小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究

1、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中合作學(xué)習(xí)的探究研究報(bào)告瀘州市納溪區(qū)河?xùn)|小學(xué)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中合作學(xué)習(xí)的探究這 一課題，于 2009年 7月開始進(jìn)行探索和研究，歷經(jīng) 2年半，在各級領(lǐng)導(dǎo)和教育專家的指導(dǎo)下， 在社會各界的大力支持下， 經(jīng)課題組研究人員努力 探索和研究，與全校師生的積極參與和實(shí)踐， 至 2011年 12月，已基本完成了研究任務(wù)， 并取得了較好的研究成果。 初步構(gòu)建了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中 合作學(xué)習(xí)的探究體系，形成了較為系統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中合作學(xué)習(xí)的探 究途徑。現(xiàn)就該課題的提出、課題研究的目的和意義、課題研究的方法、 探索途徑和所取得的主要成果及其效果等，提出此報(bào)告。課題的提出小學(xué)科學(xué)課是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)

2、上的， 沒有試驗(yàn)就沒有科學(xué)課。 科學(xué) 課的實(shí)驗(yàn)一般是以小組的形式進(jìn)行，但實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)中存在很多問題 其一、一部分學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)器材后就迫不及待的動起手來， 根本沒心思聽 老師的講解、 同學(xué)的發(fā)言， 不明白為什么實(shí)驗(yàn)， 怎樣實(shí)驗(yàn)， 不關(guān)心實(shí)驗(yàn)的 結(jié)果是否正確，只圖動手快樂 ; 一部分學(xué)生把實(shí)驗(yàn)器材當(dāng)玩具，偷偷做與 實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事 ; 有的學(xué)生干脆頻頻離開自己的座位， 到別的小組“助陣”;另一部分同學(xué)坐在座位上一動不動，看別人做，也懶得發(fā)表自己的觀點(diǎn) 其二、傳統(tǒng)教育模式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)中普遍存在忽視實(shí)驗(yàn)的發(fā)生 過程、忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象， 忽視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的培養(yǎng)。 老師還有 意無意地強(qiáng)化著學(xué)

3、生對老師的依賴。 因而造成了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的興 趣不高，探索精神與創(chuàng)新意識的匱乏。 在科技日益飛速發(fā)展的今天， 我們 可以看到， 任何大的科學(xué)研究和試驗(yàn)、 任何大的工程建設(shè)， 都不可能由一 個人獨(dú)立去完成， 它需要集體的智慧與合作。 合作精神和能力的培養(yǎng)正日 益受到廣大教育工作者的重視。 如何改變現(xiàn)狀 , 探索出一條適合學(xué)生發(fā)展， 有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、 實(shí)踐能力和合作意識的教學(xué)路子？因此， 我們 決定在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中合作學(xué)習(xí)的探 究”的實(shí)驗(yàn)研究，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程真正建立在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的基 礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 促進(jìn)學(xué)

4、生主體 性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識、 交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。二 課題研究的目的本課題的研究，旨在使學(xué)生認(rèn)識身邊的科學(xué)，啟迪思維，理解科學(xué)的道理，探索出一套小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系和方法體 系。全面推進(jìn)素質(zhì)教育， 使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自身科學(xué)素質(zhì)健康和諧 地發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人打下科學(xué)基礎(chǔ)。三、課題研究的內(nèi)容1、構(gòu)建小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中合作學(xué)習(xí)的探究的目標(biāo)：(1)各種意識的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的意識。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的意識。 培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的意識。 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識。(2) 各種意識的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的能力。 培養(yǎng)學(xué)生

5、科學(xué)動手動腦的能力。 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。 培養(yǎng)學(xué)生想象能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。2、構(gòu)建科學(xué)教育的方法、途徑，形成科學(xué)教育的模式。探索在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中合作學(xué)習(xí)的方法體系。轉(zhuǎn)變教師教與學(xué)生學(xué)的行為。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、 學(xué)生同伴之間的關(guān)系， 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí) 中學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會學(xué)習(xí)。3、通過實(shí)驗(yàn)研究，對上述各項(xiàng)目標(biāo)提出具體的要求，讓教師和學(xué)生了解掌握，以便自覺操作。四、課題研究的意義合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體， 為了達(dá)到共同的目的而在行 動上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方 式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下， 教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小 組為重要的

6、教學(xué)組織手段， 通過指導(dǎo)小組成員展開合作， 發(fā)揮群體的積極 功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力， 達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。 小 組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中， 教師壟斷了整體課堂 的信息源，而學(xué)生處于十分被動的局面。 學(xué)生的主動性、 創(chuàng)造性也因此得 以充分的發(fā)揮。 面對知識經(jīng)濟(jì)的到來和高科技的飛速發(fā)展， 競爭越加激烈 的 21 世紀(jì)社會，合作意識更是 21 世紀(jì)人才的重要意識。小組合作學(xué)習(xí)， 可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得到糾正； 不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的 氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起集體中心意識， 增強(qiáng)學(xué)生為

7、捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)， 這種學(xué)習(xí)積極性的提高， 正是發(fā)揮個體主觀能動性的具 體體現(xiàn)。因此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中， 實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課 堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，具有實(shí)踐意義。五 課題研究人員1. 河?xùn)|小學(xué)研究人員： 張德容 王淑瓊 林德龍 陶堰堃 王 宇2. 實(shí)驗(yàn)與研究人員分工 張德容 在成果中所承擔(dān)工作：負(fù)責(zé)課題的論證、設(shè)計(jì) , 負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過程的業(yè)務(wù)管理、 研究實(shí)施， 參加課題的論證、 設(shè)計(jì)，收集整理課題研究 資料，幫助修改、整理、撰寫課題文字資料。王淑瓊 在成果中所承擔(dān)工作： 參加課題的論證、 設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)課題研究實(shí)施，收集整理課題研究資料，撰寫課題文字資料

8、。陶堰堃 在成果中所承擔(dān)工作 : 參加課題的論證、 設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)課題研究實(shí)施，收集整理課題研究資料，撰寫課題文字資料。林德龍 在成果中所承擔(dān)工作 : 全面負(fù)責(zé)課題組工作， 參加課題的論證、設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)課題研究實(shí)施，收集整理課題研究資料 , 撰寫課題文字 資料及技術(shù)成果材料，資料歸檔工作。王 宇 在成果中所承擔(dān)工作 : 全面指導(dǎo)課題組工作， 負(fù)責(zé)課題研究實(shí)施，收集整理課題研究資料 , 撰寫課題文字資料及技術(shù)成果材料，資 料歸檔工作。六 課題研究的方法1、資料收集法：深入班級，深入學(xué)生個體，對學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，利用不同的資源進(jìn)行收集，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對象。2、教育實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班

9、級，通過實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的變化，找到適合學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的方案。3、文獻(xiàn)法：廣泛收集整理文獻(xiàn)資料，如經(jīng)典書籍，名人格言，以及課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書目，為學(xué)生閱讀提供具有時代性，創(chuàng)造性的正面教材。4、測驗(yàn)法：定期對學(xué)習(xí)所學(xué)知識進(jìn)行測試，及時查漏補(bǔ)缺。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，形成經(jīng)驗(yàn)文章。七、課題研究的步驟第一步： 2009年 7月 2009年 12月。調(diào)查、分析、論證準(zhǔn)備階段，組建研究機(jī)構(gòu)，制定研究措施。第二步： 2010年 1月 2010年 12月。設(shè)計(jì)、擬訂方案、制訂目標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)，試行研究方案，調(diào)整評價

10、標(biāo)準(zhǔn)，完善方案；完善硬件設(shè)施，收集 有關(guān)資料。第三步： 2011年 1月2011年12月，實(shí)施調(diào)整方案，探索和深入開展研究，撰寫研究論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)資料。進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫研究報(bào)告， 工作報(bào)告；審報(bào)結(jié)題評審工作。八 課題研究的成果。一）認(rèn)識成果1、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中合作學(xué)習(xí)的初步形成 , 是提高科學(xué)素養(yǎng)的重要基 礎(chǔ)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中開展合作學(xué)習(xí)勢在必行。這是時代發(fā)展的要求， 學(xué)生成才的需要。2、培養(yǎng)小學(xué)生的合作的意識和能力，離不開給學(xué)生提供學(xué)習(xí)與實(shí)踐的活動環(huán)境?？茖W(xué)技術(shù)和環(huán)境的發(fā)展變化，為我們提供和積累了豐富的科學(xué)技術(shù)資源，對于培養(yǎng)小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的合作意識，自然離不開給 學(xué)生提供或創(chuàng)設(shè)活動

11、環(huán)境，讓學(xué)生從中感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步自我內(nèi)化, 提高合作意識。（二）技術(shù)性成果。1、實(shí)驗(yàn)課中建立了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。 在實(shí)驗(yàn)與研究中, 我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼承實(shí)驗(yàn)中的成果。結(jié)合我校實(shí)際情況，經(jīng)過反復(fù)論 證和實(shí)踐，在全體實(shí)驗(yàn)教師的努力下，我們找到了一套適合我校學(xué)生在科 學(xué)實(shí)驗(yàn)探究小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的合作學(xué)習(xí)研究，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，同時,在合作學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)參研教師之間的合作意識。訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn) 合作學(xué)習(xí)中的合作技能。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要通過參與實(shí)驗(yàn)，討論、 表達(dá)、傾聽等形式來開展，為了提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的有效性， 必須重 視合作學(xué)習(xí)中合作技

12、能的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助， 使 每個學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)增加了個體與個體、個體 與小組、小組與小組、 學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會， 學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī) 會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)多得多。2、總結(jié)撰寫了專題研究論文多篇。如張德容老師撰寫的論文培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)課中的合作意識 、王淑瓊老師的以活動為主要載體，大力 推行科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的合作學(xué)習(xí) 、小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中合作學(xué)習(xí)滲透的方 法等多篇論文參加四川省中小學(xué)優(yōu)秀科普論文及科普活動方案的評選， 取得了突出的成績。（三） 、操作性成果1 、緊緊抓住課堂是實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中合作學(xué)習(xí)教育這個主渠道來培 養(yǎng)學(xué)生，并促進(jìn)教師參與研究。

13、 （主渠道培養(yǎng)法）具體做法：1）、讓學(xué)生學(xué)會分工合作。合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為， 而是一種集體行為， 這就需要學(xué) 生在“合作”中活而不亂， 有足夠的團(tuán)隊(duì)意識。曾有一個古老的故事：“ 個和尚挑水喝， 兩個和尚抬水喝， 三個和尚沒水喝”。 因此，合作學(xué)習(xí)要 想成功開展， 建立分工合作的意識是必不可少的。 首先要選拔好組長， 因 為沒有組長的組織和指揮， 小組不能進(jìn)行較好的合作。 其次是記錄員、 實(shí) 驗(yàn)操作員、匯報(bào)員等。這樣避免了合作學(xué)習(xí)中的 “口才”型學(xué)生搞一言堂， 一個人滔滔不絕，成為合作學(xué)習(xí)中的“話霸”，影響其他學(xué)生的交流。同 時小組成員的分工要定期輪換，使每個學(xué)生得到多方面的發(fā)展。面是

14、實(shí)驗(yàn)班小組合作實(shí)驗(yàn)中的分工表：三、三班學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)分組情況一覽表：組長副組長操作員記錄員觀察員備注第一組戴岑茨高雅陳思同黃栩易千第二組郭彬清楊佳鑫陳宇行程佳妮孫杰第三組廖欣怡牟沛杰劉鍵森劉欣蒙劉長林第四組張肅月龍萱唐露劉星宇龍薪浩第五組劉春艷王順意趙俊杰王慶園王梅第六組甘浩宇張衛(wèi)簡羽檬羅揚(yáng)朱顯旗第七組李佳瑤蒲葦劉城志李榮涵唐磊第八組張鈴麗陳霞周英杰唐永堯范鑫杰第九組龍宇周莉李鑫朱奕成李宇第十組張玉涵姜浩宇鄺鑫費(fèi)錫凱鄒鎮(zhèn)宇第十組汪春燕李文雯李川舒中梅章第勇第十二組周英杰谷俊良李文鳳袁鑫袁森(2)、了解實(shí)驗(yàn)情況。分組后要考慮是否便于學(xué)生交流，是否便于形成和諧的探究氛圍，是否利于優(yōu)勢互補(bǔ)，集思廣益，

15、形成正確的認(rèn)識, 提高探究效率。在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)中，小組成員是否每個學(xué)生都講了話，發(fā)表了 看法，是否每個學(xué)生都參與進(jìn)來了?(3) 、控制合作時間。一節(jié)課，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間多少，合作學(xué)習(xí)的時間多少，要有合理的安排。尤其是在合作之前，要留足學(xué)生獨(dú)立思 考的時間，只有在學(xué)生百思不得其解的時候， 進(jìn)行合作才有效。絕對要保 證給學(xué)生充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的 機(jī)會和時間，有相互補(bǔ)充、更正、辯論的時間，使不同層次的學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮和發(fā)展。不能讓合作學(xué)習(xí)走過場，搞形式。如在溶解的快與 慢一課實(shí)驗(yàn)中，教師安排了 20分鐘時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其具體實(shí)驗(yàn)過程為:1、提出實(shí)驗(yàn)要求。（設(shè)計(jì)三個

16、對比實(shí)驗(yàn)，即攪拌與不攪拌、冷水與熱水、切碎與不切碎）、各小組認(rèn)真合作實(shí)驗(yàn)。、嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)單上操作。、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。、認(rèn)真填寫好實(shí)驗(yàn)記錄單。、實(shí)驗(yàn)完畢整理好實(shí)驗(yàn)器材。2、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果溶解的快與慢實(shí)驗(yàn)記錄單攪拌不攪拌熱水冷水切碎不切碎食鹽快口慢口快口慢口肥皂快口慢口快口慢口紅糖快口慢口快口慢口其他組年10月 日2011說明：根據(jù)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，在“”打“/或“X”我們的體會是:(4) 、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會傾聽。專心聽講是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是獲取信息的必要手段，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)按照一一教給傾聽的方法， 培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，訓(xùn)練傾 聽的能力三步進(jìn)行。教給傾聽的方法：要求孩子

17、既要學(xué)會傾聽老師講課，又要學(xué)會傾聽同學(xué)發(fā)言。聽時，要做好積極的心理準(zhǔn)備，把注意力集中到將探討的問題 上，先獨(dú)立想一想自己對這個問題的看法， 再虛心傾聽別人的意見，逐步 學(xué)會記住他人發(fā)言的要點(diǎn)，并用語言信號和非語言信號做積極的信息交 流。聽時還要求學(xué)生目光注視對方，用點(diǎn)頭、微笑、搖頭等非語言信號表 示自己在聽；用“我明白了?！薄罢埬言僦v一遍好嗎？ ”等語言信 號表明自己聽的結(jié)果。培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，訓(xùn)練傾聽的能力，一定要付諸行動。例如，在課堂 中，可以隨時請學(xué)生復(fù)述前一位同學(xué)的回答， 并及時給予肯定。而在分組 討論時，請孩子認(rèn)真傾聽大家的意見等等，都是行之有效的方法。老師講課的時候眼睛總是注視著學(xué)

18、生，學(xué)生分組匯報(bào)質(zhì)疑的時候盡量 面對學(xué)生講話，通過眼神的互相交流，學(xué)生聽的興趣感也就強(qiáng)了，另外材 料的出示要講究時間，如探究磁鐵的磁力一課時，學(xué)生應(yīng)該在設(shè)計(jì)方 案后領(lǐng)取磁鐵和回形針，這樣聽課的注意力就不會分散，長之以往學(xué)生就 養(yǎng)成了上課認(rèn)真傾聽別人的好習(xí)慣。(5) 、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解就是“說”， 即語言表達(dá)能力， 在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 中，它包括回答老師提問、 修正他人發(fā)言、質(zhì)疑和參加小組討論四種情況。無論哪種情況都要求學(xué)生先想后說， 想好再說， 逐步做到語句完整， 條理 清話的方法， 即回答老師提問時音量要大， 語氣要肯定， 讓全班同學(xué)都聽 見。修

19、正他人發(fā)言時態(tài)度要誠懇， 要先肯定對方發(fā)言中對的方面， 再誠懇 地指出不足， 說出自己的意見， 千萬不要講傷害對方的話。 而被修正意見 的同學(xué)，應(yīng)虛心聽取對方的意見， 如果意見不正確， 也要等對方把話說完后再發(fā)表意見，可以說：“謝謝你，不過我還是堅(jiān)持我的意見，因?yàn)椤?。小組討論時要用商量的語氣相互補(bǔ)充，音量宜小不宜大， 不能影響其他小組的學(xué)習(xí)。在孩子們說的過程中，教師要注意糾正孩子錯誤的讀音和用詞，還要教會他們長句短說， 用示范的方法調(diào)控語速， 使孩子們養(yǎng)成正確、 有序、 說完整話的好習(xí)慣。 對于那些膽子比較小， 不善于表達(dá)的孩子， 教師要積 極引導(dǎo)，多多給予表揚(yáng)鼓勵， 讓孩子能夠大膽地說出自己

20、的想法； 同時要 創(chuàng)造機(jī)會， 讓孩子多說多練， 逐步培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。 創(chuàng)造條件使教師 們不斷增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)， 豐富科學(xué)知識，提高動手能力， 提高學(xué)科的科學(xué)滲透力。6）、要把握好合作的時機(jī)：教師在實(shí)驗(yàn)課堂中選擇好合作的時機(jī)是組織好一堂實(shí)驗(yàn)課關(guān)鍵的一環(huán)。例如：有一次在實(shí)驗(yàn)課堂中林德龍老師叫郭彬清回答問題， 而他們小 組的大部分同學(xué)似乎知道答案， 當(dāng)郭彬清在猶豫時， 小組同學(xué)高興地舉起 了手，希望老師能叫他們回答。 如果要想達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果， 此時，我們就應(yīng)該要把那些思考性、 開放性的問題交給小組完成， 最終達(dá)到人人 都知道的目的。 又如在教學(xué)生 測量教室外的溫度 時，因?yàn)?/p>

21、要測量一天 中，在同一時間不同地點(diǎn)的溫度， 同一地點(diǎn)的不同時間的溫度， 林德龍老 師把溫度計(jì)提前兩天就發(fā)到組上， 小組同學(xué)第二天清早就來到學(xué)校選擇好 地點(diǎn)進(jìn)行測量，到了上實(shí)驗(yàn)課的那一天， 實(shí)驗(yàn)匯報(bào)收到了令人滿意的效果。又如在教學(xué)一杯鹽水能溶解多少鹽的實(shí)驗(yàn)，林德龍老師便安排了 15分鐘小組合作寫好研究計(jì)劃，接著再安排了10 分鐘實(shí)驗(yàn)，這樣不但能按 照他們自己喜歡的研究計(jì)劃進(jìn)行， 而且還能夠在合作過程中交流實(shí)驗(yàn)中的 發(fā)現(xiàn)和想法，同時課堂也收到了較好的教學(xué)效果。7）、要講究合作的方法如果合作學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)， 則可能達(dá)不到同組成員共同進(jìn)步的要求，甚至?xí)诤献鲗W(xué)習(xí)中出現(xiàn) “責(zé)任擴(kuò)散” 的現(xiàn)象。即當(dāng)小組的

22、任務(wù)由少數(shù)人 來完成，而其他人僅僅袖手旁觀、 無所事事時， 合作小組的方法并不能使 每一個成員都取得進(jìn)步。 并且，這些少數(shù)人也會感到不公平， 從而降低他 們工作的積極性。為達(dá)到實(shí)效，使合作學(xué)習(xí)真正成為行之有效的教學(xué)方法， 我們認(rèn)為要從小組獎勵和加強(qiáng)個體責(zé)任感兩個因素上下功夫。a、小組獎勵小組獎勵，即當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)時必須對小組給予獎勵。這樣才會使小組成員感到有共同的奮斗目標(biāo)， 小組成員之間才會相互而不對小組支持，相互鼓勵，相互幫助， 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 促進(jìn)學(xué)業(yè)成績 的提高。斯萊文認(rèn)為， 若只給小組成員提供共同學(xué)習(xí)的機(jī)會， 進(jìn)行獎勵，只是對個體進(jìn)行單獨(dú)獎勵， 并不能保證他們

23、的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于單 獨(dú)學(xué)習(xí)的效果，甚至在某種程度上會導(dǎo)致比單獨(dú)學(xué)習(xí)更低的成績。b個體責(zé)任感培養(yǎng)個體責(zé)任感，即小組所有成員要對小組的成功作出平等的貢獻(xiàn)。如果小組的成功僅靠小組中個別人的努力就可達(dá)到， 則小組的其他成員會采 取袖手旁觀的態(tài)度， 只有那些參與者可能獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會， 提高得也 更快。而非參與者的提高程度就要大打折扣了。 實(shí)驗(yàn)表明， 當(dāng)以小組前三 名成績的平均數(shù)作為合作小組成績時， 成績水平較高的學(xué)生表現(xiàn)出更高的 學(xué)習(xí)動機(jī)， 獲得的進(jìn)步也更大； 當(dāng)以小組后三名成績時， 平均數(shù)作為合作 小組成績時，成就水平較低的學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更高，獲得的提高也更大。由此可以看出， 當(dāng)每一名小組成員對小組

24、的成績都負(fù)有責(zé)任時， 所有成員 才會積極地參與到小組活動中去， 從而使所有小組成員都有取得進(jìn)步的機(jī) 會。8）、在小組合作學(xué)習(xí)中，采用激勵法讓每個孩子都參與實(shí)驗(yàn)。可以使他們增加對學(xué)習(xí)的興趣， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心， 改正自己的缺點(diǎn)和錯誤， 提 高學(xué)習(xí)效率。案例：三 .二班有個學(xué)生叫曾曉宇， 不管上什么課都坐不住， 一會兒搞 玩具，一會兒講話，一會兒又去招惹旁邊的同學(xué)，根本不聽老師的招呼， 簡直就是一個“問題”兒童。林德龍老師了解了這個情況后， 就開始思考： 怎樣才能讓他有所轉(zhuǎn)變？于是， 每當(dāng)林德龍老師到他班上課， 首先就將他 的某些優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)一番： “今天曾曉宇同學(xué)穿著干凈，真講衛(wèi)生” 、“首先老 師要表

25、揚(yáng)一個同學(xué)。 他在路上老遠(yuǎn)就向老師問好， 很有禮貌。 大家知道他 是誰嗎？他就是曾曉宇同學(xué)！ ”只要一發(fā)現(xiàn)曾曉宇舉手要回答問題，林德龍老師馬上就會請他， 然后肯定他的積極性。 這樣，一段時間后， 林德龍。他一老師發(fā)現(xiàn)曾曉宇同學(xué)居然能安靜地坐上 5 分鐘了。這時，林德龍老師立刻 表揚(yáng)“同學(xué)們，大家看看曾曉宇同學(xué)坐得多端正，聽得多認(rèn)真啊” 聽老師這么一說， 小腰板挺得更直了。 在教學(xué)物體在水中的沉浮 這一 課，需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)， 林德龍老師首先就將曾曉宇編在第 一小組， 讓他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)操作員。 一上課， 林德龍老師就問：“曾曉宇同學(xué)， 老師準(zhǔn)備讓你擔(dān)任實(shí)驗(yàn)操作員， 你有沒有信心？” 他回

26、答：“有。”林德龍 老師進(jìn)一步說到：“你那個組的實(shí)驗(yàn)完成的好不好， 全看你喲！”經(jīng)林德龍 老師這么一說，他立刻精神大振，坐得端端正正。從老師介紹實(shí)驗(yàn)器材， 再到操作方法， 以及注意事項(xiàng)等， 他都聽得非常認(rèn)真， 在活動過程中， 他 還組織同組的同學(xué)認(rèn)真地觀察、 討論。結(jié)果，他那一個小組最先完成實(shí)驗(yàn) 任務(wù)。在評價的時候林老師高興地說： “本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，各小組同學(xué)齊心 協(xié)力，都圓滿地完成了任務(wù)。 老師要特別表揚(yáng)第一組， 他們?nèi)〉昧说谝幻?的好成績，大家鼓掌歡迎?！?“啪、啪、啪”教室里響起了熱烈的掌聲。這時林德龍老師看見曾曉宇同學(xué)臉上露出了燦爛的笑容。 通過林德龍老師 的鼓勵，曾曉宇同學(xué)在紀(jì)律上、

27、學(xué)習(xí)上、文明禮貌上等各方面都有了巨大 的進(jìn)步?？傊?，在合作學(xué)習(xí)中，只要小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來， 學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)， 問題就變得比較容易解決。 而且大 家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)， 反省自己的缺點(diǎn)， 就有助于 進(jìn)一步揚(yáng)長避短， 發(fā)揮自己的潛能， 使大家在共同完成合作實(shí)驗(yàn)中不斷提 高實(shí)驗(yàn)技能與學(xué)習(xí)效率！172、創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造條件 , 讓學(xué)生進(jìn)行探討。 走出課堂 , 將科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中合作學(xué)習(xí)社區(qū)化和活動化。社區(qū)活動培養(yǎng)法）。為釀造科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的社區(qū)氛圍， 積極創(chuàng)造條件讓 學(xué)生走出課堂，直接參加面向自然、面向社會和實(shí)際生活的科學(xué)活動。3、參加競賽滲透

28、法。為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中讓孩子們合作學(xué)習(xí)， 這種學(xué)習(xí)方式將個人之間的 競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭， 激發(fā)了學(xué)生的參與意識和探究意識； 培養(yǎng)了 學(xué)生的合作精神和競爭意識； 使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 使我們對小學(xué) 科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢， 優(yōu)化了我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)。 為進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中合 作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)， 每期舉行科學(xué)知識競賽， 在競賽活動中凸顯學(xué)生合作學(xué)習(xí) 能力。4、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中， 合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮教師指導(dǎo)和參與作用。 （教師指導(dǎo)法）學(xué)生的合作不是天生就會的，教師要對合作進(jìn)行高效的組織和引領(lǐng)， 既要有知識的引領(lǐng)，又要有方法的引領(lǐng)。教師在學(xué)

29、生合作學(xué)習(xí)時到底做什么？這是一個令老師們困惑的問題。是不是在教室中走來走去？是不是袖手旁觀或做自己的其它事情？其實(shí) 此時老師的責(zé)任更大， 要求更高。 首先要明確學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時間， 告訴 學(xué)生速度的重要性， 時間長短適宜； 其次，教師要為學(xué)生提供及時有效的 指導(dǎo)和幫助， 深入到學(xué)生中去， 傾聽和觀察各小組的互動行為， 及時掌握 反饋信息的情況， 解決合作學(xué)習(xí)中的問題。 并予以及時的反饋和總結(jié)。 教 師作為學(xué)生的合作伙伴，要放下架子，蹲下身子，走近學(xué)生，走進(jìn)合作， 要以同伴的身份積極參與合作， 深入了解學(xué)生合作的進(jìn)程和特點(diǎn)， 及時對 合作進(jìn)行有效的指導(dǎo)和調(diào)控， 使合作朝著正確的方向發(fā)展。 合作學(xué)

30、習(xí)結(jié)束 后，教師要給學(xué)生充分展示成果的機(jī)會， 通過組與組間、 生與生間、 師生 之間多元互動的評價，予以及時的反饋和總結(jié)。九研究課題所取的教育教學(xué)效果及社會影響1、2011年 7月，學(xué)校派張德容、 陳科宇等老師參加四川省第十屆全省優(yōu) 秀自制教具評選活動，取得了優(yōu)異成績，我校被評為省級先進(jìn)集體。2、在課題研究中， 我校教師以合作學(xué)習(xí)為鍥機(jī)， 勇于實(shí)踐、 大膽創(chuàng)新， 取得了豐碩成果。 2010年10月，張德容老師在瀘州市實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎。 2011年7月，為了更好地讓學(xué)生進(jìn)行分組合作實(shí)驗(yàn)，張德容老師仔細(xì)專研大綱、 教材，與別的老師一起研制了科學(xué)課教具 “探索土地被侵 蝕的因素”，在四川省第

31、十屆全省優(yōu)秀自制教具評選活動中榮獲一等獎。并在此次活動中被評為“省級自制教具能手” 。3、教師撰寫論文的水平得到提高，其中參加四川省中小學(xué)優(yōu)秀科普論文及科普活動方案的評選 , 我校張德容老師小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新 的培養(yǎng)獲市級一等獎， 并被瀘州市教育技術(shù)裝備管理所推薦到國家級刊 物發(fā)表。此外， 小學(xué)生科學(xué)課中合作意識的培養(yǎng)、 以活動為主要載 體，大力推行科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的合作學(xué)習(xí) 、小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中合作學(xué) 習(xí)滲透的方法 等多篇論文在各級報(bào)刊雜志上發(fā)表。 其它方面的論文每年 有多篇在國家、省、市、區(qū)級獲獎。4、在檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果教學(xué)中， 2011 年3月，課題組王淑瓊老師在納溪區(qū)小學(xué)科學(xué)教材教法培訓(xùn)

32、既教學(xué)展評活動中， 米飯、淀粉和碘酒的變化 獲區(qū)級一等獎。 2011年3月，在區(qū)級科學(xué)研討會上獻(xiàn)課 一天的食物，在 課堂中充分利用了小組合作， 使整體課堂氛圍良好， 師生、生生交流融洽 合理，獲得了成功。 2011年4月，在瀘州市小學(xué)科學(xué)教材教法培訓(xùn)既教學(xué)展評活動中，上了一節(jié)公開課月相變化 ，獲得了市級一等獎。5、該實(shí)驗(yàn)研究使學(xué)生的科學(xué)意識與合作水平較研究前有明顯提高，學(xué)生學(xué)會了用科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法對待學(xué)習(xí)與生活， 培養(yǎng)了學(xué)生愛科 學(xué)意識、合作意識、學(xué)科學(xué)意識、用科學(xué)意識、科學(xué)創(chuàng)新意識、審美意識 等，形成了一定的觀察能力、 實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?科技動手動腦能力、 邏輯思 維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、審美能力等。 學(xué)生之間形成了互相傳播科 學(xué)常識的氛圍，特別是形成了