高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)策略研究

1、淺談高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)策略研究廟灘鎮(zhèn)小學(xué) 畢清榮摘要：合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一,自課改以來,已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。怎樣才能真正地發(fā)揮高效課堂的效率，使高效課堂更有效。經(jīng)過長時(shí)間摸索我們從小組建設(shè)中找到了使課堂高效的答案建立規(guī)范、實(shí)用的課堂學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)過程中以小組為單位，小組成員之間相互依賴，彼此協(xié)調(diào)，共同承擔(dān)責(zé)任，完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)鍵詞：語文課堂 合作意識(shí) 合作技能 學(xué)會(huì)傾聽實(shí)施高效課堂到如今已經(jīng)三年多了，這三年多年來，我們一直在不斷地實(shí)施，同時(shí)也在探索一個(gè)問題：怎樣才能真正地發(fā)揮高效課堂的效率，使高效課堂更有效。經(jīng)過長時(shí)間摸索我們從小組建設(shè)中找到了使課堂高效

2、的答案建立規(guī)范、實(shí)用的課堂學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作中展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面說結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勑〗M建設(shè)的一些做法：一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。我班有71名學(xué)生，其中教師子女五人，其他單位的孩子十人，留守孩子二十五人，尖子生不多，學(xué)困生到不少，怎樣均衡搭配有利于他們學(xué)習(xí)是我考慮得最多的問題。按前后座位自然分組，雖然開展小組活動(dòng)簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，無法真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。為了讓學(xué)生更好地合作，充分發(fā)揮小組的作用，我綜合考慮多方面因素，精心編排，合理劃分。我先讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛好自由組合，然后再綜合男女生心理與生理差異、能力

3、與智力差異及個(gè)性與氣質(zhì)差異等方面情況進(jìn)行更加合理的調(diào)換搭配，便于學(xué)生之間互相影響，形成有利的互補(bǔ)。這樣我把他們分成了九個(gè)組，每組的一號(hào)大多尖子生或者是家庭成長環(huán)境好，有電腦，有家長輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)成績相對(duì)好一些的機(jī)關(guān)單位的學(xué)生擔(dān)任組長。負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)的組織分工、協(xié)調(diào)關(guān)系、控制進(jìn)程并檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，督促每位成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并擔(dān)負(fù)輔導(dǎo)本組的學(xué)困生的學(xué)習(xí)工作；二三四號(hào)學(xué)生依次是數(shù)學(xué)、語文、綜合學(xué)科的組長同時(shí)二號(hào)還負(fù)則展示發(fā)言，三號(hào)負(fù)記錄，四號(hào)在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下還負(fù)則輔助五號(hào)或五、六號(hào)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以根據(jù)成員的學(xué)習(xí)情況對(duì)成員進(jìn)行編號(hào)，形成一對(duì)一的互學(xué)對(duì)學(xué)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高時(shí)可以

4、改變編號(hào)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，角色可以經(jīng)常輪換，這樣做能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)角色的責(zé)任以及存在的意義，從中體會(huì)要想成功就得同舟共濟(jì)。二、增強(qiáng)小組合作意識(shí)、合作技能。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。為了最大限度地保護(hù)孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源，讓學(xué)生在合作中成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”、“ 研究者”、“ 探索者”就必須讓學(xué)生掌握合作規(guī)則，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流意見。在長期堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，形成合作學(xué)

5、習(xí)的技能。在學(xué)校剛剛開始倡導(dǎo)三五七高效課堂教學(xué)模式的時(shí)候，我就大膽嘗試。其間我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)很多不好的現(xiàn)象，比如自由散漫，注意力不集中，不愛交流發(fā)言，一討論就說閑話等等。愛學(xué)習(xí)的，會(huì)學(xué)習(xí)的，他們就學(xué)得比較好，而那些學(xué)困生就從上課玩到下課，考試結(jié)果成績一落千丈。課后我分別找他們了解情況，終于找到了問題的結(jié)癥。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在以下幾點(diǎn)問題：不善于傾聽、不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、不善于參與討論、自我約束力差等。為了解決這些問題我進(jìn)行了以下嘗試：1、讓學(xué)生熟練掌握合作規(guī)則“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。剛開始嘗試小組討論時(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意

6、見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。針對(duì)這種情況我事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。并在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。2、讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和尊重。學(xué)會(huì)傾聽是一種美德。耐心傾聽別人的見解，尊重他人

7、的勞動(dòng)在學(xué)生中是一個(gè)很大的欠缺，包括我們成人在內(nèi)。在開始合作時(shí)，學(xué)生具有個(gè)人心理優(yōu)勢，對(duì)于自己的發(fā)言比較認(rèn)真，而對(duì)于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上我要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對(duì)方，要聽完整，認(rèn)真思辨，不插嘴；二是要聽別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學(xué)生反思、評(píng)價(jià)的能力。語言表達(dá)是人與人交往的基礎(chǔ)，也是自己實(shí)際能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)。教學(xué)中我重點(diǎn)對(duì)不會(huì)表達(dá)的學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行示范指導(dǎo)，而全班匯報(bào)展示成果時(shí)，則讓更多的學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，讓別人聽懂你的

8、見解，不光是優(yōu)生要會(huì)表達(dá)、善表達(dá)，那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會(huì)表達(dá)。為此，我常常深入到小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。我班學(xué)生魯易龍是學(xué)習(xí)特困生，平時(shí)很少舉手回答問題的，就是偶爾回答了也會(huì)遭到同學(xué)們的白眼，使他越來越沉默了。為了激起他的學(xué)習(xí)興趣，我總是選擇較簡單的問題讓他回答。有一次我提了一個(gè)相對(duì)簡單的問題，很多優(yōu)等生都把問題復(fù)雜化了，回答錯(cuò)了，但我并沒有及時(shí)對(duì)他們的回答給予表態(tài)。又請(qǐng)躍躍欲試的魯易龍回答，意外的是他居然回答對(duì)了，但卻受到全班同學(xué)的嘲笑。等同學(xué)們笑夠了，我鄭重地告訴大家魯易龍的回

9、答是對(duì)的?？吹剿麄兇羧裟倦u、滿臉不相信的神色，我語重心長地教育他們：尺有所短，寸有所長，不要總是帶著有色眼鏡去看待學(xué)困生，我們要尊重每個(gè)人的獨(dú)特見解。以后這種歧視學(xué)困生的現(xiàn)象有所改變，而李鑫鈺在這次回答問題中也獲得了極大的震撼和鼓勵(lì)，樹立了學(xué)習(xí)的信心。在這樣要求下持之以恒地訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)，善于傾聽同學(xué)意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見解的空間，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會(huì)他人的情感，善于控制自己的情緒。3、在合作中學(xué)會(huì)討論討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問題的關(guān)鍵。每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，意見不統(tǒng)一、理解不一致時(shí)，

10、這就需要通過討論、爭辯，達(dá)成共識(shí)，解決問題。教師指導(dǎo)時(shí)，按一定的步驟和方法進(jìn)行，讓不同層次的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)討論交流問題的技能。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。學(xué)生討論問題后，各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其他成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，得出正確的結(jié)論。通過這樣的討論，培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力。在以上的學(xué)習(xí)過程中最困難的要數(shù)學(xué)困生了，怎樣讓他們也能積極參與其中，我一是鼓勵(lì)他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課后及時(shí)復(fù)習(xí)，并抽出課間時(shí)間為他們補(bǔ)課；二是教育接受能力快的學(xué)生不要歧視他們，課堂課外耐心輔導(dǎo)他們，這樣通過內(nèi)外因的共同努力，幫助他們樹立信心，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況就有了明顯的改變?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它能使學(xué)生的思維得到碰撞，從而迸發(fā)出火花，創(chuàng)造性