(jié)教師總結(jié) 剛才同學們就如何評價拿破侖，進行了認真而又熱剛才同學們就如何評價拿破侖，進行了認真而又熱烈的討論，既有觀點也有史實。隨著同學們的成長，知烈的討論，既有觀點也有史實。隨著同學們的成長，知識和經(jīng)驗的增長，對法國大革命及拿破侖的認識會更加識和經(jīng)驗的增長，對法國大革命及拿破侖的認識會更加深入。綜觀拿破侖的一生，有功有過，但應該說，拿破深入。綜觀拿破侖的一生，有功有過，但應該說

18、，拿破侖是新興資產(chǎn)階級的軍事家和政治家。他打擊了國內(nèi)外侖是新興資產(chǎn)階級的軍事家和政治家。他打擊了國內(nèi)外封建反動勢力，促進了歐洲人民的覺醒，保衛(wèi)了法國革封建反動勢力，促進了歐洲人民的覺醒，保衛(wèi)了法國革命的主要成果，鞏固了資本主義的統(tǒng)治，這是他活動的命的主要成果，鞏固了資本主義的統(tǒng)治，這是他活動的主要方面，是他的主要功績，也是歷史發(fā)展的客觀結(jié)論。主要方面，是他的主要功績，也是歷史發(fā)展的客觀結(jié)論。因此，他的功大于過。但是，拿破侖畢竟是資產(chǎn)階級的因此，他的功大于過。但是，拿破侖畢竟是資產(chǎn)階級的代表人物，時代局限和階級局限在他身上體現(xiàn)得很突出，代表人物，時代局限和階級局限在他身上體現(xiàn)得很突出，勝利滋長了

19、拿破侖的驕傲情緒，也助長了他的野心，爭勝利滋長了拿破侖的驕傲情緒，也助長了他的野心，爭霸世界導致他走向毀滅。拿破侖在其遺囑中說：霸世界導致他走向毀滅。拿破侖在其遺囑中說：“讓我讓我的兒子經(jīng)常讀讀歷史，并思考歷史的重大事件，只有歷的兒子經(jīng)常讀讀歷史，并思考歷史的重大事件，只有歷史才是惟一的、真正的哲學史才是惟一的、真正的哲學我希望他無愧于自己的我希望他無愧于自己的命運。命運?！?3應注意的幾個問題應注意的幾個問題 課程與學科課程與學科 達標與超標達標與超標 重點與難點重點與難點 關鍵點與面關鍵點與面 大字與小字大字與小字 目標與過程目標與過程 教學與評價教學與評價 教學與科研教學與科研34第三部

20、分第三部分 內(nèi)容標準內(nèi)容標準一、必修課程一、必修課程 歷史（歷史（I I） 歷史（歷史（II II） 歷史（歷史（IIIIII）二、選修課程二、選修課程（一）歷史上重大改革回眸（一）歷史上重大改革回眸（二）近代社會的民主思想與實踐（二）近代社會的民主思想與實踐（三）（三）2020世紀的戰(zhàn)爭與和平世紀的戰(zhàn)爭與和平（四）中外歷史人物評說（四）中外歷史人物評說（五）探索歷史的奧秘（五）探索歷史的奧秘（六）世界文化遺產(chǎn)薈萃（六）世界文化遺產(chǎn)薈萃35一、必修課程一、必修課程歷史歷史()() 前言前言學習專題學習專題說明說明教學活動建議教學活動建議36第四部分第四部分 實施建議實施建議 一、教學建議一、教

21、學建議 二、評價建議二、評價建議 三、教科書編寫建議三、教科書編寫建議 四、課程資源的利用與開發(fā)建議四、課程資源的利用與開發(fā)建議37一、教學建議一、教學建議 完整、準確地把握歷史教完整、準確地把握歷史教學目標及內(nèi)容學目標及內(nèi)容 處理好教與學的關系處理好教與學的關系 及時對教學進行客觀有效及時對教學進行客觀有效的評價的評價38二、評價建議二、評價建議 評價的性質(zhì)與功能：定性定量的價值評價的性質(zhì)與功能：定性定量的價值判斷；導向功能、診斷功能、激勵功判斷；導向功能、診斷功能、激勵功能和促進功能能和促進功能 評價的主要對象、內(nèi)容和依據(jù)：以學評價的主要對象、內(nèi)容和依據(jù)：以學生為主體；考察知識與能力、過程

22、與生為主體；考察知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；以歷史課方法、情感態(tài)度與價值觀；以歷史課程標準為主要依據(jù)程標準為主要依據(jù) 評價方法：考試、歷史習作、綜合實評價方法：考試、歷史習作、綜合實踐活動、歷史學習檔案等踐活動、歷史學習檔案等39三、教科書編寫建議三、教科書編寫建議 歷史教科書的性質(zhì)歷史教科書的性質(zhì) 歷史教科書編寫依據(jù)歷史教科書編寫依據(jù) 歷史教科書知識內(nèi)容的選擇歷史教科書知識內(nèi)容的選擇 歷史教科書的教學目標歷史教科書的教學目標 歷史教科書的呈現(xiàn)方式歷史教科書的呈現(xiàn)方式 歷史教科書的教學評價歷史教科書的教學評價 健全高中歷史教材體系健全高中歷史教材體系40歷史教科書的性質(zhì)歷史教科書的性質(zhì)高中歷史教科書是依據(jù)課程高中歷史教科書是依據(jù)課程標準編制的歷史教學用書，標準編制的歷史教學用書，是高中歷史課程的重要組成是高中歷史課程的重要組成部分。部分。 高中歷史課程的性質(zhì)決定了