初中物理小實驗論文集錦

1、初中物理小實驗在教學中的作用初探 1. 初中物理實驗分為“演示實驗' ,“學生實驗”和“小驗”三種類型。每種類型都有其自己的特點和作用。其“小實驗”指的是那些穿插在物理課文中或課后習題中一些內容簡單、材料易得、操作容易的物理小實驗。新課中的初中物理課本中增加了許多有趣的物理小實驗。以教版教材課本為例課文中就出現(xiàn)了30多個物理小實驗;2. 初中物理小實驗的特點 初中物理課程中的小實驗都有著共同的特點。下而就對這些小實驗的特點進行歸納。1. 1內容緊密配合教材貼近學生生活 初中物理的小實驗都是伴隨著物理課程的教學過程在進行，穿插在物理課文中或課后習題中。其內容都緊密配合了新課標中每節(jié)課的教

2、學內容，而且題材大都取自于日常生活。例如:九年級課本中流體壓強與流速關系一節(jié)中的硬幣“跳高”比賽實驗等。1.2實驗材料取自日常生活容易實現(xiàn) 這些物理小實驗所需要的器材，大都是日常生活中常見的東西，非常容易得到。例如:硬幣、筷子、尺子、雞蛋、玻璃球、易拉罐和包裝盒等。這就保證了學生在課后或回家也有條件制作、設計和研究這些物理小實驗。1.3實驗形式靈活多樣便于操作 初中教材中的物理小實驗主要有3種類型:制作型如:制作針孔照相機、潛望鏡等)、研究測量型(如:測量自己的步行速度、探討真空不能傳聲等)、應用思考型(如:找重心、紙鍋燒水、筷子提米等)。這些都是很容易操作、設訓和完成的小實驗內容。2課程設計

3、中安排好初中物理小實驗的意義2. 1有助于提高學生的學習興趣 小實驗大都是內容貼近生活的，用的材料是學生生活中能見到的東西，操作起來又簡單，具有很強的趣味性。所以學生做起來會具有親切感。小實驗的效果也都較顯著的，容易吸引學生的注意力，提高學生對物理學習的興趣。2. 2有助于加深學生對所學知識的理解和鞏固 初中生心理發(fā)展正處于過渡階段，相對于抽象思維形象思維占優(yōu)勢。學習的內容要通過形象的實驗才能更好的理解。小實驗都是緊密聯(lián)系課程內容的，所謂“所聞不如所見”學生通過小實驗能形象生動的將教材內容展現(xiàn)出來，親自操作小實驗能夠更生動的理解所學的內容。另外通過親自動手操作能夠有更深刻的印象，有利于物理知識

4、的鞏固。2. 3有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手能力 實驗課本來就是培養(yǎng)學生動手能力的良好途徑。初中課本中的物理小實驗都是比較適合學生自己動手去操作的，這對調動學生的雙手，提高學生的動手能力有很大的幫助。另外，鼓勵學生多對課本上給出的小實驗進行改進，在自己生活中發(fā)現(xiàn)替代物品或自己設訓一實驗，這正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的好機會。2. 4有助于養(yǎng)成學生留心生活善于思考的好習慣小實驗的內容和所需要的器材都來源于生活。讓學生認識到生活中到處都充滿學問。在進行小實驗的教學時，鼓勵學生從自己身邊發(fā)現(xiàn)題材，尋找替代材料進行實驗，這使學生養(yǎng)成留心生活，善于思考的好習慣。這一習慣一旦家庭實驗在初中物理教學中的應用實驗

5、是初中物理教學中的重點，課堂上的實驗演示使學生對所學的知識加深了印象，因此是物理教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。然而課堂實驗中，時間畢竟是有限的，材料也是有限的，很多實驗在課堂上無法很好地演示和操作，就需要學生在課下尋找生活中的實驗材料，進行家庭實驗，在家庭實驗中操作，感受物理的趣味性，加深對知識的印象。那么初中物理家庭實驗何特點，教師又該如何引導學生開展家庭實驗呢? 一、初中物理家庭實驗的特點1.材料易得，實驗方便 物理實驗很多都是源自生活的，是與生活緊密相關的，即使是課堂實驗，也會有很多生活中的材料，更不要說家庭實驗了。家庭實驗中的材料絕大多數是日常生活中經常會見到、用到的，學生只需要隨意在家中

6、找一些實驗材料，便可以開始實驗。比如“光的折射”這一課，筆者要求學生回家以后找一根筷子放到盛有水的玻璃杯里，觀察現(xiàn)象。在這個家庭小實驗中，無論是筷子還是水，抑或是杯子，都是家中常備的，取材十分簡單，不需要太過復雜的步驟，實驗十分方便。2.步驟簡單，清晰明了在課堂實驗中，大多是有著很多的步驟，一步步嚴格按照課本上的要求去做，還有可能會實驗失敗。而家庭實驗則不同于課堂實驗的復雜性，家庭實驗大多數都是簡單的幾步，所做出的實驗又具有明顯的效果，可以使學生清晰明了實驗結果。比如在講“慣性”的相關知識時，可以讓學生回家煮一個雞蛋，將煮熟的雞蛋與生雞蛋依次旋轉，觀察二者的旋轉狀態(tài)。這個小實驗簡單易行，不需要

7、花費太多的時間和精力，卻又能清晰明了地讓學生感知到慣性的特點。 3.根據課本內容設計，減輕課業(yè)負擔 俗話說:“萬變不離其宗?！睂τ谖锢矶裕@個“宗”就是物理知識和概念，而物理知識和概念又包含在課本中，所以一切的實驗都是為了課本而服務的，無論是課堂實驗還是家庭實驗，都要依據課本內容設計，不能偏離主題。如“自制彩虹”，太陽光通過棱鏡分解成七種顏色的光，是光的色散原理。根據課本內容設計個家庭實驗，可以讓學生在實驗中既運用了所學，又減輕了課業(yè)負擔。 二、初中物理教學中如何進行家庭實驗 1.引導學生聯(lián)系生活實際進行觀察物理是與生活最為緊密的學科之一，在生活中有很多很多的物理現(xiàn)象和原理、規(guī)律，如果我們細

8、心觀察，一件件的生活小事都可以算作是家庭實驗的范疇。比如，學習完力的知識之后，可以引導學生回家以后聯(lián)系生活實際來觀察，洗衣服需要用力，切菜需要用力，上樓需要用力，鍛煉需要用力，跑步需要用力力是無處不在的，只要善于觀察，生活中處處都是家庭實驗室。又如，在學習“杠桿平衡條件”時，扁擔挑起東西是杠桿，指甲刀是杠桿，魚竿是杠桿，圓規(guī)是杠桿，火鉗是杠桿等等。這些都是源于生活的仔細觀察與體驗，物理在生活中得到深化，學習在生活中得到提高，可以激發(fā)學生的學習興趣，引導他們在課外去自主探究，讓學生認識到物理就在我們身邊，物理就在生活中。 2.加以輔導，提升效果 很多時候，學生做家庭實驗都會缺乏一定的目的性和條理

9、性，也不會去反思，所以教師要在學生進行家庭實驗之前對其加以輔導，讓學生心里有數，知道如何去做實驗，如何去反思，如何去提升實驗效果。這就要求教師在布置家庭小實驗之前，對下列問題做出指導:實驗目的;實驗用品的選擇;實驗的原理;實驗操作中的要點;安全注意事項;觀察的重點;實驗現(xiàn)象的記錄;實驗總結、實驗報告的填寫及實驗小論文的寫法等。讓學生按照教師的要求去做，這樣才能有針對性地開展家庭小實驗，實驗的成功率才大，效果才好，學生才能從家庭小實驗中獲取知識，才能發(fā)揮家庭小實驗應有的功效。 3.加強監(jiān)督，時刻提醒 家庭實驗是個很好的鞏固知識的途徑，所以很多教師都熱衷于為學生布置家庭小實驗讓學生去完成。然而，很

10、多學生回到家就把實驗忘得一干二凈，第二天上課的時候，當教師詢問實驗結果，他們則說出自己想當然認為的結果。其實，這樣是毫無意義的，也會使學生對學習形成一種敷衍的習慣。所以教師既然布置了家庭實驗作業(yè)，就要加強監(jiān)督，真正地把這份作業(yè)當成強制性的作業(yè)去布置，去檢查，去提醒，去監(jiān)督。檢查的方式可以是課堂隨機提問與家庭小實驗有關的問題，也可以檢查學生的實驗報告等。一則可以檢查學生是否完成實驗任務;二是可以檢查學生完成實驗任務的質量。對按時完成實驗任務，而且完成實驗任務的質量較好的，要加以表揚，對沒有按時完成實驗任務或完成實驗任務但質量不高的學生，要及時給予教育、指正。 4.課堂實驗布置為家庭實驗 物理是一

11、門處處充滿實驗的課程，每一個物理原理都會對應著一些實驗，所以在課堂上需要操作的實驗有很多。然而，有些實驗是課堂上不具備條件去做，只能改為多媒體演示，雖然直觀，可是學生沒有動手操作，印象自然不會深刻;也有些實驗比較小、雜、繁瑣，在課堂上做這些實驗會打破教師課堂所授知識的連貫性。所以可以適當地將課堂實驗布置為家庭實驗，讓學生課下回家自己做實驗，得結論。比如，在教學“浮力”這一部分內容時，就可以把實驗交給學生自己去做。讓他們選擇一個稍大一些的容器，如洗菜盆，然后將生雞蛋放入水中，觀察雞蛋是浮在水面還是沉到水底。如果雞蛋沉到水底，如何才能讓它浮出水面?之后再選擇青菜葉、易拉罐、玻璃瓶等常見的東西一一做

12、實驗，記錄實驗結果，得出實驗結論。 5.培養(yǎng)學生自主設計家庭實驗的習慣 家庭中蘊藏著大量的物理學習資源，教師要有意識地引導學生注意收集身邊常見的物品，組建自己的微型實驗室。如利用廢舊飲料瓶，其中裝入水可研究光學中的折射，還可用來研究慣性現(xiàn)象，也可用來做液體壓強的有關實驗等。即使是小小的泡沫顆粒，也可用來完成聲學中的聲音的產生、電學中的摩擦起電現(xiàn)象等。因此，只要引導學生留心觀察，用心收集，精心設計，就會使學生在自己的實驗室中不斷地像科學家一樣通過實驗了解知識的探索、知識的形成、知識的應用過程，使他們不斷地體驗成功，這樣學生就會對物理學科產生更大的興趣，從而提高學習的積極性。 物理與生活的聯(lián)系十分

13、緊密，所以生活中的很多東西都可以拿來做物理小實驗。家庭實驗取材簡潔，實驗效果清晰明了，不僅可以解決課堂上缺乏實驗材料的問題，也可以使學生通過實驗增長知識，開拓視野，鍛煉動手操作能力，形成一定的科學認識。這是新課標對教師的要求，也是將來物理教學的趨勢。希望學生可以充分發(fā)揮家庭實驗的優(yōu)勢，培養(yǎng)各方面能力，發(fā)展思維，得到最大限度的發(fā)展。淺談初中物理教學中的小實驗 物理實驗教學是物理教學的有機組成部分，對于中學生來說，實驗為他們學習物理概念與規(guī)律提供符合認識規(guī)律的環(huán)境，這對于激發(fā)學習的興趣，發(fā)展學生的能力和技能，使之掌握科學研究方法，培養(yǎng)學生良好的科學作風的功能 一、物理小實驗的特點 物理小實驗在初中

14、物理教學中的作用重大，它具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐及探索能力，提高學生解決實際問題的能力，開拓學生的思維等作用。因此，初中物理老師在物理教學中要重視小實驗，盡量創(chuàng)造條件及機會，積極引導學生多做實驗，為學生提供思考、觀察及動手的機會，發(fā)揮物理小實驗在初中物理教學中的作用，提高學生的綜合能力及素質。 1.簡單易操作 物理教學中大多數的小實驗，內容較簡單，采用的實驗器材是同學們隨手可取的日常生活用品，比如礦泉水瓶、刻度尺、乒乓球、玻璃杯等等，且在操作的過程中步驟較少 2.與教材貼合 教學中的一些小實驗的選擇是和教材緊密貼合的，為學生物理概念和規(guī)律的掌握提供了有效的學習方法，學習物理不能死記硬背一而是要通

15、過實驗操作、觀察得出有關的物理知識 3.有趣又實用 筆者調查發(fā)現(xiàn)，學生之所以對物理感興趣，原因在于學生能自己動手做一些有趣的小實驗，并且與學生的實際生活緊密聯(lián)系，將所學的知識應用到實際生活中去，而小實驗恰恰滿足了學生的要求 二、物理小實驗在初中物理教學中的作用 實驗是物理這一門學科的基礎，物理實驗是科學研究的基礎、是認識世界的重要活動、是學生理解及認識物理規(guī)律的手段。初中物理教科書中每章都安排有小實驗，利用小實驗形象而具體地展示物理知識的發(fā)展歷程，并且為初中學生提供感性材料。小實驗還有提高學生解決實際問題的能力、補充和鞏固學生的課堂知識等作用。因此，在初中物理教學中要積極地開展物理小實驗初中物

16、理教學離不開小實驗，新課程標準倡導廣大一線教師和學生要充分利用身邊唾手可得的物品自行設訓一小實驗，既可以讓學生深刻地感受到物理就在我們身邊，物理知識與日常生活密不可分，又可以培養(yǎng)學生勤于動手、動腦的良好習慣，挖掘其創(chuàng)造潛力，激發(fā)其學習物理的濃厚興趣。筆者結合教學實際談談自制小實驗在初中物理教學中的應用。1.激發(fā)學生學習物理的興趣物理學習離不開興趣，有了興趣，學生才會對物理這一學科產生強烈的求知欲，從而學好物理。物理小實驗以其多樣性、生動、靈活、小型等優(yōu)點，激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣。因此，初中物理教師在日常的教學實踐中要充分利用有趣的小實驗激發(fā)學生物理學習的熱情，增強學生的參與意識和求知欲望，

17、并調動學生的學習積極性2.車甫助教師突破教學難點物理中有許多難懂又抽象的問題，這些問題學生要想知道答案存在很大困難，為了幫助學生理解并掌握這些抽象的知識，教師在物理教學中就要采用合理的方法。利用演示實驗輔助教學的方法是最常見且有效的一種 3.開拓學生的思維 在物理教學實踐中，教師不能只將實驗看做傳授知識的工具，還應該把實驗看做創(chuàng)造行為，通過演示實驗激發(fā)學生創(chuàng)新與創(chuàng)造，并且開拓學生的思維 4.補充及鞏固學生的課堂知識 在物理學習中，學生親自設訓一及制作的小實驗豐富了他們的感性認識，并且使他們深化及活化所學的物理知識。學生親自設計及制作的小實驗與所學的物理知識緊密相連，使課堂教學得到補充與延伸 5

18、.提高學生解決實際問題的能力 物理知識來源于生活，又服務于生活。初中學生物理成績不理想的原因是缺少生活經驗，也不善于思考和觀察，對所學知識的來龍去脈沒有弄明白，對物理概念及規(guī)律也不理解，不會運用知識解決實際問題。小實驗將生活實際與物理知識緊密結合，能使學生養(yǎng)成分析、思考、觀察等好習慣，同時提高學生對問題的分析及解決能力 三、結語 通過研究發(fā)現(xiàn)，在初中物理教學中開展課外實驗教學是非常有必要的，也是可行的課外實驗對培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，領會科學方法，提高學生的實踐能力和對知識技能的掌握，學習興趣以及非智力因素的培養(yǎng)都有非常重要的作用。課外實驗的開展能為學生的長足發(fā)展提供更為廣闊的空間。初中物理教學過

19、程中如果教者能認真反思教學過程，積極改進教學方法，巧妙自制小實驗，改進小實驗，盡可能讓學生自制小實驗，一定會起到化抽象為形象，化平凡為新奇之功效。從而激發(fā)學生學習物理的興趣，提升淺談小實驗在初中物理謀堂教學中的應用 一、引言 在十幾年的初中物理教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)初中物理中很多知識和概念比較抽象，學生不容易理解，很多物理現(xiàn)象，學生比較陌生，這時如果教師只是一味灌輸，不僅教學效果不好，而且可能會影響學生對物理學習的興趣。而小實驗能夠讓學生對物理知識得到明確直觀的感受，使得抽象的物理知識變得具體、形象、生動、有趣，對學生建立物理概念和掌握物理規(guī)律有很大的幫助。 二、小實驗的特點 1、操作簡單，方便易

20、行 小實驗不需要復雜的儀器設備和復雜的操作過程，用到的器材大多在生活中隨處可得，容易操作，容易觀察。 例如我在兩張紙片中間向下氣，可觀察到兩紙片沒有吹開反而合攏了，如圖1，這是氣體流速越大的地方壓強越小的知識。用到的器材只是兩張生活中到處可見的紙。 2、緊扣知識點，理論聯(lián)系實際圖t小實驗有些是教材上或網上介紹的，有些是來源于筆者自己的思考。但它們都與物理知識點關系密切。 例如講解大氣壓的存在時，我把吸盤掛鉤壓在玻璃窗上，吸盤就可以牢固地固定在上面，但如果在吸盤上扎個小洞，它就無論如何也吸不上去，通過這個實驗，學生很容易理解大氣壓強這個知識點。 3,趣味性高，實用性強 小實驗大多具有較高的趣味性

21、，能喚起學生的好奇心，激發(fā)他們的興趣，可以改變那種“教師得枯燥、學生學得乏味”的現(xiàn)象。 例如，在講發(fā)電機時，我在微型電扇的插頭處接一個發(fā)光二極管，用手旋轉葉片，就能看到發(fā)光二極管亮了，我還讓學生用手指捏住插頭的兩極，旋轉葉片，學生有觸電的感覺，這個小實驗可以激發(fā)他們探究其中的道理，大大提高了學習興趣。三、小實驗在物理初中課堂中的應用 1、通過小實驗導入新課教學，激發(fā)學生興趣 愛因斯坦說，興趣是最好的老師。通過小實驗創(chuàng)設教學情境，導入新課，可以提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲。 例如，在上變阻器這節(jié)課時，我要求每組同學用己削好的2B鉛筆，按照要求連好實物，讓小燈亮起來，

22、并且使燈的亮度發(fā)生變化，再把現(xiàn)象填入課本中的空格。同學們大多能正確填寫空格，接著我又要求他們討論剛才實驗中燈亮暗的變化存在什么不足。由于每個同學都參與了活動，所以他們能很輕松地提出鉛筆易斷，燈的變化范圍小等觀點。由此達到了我的目的引出滑動變阻器，而學生也因此知道了它的原理和構造。緊接著我讓他們就本節(jié)的難點即知道滑動變阻器的接法和哪段接入電路中進行討論，再讓他們用小組實驗來探究使用滑動變阻器的六種連接，并要求填入表格中，實踐證明效果很好。他們大都能尋找到這六種連接的方法，一種相當于導線，一種相當于定值電阻，另四種起到變阻作用，并且他們還發(fā)現(xiàn)這四種方式中有兩種方式的效果是相同的。這比老師灌輸給他們

23、的結論記憶更深刻。 再如，在學到升華現(xiàn)象時，我用元祖蛋糕中用于制冷保鮮的干冰來制造舞臺“煙霧”，效果非常震撼。 總之，憑借小實驗直觀形象、貼近生活的特點，既能幫助學生理解，又能讓學生體會到物理的實用價值，激發(fā)他們學習物理的興趣。 2、通過小實驗突破教學難點，提高教學效果( 在物理教學中，常常會遇到很多抽象難懂的問題，僅憑教師口頭講解，學生往往不容易理解。這種情況下，通過小實驗輔助教學是一種很有效的方法。 例如，在學習物態(tài)變化時，由于學生的生活經驗影響，常把水蒸氣與“白霧”混淆，我讓每個生用一次性水杯裝開水，近距離觀察水杯內壁上形;成的小水珠和水杯上方的白霧，用手去摸水珠和白霧，讓學生體會這兩者

24、都是水的液態(tài)。通過這個實驗輕松說明了透明看不見的水蒸氣變?yōu)榭吹靡姷摹鞍嘴F”狀的小水滴的過程，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，也讓學生對水蒸氣與“白霧”有了新的認識。再如，摩擦力的產生和方向是摩擦力一節(jié)的難點，i尤其是學生對相對運動的理解是比較困難的，我用兩把牙刷如圖2所示來講摩擦力的產生和方向，效果很好。 總之，小實驗可以把抽象的物理概念變得直觀形象，易于理解，突破教學難點。 3、通過小實驗配合習題，鞏固教學內容 例如，有一道2012年江蘇省無錫市中考試題是T樣的: 放在水平桌面上的茶杯，對桌面有壓力，下列有關“茶杯對桌面壓力”的說法，正確的是()A.茶杯對桌面的壓力是由于茶杯發(fā)生形變而產生的B.茶杯

25、對桌面的壓力是作用在茶杯上的C.茶杯對桌面的壓力就是重力D.茶杯對桌面的壓力是由于桌面發(fā)生形變而產生的 為了使學生更容易理解這道題，我用兩只氣球互相擠壓，讓學生明白彈力是物體發(fā)生彈性形變后力圖恢復其原來的形狀而對另一個物體產生的力，應用在這道題里，學生就很容易理解茶杯對桌面的壓力是由于茶杯發(fā)生形變而產生的，故應該選Ao通過這道習題和小實驗，“彈力的產生和方向”這個知識點得到了很好的鞏固。四、結語在初中物理課堂中采用小實驗，對教學效果明顯，不僅有利于提高教學效率，提升學生的學習興趣，而且有利于培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力。物理小實驗在初中物理教學中的作用分析江蘇省鹽城市初級中學 實驗是物理課程的

26、重要組成部分，實驗過程不僅能夠讓很多知識點得以表達與驗證，培養(yǎng)學生具備基本的實驗技能更是物理課程的一個教學要點所在.物理小實驗在初中物理教學中有很重要的作用，本文將從三個方面對物理小實驗在初中物理教學中的作用展開分析. 一、通過演示實驗有效的導入教學 在初中物理課堂教學中，課本中設置了很多教師的演示性實驗，這些實驗要么是能證明某個現(xiàn)象，要么是能引發(fā)學生思考，有的還能對學生已有的觀念進行重構.這些演示實驗都有著一個共同的作用，就是導人課堂教學.由實驗導人教學內容的方式不僅深受學生們喜愛，還能夠讓課堂氛圍更為活躍， 在演示一個引言中的插圖實驗時，我首先用夾子夾著盛有半瓶熱水、敞著口的燒瓶，然后將其

27、直接在燃著的酒精燈上加熱.水沸騰后，移開燒瓶，用塞子塞緊瓶口，使瓶底朝上，用準備好的冷水澆在瓶底上，學生會立刻看到原來停止沸騰的水又沸騰起來.這個過程學生覺得非常神奇有趣，對于某后的原理都感到很好奇，這很好的激發(fā)了學生的求知欲.又如，在演示壺嘴噴白霧的實驗時，我先用一個熱得快的壺對冷水進行加熱，加熱一段時間后壺嘴冒出白霧，在這個過程中我會指導學生從通電一爐絲發(fā)熱變紅葉壺及壺中水吸熱、發(fā)出響聲*冒白霧的順序進行觀察，這整個過程中逐漸產生的變化是學生需要仔細觀察的.在演示實驗的過程中，不僅要引導學生觀察實驗操作的過程和不斷產生的各種實驗現(xiàn)象，對于實驗結束后怎樣拆掉或收回儀器也要讓學生養(yǎng)成仔細觀察的

28、習慣，做好后續(xù)的工作才是完整的完成了一組實驗.要跟學生強調:觀察要有目的、先后、主次;要認真仔細，多動腦筋思考.這樣，既提高了學生對物理的學習興趣，也使學生明白了觀察的重要性和一些初步的觀察方法. 二、培養(yǎng)學生良好的治學態(tài)度 實驗過程不僅能夠鍛煉學生的動手能力，實驗操作也考驗著學生的治學態(tài)度.很多時候在實驗過程中我會發(fā)現(xiàn)有學生操作不規(guī)范甚至煩厭實驗數據，這種行為是絕不允許的，在實驗過程中教師應當不斷向學生滲透應當有的治學態(tài)度，讓學生從小就養(yǎng)成嚴謹認真的治學作風，這對于他們今后的學習是很有幫助的. 某次實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)兩位同學在做用電流表和電壓表測量電阻的實驗時，他們測得的數據與課文數據完全一

29、致，這讓他們認為他們的實驗過程完全正確，沒有產生任何誤差，這是一個非常典型的現(xiàn)象，出現(xiàn)這個現(xiàn)象后我立刻組織引導全班學生進行討論，過程中我會特別和學生強調誤差的意義，讓他們明確誤差是真實存在的，不可能避免.強調對待實驗要實事求是，不能弄虛作假，在實驗過程中必須用科學的態(tài)度來研究學問.又如，在做滑輪組實驗驗證功的原理時，我發(fā)現(xiàn)一些學生不去測世動力移動的距離，而是根據功的理論自己算出來.我立刻指出他們這種做法的問題所在，然而，有的學生不僅不認為是錯的，還陣陣有詞地說:“從功的原理可知嘛”.于是，我抓住這一典型，利用這個事例對全班學生進行科學態(tài)度教育，讓他們明白在驗證理論的實驗過程中重點是對于理論的驗

30、證，而不是對于理論進行運用，不要誤解理論的指導作用，用理論計算取代實驗步驟，這也是非科學態(tài)度. 三、提升學生的實驗能力 實驗課程不僅鍛煉學生的動手能力，在這個過程中也需要充分發(fā)揮學生的思辨能力和觀察能力，教師應當在課堂中安排更多的物理小實驗，鼓勵學生應用生活中的材料來構建有趣的實驗場景，這不僅能夠提升學生的實驗能力，這對于學生思維能力和探究能力的發(fā)展也起著重要作用. 學生的實驗能力不僅體現(xiàn)在他們能夠很好的操作各種實驗器材，能夠讓實驗過程按要求完成.很多時候學生如果能夠通過自己的思維創(chuàng)設合理的實驗條件，并且對于物理學相關定律或者規(guī)律展開探究與驗證，這將會是非常好的鍛煉學生思維的過程.可以引導學生

31、利用廢物作為材料，如醫(yī)用注射針筒，它結構雖然簡單，但應用于物理實驗中有其獨特之處，可作為演示許多物理現(xiàn)象的小實驗材料，具體應用如可演示大氣壓的存在、壓縮氣體做功、噴泉實驗、連通器實驗、潛水艇、液體的沸點與壓強的關系等.在平時的教學過程中教師應積極鼓勵學生多動腦、動手，啟發(fā)學生發(fā)揮各種簡單實用器材(如易拉罐、軟料瓶、紙等)的多種實驗用途.例如在講凸透鏡成像后，課間我會讓學生手拿凸透鏡，看遠處的行人.在學了浮力后為了研究浮力產生的原因，有的學生用廢棄的礦泉水瓶，將瓶底切除，取下瓶蓋，然后倒立礦泉水瓶，把乒乓球放到瓶里“堵住”瓶口，接著向里邊加水，乒乓球并沒有浮起來，同學們議論紛紛，躍躍欲試，結果上

32、來的另外的學生仍沒使乒乓球浮起來，當有學生把礦泉水瓶蓋蓋上時，結果乒乓球一下就冒了起來，露出水面.這些生動有趣的小實驗不僅開發(fā)了學生的智力，借助這些實驗過程也能夠加深學生對于知識點的理解與記憶. 實驗在物理課程的教學中是有著很重要的作用的，它不僅是一種非常有效的課程導入方法，透過實臉過程更是能夠培養(yǎng)學生具備良好的治學態(tài)度和治學作風，不僅如此，物理小實驗還能夠充分鍛煉學生的動手能力及思辨能力，這對于學生綜合能力的發(fā)展與提升是很有幫助的.教師應當在課堂教學中設里更多有趣的實驗，讓物理小實驗能夠更好的點綴初中物理課堂教學，物理小實驗在初中物理教學中的作用分析文/陳智遠 物理是以實驗為基礎的學科，它以

33、探索和發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象及規(guī)律為根本目的。實驗在物理教學中可以再現(xiàn)、揭示、證明物理規(guī)律和物理現(xiàn)象。在教學過程中要以觀察和實驗為基礎，培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力，嚴密的思維能力、分析歸納和解決問題的能力。 一、初中物理小實驗概況 在初中物理教材中，有很多課后小實驗。這些小實驗有的側重于操作，有的側重于設計，有的側重于對物理知識的理解和應用，各有特點和作用，是課堂教學的延伸和補充，是搞好物理實驗教學不可忽視的重要組成部分。小實驗憑借其簡單易行、趣味性強、現(xiàn)象明顯等優(yōu)點備受物理教師青睞，也是物理教師在教學中思考、采用的焦點。因此，小實驗在中學物理教學中起到了很好的

34、輔助作用。 二、物理小實驗在初中物理教學中的作用分析 1.物理小實驗能促進學生學習物理的興趣 “興趣是最好老師”，興趣是產生動機的重要條件，學生只有對學習的對象發(fā)生了興趣，才能提高學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。物理實驗具有直觀、真實、形象和生動的特點，能激發(fā)矛盾，使學生注意力集中。物理學科的特點，也決定了學生學習物理的難度，使些學生對學習物理產生了畏學、厭學情緒。若能把握住對實驗教學的機會，教師指導學生制作一些簡單的實驗儀器，并用來做一些驗，體會親自制作和實踐的樂趣，定會引起學生學習物理的興趣，認識到物理知識在實驗中的應用，從而激發(fā)他們學好物理的信心，他們的思維活動更加積極主動，學習后的印象會

35、更加深刻。只有學生對學習認知產生了興趣，教學質量和教學效率才會提高。 2.物理小實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力 物理小實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力，加強理論與實際的聯(lián)系。物理中有的概念、原理比較抽象和枯燥的，實驗起到了聯(lián)系物理內容與日常生活的作用，使學生感得生動、有趣。在黑板上做實驗是無法培養(yǎng)學生的動手能力的，只有大力加強實驗教學，才能提供學生在實踐中學會基本儀器的操作和使用，從而提高學生的動手能力。親身經歷過的事總是會比被告知的來得印象深刻。鼓勵學生多動手進行實驗，特別是小實驗，簡單易行，學生自己也會有試一試的想法。自己動手做一做，自己發(fā)現(xiàn)問題、進行思考、解決問題。初中的物理內容和人們在生活、生產

36、實踐有密切關系，因此，許多小實驗的進行，不僅有利于學生掌握物理知識，也有利于學生將知識轉化為能力，發(fā)展自己的愛好和特長，掌握一定的技術及實踐能力。 3.物理小實驗可以鞏固所學知識 實驗的原理應用都是相關的物理知識。因此，實驗的實施過程就是對知識的再學過程，并由此達到升華知識、提高能力的目的廠這樣就降低了學生的學習難度。通過對實驗的制作、研究，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，教與學的效果都會大幅度提高。一個新知識，很快就會被學生所接收，還復習了之前學過的知識，又加以聯(lián)系，得到了較好的教學效果。如何讓復習課不枯燥單一一直是老師們思考的熱點，我們可以在教學形式上進行改變，即便是復習課，也要充分體現(xiàn)學

37、生的主體地位，同時，對一些難點、重點，如果能適時地穿插一些簡單易行、現(xiàn)象明顯的小實驗，可幫助學生回憶鞏固。 4.物理小實驗能培養(yǎng)學生的各種能力 在物理教學中，要培養(yǎng)學生的觀察實驗能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力。這些能力的培養(yǎng)和實驗教學的加強都有著不可分割的關系。在實驗中充分發(fā)揮觀察的作用，每個實驗都要多做幾遍，并且多動手;隨著實驗的進行，要不停地反復思考，使之與學習和實際生活中遇到的問題進行銜接。在做實驗的過程中，學生應充分地了解，從而全面培養(yǎng)學生的各種能力，使學生提高這能力和良好的學習方法，才能使教學和學習都事半功倍。在初中物理教材中，充分發(fā)揮了小實驗在物理學科調節(jié)教學中的作用，能

38、使調節(jié)教學更加生動、具體，使物理教學變化多樣，內容豐富充實，使學生把知識學得更加靈活主動。物理小實驗在初中物理教材中，更好地發(fā)揮以教師為主導、學生為主體的作用。小實驗帶動大課堂 物理是一門以實驗和觀察為基礎的學科，實驗是物理學發(fā)展的科學基礎，是檢驗物理學理論的唯一標準。在物理教學中，運用實驗的目的就在于給學生學習物理創(chuàng)造一個基本環(huán)境，讓學生主動獲取物理知識。重視小實驗在物理教學中的地位和作用。筆者通過教學實踐體會到，物理教學過程中應該以小實驗為突破口。教師除了利用課堂小實驗以外，還應指導學生完成課外的一些小實驗，并要求學生設計小實驗，在這過程中能激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，

39、步入探索物理知識的智慧之門。一、小實驗的特點 1.簡單易操作 物理教學中大多數的小實驗，內容較簡單，采用的實驗器材是同學們隨手可取的日常生活用品，比如礦泉水瓶、刻度尺、乒乓球、玻璃杯等等，且在操作的過程中步驟較少。比如:(1)在“聲音的傳播”課堂中，為了讓學生更容易理解聲音可以通過固體傳播并在固定中傳聲性能較好這個概念，學生只要將耳朵緊貼課桌面，敲桌子判斷聽到的聲音與耳朵離開桌面聽到的聲音是相同，這是一個不用準備任何器材學生就能獨立完成的小實驗。 (2)在“力和形變”教學過程中，學生只需利用手邊的刻度尺進行實驗，用不同的力去按壓刻度尺，發(fā)現(xiàn)力越大，刻度尺的形變也就越大的現(xiàn)象。 (3)研究觀察凸

40、透鏡時，學生可以通過一個裝水的玻璃杯(圓柱形)觀察近處書本上的字或者是透過杯子看近處自己的手指，會發(fā)現(xiàn)物體放大的現(xiàn)象并仔細觀察到原來這個放大只是橫向的放大，縱向并沒有放大。2009年蘇州市的中考題中就出現(xiàn)類似的問題，學生錯誤率高的原因就是平時沒有動手做一做這個簡便易操作的小實驗。 2.與教材貼合 教學中的一些小實驗的選擇是和教材緊密貼合的，為學生物理概念和規(guī)律的掌握提供了有效的學習方法，學習物理不能死記硬豫而是要通過實驗操作、觀察得出有關的物理知識。比如: (1)“比較紙錐下落的快慢”這個小實驗雖然很簡單，通過相同路程比時間和相同時間比路程的方法來比較紙錐下落的快慢，但是當提出路程不同、時間不

41、同時如何比較它們運動的快慢時，就順理成章地引出了速度這個物理概念。 (2)“摩擦力”這一節(jié)中，要求讓學生理解摩擦力的分類時，可采用“感受摩擦力”這個小實驗，實驗不需任何儀器，由學生親自體驗摩擦力。具體操作為:手平放在桌面上，用力推，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力;手平放在桌面上，用力推，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力;手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推，感受有沒有一個阻礙手運動的力。這個小實驗能幫助學生既感受到摩擦力的存在，又能清楚摩擦力的方向。 (3)“馬德堡半球實驗”，書中講述的故事，學生可能不易理解，此時可以采用這個小實驗:拿出兩個吸盤(吸盤可以采用家中常

42、用的吸盤掛鉤)進行實驗，實驗時只要將兩只吸盤用力按合在一起，就如同在做“馬德堡半球實驗”一樣，一般一個學生用兩手拉是不容易拉開的。學生在做這個小實驗的過程中就會感受到大氣壓強的存在，幫助學生更好地理解了教材中所敘述的故事。 3.有趣又實用 筆者調查發(fā)現(xiàn)，學生之所以對物理感興趣，原因在于學生能自己動手做一些有趣的小實驗，并且與學生的實際生活緊密聯(lián)系，將所學的知識應用到實際生活中去。而小實驗恰恰滿足了學生的這一點要求，下面列舉一些有趣又實用的小實驗: (1)“聲音的音調”教學中，可讓學生課后做一個小實驗“打擊樂器”，收集幾個相同的啤酒瓶，向瓶內倒入不同高度的水，用筷子敲擊瓶子，瓶子會發(fā)出不同的聲音

43、。仔細調節(jié)水量，可使各個酒瓶發(fā)出不同的音調。并鼓勵學生根據瓶子發(fā)出的不同的音調演奏一首簡單的樂曲，并在課堂上表演。 (2)在理解滾動摩擦力比滑動摩擦力小的物理知識點時，可以要求學生在課后試一試“搬水桶”(班級里飲水機的水桶)小實驗，學生自然而然就會發(fā)現(xiàn)，搬水桶時把水桶橫著放在地上滾動時就非常省力。通過這個小實驗，學生既理解了物理規(guī)律，又將物理知識與實際生活緊密聯(lián)系起來。 小實驗“自制彈簧測力計”，可以在學習彈簧測力計過后進行，要求學生利用小木板、彈簧或橡皮筋、刻度尺等實驗器材進行設計，學生在制作的過程中發(fā)揮了自己的動手能力，又充分掌握了彈簧測力計的原理。二、小實驗在物理教學中的作用 1.利用小

44、實驗引入新課，激發(fā)學生學習興趣 引入新課的生動與否直接影響著整堂課的教學效果。利用物理小實驗引入新課，這是物理教學中較直觀形象的好方法。這能很好的創(chuàng)造出一種產生疑問的氣氛，讓學生自然而然的把思路引進學習物理知識的軌道上來。比如: (1)在講“平面鏡成像”前，教師做了一個小實驗“隔山打?！?劉謙的魔術表演):兩支完全相同的蠟燭中間隔了一塊玻璃板，同時用兩只打火機點燃前后兩支蠟燭(其實后面的蠟燭沒有點燃，通過玻璃板看到的是前面蠟燭火焰的像)，然后吹滅前面的蠟燭火焰的同時后面的蠟燭火焰也熄滅了。學生看到這一幕感覺到不可思議，哪怕開小差的學生也會被小實驗所吸引過去。當教師詢問其中的奧秘時，學生們爭先恐

45、后回答，氣氛非常活躍，這時教師就會很自然的引入新課:要解釋這一現(xiàn)象就要學習平面鏡成像的知識。 (2)講“光的反射”前，先請同學們直接用激光筆照射屏幕上的字，學生覺得很容易，再讓學生通過平面鏡用激光筆照射屏幕上的字，學生發(fā)覺很難，從而來引入新課“光的反射”，學生在做的過程中易進入角色，更加便于消化和吸收。 (3)在講“壓強”概念前，請學生進行“壓氣球”的小實驗，要求學生用力把氣球壓破，但是只能展開手掌壓按氣球。學生在做這個小實驗時一開始都覺得老師定的要求很低，自己肯定會一下子就會把氣球壓破，但是在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)學生憋得滿臉通紅，把氣球壓的變形了還是沒被壓破。這時學生就會產生疑問，教師就會告訴

46、學生如果要知道其中的原因，只有在學習了本課后這個問題就會迎刃而解的。 2.課堂教學中小實驗，有助于鞏固物理知識 教師要避免課堂教學“滿堂灌”的現(xiàn)象，應在教學過程中穿插一些學生小實驗。這些小實驗小型靈活，教師可以根據教學需要，選擇不同性質的小實驗，組織學生分組完成。而這些采用的小實驗的原理應用的都是相關的物理知識。因此，小實驗的實施過程就是對物理知識的再學過程，并由此達到升華知識、提高能力的目的。比如:(1)在講“分子之間存在吸引力”時，這個知識很抽象，學生不能理解清楚。微觀世界，不能直觀感受。這時就要采用小實驗的方法進行解釋，讓學生分組進行兩個鉛塊緊壓在一起的小實驗，并且在緊壓過后，把自己的書

47、包掛在一塊鉛塊的掛鉤處。學生通過這個實驗，就能理解到當兩塊鉛塊的分子距離靠近時就存在吸引力，進一步讓學生理解了“分子之間存在吸引力”這個知識點。(2)理解“蒸發(fā)吸熱”概念時，教師引導學生進行下面兩個小實驗:一是，將酒精涂在自己的手背上;另一個是，將溫度計的玻璃泡上包上酒精棉球，過一段時間再觀察。學生通過第一個實驗直觀感受到自己的手背很涼快，通過第二個實驗真正看到了溫度計的示數開始在下降。兩個實驗從學生不同的角度上充分讓學生理解鞏固“蒸發(fā)吸熱”這個物理概念。 3.設計課外小實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 布置學生課后完成與教學進度同步的小實驗，督促他們復習剛學的知識，并將所學的知識延伸遷移，進一步深化與

48、升華。這比單純的課外作業(yè)更易被學生接受，更能起到溫故知新的效果。讓學生課外設計與所學物理知識相關的小實驗，培養(yǎng)學生自覺動腦動手的同時又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。小實驗在初中物理教學中的應用策略 一、器材選用上要注重簡易性 在新課標下，初中物理教學要重視培養(yǎng)學生實驗操作能力和探究能力，所以新課改后的初中物理教材中收錄了大晴的物理實驗，l補且大多數實驗均可以通過采用生活周邊的物品即""r完成實驗的操作，而不需要購買特定的物理實驗器材，從而增加廠實驗操作的可行性和便易性.傳統(tǒng)的物理實驗教學中國，大都需要購買特定的實驗器材才能完成相關的操作，但是由于學校教學條件的差異性，部分學校實驗應

49、用率不高，所以在新課標下，“瓶瓶罐罐做實驗”是其所提倡的實驗手段和方法，這樣有利于充分地開發(fā)學生的思維，提高其實踐動手能力.生活中的廢!日材料和幾活用品均可以成為學!幾們開展實驗的素材，所以教師要打破傳統(tǒng)以教材為主的教學觀念，積極引導，鼓勵學生利用生活中的用品來做一些小實驗，如玻璃罐、紙杯、尼龍繩、乒乓球和文具盒等物品.通過讓學生自主地進行小實驗的制作，可以深化對于有關物理知識的理解和認識，加強對于物理知識的記憶.例如，在講解“力的相互作用”日，可以i!_兩位同學進行相互擊掌，然后教師可以n兩個i司學描述自己的感受，兩個同學均可以感受到手掌的疼痛感，并i!其他同學來進行一下實驗，這11寸候他們

50、會深刻感受到力的相互作川;又如，在講解液體浮力大小的影響囚素時，教師可以為學牛準備一個水盆和一個乒乓球，然后讓1個同學將乒乓球按壓到水中，并不斷增加深度，接著n學生感受手部傳來的力度，從而學生很容易就得出深度是影響液體仄力的因素之一等等.通過這種簡單的實驗操作，實驗器材易獲取，同時也方便操作. 二、實驗方法要注重靈活性 111女11 1述所述，物理小實驗的開展具有靈活性，它不受時問和地y的限制，同樣它的實驗方法也具有靈活性 ,也不受!l.J間和地域的限制.而就具體的實驗方法而言，它主要包括練習n11實驗、操作型實驗、設計型實驗和開放型實驗等.首先，練習u實驗主要是通過借助知識來提高記憶的能力.

51、比如在浮力有關的t/J;習題中有些是關于液面的升降問題，雖然可以借助浮力公式來進行判斷，但是學生僅僅局限于公式層lfrl，而對于具體的浮力概念沒有個深刻地認識;操作型實驗主要是以培養(yǎng)學生的基礎實驗技能為目的.通過根據'l題來設計物理小實驗來達到解決有關問題的目的.比如借助彈簧秤和茶杯來探討摩擦力的影響因素或者借助卜電池、鐵釘、導線和漆包線來探討電磁鐵強弱的影響因素等 另外，設計型實驗主要是以培養(yǎng)學生鉆研精神為目的.比如學生在學習了電路部分知識后，可以進行基本簡易電路的連接、設計和安裝，從而教師可以引導學生設計樓梯開關、電鈴以及調光燈的控制等，從而使學生掌握電路制作的基本方法，同時也可以

52、提高學生分析和解決問題的能力;而開放ff!J實驗則是以培養(yǎng)學生發(fā)散性思維為口的的實驗設計.由于物理小實驗的靈活性強，所以可以采用不同的實驗方案來驗證同一物理原理.L匕如學生可以借助可樂瓶來探究聲、光、電、熱和力等多方面的實驗，可以探究物體的密度和壓力效果的影響因素，也可以探究光的折射現(xiàn)象等等. 三、實驗時間要進行合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排 物理小實驗的開展不受時間和空間的限制，(i于課堂教學中大都進行物理知識講解，所以時間有限，不可能空余出大量時間來讓學生們進行實驗操作，所以物理小實驗開展的時間主要控制在課下的實踐.并且由于家庭是學生生活的主要地方，所以物理小實驗的開展地點可以選擇學生的家庭.囚此，為

53、r確保物理小實驗開展的時效性，教師需要同學生的家庭成員(主要是學生的父母)進行有效地溝通和交流，使家庭與學校聯(lián)合起來幫助學生提高其動手實踐能力，女日家長可以為學生提供些列實驗有關的生活用品，為學牛開展實驗營造良好的外在條件.又如可以使學生充分利用假期來開展實驗操作，讓學生充分感受到實驗設計和操作的樂趣，增強他們的榮譽感，并且在家庭成員的幫助下開展實驗也可以很好地保護學生，比如進行一些與家庭電路有關的實驗. 總之，隨著課程改革的深人，初，物理教學變革在不斷地向前推進.傳統(tǒng)的物理教學模式和方法已經不能滿足當期教育對初中物理提出的要求和標準.物理小實驗可以有效地激發(fā)學生的學習能去，鞏固學生對物理知識

54、的掌握，提高學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力，同時也可以大大提高課堂教學的整體質量.因此，在開展初中物理教學的過程中，物理教師要充分發(fā)揮學生的能動性，積極為學設計一此富有趣味性的物理小實驗，讓學生們在實驗中來學習物理知識，培養(yǎng)!身的物理素養(yǎng)，從而不斷提升物理課堂教學的質量和效率.小實臉在初中物理教學中的作用及應用江蘇省宜興市徐舍中學(214241)田志強. “良好的開端是成功的一半”，因此，初中物理作為整個物理學習生涯的開端，物理教學的重要性便更加顯而易見.物理學也是生活中應用最廣泛的科目之一，它有很強的實用性.例如，水的浮力、風的阻力、雨滴的重力、石頭的密度等等，都與物理學息息

55、相關.同時，物理學作為土木工程、機械制造、工程建造、等等專業(yè)學科的基礎學科，是學習好相關知識內容的關鍵.初中物理實驗是初中物理教學的重要組成部分.實驗教學有三個類型的實驗組成，分別是演示實驗、學生實驗、以及小實驗.其中，小實驗，顧名思義是指相對來說實驗內容簡單易懂、實驗器材簡便易得、實驗過程可操作性強、安全可靠、更加貼近生活的小型實驗，一般在教材的小習題中比較常見. 一、小實驗在初中物理教學中的作用 1.培養(yǎng)學生的興趣，有利于營造有活力的課堂氛圍 動手實驗，并親身體驗和觀察實驗現(xiàn)象是人們學習知識、認識世界的重要方法，是有效的進行科學研究與分析的關鍵二在初中物理的課堂教學中，引人物理小實驗的教學

56、，可以有力的把握住初中生剛剛接觸物理學科的時間段，將他們對物理的“好奇”培養(yǎng)成“興趣”，通過引導學生親自動手開展小實驗，更直觀的使得學生能夠發(fā)現(xiàn)物理學習中的樂趣和物理學的“神奇”之處.快速融人到課堂中來，營造比較輕松、有趣、充滿趣味、活力的課堂.例如，在物理學習的第一節(jié)課堂上，教師可以為學生們多多演示一些物理小實驗，使得學生對物理知識產生好奇，培養(yǎng)學生對物理知識的興趣.選擇進行演示的實驗有很多，例如，水的浮力實驗.教師可以準備一個裝了三分之二水的小魚缸和若干個乒乓球帶上課堂.演示乒乓球可以漂在水上面;若將乒乓球按在水下，松手后又會觀察到乒乓球又浮了上來.在課堂上，也可以組織學生分小組上前體驗將乒乓球按在水中，讓學生們感受水的浮力的作用.提高學生對物理學習的興趣，輕松有效的進行學習. 2.培養(yǎng)物理思維，促進師生交流，提高學習動力 在初中物理課堂中進行物理小實驗的教學，可以有效的拉進老師與學生之間的關系，通過做實驗，消除學生心理上的緊張感，扔掉“物理知識很難”的包袱，從而提高學習動力.例如，在進行空氣或者氧氣方面的相關實驗的時候，取一根蠟燭點燃，然后取一個大小適合的瓶子將蠟燭罩住，形成密封狀態(tài)，過一段時間，可以觀察到瓶子內的蠟