玉屏中學(xué)高三班高考語(yǔ)文訓(xùn)練題四剖析PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1玉屏中學(xué)高三班高考語(yǔ)文訓(xùn)練題四剖析玉屏中學(xué)高三班高考語(yǔ)文訓(xùn)練題四剖析玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第1頁(yè)/共56頁(yè)受上賞；，受中賞。（戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫）上書諫寡人者上書諫寡人者大珠小珠落玉盤大珠小珠落玉盤間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 飛鳥相與還飛鳥相與還 欲辨已忘言欲辨已忘言 能面刺寡人之過(guò)者能面刺寡人之過(guò)者玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第2頁(yè)/共56頁(yè)不斷積累，為宋畫發(fā)展和提高打下了雄厚基礎(chǔ)。C “成為宋代的經(jīng)典成為宋代的經(jīng)典”錯(cuò)誤，錯(cuò)在范圍不清。錯(cuò)誤，錯(cuò)在范圍不清。原文第三段有原文第三段有“由此使宋代畫院樹立的“院體畫”和蘇軾等創(chuàng)立的“文

2、人畫”，成為后世后世經(jīng)典”。第3頁(yè)/共56頁(yè) “理學(xué)思潮和哲學(xué)思想理學(xué)思潮和哲學(xué)思想”不準(zhǔn)確，且不準(zhǔn)確，且原文沒(méi)說(shuō)原文沒(méi)說(shuō)“制約了宋代繪畫藝術(shù)的發(fā)展制約了宋代繪畫藝術(shù)的發(fā)展”，無(wú)中生有。原文第四段有，無(wú)中生有。原文第四段有“以理學(xué)思潮和哲學(xué)精神為根底，以宏闊的形而上的主體精神自然地影響著畫家”。D D第4頁(yè)/共56頁(yè) “這些就是宋代繪畫的靈魂這些就是宋代繪畫的靈魂”錯(cuò)誤，理解偏差。這些應(yīng)該是宋錯(cuò)誤，理解偏差。這些應(yīng)該是宋畫之魂形成的主要因素，而非靈魂。原文最后有畫之魂形成的主要因素，而非靈魂。原文最后有“總的來(lái)說(shuō)，宋畫之魂，在畫家的全面修養(yǎng)，在格物致知的功夫，在嚴(yán)謹(jǐn)法理中自然流露的文人氣息，在

3、畫面內(nèi)在形式的和諧，所有這些凝聚出宋畫之靜氣”。A A“第5頁(yè)/共56頁(yè) D D 付之一笑，付之一笑， 用笑用笑來(lái)代替回答，形容不值得理會(huì)。常用于不以為意的事情。來(lái)代替回答，形容不值得理會(huì)。常用于不以為意的事情。正襟危坐，整理好衣服，端正地坐著。形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)。正襟危坐，整理好衣服，端正地坐著。形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)。輕歌曼舞，輕快的音樂(lè)和柔美的舞蹈。音樂(lè)輕快，舞姿優(yōu)美。輕歌曼舞，輕快的音樂(lè)和柔美的舞蹈。音樂(lè)輕快，舞姿優(yōu)美。耳熟能詳，耳朵聽得多了耳熟能詳，耳朵聽得多了, ,熟悉得能詳盡地說(shuō)出來(lái)。指聽得多熟悉得能詳盡地說(shuō)出來(lái)。指聽得多了，能夠說(shuō)得很清楚、很詳細(xì)。了，能夠說(shuō)得很清楚、很詳細(xì)。玉屏中學(xué) 鄭孝

4、紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第6頁(yè)/共56頁(yè)A A“基于這些真實(shí)文字基礎(chǔ)上基于這些真實(shí)文字基礎(chǔ)上”句式雜糅，應(yīng)為句式雜糅，應(yīng)為“基于基于”或或“在在基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上”；C C語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“自從自從”調(diào)至調(diào)至“新生代農(nóng)民工新生代農(nóng)民工”前。不同主語(yǔ)它在前。不同主語(yǔ)它在前。前。D D成分殘缺，成分殘缺，“實(shí)現(xiàn)每千名老人擁有實(shí)現(xiàn)每千名老人擁有3030張床位張床位”后缺少賓語(yǔ)可以是后缺少賓語(yǔ)可以是“目標(biāo)目標(biāo)”等。等。B B玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第7頁(yè)/共56頁(yè)注意前后文之間傳遞的信息。前文說(shuō)注意前后文之間傳遞的信息。前文說(shuō)“懂得以進(jìn)為退懂得以進(jìn)為退”就是

5、后就是后面的面的“學(xué)會(huì)妥協(xié)學(xué)會(huì)妥協(xié)”，首先選，首先選2 2。接下來(lái)前文說(shuō)。接下來(lái)前文說(shuō)“以退為進(jìn)必須以退為進(jìn)必須知己知彼知己知彼”就是指后面的就是指后面的“對(duì)自己和對(duì)方都應(yīng)該有充分的了解對(duì)自己和對(duì)方都應(yīng)該有充分的了解”、“知己知己”、“知彼知彼”。選。選5 5、4 4、1.31.3是對(duì)是對(duì)4 4、1 1的總結(jié)。的總結(jié)。B B第8頁(yè)/共56頁(yè)平信類型平信類型寄發(fā)數(shù)量寄發(fā)數(shù)量收到數(shù)量收到數(shù)量收到率收到率寄發(fā)時(shí)間寄發(fā)時(shí)間收到時(shí)間收到時(shí)間法定時(shí)間法定時(shí)間寄發(fā)直轄市、寄發(fā)直轄市、省會(huì)城市省會(huì)城市342882.35% 3 3月月1 1曰曰 3 3月月9 9日日 36天天寄發(fā)省級(jí)以下城市寄發(fā)省級(jí)以下城市25

6、1352%3 3月月2 2日日3 3月月1616日日59天天寄發(fā)鄉(xiāng)村鎮(zhèn)地區(qū)寄發(fā)鄉(xiāng)村鎮(zhèn)地區(qū)332266.67%3 3月月1212日日4 4月月6 6日日 815天天寄發(fā)國(guó)外部分城市寄發(fā)國(guó)外部分城市8450%3 3月月1212日日4 4月月7 7日日 未規(guī)定未規(guī)定（1）此表反映了我國(guó)平信郵遞怎樣的現(xiàn)狀。（2分）（2）我國(guó)郵政法規(guī)定，郵政企業(yè)對(duì)平常郵件（包括平信）的損失不承擔(dān)賠償責(zé)任。 這條法規(guī)合理嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。?分）最少延遲最少延遲3天天超過(guò)法定送達(dá)時(shí)超過(guò)法定送達(dá)時(shí)間間最少延遲最少延遲6天天超超時(shí)時(shí)最少延遲最少延遲11天天超時(shí)超時(shí)丟失率丟失率第9頁(yè)/共56頁(yè)玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月

7、31日于玉屏紫氣山第10頁(yè)/共56頁(yè)玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第11頁(yè)/共56頁(yè)玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第12頁(yè)/共56頁(yè)玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第13頁(yè)/共56頁(yè)玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第14頁(yè)/共56頁(yè)玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第15頁(yè)/共56頁(yè)玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第16頁(yè)/共56頁(yè)。玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第17頁(yè)/共56頁(yè)講析 “要求”分析： “選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題” 開放度、靈活性大 發(fā)

8、揮空間大“不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍” 強(qiáng)調(diào)限制性 有審題難度玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第18頁(yè)/共56頁(yè)玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第19頁(yè)/共56頁(yè)有一個(gè)人甲 有一個(gè)人乙 面對(duì)湍急河水束手無(wú)策乙背過(guò)河心存感激 觀察 不再感激回來(lái)束手無(wú)策見甲遇到難處爽快地背甲過(guò)河繼續(xù)幫人過(guò)河被誤解不再背甲過(guò)河人物事件玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第20頁(yè)/共56頁(yè)玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山妄加揣測(cè)妄下結(jié)論對(duì)“感恩”的錯(cuò)誤理解樂(lè)于助人不求回報(bào)但求理解他有此癖好他自己想做雖受恩于他但不該感激我們需要幫助我們要感恩第21頁(yè)

9、/共56頁(yè)第22頁(yè)/共56頁(yè)第23頁(yè)/共56頁(yè)第24頁(yè)/共56頁(yè)第25頁(yè)/共56頁(yè)第26頁(yè)/共56頁(yè)n你以為你以為的是你以為的嗎？第27頁(yè)/共56頁(yè)第28頁(yè)/共56頁(yè)第29頁(yè)/共56頁(yè)第30頁(yè)/共56頁(yè)原文“再遷肅州刺史再遷肅州刺史儀鳳間，河西蝗，獨(dú)不至方翼境儀鳳間，河西蝗，獨(dú)不至方翼境”。D D玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第31頁(yè)/共56頁(yè)濟(jì)，渡，過(guò)河B玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第32頁(yè)/共56頁(yè)C C玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山是王方翼救是王方翼救災(zāi)的具體做法災(zāi)的具體做法，與謀略無(wú)關(guān)，與謀略無(wú)關(guān)表現(xiàn)王方表現(xiàn)王方翼吃苦耐勞翼

10、吃苦耐勞是王是王方翼救方翼救災(zāi)的具災(zāi)的具體做法體做法，與謀，與謀略無(wú)關(guān)略無(wú)關(guān)第33頁(yè)/共56頁(yè)玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第34頁(yè)/共56頁(yè)玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第35頁(yè)/共56頁(yè)8.8.全詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感，請(qǐng)全詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（作簡(jiǎn)要分析。（5 5分）分）答：全詩(shī)抒發(fā)了作者對(duì)友人的真摯答：全詩(shī)抒發(fā)了作者對(duì)友人的真摯懷念之情，又有心頭的寂寞之情。懷念之情，又有心頭的寂寞之情。詩(shī)人詩(shī)人“念念”山中之客，想友人山中山中之客，想友人山中生活情景，生活情景，“持酒持酒”“”“遠(yuǎn)慰遠(yuǎn)慰”都表都表現(xiàn)出對(duì)友人的懷念之情；現(xiàn)出對(duì)友人

11、的懷念之情；“滿空山滿空山”“”“何處尋何處尋”表現(xiàn)出尋找友人而不表現(xiàn)出尋找友人而不能的落寞惆悵之情。能的落寞惆悵之情。第36頁(yè)/共56頁(yè)9.9.這首詩(shī)的首聯(lián)與尾聯(lián)中最凝練傳神的各是這首詩(shī)的首聯(lián)與尾聯(lián)中最凝練傳神的各是哪個(gè)字？請(qǐng)簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。（哪個(gè)字？請(qǐng)簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。（6 6分）分）答：答：“冷冷”與與“空空”。景與情渾然天成，構(gòu)。景與情渾然天成，構(gòu)成意味深長(zhǎng)的藝術(shù)境界，使讀者產(chǎn)生復(fù)雜的成意味深長(zhǎng)的藝術(shù)境界，使讀者產(chǎn)生復(fù)雜的人生感受。冷，寒冷之意。此字雙關(guān)。寫人生感受。冷，寒冷之意。此字雙關(guān)。寫出了郡齋氣候之冷，更突出了詩(shī)人心里之冷出了郡齋氣候之冷，更突出了詩(shī)人心里之冷。字少意豐，渲染了氣

12、氛，為下文寫思念山。字少意豐，渲染了氣氛，為下文寫思念山中客蓄勢(shì)?？?，空闊、空虛之意，烘托出中客蓄勢(shì)?？?，空闊、空虛之意，烘托出一個(gè)秋意蕭瑟、落葉滿地、全無(wú)人跡的清冷一個(gè)秋意蕭瑟、落葉滿地、全無(wú)人跡的清冷荒山，景與情渾然天成，意味深長(zhǎng)?；纳剑芭c情渾然天成，意味深長(zhǎng)。玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第37頁(yè)/共56頁(yè)（1）C.C.兒子的個(gè)性不能代表兒子的個(gè)性不能代表“現(xiàn)代人現(xiàn)代人”，屬于以偏概全。，屬于以偏概全。B.B.一錯(cuò)是說(shuō)兒子一錯(cuò)是說(shuō)兒子“從不想從不想”走出自己的天地，至少他和小美網(wǎng)戀時(shí)也想走出自己的天走出自己的天地，至少他和小美網(wǎng)戀時(shí)也想走出自己的天地，二錯(cuò)是原因分析

13、不當(dāng)，他不愿走出自己的天地還有一個(gè)原因是地，二錯(cuò)是原因分析不當(dāng)，他不愿走出自己的天地還有一個(gè)原因是“只有在自己的屋子里才感到世界的安全只有在自己的屋子里才感到世界的安全”。 D. “D. “后半部分寫對(duì)小美后半部分寫對(duì)小美的萬(wàn)分熱情的萬(wàn)分熱情”錯(cuò)，錯(cuò)，“對(duì)比對(duì)比”也只是表象。后半部分雖說(shuō)對(duì)小美也只是表象。后半部分雖說(shuō)對(duì)小美“愛到愛到了極致了極致”，但其實(shí)他對(duì)其他任何人都是一樣的自私冷漠。尤其是結(jié)尾，但其實(shí)他對(duì)其他任何人都是一樣的自私冷漠。尤其是結(jié)尾要看小美怎樣跳下去，足以證明他的冷漠。要看小美怎樣跳下去，足以證明他的冷漠。EA（C）第38頁(yè)/共56頁(yè)玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏

14、紫氣山第39頁(yè)/共56頁(yè)玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第40頁(yè)/共56頁(yè)安逸，不管他人冷暖的自私癖性。玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第41頁(yè)/共56頁(yè)玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第42頁(yè)/共56頁(yè)假，結(jié)尾的情節(jié)使人物形象更加虛假。玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第43頁(yè)/共56頁(yè)A原文說(shuō)“父親從未強(qiáng)迫我一定得走他的路”。B父親卻認(rèn)為： “汲取音樂(lè)創(chuàng)作取之不盡、用之不竭的源泉”，而非現(xiàn)實(shí)；“真正實(shí)現(xiàn)了西洋作曲法與中國(guó)戲曲的完美融合”屬無(wú)中生有。E語(yǔ)言風(fēng)格質(zhì)樸自然，“格調(diào)高雅”同樣錯(cuò)誤。CDCD（B B）第44頁(yè)/共56頁(yè)引用張大千的話說(shuō)，悲鴻的馬是引用張大千的話說(shuō)，悲鴻的馬是奔跑的馬，望云的馬是勞作的馬。奔跑的馬，望云的馬是勞作的馬。玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第45頁(yè)/共56頁(yè)第46頁(yè)/共56頁(yè)第47頁(yè)/共56頁(yè)玉屏中學(xué) 鄭孝紅 2014年3月31日于玉屏紫氣山第48頁(yè)/共56頁(yè)玉屏中學(xué) 鄭