培養(yǎng)小學生良好課外閱讀習慣的研究結題報告

1、 培養(yǎng)小學生良好課外閱讀習慣的研究結 題 報 告       一、課題研究的背景         研究背景：語文課外閱讀的根本目的是提高學生的整體語文素質，為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。現(xiàn)在，學生課外閱讀的功利性太強，小學生課外閱讀書大多是學習作文的寫法，在這樣的目標召喚下，學生讀得最多的是作文法之類的讀物。不可否認，這些讀物中不乏寫作的方法性知識和成功的學作范例。但是，學生要寫出佳作，更需要一種底氣，這種底氣以深刻的情感體驗，豐富的語感

2、體驗，大量的語言素材的積累和厚實的社會生活知識做基礎。學習寫作不是素質教育給了學生更大的學習空間。其中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品質，乃至整個學科學習都起著極大的推動作用。   二、課題研究內容     1、通過調查分析，摸清小學生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，并研究相應的閱讀指導對策，幫助小學生樹立正確的閱讀理想。    &#

3、160;2、通過研究實踐，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，教會學生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并著力構建學生課外閱讀能力的自主性，自動性品質，為促進學生的終身學習奠定基礎。      3、研究如何能根據(jù)基礎課程需要，正確選擇課外讀物，擴大學生知識面。             4、探索各學段閱讀方法。探索針對不同的語言材料及不同年級進行有效語言積累指導的方法，從而讓學生在有限的閱讀中吸取更多的養(yǎng)份，提升

4、語言積累并能“化乎其心”準確運用。     5、研究學生課外閱讀效果的評價方法。加強對課外閱讀的督促、交流、評價。通過班級讀書會、各種讀書活動、定期檢查讀書筆記、閱讀匯報課等形式進行檢查反饋。     三、課題研究目標：     使學生認識中外文化的豐厚博大，吸收文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)；培植熱愛書籍的情感，養(yǎng)成閱讀的自信心和良好習慣，掌握最基本的閱讀方法；能主動進行課外閱讀，具有獨立閱讀能力，學會運用多種閱讀方法，初步具備搜集和處理信息的能力。 

5、    重點放在小學生良好的課外閱讀習慣培養(yǎng)方面。通過研究與實踐，全面探索小學生課外閱讀的實施途徑及策略，構建科學、規(guī)范、有效的小學課外閱讀模式。形成切合學生實際和教師特點的課外閱讀實踐活動課程體系。把學生培養(yǎng)成“好讀書、讀好書”、有良好的閱讀習慣、有較強的自主閱讀能力的“知書達理”的文明人,從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。     四、課題研究步驟   （一）準備階段    1、根據(jù)中小學課外閱讀指導研究總課題研究方案來明確本校子課題研究的整體方向，學習相關文獻資料，形成子課題

6、方案，報上級申請立項。    2、課題組成員學習有關新課改理論，學習學生閱讀習慣、閱讀能力培養(yǎng)的相關理論。收集國內外有關課外閱讀研究的資料，制定研究方案及研究計劃，培訓研究人員，做好實驗準備。   （二）實施階段    1、做好資料的收集、分析工作。    2、調動師生、家長參與研究實踐的積極性。    3、發(fā)放學生問卷調查，從學生那里了解他們目前的閱讀習慣，摸清學生學習中存在的主要問題。    4、將各種

7、信息歸納總結，分析找到培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的方法。    5、根據(jù)實際情況，努力營造校園、班級、家庭三位一體的書香環(huán)境。    6、針對各學段課題完成情況及時進行階段性小結，根據(jù)實際情況進一步修改、補充、完善課題，對方案及時調整，保證課題順利進行。    7、階段性成果展示，根據(jù)上階段的研究情況及經驗，推廣應用上階段研究成果，完善已探索的教學模式，探索學生閱讀習慣與閱讀能力培養(yǎng)的操作策略，形成課堂教學、課外指導及探究典型事例。    8、開展豐富多彩的讀書活動，收集有關資料，

8、組織撰寫相關的論文和階段性總結報告。    （三）總結階段    1、完善并形成相對穩(wěn)定的培養(yǎng)小學生閱讀習慣的教學模式；在全校進行推廣，不斷地深入閱讀教學的改革。    2、課題組對材料進行總結，整理分析，撰寫研究報告,做好結題工作。    3、課題成果展示。    五、課題實施情況  （一）營造了一個書香校園環(huán)境。    1.學校進一步完善了圖書館建設，并定期開放圖書館、閱覽室。

9、60;   2.每周開設一節(jié)閱讀課。    3.編印校本教材小學生必背古詩詞，推薦小學生必讀書目。    4.鼓勵學生積極向學校網站投稿或參與“書香滿園”論壇。    5.開展了豐富多彩的讀書活動。    （二）營造了一個書香班級環(huán)境。   1.各實驗班根據(jù)課題方案和本班實際制訂了具體實施細則。   2.設立了班級圖書角。建議學生將圖書交流。   3.利用黑板報開辟“班級書香”欄，讓每個學生都有了

10、展示讀書成果、交流思想的舞臺。   4.開展了豐富多彩的讀書活動。   （三）營造了一個書香家庭環(huán)境。   1.用心引導家庭文化，利用一切機會將書香氣息帶給家庭。    2.通過開家長會、家訪等形式，利用一切與家長接觸的機會，將學校營造書香校園的信息帶給家庭。    3.在學校舉辦“讀書節(jié)”的時候開展了“百名家長看學?！被顒樱尲议L感受學校的書香文化。    4.倡議開展了以“書香家庭”為特色學習型家庭建設的活動。  

11、;  5.倡導“讓父母與孩子一起讀書”。 （四）讀書活動四步驟：   1.設立了“四讀”時間多讀  （1）晨間自由讀。積極倡導學生一、三、五晨間自由地誦讀經典，暢談讀書感受。  （2）課堂指導讀。每周開設一節(jié)閱讀課。由任課老師指導學生閱讀（可帶入圖書館，也可在班里）。積極倡導學生自由地交流讀書體會，暢談讀書感受。交流可以是兩人，也可以是多人；可以是幾人“同讀一本書”后的專題討論，也可以是“各讀各的書”后的大雜談；內容可以是說說書中的主要內容、印象最深的情節(jié)等，也可以講講自己讀書的收獲。  （3）午間休閑讀。倡導學生午間休閑時

12、，自由讀書，喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀，讓讀書成為孩子們午間最好的休閑方式。  （4）睡前放松讀。讓讀書成為一種生活，建議每個孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛的書。每晚睡覺之前輕輕打開書本，慢慢品嘗一番，讓書香伴著孩子入眠。                            2、倡導三個“共讀”愛讀。&

13、#160; （1）同伴共讀。這是最重要的讀書方式，同伴閱讀的經驗對孩子很重要，可以產生良性競爭的作用。  （2）師生共讀。強化閱讀氛圍，營造書香校園，每個教師都要做學生讀書的指導者，各科教師要結合自己所教學科教學指導學生讀好書，好讀書，共讀一本書。  （3）親子共讀。積極倡導親子共讀，內容包括父母與孩子一起讀書、與孩子交流讀書心得、與孩子一起玩讀書游戲等。    3.落實課前誦讀會讀 。    課前五分鐘由值日小老師帶領學生誦讀經典詩文。周五隊日課堅持開展“談天說地十分鐘”（名言警句、妙詞佳句、做廣告、學推銷、說影

14、視、談時事、聊趣聞等）。    4.組織讀書活動樂讀。    組織讀書活動，讓師生通過活動感受到讀書的重要，讀書的快樂與幸福，品嘗到讀書的成功，從而激發(fā)他們讀書的熱情，這也是課題實驗的重要環(huán)節(jié)，一年多來，我校課題組開展了以下讀書活動：   （1）“五個一”工程    每天花一小時讀書、每天背誦一個成語（或一條名言警句、歇后語、諺語等）、每周背誦一首詩歌。每周講一個故事或讀一篇美文給同伴或家長聽、每月讀一本書。  （2）“快樂讀書快樂成長”讀書節(jié)  

15、0; 開展了系列豐富多彩的主題讀書活動：    詩王爭霸賽、詩歌朗誦比賽等、成語擂臺賽、詞語接龍賽、歇后語比賽、讀書筆記展評、素材積累展評、講故事比賽、編演劇本、親子讀書會、新聞發(fā)布會、百科知識競賽、辯論賽、演講賽、“我心中的好書”手抄報比賽、“我最喜歡的一本書”征文及“我喜歡的一句讀書名言”征集展示活動、“我與好書交朋友”現(xiàn)場繪畫賽、中高年級自制書簽展示活動。    六、課題研究成果  （一）問卷調查統(tǒng)計結果    為了更好地了解課題實驗對學生的影響，我們特別設計了問卷，在課題研究前后進行了調

16、查，在調查過程中，采取抽樣的形式，樣本為100，調查對比結果如下：1、抽樣人數(shù) 年  段實驗前人數(shù)實驗后人數(shù)低  段2522中高段32322、你閱讀課外讀物嗎？ 選  項實驗前人數(shù)實驗后人數(shù)低段中高段低段中高段經常閱讀8152232偶爾閱讀15251213基本不閱讀6932以上調查數(shù)字表明：隨著實驗的進行，學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成。基本不閱讀課外讀物的學生人數(shù)明顯下降。3、你對什么樣內容的讀物感興趣？ 選   項實驗前人數(shù)實驗后人數(shù)低段中高段低段中高段故事類5858名人傳記3856科普類61058故事、童話1410

17、1511漫畫、卡通1410105文學名著15215其他2432以上調查，閱讀文學故事類、科普類書籍的學生人數(shù)到了高年級有所增加，看漫畫書的學生人數(shù)隨著年齡的增長有所減少。這主要是教師的引導和課題組開展的讀書實踐活動起到了一定的影響。4、你的閱讀習慣是怎樣的？ 選   項實驗前人數(shù)實驗后人數(shù)低段中高段低段中高段仔細閱讀并做讀書筆記10102530仔細閱讀但不做讀書筆記25291510快速瀏覽101055      以上數(shù)字表明,隨著年級的升高，大部分學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能仔細閱讀的比例越來越高，選擇

18、快速瀏覽的學生很少，這主要有賴于老師的方法指導得當。5、你閱讀的目的是？ 選   項實驗前人數(shù)實驗后人數(shù)低段中高段低段中高段獲得有益的知識8121518提高語文水平10151516開闊自己的視野8101420沒有目的202011       以上調查可看出，實驗前認為閱讀能給自己帶來益處的學生比較多，但沒有目的的閱讀人數(shù)也將近一半，實驗后，學生認為閱讀能帶來益處的學生明顯增多，沒有目的的閱讀人數(shù)基本沒有了。6、自己擁有的課外書的數(shù)量 選項實驗前人數(shù)實驗后人數(shù)低段中高段低段中高段沒有5500110

19、本2035551030本1010152530本以上10152525            從表中可以看出通過課題組老師的引導和努力，學生大多數(shù)擁有書籍正逐步增加。7、一周內用于閱讀的時間 選項實驗前（百分率）實驗后（百分率）低段中高段低段中高段1小時以下52%45%001-3小時25%35%15%10%3-5小時1315%40%45%5小時以上10%10%45%45%         &

20、#160;  數(shù)據(jù)表明，學生的課外閱讀時間在開展實驗后有了質的變化，讀的時間在逐步地增加，這表明學生的閱讀興趣也在提高。8、影響你課外閱讀的人 選項實驗前（百分率）實驗后（百分率）同學50%35%老師25%45%家長20%15%其他5%5%         從以上百分率可以看出，實驗前，學生在課外閱讀時，受同學和其他因素的影響比較大，而受老師影響的僅占20%左右，說明我們老師平時沒能重視引導學生的課外閱讀；但在實驗后，由于老師們的積極引導和示范，百分率就明顯上升了。9、是否希望學校安排課外閱讀時

21、間 選項實驗前（百分率）實驗后（百分率）很希望30%65%比較希望30%30%隨便30%5%不需要10%0%    自2006年開始，我校增加了圖書藏量，并將課外閱讀課安排進課程表，有效解決了學生閱讀學生需求。10、如何獲得課外讀物的？ 選項實驗前（百分率）實驗后（百分率）同學借閱45%35%圖書館借閱35%45%家長購買15%15%自己購買5%5%         以上調查數(shù)據(jù)表明：學生獲得課外讀物的途徑主要是：家長購買和互相借閱，家長也有很好的意識，要

22、多給孩子買書，但據(jù)調查，家長買的最多的是教輔類的書，因此我校圖書館加大了經費的投入，更新了大量圖書，增添了圖書管理員，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用。     11、有何其他建議？   （1）及時更新學校圖書館的圖書。   （2）多了解學生喜歡的閱讀書籍。   （3）及時向推薦好看有益的書籍。   （4）圖書館借閱圖書的時間要延長。   （5）不要要求每個學生都寫讀書筆記。   （6）開展的讀書活動還應更豐富，并讓更多的學生參加

23、。     12、列舉你最喜歡的作品。     在老師推薦的書目中，下列書籍普遍受到學生的喜愛：   中國民間故事格林童話安徒生童話故事全集皮皮魯傳時代廣場上的蟋蟀小王子海底兩萬里木偶奇遇記綠野仙蹤哈利·波特丁丁歷險記哆啦A夢三毛流浪記成語故事魯濱遜飄流記假如給我三天光明格列佛游記天方夜譚葉圣陶童話故事    （二）主要成果      一年多來，我們進行閱讀指導課10節(jié)，參加優(yōu)質課競賽3節(jié)，科學合理的課題研

24、究，富于前瞻性的教學理念，扎實、開放的指導方法，是學生的閱讀興趣盎然，在學校開展的讀書活動中，實驗班的孩子們參與面達到了85%以上，獲獎面達到50%以上，遠遠高于非實驗班的人數(shù)，而選派參加縣級以上的各類語文競賽活動的學生更是95%來自實驗班，實驗班的孩子們屢獲佳績，閱讀熱情高漲。     七、自我評價     1、良好的閱讀習慣創(chuàng)設魅力課堂     實驗班自從開展了課題研究，學生一進入教室，就有組織地開始誦讀古詩文，一下子從喧鬧的課間活動中回歸課堂，凝神聚氣。身心的愉悅為課堂

25、學習準備了一個良好的接受、參與、探究的學習心境。課堂中教師亦能注意將所學內容與課外閱讀科學、有機地結合，更能收到意想不到的效果。不少學生能將平日積累、背誦過的名篇名句，恰當?shù)剡\用到自己的言談和習作中去，或說明事理，或抒情，為言談和習作增添了不少光彩。     2、日益提高的閱讀水平引領健康發(fā)展     同學們天天讀，日日誦，久而久之，很多同學已經開始有意識地擴大讀書面。教室的圖書角更是孩子們的最愛，大家爭相借閱，讀書熱情高漲。在老師的指導下，同學們的閱讀和理解水平不斷提高，不少學生在閱讀時自覺做摘抄、背誦，并與同學

26、作交流，積累名句數(shù)量巨增。濃郁的讀書氛圍彌漫了整個校園。         3、輕松愉悅的閱讀形式構建和諧家庭    課題實驗一開始，就得到了廣大家長的積極響應，而且眾多的家長也積極地參與進來。在家里和孩子一起讀書，家長們通過我校的網站，及時和老師進行溝通，獻計獻策，有不少家長把自己和孩子讀書心得發(fā)至網站，家長和孩子共同學習，共同提高。在這種自然的交流中，家長與孩子不僅是學習的交流，而更多的是心靈的交流。這種跨越代溝的溝通，使家庭充滿溫馨與和諧。    4、學生閱讀成

27、果的轉化迅速     一年多來，學生閱讀的量不斷增加，內容越來越廣泛，語文學習能力逐步提高，對語文學習的興趣也越來越濃。學校組織學生縣級的各類比賽，學生在朗誦、演講、故事、寫作、口頭作文比賽中屢獲佳績。而在學校承辦的各級各類公開課中，實驗班學生的回答常為聽課教師稱道。   5、學生的閱讀習慣培養(yǎng)模式初步形成    一年多來，實驗班的老師和孩子們積累了大量的經驗，并取得了豐碩的成果。課題組的老師們開始以點帶面，推廣經驗，讀書活動已成為一種無形的動力。一是加大投入，訂購了大量的適合師生閱讀的圖書，內容廣博、豐