部編版四上語文2《走月亮》優(yōu)質(zhì)精品課說課稿走月亮的說課稿

1、部編版四上語文2走月亮優(yōu)質(zhì)課說課稿|走月亮的說課稿2. 走月亮優(yōu)質(zhì)課說課稿 一、說教材 走月亮是部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇講讀課文。讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。 二、說教學(xué)目標(biāo) 1.積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。 2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。 3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容，

2、在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。 4.體驗(yàn)月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。 5.體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父母，關(guān)心家人的美好情操。 三、說教學(xué)重、難點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”。 2.體會(huì)意境、品味語言、感悟情感作為教學(xué)難點(diǎn)。 四、說教法、學(xué)法 1.教法 （1）讀與想象結(jié)合法：“授之以魚不如授之以漁。”要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí) 是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不會(huì)是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學(xué)生通過文字向畫面，抓住詞語理解文章。解決教學(xué)重點(diǎn)。 （2）讀與品味語言結(jié)合法；詞語的理解仍是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，文本語言精妙、別致、富有詩意。通過引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)。 2.學(xué)

3、法 與教法相適應(yīng)，采用“讀讀畫畫議議練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。 五、說教學(xué)過程 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 教學(xué)開始，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：“孩子們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方？小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過?，F(xiàn)在我們一定要用心來讀課文，體會(huì)作者是用了多么美麗的語言寫出了我們也許曾經(jīng)有過的感受。” （二）細(xì)讀品味，理解感悟。 要培養(yǎng)學(xué)

4、生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力，細(xì)微之處見精神，要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。新課標(biāo)倡導(dǎo)：“以生為本”的新理念，要我們把課堂的時(shí)間還給學(xué)生。 所以，本課教學(xué)，以學(xué)生的誦讀為主線，抓住了幾處重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。 （1）布置學(xué)生自讀自己最喜歡的段落。要求畫出自己喜歡的詞語、句子，思考這些語句表達(dá)了怎樣的感情？（在讀的過程中想象美麗的畫面。） （2）小組交流。這樣富有詩意的文章，學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀，更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流，小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說、可以讀，可以爭(zhēng)論，在生生交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。（3）匯報(bào)交流。教師

5、通過重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語言美，蘊(yùn)涵的真摯的親情。 “細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！” “流著”一詞兩次使用，朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)。香味在流，月光在流，怎么可能？但正是這種語言，才將本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕?！岸嗌倏蓯邸币龑?dǎo)學(xué)生讀出喜悅的心情?！懊總€(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！”一個(gè)“抱”字：形象地寫出了 小水塘的形狀以及倒影在水中的月景，同時(shí)運(yùn)用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好。 “走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊

6、稼地和菜地”月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了。 小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，除了從重疊用“走過”這個(gè)詞感受到，還可以從文中的“”看出來。引導(dǎo)學(xué)生想象：“我”和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什么樣？（孩子會(huì)有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉。） 學(xué)習(xí)反復(fù)句 “我和阿媽走月亮！”在文中出現(xiàn)三次?？此浦貜?fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。 （三）拓展延伸說月夜。 語文教學(xué)重在體悟，學(xué)生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞是不能缺少的。我們教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，更要引導(dǎo)學(xué)會(huì)他們感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。作者情不自禁地贊嘆也同樣會(huì)感染我們，