特殊教育學(xué)校醫(yī)教結(jié)合康復(fù)教育案例分享與評析(鄧蘭)

1、什么什么是醫(yī)教結(jié)合（what）為什么為什么要實施醫(yī)教結(jié)合(why)案例分享請問你認(rèn)為什么是醫(yī)教結(jié)合？請問你認(rèn)為什么是醫(yī)教結(jié)合？ 概念中的概念中的“醫(yī)教結(jié)合醫(yī)教結(jié)合”醫(yī)醫(yī)臨床醫(yī)臨床醫(yī)療技術(shù)療技術(shù)康復(fù)醫(yī)康復(fù)醫(yī)學(xué)手段學(xué)手段 “醫(yī)教結(jié)合”的“醫(yī)醫(yī)”： 其一是指利用先進的臨床醫(yī)療技術(shù)對嚴(yán)重危害兒童身心健康的各種疾病實施專項檢查、診斷、治療； 其二是利用康復(fù)醫(yī)學(xué)的手段消除和減輕人的功能障礙，彌補功能缺失和重建人的功能，設(shè)法改善和提高人體各方面的功能。教教補償補償補救性補救性教育教育 “醫(yī)教結(jié)合”的 “教教”： 對身心障礙兒童的早期教育，并根據(jù)特殊兒童身心發(fā)展的特點，在家庭和社會影響下對其所進行的補償與補救

2、性教育。這種補償與補救性教育是通過教育教育、訓(xùn)練訓(xùn)練、醫(yī)療醫(yī)療和康復(fù)康復(fù)綜合手段來實施的。醫(yī)中有教醫(yī)中有教教中有醫(yī)教中有醫(yī) “醫(yī)教結(jié)合”是一種特教理念、合作模式和教育途徑，其核心是根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律和實踐需求，實施有針對性地教育、保健、康復(fù)等服務(wù)，其中教育為主、醫(yī)療康復(fù)為輔。 （方俊明 華東師范大學(xué)終身教授）我理解的我理解的“醫(yī)教結(jié)合醫(yī)教結(jié)合”醫(yī)教結(jié)合不是一種組織醫(yī)教結(jié)合不是一種組織醫(yī)教結(jié)合不是醫(yī)院和學(xué)校簡單拼盤的形式醫(yī)教結(jié)合不是醫(yī)院和學(xué)校簡單拼盤的形式醫(yī)教結(jié)合是一種以人為本，將醫(yī)教結(jié)合是一種以人為本，將教育與康復(fù)教育與康復(fù)無縫連接的思想無縫連接的思想生源結(jié)構(gòu)的變化學(xué)生需求的變化支持策略的變化 根據(jù)特殊兒童（視力障礙、智力障礙、聽力障礙、言語障礙、多重障礙者等）身體發(fā)育規(guī)律與身心特點，通過醫(yī)學(xué)康復(fù)、心理康復(fù)、教育康復(fù)、社會康復(fù)以及職業(yè)康復(fù)等多重手段和方法，遵循潛能發(fā)揮與缺陷補償相結(jié)合的原則，對特殊兒童聽覺、言語、運動、認(rèn)知、行為、自理等方面進行有針對性的多重性、系統(tǒng)性的干預(yù)治療，最大限度實現(xiàn)特殊兒童全面與可持續(xù)發(fā)展。課中的初評與復(fù)評教學(xué)案例：教學(xué)案例：有效施教有效施教 滿足需求滿足需求建立建立“從學(xué)生需求出發(fā)從學(xué)