說(shuō)課的技能培訓(xùn)資料

1、說(shuō)課的技能第二節(jié)第二節(jié) 說(shuō)課的技能說(shuō)課的技能 說(shuō)課是教師在獨(dú)立或集體備課的基礎(chǔ)上，在沒(méi)有學(xué)生參與的情況下，根據(jù)教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，向其他教師、教研員或教學(xué)管理人員，口述課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教法學(xué)法以及板書(shū)設(shè)計(jì)甚至教學(xué)反思等，預(yù)設(shè)或再現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景。然后進(jìn)行評(píng)論，互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的一種集體教學(xué)研究活動(dòng)。 對(duì)于執(zhí)教者而言，說(shuō)課類(lèi)乎于一次命對(duì)于執(zhí)教者而言，說(shuō)課類(lèi)乎于一次命題口頭作文。文章有體，做無(wú)定法。說(shuō)課題口頭作文。文章有體，做無(wú)定法。說(shuō)課人首先要說(shuō)清楚人首先要說(shuō)清楚教什么教什么、怎么教怎么教，同時(shí)還，同時(shí)還要說(shuō)清

2、楚要說(shuō)清楚為什么這樣教為什么這樣教。這個(gè)口頭作文的。這個(gè)口頭作文的要求是有聲有色、有理有據(jù)、有度有序。要求是有聲有色、有理有據(jù)、有度有序。 說(shuō)課主要解決的問(wèn)題說(shuō)課主要解決的問(wèn)題復(fù)述教案復(fù)述教案二、說(shuō)課的誤區(qū)二、說(shuō)課的誤區(qū)課堂再現(xiàn)課堂再現(xiàn)一窮二白一窮二白籠統(tǒng)失范籠統(tǒng)失范要酌情使用音頻視頻音效圖片動(dòng)畫(huà)網(wǎng)絡(luò)以及要酌情使用音頻視頻音效圖片動(dòng)畫(huà)網(wǎng)絡(luò)以及必須的軟件和平臺(tái)。奴要搞文字搬家，也不必須的軟件和平臺(tái)。奴要搞文字搬家，也不能搞材料堆砌。能搞材料堆砌。 （一）（一）掌握說(shuō)課步驟 說(shuō)教材學(xué)情（教材所處地位和學(xué)生學(xué)習(xí)情況） 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)及目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)，特別要說(shuō)明重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)定） 說(shuō)學(xué)法教法（教師的教

3、學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。突出學(xué)生的主體地位） 說(shuō)教學(xué)程序（從導(dǎo)入開(kāi)始的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)） 說(shuō)教學(xué)反思（得與失的分析以及今后的改進(jìn)措施）三、說(shuō)什么，怎么說(shuō)三、說(shuō)什么，怎么說(shuō)四項(xiàng)四項(xiàng)要求 有理（合乎教學(xué)理論） 有序（合乎教學(xué)程序） 有情（態(tài)度飽滿熱情） 有效（聽(tīng)得明白，認(rèn)同）三個(gè)三個(gè)原則 實(shí)事求是原則 可操作性原則理論指導(dǎo)原則（二）要求和原則（二）要求和原則 課前說(shuō)課課前說(shuō)課：教師在認(rèn)真研讀教材、領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖、分析教學(xué)資源、初步完成教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的一種個(gè)體深層次備課后的教學(xué)預(yù)演活動(dòng)。 課后說(shuō)課課后說(shuō)課：教師按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行上課，并在課后向所有聽(tīng)課教師或教學(xué)研究人員闡述自己教學(xué)得失的

4、一種說(shuō)課形式，是建立在教師個(gè)體教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上的一種集體反思與研討活動(dòng)。 評(píng)比說(shuō)課評(píng)比說(shuō)課：把說(shuō)課作為教師教學(xué)業(yè)務(wù)評(píng)比的內(nèi)容或一個(gè)項(xiàng)目，對(duì)教師運(yùn)用教育教學(xué)理論的能力、理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實(shí)際水平、教學(xué)流程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性作出客觀公正評(píng)判的活動(dòng)方式。 主題型說(shuō)課：主題型說(shuō)課：以教育教學(xué)工作遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)或熱點(diǎn)問(wèn)題為主題，引導(dǎo)教師在一段時(shí)間內(nèi)開(kāi)展實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上，用說(shuō)課的方式向其他教師、專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)其研究成果的教育教學(xué)研究活動(dòng)。 示范型說(shuō)課：示范型說(shuō)課：以?xún)?yōu)秀教師，如教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人或特級(jí)教師等為代表在向聽(tīng)課教師做示范型說(shuō)課的基礎(chǔ)上，請(qǐng)?jiān)摻處煱雌湔f(shuō)課內(nèi)容上課，然后組織教師進(jìn)行評(píng)議的教學(xué)

5、研究方式。（三）認(rèn)識(shí)說(shuō)課的類(lèi)型（三）認(rèn)識(shí)說(shuō)課的類(lèi)型1.1.說(shuō)說(shuō)“準(zhǔn)準(zhǔn)”教材學(xué)情：教材地位、學(xué)生優(yōu)勢(shì)。教材學(xué)情：教材地位、學(xué)生優(yōu)勢(shì)。2.2.說(shuō)說(shuō)“明明”教學(xué)目標(biāo)：明理明法、三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：明理明法、三維目標(biāo)。3.3.說(shuō)說(shuō)“會(huì)會(huì)”教法學(xué)法：怎么使用，簡(jiǎn)說(shuō)操作。教法學(xué)法：怎么使用，簡(jiǎn)說(shuō)操作。4.4.說(shuō)說(shuō)“清清”教學(xué)意圖：逐條說(shuō)清，突出創(chuàng)新。教學(xué)意圖：逐條說(shuō)清，突出創(chuàng)新。5.5.說(shuō)說(shuō)“透透”評(píng)價(jià)過(guò)程：實(shí)施過(guò)程，有何效果。評(píng)價(jià)過(guò)程：實(shí)施過(guò)程，有何效果。6.6.說(shuō)說(shuō)“好好”拓展練習(xí)：動(dòng)態(tài)操控，強(qiáng)調(diào)實(shí)效。拓展練習(xí)：動(dòng)態(tài)操控，強(qiáng)調(diào)實(shí)效。（四）說(shuō)課的方法和技巧（四）說(shuō)課的方法和技巧 （四）說(shuō)課的方法和技巧（

6、四）說(shuō)課的方法和技巧 1.說(shuō)教材學(xué)情：教材版本、單元概況、主要內(nèi)容、授課年級(jí)，學(xué)生認(rèn)知情況的分析。 2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：確定目標(biāo)的依據(jù)；教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容。 3.說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：確定重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)；內(nèi)容；突破的方法。 4.說(shuō)課型設(shè)計(jì)：起始課；綜合課；實(shí)操課；分析課等。要說(shuō)明設(shè)計(jì)的理由。 5.說(shuō)教學(xué)策略、方法：具體的教學(xué)策略、方法及選擇的理由。 6.說(shuō)教學(xué)程序及時(shí)間分配：導(dǎo)入新課；切入教學(xué)；教學(xué)推進(jìn)；課堂收束以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。 7.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。 8.說(shuō)作業(yè)布置。說(shuō)課內(nèi)容的處理說(shuō)課內(nèi)容的處理評(píng)委聽(tīng)說(shuō)課的側(cè)重點(diǎn)評(píng)委聽(tīng)說(shuō)課的側(cè)重點(diǎn) （一）說(shuō)課評(píng)價(jià)細(xì)則 一、教案設(shè)計(jì)一、教案設(shè)計(jì)（20分） 1教學(xué)目的明確、教學(xué)要求

7、恰當(dāng)具體。（4分） 2重視打好雙基、培養(yǎng)能力，恰當(dāng)進(jìn)行思想品德教育。（6分） 3教材處理深淺適度、教學(xué)安排合理，教學(xué)設(shè)計(jì)靈活。（6分） 4教案全面、工整。（4分）四、對(duì)說(shuō)課的評(píng)價(jià)及注意的問(wèn)題四、對(duì)說(shuō)課的評(píng)價(jià)及注意的問(wèn)題 二、說(shuō)課二、說(shuō)課（80分） 1. 教材分析：正確說(shuō)明教材的地位、作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并參照課文與課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行取材的分析與處理。（25分） 2. 目的分析：說(shuō)明在教材分析的基礎(chǔ)上，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)的要求的思考與分析。（15分） 3過(guò)程分析：說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何有機(jī)結(jié)合的安排設(shè)計(jì)過(guò)程的構(gòu)思。（10分） 4教法分析：說(shuō)明教學(xué)方法的選擇（包括必要的教學(xué)手

8、段的利用）如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以利于最優(yōu)化地達(dá)到教學(xué)目的的思考與分析。（20分） 5評(píng)價(jià)分析：說(shuō)明教學(xué)評(píng)價(jià)反饋與調(diào)節(jié)措施的構(gòu)想與教學(xué)措施的設(shè)計(jì)。（10分）四、對(duì)說(shuō)課的評(píng)價(jià)及注意的問(wèn)題四、對(duì)說(shuō)課的評(píng)價(jià)及注意的問(wèn)題評(píng)價(jià)體系指標(biāo)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)教材分析清楚學(xué)情介紹具體教學(xué)方法先進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)正確四、對(duì)說(shuō)課的評(píng)價(jià)及注意的問(wèn)題四、對(duì)說(shuō)課的評(píng)價(jià)及注意的問(wèn)題教學(xué)程序科學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)合理教師功底扎實(shí)課件流暢有用 注意幾個(gè)問(wèn)題 1 1處理好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間的關(guān)系；處理好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間的關(guān)系； 2 2抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速不要快，不要自說(shuō)自話，要給聽(tīng)者抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速不要快，不要自說(shuō)自話，要給聽(tīng)者思索的余

9、地；思索的余地； 3 3自然大方，精神不要緊張，肌肉不要緊張，要做幾自然大方，精神不要緊張，肌肉不要緊張，要做幾個(gè)動(dòng)作；個(gè)動(dòng)作； 4 4不要賣(mài)弄，不要掉書(shū)袋，要體現(xiàn)自己的特點(diǎn)；不要賣(mài)弄，不要掉書(shū)袋，要體現(xiàn)自己的特點(diǎn)； 5 5說(shuō)課的內(nèi)容要有可操作性。說(shuō)課的內(nèi)容要有可操作性。 6 6答辯一定要準(zhǔn)確，如果不會(huì)，就要謙虛，不要弄巧答辯一定要準(zhǔn)確，如果不會(huì)，就要謙虛，不要弄巧成拙。成拙。 7 7有錯(cuò)不要重復(fù)，操作失誤要說(shuō)對(duì)不起。評(píng)委指出錯(cuò)有錯(cuò)不要重復(fù)，操作失誤要說(shuō)對(duì)不起。評(píng)委指出錯(cuò)誤，一定不要辯解，要謙恭。誤，一定不要辯解，要謙恭。 四、對(duì)說(shuō)課的評(píng)價(jià)及注意的問(wèn)題四、對(duì)說(shuō)課的評(píng)價(jià)及注意的問(wèn)題 板書(shū)是必須的嗎？板書(shū)是必須的嗎？ 字寫(xiě)的不好是不是盡可能的避免寫(xiě)板書(shū)？字寫(xiě)的不好是不是盡可能的避免寫(xiě)板書(shū)？ 什么時(shí)間板書(shū)？什么時(shí)間板書(shū)？ 板書(shū)的內(nèi)容是否恰當(dāng)？板書(shū)的內(nèi)容是否恰當(dāng)？ 你注意到板書(shū)的布局了嗎？對(duì)稱(chēng)最美觀。你注意到板書(shū)的布局了嗎？對(duì)稱(chēng)最美觀。8.8.關(guān)于板書(shū)關(guān)于板書(shū)（1）注重教師素質(zhì)的訓(xùn)練，這會(huì)讓你先聲奪人（2）靈活運(yùn)用教學(xué)大綱讓你占領(lǐng)理念的制高點(diǎn)。（3）注重教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)職業(yè)教育的理念。（4）切塊備課，節(jié)約時(shí)間.（5）巧用多媒體輔助說(shuō)課。9.教師的素質(zhì)教師的素質(zhì) 多媒體為誰(shuí)服務(wù)的？是服務(wù)于這節(jié)課（真多媒體為誰(shuí)服務(wù)的？是服務(wù)于這節(jié)課（真實(shí)的課）還是教師的說(shuō)課？實(shí)的課）還是教師