物理說課稿模板十篇

1、物理說課稿模板十篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的物理說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。物理說課稿 篇1一教材分析功率是普通高中新課程實驗教材必修2第七章機(jī)械能守恒定律的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉(zhuǎn)化的量度，功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識，又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)知識做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置。高中課程標(biāo)準(zhǔn)中對功率的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會用功率的公式

2、進(jìn)行平均功率、瞬時功率的計算，會分析機(jī)車的兩種啟動模式。功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達(dá)式P=W/t、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過，教材中首先通過兩臺起重機(jī)做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過對動力機(jī)械的分析，討論了額定功率和實際功率，并說明了物體做功、機(jī)器做功的功率等說法實質(zhì)都是力做功的功率如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率然后，根據(jù)對物體做功的公式和運(yùn)動學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系，既P=FV。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動模式

3、的相關(guān)問題。針對上述內(nèi)容，本節(jié)課安排1個學(xué)時，并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)。二教學(xué)三維目標(biāo)知識與技能理解功率概念及額定功率和實際功率的定義會利用P=W/t，P=FV進(jìn)行相關(guān)的計算。過程與方法通過討論，體會物理學(xué)研究問題的方法，了解功率的物理意義。情感態(tài)度與價值觀感知功率在生活中的實際作用，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和意識三、教學(xué)重點與難點1重點：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。2難點：正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計算平均功率和瞬時功率。物理說課稿 篇2一、教材分析與教材處理：1、教材的地位與作用：本章內(nèi)容包括了很多重要的化學(xué)基本概念，在生

4、產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要的應(yīng)用，學(xué)習(xí)這些概念對培養(yǎng)學(xué)生的計算技能和實驗技能有重要意義。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個十分重要的概念，它貫穿于高中化學(xué)的始終，在化學(xué)計算中處于核心地位。在此之前，學(xué)生主要從定性的角度或簡單的定量角度去分析學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而物質(zhì)的量反應(yīng)熱這一章的學(xué)習(xí)會使學(xué)生對化學(xué)中的"量"有一個新的認(rèn)識。因此教好物質(zhì)的量概念，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計算，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計算打下基礎(chǔ)。所以，關(guān)于物質(zhì)的量的教學(xué)，不僅是本章的重點，也是整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點之一。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生的特

5、點及素質(zhì)教育的要求，確定本課時的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：A、使學(xué)生掌握物質(zhì)的量及其單位-摩爾的含義；B、使學(xué)生理解阿伏加德羅常數(shù)的含義；C、通過練習(xí)使學(xué)生掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，初步認(rèn)識到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力。（3）情感目標(biāo)：A、通過概念的引入、推導(dǎo)及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。B、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。3、重點、難點：使學(xué)生掌握摩爾的概念及物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒間的轉(zhuǎn)化。4、教材處理：（1）學(xué)生情況分析：對于化學(xué)課的學(xué)習(xí)方法，高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需

6、要老師將一個知識點多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶，盡管已經(jīng)進(jìn)行了兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但學(xué)生仍然表現(xiàn)出對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快的特點。由于摩爾這一章的概念比較多又比較抽象，對有些概念，限于接受能力，不能要求中學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力，在注意概念的科學(xué)性的同時，也要恰當(dāng)掌握教材的深廣度，更要防止不必要的加深拔高，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（2）教材分析：首先明確物質(zhì)的量的概念，再引進(jìn)阿伏加德羅常數(shù)，但只做簡單說明，提出摩爾概念以后再重點性的介紹摩爾和常數(shù)，然后通過練習(xí)歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系，這是已經(jīng)改進(jìn)過的新教材，與舊教材相比新教材的安排還是比較合理的。（3）

7、教材處理：首先明確物質(zhì)的量的概念，再引進(jìn)阿伏加德羅常數(shù)，但只做簡單說明，提出摩爾概念以后再重點性的介紹摩爾和常數(shù)，然后通過練習(xí)歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系，而物質(zhì)的量與質(zhì)量間的關(guān)系則由學(xué)生自己看書總結(jié)歸納；教材中的習(xí)題，無論題型還是題量都需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，通過分層練習(xí)由淺入深，以達(dá)到利用課上時間使學(xué)生基本上掌握所學(xué)知識的目的。二、教學(xué)方法和手段：（1）采取目標(biāo)分層教學(xué)法課前五分鐘檢測主要是為了加深學(xué)生對微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。新課教學(xué)主要采取對比歸納法：通過與生活中的某些質(zhì)量小，數(shù)量大的實例對比指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相同情況-提出物質(zhì)的量的概念；通過與其它基本物理

8、量和單位的對比（基本物理量及其單位的投影）-提出摩爾的概念，幫助學(xué)生通過對比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系；通過與生活中實例對比（一盒粉筆，一打羽毛球）重點說明摩爾的概念，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生對比掌握摩爾（每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個微粒）的概念，并以此使學(xué)生對抽象的摩爾概念具體化；通過適當(dāng)?shù)姆謱泳毩?xí)強(qiáng)調(diào)指出學(xué)習(xí)摩爾需要注意的問題并幫助學(xué)生由淺入深的掌握本節(jié)知識。（2）講練結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生通過對比討論的方法掌握知識，用實際生活中的例子對比解決科學(xué)中的抽象問題，不僅激發(fā)了學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，更加培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力；而課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況

9、，做到有的放矢，更能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力。三、教學(xué)程序：課前檢測：（1）1個H2O中含_個H，_個O，_個原子。（2）105個H2SO4中含_個H，_個S，_個O，_個原子。（3）1個C中含_個質(zhì)子，_個電子。（4）1個NH3中含_個質(zhì)子，_個電子。(幫助學(xué)生回憶微粒間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為從"個->摩爾"的轉(zhuǎn)化做好鋪墊)導(dǎo)入：（1）由一句古詩："誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"中大米的單位（粒）和實際生活中并不使用粒的矛盾提出小和多的矛盾以及解決辦法，為后來引出化學(xué)反應(yīng)中微粒的小和多提供思考模式。（2）通過反應(yīng)方程式：C+O2=CO2引導(dǎo)學(xué)生討論：

10、反應(yīng)實質(zhì)是什么？（微粒間的反應(yīng)）；實際中是采用稱取質(zhì)量的方法進(jìn)行反應(yīng)，質(zhì)量如何體現(xiàn)反應(yīng)的實質(zhì)？已知一個碳原子的質(zhì)量是1、993X10-23g,計算12g碳含多少個碳原子？（約 6、02X1023個碳原子）小結(jié)：用所學(xué)的知識表達(dá)反應(yīng)實質(zhì)是很麻煩的，必須引進(jìn)一個新的物理量-物質(zhì)的量。新課講解：物質(zhì)的量：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。投影：1971年第14次國際計量大會確定七個基本物理量：物理量名稱單位名稱單位符號長度米m質(zhì)量千克kg時間秒s電流安培A物質(zhì)的量摩爾mol熱力學(xué)溫度開爾文K發(fā)光強(qiáng)度坎德拉Cd思考：既然物質(zhì)的量是表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量，為什么單位不是"個"，而是

11、"摩爾"，兩者有何關(guān)系？舉例并討論：一盒粉筆-50支粉筆一打羽毛球-12支羽毛球一箱啤酒-24瓶啤酒一摩爾微粒-？個微粒（通過聯(lián)系生活中小和多的統(tǒng)一的實例來幫助學(xué)生理解摩爾的概念，并由此引出阿伏加德羅常數(shù)）講解：一摩爾微粒-NA個微粒阿伏加德羅常數(shù)（NA）：12gC-12（含六個質(zhì)子六個中的碳原子）所含碳原子個數(shù)。約等于6、02X1023mol-1。（在導(dǎo)入中，學(xué)生已通過計算得到此數(shù)據(jù)）摩爾：物質(zhì)的量的單位。簡稱：摩符號表示：mol每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個微粒。投影練習(xí)1：1mol碳原子含有_個碳原子1mol鐵原子含有_個鐵原子1mol氧氣含有_個氧分子1mol硫酸含有

12、_個硫酸分子（基本概念的理解）歸納小結(jié)：學(xué)習(xí)物質(zhì)的量需要注意的問題：（1）物質(zhì)的量-物理量，摩爾-單位；（2）研究對象-微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團(tuán)或特定組合）（3）使用時必須指明微粒名稱：例：兩種方法：文字表達(dá)-碳原子，硫酸分子，氧氣分子，氫氧根離子符號表達(dá)-C，H2SO4，O2，OH-投影練習(xí)2：根據(jù)物質(zhì)的量和摩爾的概念判斷正誤：1、摩爾是七個基本物理量之一。（摩爾是單位）2、1mol氫，1mol原子氧。（物質(zhì)的量研究對象是微粒）3、阿伏加德羅常數(shù)無單位。4、物質(zhì)的量就是物質(zhì)的質(zhì)量。（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基本概念所需要注意的問題）總結(jié)：再次對所介紹概念進(jìn)行復(fù)習(xí)與強(qiáng)調(diào)以加深學(xué)生對

13、這些概念的重視與理解。投影練習(xí)3：1、1mol水分子中含有_個水分子2、0、5mol水分子中含有_個水分子3、4mol水分子中含有_個水分子4、1、204X1024個水分子是_摩爾水分子（不再是簡單的1mol微粒，稍加深難度）投影練習(xí)4：1、1mol氧氣分子中含有_個氧分子，含有_個氧原子，_摩爾氧原子，_原子。（聯(lián)系課前檢測：O22O老師引導(dǎo)學(xué)生完成此題）2、0、5mol水分子中含有_摩H2O，_摩H，_摩O（H2O2HO）_個H2O，_個H，_個O3、0、1molNa2SO4中含有_molNa+,_molSO42-4、1molC含有_mol質(zhì)子，3、5molC含有_mol質(zhì)子(1個C6個質(zhì)

14、子，老師引導(dǎo)完成)5、1molNa+含有_mol電子,10molNa+含有_個電子（1個Na+10個電子）（提高難度，讓學(xué)生通過練習(xí)自己總結(jié)出由已知微粒的物質(zhì)的量到與之相關(guān)聯(lián)的微粒的物質(zhì)的量的計算方法）小結(jié)：物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換：物質(zhì)的量=微粒數(shù)（NA-阿伏加德羅常數(shù)）隨堂檢測：A、1molHCl含_個HCl分子，1、806X1024個HCl分子的物質(zhì)的量是_mol。（考查基本概念的掌握程度）B、0、5molH2SO4含有_molH,_molS，_molO,共_mol原子。（考查由物質(zhì)的量向所含原子數(shù)的運(yùn)算方法）C、3、01X1023個Cl-的物質(zhì)的量是_mol，含_個電子，含_mol電

15、子，含_個質(zhì)子，含_mol質(zhì)子。（考查給出離子的微粒個數(shù)，如何算出離子及所含質(zhì)子、電子的物質(zhì)的量）閱讀教材：P38討論：1摩爾的任何物質(zhì)的質(zhì)量是多少？（通過學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的量和物質(zhì)質(zhì)量間的關(guān)系，為下節(jié)課的內(nèi)容-摩爾質(zhì)量的教授做好鋪墊）板書第一節(jié)摩爾一、物質(zhì)的量1、定義：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。2、單位：摩爾-簡稱：摩符號表示：mol（1）每摩爾物質(zhì)含有阿伏加德羅常數(shù)個微粒。（2）阿伏加德羅常數(shù)（NA）：12gC-12所含碳原子數(shù)NA6、02X1023mol-13、注意：（1）物質(zhì)的量是物理量，它的單位是摩爾。（2）研究對象：微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團(tuán)或特定

16、組合）。（3）使用時必須指明微粒名稱。4、物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換：物質(zhì)的量=微粒數(shù)（NA-阿伏加德羅常數(shù)）物質(zhì)的量說課板書一教材分析與教材處理1、教材的地位與作用2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)（2）能力目標(biāo)（3）情感目標(biāo)3、重點和難點4、教材處理（1）學(xué)情分析（2）教材分析（3）教材處理二、教學(xué)方法和手段1、目標(biāo)分層教學(xué)法：由淺入深2、講練結(jié)合三、教學(xué)程序1、課前檢測2、新課導(dǎo)入3、新課講解4、小結(jié)5、布置作業(yè)物理說課稿 篇3我說課的題目是九年級義務(wù)教育人教版第十四章第一節(jié)壓強(qiáng)。我說課的內(nèi)容有教材目標(biāo)的分析與定位，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計流程，板書設(shè)計，教學(xué)反思五個部分。一、教材目標(biāo)的分析與定位1

17、、教材分析：壓強(qiáng)是九年級義務(wù)教育人教版第十四章第一節(jié)的內(nèi)容，是本章的知識核心，是學(xué)習(xí)全章知識的基礎(chǔ)。壓強(qiáng)也是初中物理的重點內(nèi)容之一，是生產(chǎn)和生活中應(yīng)用廣泛的一個概念。本節(jié)內(nèi)容分三個階段，分別是探究壓力的作用效果，什么是壓強(qiáng)，怎樣增大和減小壓強(qiáng)作為一個完整的探究過程。詮釋“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。2、學(xué)情分析：學(xué)生在前一章書中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識，有初步的受力分析能力。通過以前的物理學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識。對探究的七個要素都不陌生，具備了基本的觀察、分析、歸納能力，但通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)

18、注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。3、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容，教材特點以及學(xué)生特點等因素，我制定本節(jié)課目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)；理解壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計算公式、壓強(qiáng)的單位及其意義，會進(jìn)行壓強(qiáng)的簡單計算，知道增大和減小壓強(qiáng)的方法；（2）技能目標(biāo)通過試驗探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，分析問題，歸納問題的能力（3）情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探索的科學(xué)精神教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對壓強(qiáng)知識的求知欲和進(jìn)行探究活動的興趣，通過學(xué)生的探究活動，進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概

19、念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實例，歸納出增大和減小壓強(qiáng)的方法。據(jù)此確定下面教學(xué)重點難點。4、教學(xué)重點、難點重點：壓強(qiáng)的概念，簡單的計算及應(yīng)用；探究壓力的作用效果的影響因素難點：有效組織好探究活動歸納出壓力作用效果與什么因素有關(guān)，真正理解壓強(qiáng)的概念并能運(yùn)用相關(guān)知識解答有關(guān)問題。二、說教法和學(xué)法1、教法：依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。本課主要采用探究式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。2、學(xué)法：據(jù)以上教法和學(xué)生的特點，這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為：觀察法，實驗法，對比法，控制變量法，歸納法，數(shù)學(xué)推理法。三、教學(xué)流程設(shè)計為了達(dá)到教學(xué)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主

20、題作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，本節(jié)教學(xué)程序采用以下幾個板塊進(jìn)行：情景導(dǎo)入，壓力的概念，壓力的作用效果，壓強(qiáng)的概念公式單位及計算，增大與減少壓強(qiáng)的方法，總結(jié)與反饋。1、情景導(dǎo)入學(xué)生觀看視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引入課題，體現(xiàn)了從生活中走向物理教學(xué)理念。2、壓力的概念(1)通過展示釘錘釘釘子，人踩鋼絲等代表不同方向的壓力的生活現(xiàn)象的圖片，提出問題，通過受力分析，組織學(xué)生討論出所受壓力的共同特征，導(dǎo)出壓力的概念并板書，壓力是垂直作用于物體表面上的力。這樣讓學(xué)生體驗到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的喜悅。(2)由于重力知識的干擾，認(rèn)為壓力都是由重力產(chǎn)生的，學(xué)生對壓力的

21、概念產(chǎn)生困擾，用了一個演示實驗通過一把鋼尺中間放個磁鐵，改變方向，從形變的大小組織學(xué)生分析明白壓力不是重力，也不都是由重力產(chǎn)生的，也為接下來壓力的作用效果作鋪墊。這樣安排既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合知識的遞進(jìn)關(guān)系。3、壓力的作用效果學(xué)生活動，列舉實例。請學(xué)生們觀察對比教材“想想議議”中蟬和駱駝的圖片并提出問題。通過大量的實例，了解對比是一種處理科學(xué)問題的常用方法，同時認(rèn)識到壓強(qiáng)在生活中的廣泛應(yīng)用。通過對比兩幅圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生提出問題的意識和探索自然的興趣，學(xué)生提出的問題很多，我們重點探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？提出問題猜想假設(shè)設(shè)計兩個學(xué)生體驗活動，意在通過體驗讓學(xué)生質(zhì)疑，

22、激發(fā)學(xué)生探究愿望，并有所依據(jù)的提出合理的猜想。設(shè)計試驗進(jìn)行試驗先讓學(xué)生明確在多個因素影響物理量變化時，應(yīng)采用的研究方法控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計實驗。給每小組準(zhǔn)備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、釘子、圖針、鉤碼。讓學(xué)生自主選擇實驗器材進(jìn)行探究，學(xué)生實驗填寫的表格。這樣的教學(xué)設(shè)計對于一些基礎(chǔ)較一般，不知從何下手的學(xué)生，他們會打開課本，學(xué)會用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究實驗。而對于那些程度好的同學(xué)，他們的思維很活躍，探究方法也很多。這樣分層次的教學(xué)，加深了不同層次學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在這個實驗探究過程中，通過操作、設(shè)計、自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)

23、新能力和創(chuàng)新意識得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。（相同壓力時，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時，壓力越大效果越明顯。）4、壓強(qiáng)概念在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力作用效果呢？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，對比速度概念分析概括得出壓強(qiáng)的定義、公式、單位并板書。物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)壓強(qiáng)的計算公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積結(jié)合壓強(qiáng)計算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位牛/米2（帕），1帕=1牛/米2，說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成具體概念。利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，運(yùn)用類比的方法，結(jié)合學(xué)生通過探究實驗自己得出結(jié)論，自

24、主得出壓強(qiáng)的定義和公式。讓學(xué)生學(xué)會分析，自己獨立思考解決問題的好習(xí)慣。例題：一本重2.5N的教科書平放在水平桌面上，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，試計算書對桌面的壓強(qiáng)。通過例題使學(xué)生能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算，更進(jìn)一步加深對壓強(qiáng)概念的理解。教師分析例題，主要強(qiáng)調(diào)公式的應(yīng)用和解題規(guī)范。深刻挖掘例題的隱含意義：一是單位要一致，二是正確理解受力面積和壓力的含義。三是進(jìn)一步加深對壓強(qiáng)的理解。通過計算大家知道了物理課本對桌面產(chǎn)生的壓強(qiáng)，那如何讓課本對桌面的壓強(qiáng)增大一倍？自然引入下一個問題-增大和減小壓強(qiáng)的方法。5、增大與減小壓強(qiáng)的方法師生共同列舉壓強(qiáng)知識在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用（多媒體展示

25、），分析各用什么方法增大，減小壓強(qiáng)的。讓學(xué)生感受到物理知識是有用的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，體現(xiàn)“物理來源于生活，應(yīng)用于社會”的新課標(biāo)理念。6、總結(jié)和反饋通過師生共同小結(jié)，形成知識體系,既總結(jié)知識也總結(jié)方法。解釋現(xiàn)象：在雜技表演時，氣功師躺在釘子上，人卻毫發(fā)無損。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析引入新課時的問題，意圖:學(xué)以致用，前后呼應(yīng)。使整個課堂渾然一體。四、說板書設(shè)計板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是教師搞好教學(xué)的一項重要的基本功。本節(jié)課的板書以內(nèi)容式展現(xiàn)，一目了然，直觀顯示出教材的思路，并有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。物理說課稿 篇4尊敬的各位評委老師

26、，同學(xué)們：大家好！我今天說課的課題是宇宙航行，關(guān)于這節(jié)課我主要介紹以下幾方面內(nèi)容：教材簡介，課程分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點難點，教學(xué)過程，小結(jié)，其中教學(xué)過程又包括下面五個部分：復(fù)習(xí)舊課，新課引入，新課教學(xué)，鞏固復(fù)習(xí)，布置作業(yè)，下面我將對各個部分進(jìn)行詳細(xì)的解說。一、教材簡介宇宙航行是人民教教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理必修2模塊第7章第5節(jié)的內(nèi)容。二、課程分析本節(jié)課是以學(xué)生已掌握的曲線運(yùn)動一章中的平拋運(yùn)動，圓周運(yùn)動，和向心力等知識以及萬有引力定律為基礎(chǔ)。重點講述了人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，人造衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動的動力學(xué)原因和人造衛(wèi)星的速度問題。人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個

27、實例，為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)研究天體物理問題奠定了基礎(chǔ)，而且本節(jié)課與社會生活有著密切的聯(lián)系，如氣象衛(wèi)星與天氣預(yù)報，衛(wèi)星定位系統(tǒng)與自動導(dǎo)航汽車等，更值得大家矚目的是：我國在xxxx年，20xx年相繼成功發(fā)射了“神舟五號”、“神舟六號”宇宙飛船，圓了國人盼望已久的飛天之夢，為以后進(jìn)一步的科學(xué)研究奠定了堅實的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課具有廣泛的現(xiàn)實意義和科研價值。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材分析之后制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能1）知道世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史；2）理解人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，并能夠準(zhǔn)確闡述其繞地球做圓周運(yùn)動的動力學(xué)原因；3）會計算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，并能推導(dǎo)第一宇宙速度；4）了解

28、第二，第三宇宙速度的含義。（二）過程與方法1）通過“航天員與記者”模擬活動的參與，提高學(xué)生的合理表達(dá)能力；2）學(xué)生在人造衛(wèi)星發(fā)射原理的探究過程中培養(yǎng)自主探究能力和分析推理能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1）通過觀看“世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史”視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)的激情，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。四、教學(xué)重點難點學(xué)生在解決第一宇宙速度，以及相關(guān)課后習(xí)題時均以人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度為基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的重點內(nèi)容是人造衛(wèi)星環(huán)繞速度的求解。那么，本節(jié)課的難點又在哪里呢？對于人造衛(wèi)星、宇宙飛船等高科技產(chǎn)品，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往存在一定的心里障礙，而且高一學(xué)生思維不夠敏捷，很難做到大跨度的思維跳躍，因此對

29、人造衛(wèi)星發(fā)射原理的理解便成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，成為本節(jié)課的難點問題。針對該難點問題，在教學(xué)過程中主要采用理論探究的方法，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，經(jīng)過一系列有序合理的教學(xué)活動，師生共同努力，最終踢飛絆腳石，解決難點問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。五、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊課，構(gòu)建知識平臺此過程可采用學(xué)生板書的形式，檢查他們對圓周運(yùn)動、萬有引力定律等知識的掌握情況，鞏固復(fù)習(xí)為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（二）新課引入1、新課引入，創(chuàng)設(shè)情境新課引入，創(chuàng)設(shè)情境旨在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此過程充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢，運(yùn)用計算機(jī)的視頻播放功能向?qū)W生展示“世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史”，不僅能夠激

30、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，可謂一舉多得。2、情境模擬，課題構(gòu)建教師創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生進(jìn)行“宇航員與小記者”的情境模擬活動，請一位同學(xué)扮演宇航員，請其他同學(xué)模仿小記者，每一位小記者都有機(jī)會向宇航員提出一個自己最想知道的關(guān)于宇宙航天的問題。老師將問題在黑板上一一列出，然后找出與本節(jié)課相關(guān)的問題，其他問題請同學(xué)課后上網(wǎng)查資料自己解決，并制作宇宙航行小資料卡，同學(xué)之間相互交流合作。然后運(yùn)用課件向?qū)W生展示本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行比較，有許多相似之處，因此本節(jié)課的教學(xué)過程也就是對學(xué)生所提問題的答疑過程，進(jìn)而充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境模擬活動不但活躍了課堂氣氛，而且最

31、大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓他們在不知不覺中進(jìn)入角色，融入課堂教學(xué)活動。（三）新課教學(xué)建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到學(xué)生對所學(xué)知識意義構(gòu)建的目的。第一小節(jié)教學(xué)設(shè)計便遵循了該理論。1、人造衛(wèi)星的發(fā)射原理首先：教師運(yùn)用課件動畫展示平拋運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論，師生小結(jié)，得出正確結(jié)論，并在課件上出示。然后：教師鼓勵學(xué)生對得到的結(jié)論進(jìn)行發(fā)散思維，學(xué)生可能很難由一個平面跳躍到地球這個大曲面，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并適時設(shè)疑：若將從地球這個大曲面上拋出一物體當(dāng)速度逐漸增大時會有什么現(xiàn)象

32、發(fā)生呢？讓學(xué)生思考猜測，分組討論，教師巡回指導(dǎo)，并派代表發(fā)表見解。教師評價總結(jié)，課件展示牛頓設(shè)想，并用動畫動態(tài)演示人造衛(wèi)星發(fā)射原理。與此同時：請學(xué)生考慮，人造衛(wèi)星發(fā)射成功，繞地球做圓周運(yùn)動的向心力由哪些力提供？學(xué)生討論，教師給予解釋引導(dǎo)，最后課件出示答案，請同學(xué)寫出相關(guān)公式，課件出示正確公式，同桌之間互相糾正。第一小節(jié)學(xué)習(xí)完后第二、三小節(jié)便很簡單了。2、環(huán)繞速度課件出示探究內(nèi)容和已知條件：已知地球和人造衛(wèi)星質(zhì)量分別為m和m，衛(wèi)星到地心的距離為r，求衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動的環(huán)繞速度v。給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間解決該問題，大多數(shù)同學(xué)在第一小節(jié)知識基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠解決該問題，但為使全體同學(xué)都達(dá)標(biāo)教師還應(yīng)對本題進(jìn)

33、行講解。分四步：讀題、分析、解題、小結(jié)。讀題是為了讓學(xué)生弄清題意；分析可采用互動式請學(xué)生回答解題依據(jù)，相關(guān)公式；解題借助課件顯示解題過程，計算速度公式，加深學(xué)生理解；小結(jié)教師對題目做總結(jié)，強(qiáng)調(diào)解題方法，步驟。3、宇宙速度現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程不但要做到知識傳承，還應(yīng)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展智力等目的。宇宙速度的學(xué)習(xí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和歸納總結(jié)能力。（1）第一宇宙速度求解：根據(jù)第一宇宙速度含義和已學(xué)知識學(xué)生自己求解數(shù)值，教師的任務(wù)是說明其意義：最小的發(fā)射速度，最大的環(huán)繞速度，并加以解釋。（2）學(xué)生通過閱讀教材歸納出第二、第三宇宙速度的含義，且明確它們的數(shù)值。（3）最后教師運(yùn)用課件動

34、態(tài)展示人造衛(wèi)星處于第一、第二、第三宇宙速度下的運(yùn)行情況及運(yùn)行軌道，變抽象概念為實際模型，加深學(xué)生的理解。到此新課教學(xué)便結(jié)束了，給學(xué)生幾分鐘的時間復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。（四）復(fù)習(xí)鞏固鞏固學(xué)生所學(xué)知識，做到靈活運(yùn)用，融會貫通。（五）布置作業(yè)課外探究作業(yè)不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，而且能擴(kuò)展學(xué)生的視野，有利而無害。教師課堂結(jié)束語，對學(xué)生進(jìn)行情感激勵，有始有終，完美的結(jié)束課堂教學(xué)活動。六、小結(jié)以上是本節(jié)的教學(xué)設(shè)計，有以下特點：本節(jié)課始終以學(xué)生為主體精心設(shè)計教學(xué)活動，廣泛利用各種聲音，視頻，動畫等網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生情感，而且還運(yùn)用情景模擬活動，使學(xué)生順其自然的進(jìn)入角色，融入學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)過程

35、中，教師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽猜測，探索研究，體驗與科學(xué)家牛頓原始研究人造衛(wèi)星發(fā)射原理相似的“再發(fā)現(xiàn)”過程，引起情感共鳴，積極主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在協(xié)作，會話交流過程中逐個解決需要學(xué)習(xí)的問題，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)，在輕松愉快的氛圍下結(jié)束課程。物理說課稿 篇5第一課時 探究動能的表達(dá)式【設(shè)計思想】新課標(biāo)中指出在共同必修模塊物理1和物理2中，學(xué)生通過對物體運(yùn)動規(guī)律、相互作用、能量等核心內(nèi)容及相關(guān)實驗的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會物理學(xué)的特點和研究方法，了解自己的興趣和發(fā)展?jié)撃?，為后續(xù)課程的選擇和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?？梢姡诒匦弈K教學(xué)中更要注重體讓學(xué)生會物理學(xué)的特點和研究方法?；谝陨戏治觯P者認(rèn)為本課設(shè)計應(yīng)努力以學(xué)生為中心

36、，注重生生互動、師生互動，并努力引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、自主設(shè)計利用小組討論、匯報交流、協(xié)同操作，體驗感悟科學(xué)探究的一般途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力為重。所以，努力把“探究動能的表達(dá)式”設(shè)計成既與教材相聯(lián)系、又不被教材所束縛的教學(xué)方案，突出學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)理念?！窘滩姆治觥空n程標(biāo)準(zhǔn)在“機(jī)械能和能源”這一主題中要求：“通過實驗，探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系”。 并例舉用打點計時器或光電計時器進(jìn)行探究。要讓學(xué)生明白“功與動能之間的關(guān)系”。本節(jié)的實驗探究是下一節(jié)“動能定理”理論探究的實踐基礎(chǔ)。在能量這一部分，不同版本的教材的編寫不大相同，魯科版是直接給出動能的表達(dá)式的，本人在以往的教學(xué)

37、中也是直接給出動能的表達(dá)式，但授后總覺得不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而人教版對動能的表達(dá)式問題有進(jìn)行分步探究，人教版物理2第五章第6節(jié)，其課題是：“探究功與物體速度的變化關(guān)系”， 當(dāng)然，僅從這一實驗探究并不能得出動能的表達(dá)式，但可以讓學(xué)生體會到課文中所體現(xiàn)的科學(xué)探究方法，尤其是實驗數(shù)據(jù)處理和分析方法，我認(rèn)為這是很可取的?；谝陨戏治?，將第二章的第一節(jié)“動能的改變”分三個課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時為“探究動能的表達(dá)式”，采用理論推導(dǎo)加實驗驗證的探究思路，旨在讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以從理論推理得出動能的表達(dá)式，再通過實驗采集的數(shù)據(jù)來驗證動能的表達(dá)式的方案設(shè)計及實驗分析過程為教學(xué)重點。同時也為第二課時分組實驗動能定

38、理做好鋪墊，第三課時再進(jìn)行“動能定理的應(yīng)用”。本節(jié)內(nèi)容及下一節(jié)動能定理內(nèi)容共同構(gòu)成了一個較為完整的研究課題。通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生課題意識的形成、探究能力的培養(yǎng)和發(fā)展會產(chǎn)生不可低估的作用?！緦W(xué)情分析】實驗探究學(xué)生以前有所接觸，如物理必修中的“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”與“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”。通過以前這一類探究實驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定的實驗方案設(shè)計能力、實驗動手操作能力及實驗數(shù)據(jù)處理的能力。尤其是紙帶的處理已接觸多次，學(xué)生有較好的基礎(chǔ)，至于圖線處理時從關(guān)系不明的曲線通過改變坐標(biāo)量轉(zhuǎn)化為關(guān)系較明朗的直線的方法在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”中也曾接觸，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但還是有

39、一定的思維和操作難度，教師要注意合理的啟發(fā)。由于動能的問題比勢能復(fù)雜些，如果直接給出EK= ，時間久了，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的二類校中許多學(xué)生甚至把表達(dá)式中的速度的平方給丟了。由于在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，動能定理的應(yīng)用是很重要的。我認(rèn)為如果在前期的學(xué)習(xí)時能讓學(xué)生對“動能與速度的平方成正比的”有很深的印象是有長遠(yuǎn)意義的?！窘虒W(xué)目標(biāo)及重難點分析設(shè)計】1、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：（1）理解動能的概念。（2）會運(yùn)用已學(xué)過的知識得到動能的表達(dá)式和單位。（3）學(xué)習(xí)用圖像法處理數(shù)據(jù)尋找規(guī)律的技能。過程與方法：（1）體驗理論推理與實驗探究相結(jié)合的科學(xué)探究方式。（2）體驗實驗操作過程中控制實驗條件的方法。（3）體驗通過實驗數(shù)據(jù)處

40、理尋找物理量間變化關(guān)系的方法。情感、態(tài)度與價值觀：通過師生互動，領(lǐng)略探究過程中的科學(xué)方法選擇，感受實驗探究的快樂，滲透“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀；同時利用EK= ，適時結(jié)合交通情景進(jìn)行安全教育。2、重點難點重點：理論推理得出動能的表達(dá)式。通過實驗采集的數(shù)據(jù)來驗證動能的表達(dá)式的方案設(shè)計及實驗分析過程。難點：實驗方案的設(shè)計及實驗數(shù)據(jù)的采集與處理來驗證動能的表達(dá)式。【教學(xué)程序】首先，引入部分是播放讓人學(xué)生看了很震撼的視頻，讓學(xué)生體會 “能量”，接著讓學(xué)生合作完成一個小實驗，讓學(xué)生體驗動能的大小與相關(guān)因素的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，為得出問題及學(xué)生的猜想、假設(shè)奠定感性基礎(chǔ)。接著，讓學(xué)生頭腦風(fēng)

41、暴，教師根據(jù)課堂實際情況引導(dǎo)學(xué)生理念理論推理得到動能表達(dá)式。提出值得思考的問題：該表達(dá)式適用于變力做功嗎？引導(dǎo)學(xué)生想到增倍法求功，設(shè)計構(gòu)建實驗情景，通過實驗操作、數(shù)據(jù)采集與分析處理等師生互動，讓學(xué)生領(lǐng)略探究過程中的科學(xué)方法選擇，感受實驗探究的快樂，讓兩三個學(xué)生上講臺利用光電計數(shù)器采集數(shù)據(jù)，下面的學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，實驗結(jié)束后，用計算機(jī)軟件（Excel）描繪“W-v”圖象。并由數(shù)據(jù)分析得出“動能EK= 成立與對物體做功的外力是恒力還是變力、有無外力做功無關(guān)”的結(jié)論。最后，師生共同總結(jié)科學(xué)探究的方法及研究過程?？傊?，努力在教學(xué)中讓學(xué)生體驗了提出問題、猜想假設(shè)、理論推導(dǎo)、實驗驗證得出結(jié)論等探究性學(xué)習(xí)的重要

42、環(huán)節(jié)?！締栴}研討】1、高中物理概念教學(xué)怎么教學(xué)才是科學(xué)的？是直接拋給學(xué)生概念，然后再以實驗求證？還是通過具體情景讓學(xué)生自己得出概念？筆者認(rèn)為后者更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。2、數(shù)據(jù)圖象處理時有兩種手段：傳統(tǒng)的坐標(biāo)紙手工描點繪線，計算機(jī)軟件（Excel）描點擬合圖線。前者體現(xiàn)物理實驗作圖的本質(zhì)，后者體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的便捷，各有特長。由于前者更能反應(yīng)物理本質(zhì)，所以本應(yīng)要優(yōu)先選用手工描點繪線，讓學(xué)生親歷一次體驗；但由于本課時內(nèi)容較多，從時間上考慮，WV圖與WV2圖都用手工描圖不允許，筆者認(rèn)為如果學(xué)生基礎(chǔ)好，把WV圖讓學(xué)生用手工描繪，而WV2圖用計算機(jī)軟件（Excel）描繪，這樣處理可能更合理些。物理說課稿 篇6

43、一、說教材1、教材分析奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規(guī)模利用成為可能，為發(fā)電機(jī)的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學(xué)重點之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識是非常必要的，同時也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。重點：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，感應(yīng)電流的方向與那些因素有關(guān)。動卷式話筒的原理難點：法電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊試驗，探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其規(guī)律2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件；知道動卷式話筒的和發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。（2）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的觀察、歸納和概括能力以及解決

44、問題的能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)：通過介紹科學(xué)家法拉第的事跡，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，探索真理的精神。滲透物理學(xué)研究方法的教育，訓(xùn)練學(xué)生研究問題的能力二、說教法采用改演示實驗為學(xué)生探究性實驗，邊設(shè)疑，邊討論，啟發(fā)誘導(dǎo)，指導(dǎo)實驗探究的教學(xué)方法；介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。三、說學(xué)法1、通過猜想、討論、答疑、設(shè)計試驗方案，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣四、說手段利用多媒體或投影儀學(xué)習(xí)提綱，歸納實驗結(jié)論，討論練習(xí)。學(xué)生實驗操作歩驟、探究的問題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提高課堂效率五、說教學(xué)程序設(shè)計1、設(shè)疑引學(xué)前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”

45、它揭示了電和磁之間的'聯(lián)系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問：怎樣才能使磁生電呢？板書：一、實驗?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆?，怎樣使磁生?、討論實驗方案，選擇實驗器材師問：根據(jù)實驗?zāi)康模驹囼瀾?yīng)選擇哪些實驗器材，為什么？師生討論認(rèn)同：根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導(dǎo)線，檢驗電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開關(guān)等。3、突出重點，突破難點根據(jù)實驗方案，將矩形線圈，電流表，開關(guān)，導(dǎo)線連入閉合電路，矩形線圈先不要放在磁場內(nèi)。第一階段：研究磁場產(chǎn)生電流的條件提出問題：如何做實驗?其步驟

46、又怎樣？引導(dǎo)學(xué)生做如下設(shè)想：電能生礠，反過來，我們把導(dǎo)體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流，那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場中呢？導(dǎo)體在磁場中是靜止？還是運(yùn)動？怎樣運(yùn)動？（1）投影學(xué)習(xí)提綱按課本圖1441裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導(dǎo)體做如下實驗：、閉合開關(guān)，讓導(dǎo)體在蹄形永久磁鐵中不動；讓導(dǎo)體在磁場中上下移動；讓導(dǎo)體在磁場中前后左右移動；觀察電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄。、斷開開關(guān)，重復(fù)上述實驗，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄（2）學(xué)生實驗研究學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱的要求邊學(xué)邊實驗，邊看書邊討論，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。（3）思考討論在指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用投影儀出示下列問題，組織學(xué)生思考討論、在

47、實驗中觀察到了什么現(xiàn)象？在什么情況下導(dǎo)體中有電流產(chǎn)生？、通過觀察實驗和自學(xué)課文，你能否歸納出磁場產(chǎn)生電流的條件有哪幾條？（4）在學(xué)生討論和答問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出規(guī)律教師板書教師講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象最早是由英國物理學(xué)家法拉第在1831年發(fā)現(xiàn)的，所以我們把電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象。進(jìn)一步介紹法拉第的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義，給學(xué)生以教育和激勵。第二階段：動圈式話筒的原理和發(fā)電機(jī)的原理（1）動圈式話筒的原理就是依據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖1442所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個由細(xì)漆包線繞成的線圈，它能隨著膜片一起運(yùn)動。膜片的后面有一個環(huán)形的永磁體，并使線圈置于它的磁場中。

48、線圈的兩端用導(dǎo)線引出。你能說出它的工作原理嗎？學(xué)生討論后回答。（2）發(fā)電機(jī)的原理也是根據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖1444、1445所示，學(xué)生看書后討論回答下列問題：、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國交流電的頻率是多少？4、鞏固強(qiáng)化（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀材料”通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“法拉第的故事”，使學(xué)生加深對感應(yīng)電流的認(rèn)識，而且可使學(xué)生認(rèn)識到物理實驗的設(shè)計與操作是否符合客觀實際，對于研究物理問題的重要意義，從而有機(jī)的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。（2）找學(xué)生對本節(jié)知識小結(jié)。明確本節(jié)課采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題？（3）完成本節(jié)的練習(xí)題（投影顯示）練習(xí)題的設(shè)計目的在于使學(xué)生

49、對知識形成持久的記憶，由認(rèn)識的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識解決問題的能力。物理說課稿 篇7本課題選自高二選修本，第十四章第八節(jié)。本說課分教材分析與處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序三部分。一、教材分析與教材處理（一）教材分析教材地位與作用電容器、電容是高考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。它是學(xué)完勻強(qiáng)電場后的一個重要應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預(yù)備知識，在教材中起承上啟下的作用。教學(xué)目標(biāo)從知識上要求學(xué)生了解電容器的構(gòu)造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概

50、念，并會用它們解決簡單的問題。培養(yǎng)觀察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達(dá)等多種能力重點與難點根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)參考書確定電容公式的建立、理解與應(yīng)用為本節(jié)的重點。根據(jù)所教學(xué)生的實際情況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立為難點。（二）教材處理新教材中電容器、電容一節(jié)把電容器的概念和平行板電容器兩部分內(nèi)容編排在一起，形成兩個重點,課堂容量大，難點集中，考慮到學(xué)生的實際情況（基礎(chǔ)差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進(jìn)行改革，把教材的地二部分內(nèi)容平行板電容器放到了下一節(jié)進(jìn)行， 從而使本節(jié)內(nèi)容緊湊、容量適中、難點分散重點突出。對電容器帶電量與兩極間

51、電壓成正比這一結(jié)論，教材是直接硬灌給學(xué)生的，不宜于學(xué)生接受，我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示實驗，彌補(bǔ)了教材的不足，讓學(xué)生通過描點，畫線，親自探索出電量與電壓的關(guān)系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，鞏固了重點突破了難點。對電容器的沖放電過程教材說的過于簡單，加上內(nèi)容抽象，微觀運(yùn)動又無法演示，學(xué)生接受困難；而這部分內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)電磁振蕩的基礎(chǔ)，為突破難點，不僅用實物演示，還采用了計算機(jī)模擬，讓學(xué)生親眼看到了電子的運(yùn)動過程為后面教學(xué)鋪平了道路。對電容器的構(gòu)造教學(xué)，讓學(xué)生親手扒開電容器，使學(xué)生感到可信，通過動手實驗，本來不易于接受的較為陌生

52、的電容器構(gòu)造，一下變清楚了，使學(xué)生認(rèn)識到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣整節(jié)課始終以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實驗為主線，計算機(jī)多媒體的應(yīng)用使動態(tài)的微觀世界真的動了起來，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了鮮明的對比。二、教學(xué)方法與教學(xué)手段（一）教學(xué)方法為突出重點、分散難點，根據(jù)教育心理理論，我在教學(xué)中采用了以下兩種教學(xué)方法：1>動靜結(jié)合。利用演示實驗和計算機(jī)模擬來調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動態(tài)”。教師適時設(shè)疑使學(xué)生靜心思考，即為“靜態(tài)”。整節(jié)課始終處于一種動靜交替的節(jié)奏之中。2>教學(xué)方法采用了教師啟發(fā)點撥與學(xué)生探索分析

53、想結(jié)合。主導(dǎo)與主體相結(jié)合。對電容器電容公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索電量與電壓的關(guān)系，教師引導(dǎo)得出電容器的公式，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。（二）教學(xué)手段沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統(tǒng)教學(xué)手段，又用了計算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，兩種教學(xué)手段并用，既激發(fā)了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。三、教學(xué)程序（一）新課導(dǎo)入通過演示感應(yīng)起電機(jī)演示，使學(xué)生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現(xiàn)這兩種情況與這兩個大瓶子有關(guān)，它們是什么？有什么作用呢？”“其實它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現(xiàn)在叫電容器”這正是學(xué)生腦海中想問的問題，教師順其自然導(dǎo)入新課。為激發(fā)學(xué)生的求知遇，用洗衣機(jī)電機(jī)

54、教具展示有無電容器電機(jī)啟動情況的不同（無電容器電動機(jī)不轉(zhuǎn)，只有用手推才可轉(zhuǎn)動，而電容器加上后動機(jī)可以自動轉(zhuǎn)動），使學(xué)生明確電容器的重要作用，為新課教學(xué)作好鋪墊。（二）新課教學(xué)1）首先，學(xué)生動手實驗，把開電容器展示電容器的構(gòu)造，2）演示電容器的作用，引導(dǎo)學(xué)生得出“電容器可以充當(dāng)電源?！睆亩㈦娙萜骶哂写鎯﹄姾傻淖饔?。物理說課稿 篇8尊敬的各位評委、老師們，大家好！今天我說課的題目是力 彈力。下面是我對本課題的設(shè)計思考，懇請指正。一、說教材（一）教材地位及作用分析本節(jié)教材處于蘇科版八年級物理下冊第八章，本章知識是學(xué)習(xí)后續(xù)知識壓 強(qiáng)、功、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。而第一節(jié)力 彈力 是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的入門課和基礎(chǔ)課，教學(xué)關(guān)鍵要