有關(guān)閱讀課心得體會(huì)

1、有關(guān)閱讀課心得體會(huì)閱讀課心得體會(huì)篇一六年級(jí)的學(xué)生英語知識(shí)匱乏是不爭的事實(shí)。作為一門副科，學(xué)生并沒有給予英語課堂足夠的重視，更沒有花足夠的時(shí)間閱讀英語文章，積累英語知識(shí)。 而英語作為一門語言學(xué)科， 沒有足夠的語言輸入量是不行的， 成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐。 閱讀教學(xué)在語言學(xué)習(xí)特別是外語學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，無論在中學(xué)還是大學(xué)，英語閱讀課所占的課時(shí)最多。它可以幫助學(xué)生得到樂趣， 獲取信息， 培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神， 為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 閱讀還是是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。因此閱讀是語言學(xué)

2、習(xí)的一個(gè)重要方面。六年級(jí)的閱讀材料或多或少會(huì)涉及到以前的知識(shí)。在教學(xué)中， 我們應(yīng)該更加充分地開展好閱讀前的復(fù)習(xí)活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生做單詞游戲，對(duì)話表演， 認(rèn)讀重點(diǎn)句式等， 盡可能的讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步熟練本部分的主要句型和詞匯。 在充分的復(fù)習(xí)活動(dòng)之后， 再讓學(xué)生在閱讀材料中找出剛才復(fù)習(xí)的單詞、句型，并與同桌進(jìn)行認(rèn)讀。然后，提出很容易就可以在文中找到答案的問題， 讓學(xué)生帶著這些問題開展閱讀活動(dòng)。難度降低了，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)了。 1 讓學(xué)生完成以上活動(dòng)之后，再領(lǐng)著學(xué)生理解短文，鼓勵(lì)學(xué)生完成檢測(cè)題。這樣的閱讀教學(xué)，雖然離課標(biāo)的目標(biāo)還有很大的距離。但是學(xué)生參與性加強(qiáng)了。作為英語教師，我們

3、的任務(wù)是Teach studentshow to learnEnglish而不是 Teach students English。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，Theyre learningEnglishnot from teachersbut withteachers.在英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。對(duì)于大部分英語學(xué)習(xí)者來講，詞匯是英語學(xué)習(xí)的最大障礙。小學(xué)階段英語課時(shí)量少， 學(xué)生在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里對(duì)教材中的詞匯根本無法掌握。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)學(xué)生會(huì)碰到很多生詞，無法理解閱讀內(nèi)容，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。 完全沒有生詞的閱讀是不可能的，要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文、 語境等猜測(cè)詞義。而閱讀也是鞏固和擴(kuò)大

4、詞匯量的最好方法。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法， 它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群， 目光要盡可能少的停頓， 要從整體把握句子的含義。也許這一點(diǎn)在小學(xué)很難做到， 但是要從小培養(yǎng)他們英語的語境，不要從母語轉(zhuǎn)變意思， 直接用英語理解， 減少母語與英語間的互譯。盡可能的培養(yǎng)這種英語的語感。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。 2 閱讀課心得體會(huì)篇二古人常云：熟讀唐詩三百首, 不會(huì)作詩也會(huì)吟。開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望， 豐富知識(shí)，開闊視野，從小在他們心靈上播下決心攀登科學(xué)高峰的種子。作為小學(xué)生， 在閱讀方面的主要特點(diǎn)是基本的閱讀能力還比較低，但對(duì)新事物和小故事卻

5、有著極為濃厚的興趣。開展課外閱讀也有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的基礎(chǔ)知識(shí)， 使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得活潑。 即使是不愿意學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生， 如果能夠引起他們課外閱讀的興趣， 對(duì)于改變他們課內(nèi)學(xué)習(xí)的狀況也是有益的。 因此，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀，是非常重要和必要的。我認(rèn)為：閱讀教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、作文教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科中的幾項(xiàng)重要教學(xué)活動(dòng)。閱讀在語文教學(xué)中起到舉足輕重的地位， 它是中學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活的重要組成部分， 也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。幾年來的實(shí)踐讓我深切感受到：學(xué)生要讀得多而博， 老師要講得少而精， 其中課外的閱讀尤其顯得重要。如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀談幾點(diǎn)看法：一、興

6、趣是最好的老師當(dāng)一個(gè)人對(duì)某件事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)， 會(huì)從內(nèi)心自發(fā)去研究，并從中得到很大的滿足和樂趣。 而對(duì)于不喜歡的事，要想堅(jiān) 3 持去做，是很困難的事，對(duì)于小學(xué)生來說，更是難事。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣， 可以通過在教學(xué)時(shí)插一些題外故事來激發(fā)。 例如，上課時(shí)， 講一些跟課內(nèi)文章相關(guān)或相似的故事干概，讓學(xué)生課外去找尋這個(gè)故事詳細(xì)情節(jié)或結(jié)局等。 也可以在教室一角設(shè)置讀書角，講課時(shí)提一下里面那些書里有跟本文相似的故事。二、及時(shí)歸納好的方法興趣固然重要， 但有些學(xué)生光有課外閱讀的興趣，沒有目的，閱讀時(shí)凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地看看; 或者讀了好文章，卻沒有積累，寫作時(shí)依然不會(huì)應(yīng)用。因此，我們還要引

7、導(dǎo)他們?nèi)绾巫x得更好更有成效。 對(duì)于這個(gè)問題， 首先可以指導(dǎo)他們速讀和精讀結(jié)合的方法先速讀一遍文章， 了解其中大意， 再對(duì)感興趣和不甚理解的段落進(jìn)行精讀，理解和體會(huì)其中意義; 其次是指導(dǎo)他們?cè)陂喿x過程中將文章中的警句格言、 精彩生動(dòng)的詞句、 段落摘抄下來， 積存進(jìn)自己設(shè)立的閱讀寶庫中。 另外也可以每周組織班里的閱讀總結(jié)， 讓學(xué)生交流自己的方法， 并開展閱讀小練筆、讀后感，讓學(xué)生把自己積累的點(diǎn)滴寫下來。三、持之以恒，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣， 不是一朝一夕就能養(yǎng)成的， 如果不及時(shí)檢查督促，學(xué)生容易松懈。 為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，可以通過各種活動(dòng)和評(píng)比來促進(jìn)。例如，對(duì)于前面提到

8、4 每周閱讀交流總結(jié)和讀后感等， 可以進(jìn)行各種形式的評(píng)比， 把優(yōu)秀的總結(jié)和讀后感張貼出來，表揚(yáng)和鼓勵(lì)表現(xiàn)好和有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。另外，對(duì)于讀書角，可以放一些學(xué)生感興趣的書籍，然后經(jīng)常組織學(xué)生朗讀其中的一些好文章。四、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書條件， 提供一個(gè)舒適的閱讀場所。廣泛閱讀， 先要了解書籍來源問題。 教師必須向?qū)W生推薦知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的書， 并注意可讀性， 盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)， 這樣學(xué)生看書才會(huì)有興趣。 提供一個(gè)好的閱讀場所， 有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系， 對(duì)閱讀就不會(huì)感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環(huán)境。 通過培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，

9、 積累閱讀的能力和寫作素材， 讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣， 從而形成良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。五、組織各種類型的讀書活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀， 既希求讀有所得， 又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許， 從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)， 我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。 如果能讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的這些讀 5 書活動(dòng)， 不光使低所級(jí)學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識(shí)，增加生活樂趣，而且高段學(xué)生也完全起到了標(biāo)兵作用。比如：我給六年級(jí)學(xué)生開展了

10、一次讀一本好書講故事比賽，并且讓三年級(jí)小朋友來觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識(shí)， 而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。學(xué)生的閱讀過程， 不管是課內(nèi)還是課外，都是每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的行為， 同時(shí)也是學(xué)生加強(qiáng)閱讀體驗(yàn)的一個(gè)過程。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位。因此語文活動(dòng)必須以閱讀教學(xué)為主要陣地。書讀百遍，其義自見已成為多少學(xué)習(xí)者尋求知識(shí)、積累知識(shí)的至理名言。我們不再去探究為何要百遍，只要我們相信書多讀幾遍就能達(dá)到其義自見的效果。閱讀課心得體會(huì)篇三#年 4 月 12 日，我?guī)е业恼n題組成員一行9 人參

11、加了在天柱城關(guān)三小舉行的全州小學(xué)語文教學(xué)研討暨課題總結(jié)會(huì)。會(huì)上的 2 節(jié)群文閱讀課給我留下深刻的印象， 兩位教師的群文閱讀指導(dǎo)體現(xiàn)了群文閱讀教學(xué)的流程和特點(diǎn)， 有明確的議題， 選用一組結(jié)構(gòu)相同或相近的文章指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。天柱一小胡秋英老師執(zhí)教的詩的最后一句，表現(xiàn)出以下 6 幾大亮點(diǎn)： 1. 教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙， 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，選取一組貼近學(xué)生生活實(shí)際的詩 ( 陽光、花一把、彩虹 ) ，圍繞詩的最后一句展開議題。 2. 教學(xué)策略得當(dāng) . 教學(xué)中教師采用讀、 思、換、比、寫等學(xué)習(xí)策略， 讓學(xué)生體會(huì)到詩的最后一句的作用及表達(dá)的情感，拓展了學(xué)生的思維。 3. 胡老

12、師在指導(dǎo)學(xué)生在換詞練習(xí)上很到位，比如：高興死了，激動(dòng)死了，幸福死了如何把死字換掉，胡老師讓學(xué)生巧換形容詞，把句子換活了。 胡老師還把自己寫的彩虹詩展示給學(xué)生，讓學(xué)生補(bǔ)充最后一句，學(xué)生對(duì)教師的文采和教學(xué)魅力更加崇拜有加， 更能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 4. 教師語言親切，富有幽默感，課堂輕松活躍。建議：胡老師整節(jié)課沒有板書， 最好把關(guān)鍵詞或知識(shí)點(diǎn)適時(shí)板書，效果會(huì)更好 ; 教師自作的彩虹一詩里，寫白色的彩虹，有點(diǎn)欠妥。凱里八小的張如珍老師群文閱讀的中心議題是人物一組走近毛主席，她通過選取毛主席在花山、收稻谷、吃水不忘挖井人、一件睡衣這四篇文章，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的幾種方法，感受到毛主席形象的崇高

13、與偉大 ; 張老師放手讓學(xué)生讀文，通過小組合作的方式， 讓學(xué)生讀中悟， 歸納出文章的共同點(diǎn) ; 她設(shè)計(jì)表格式學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行求比異同的練習(xí)，讓學(xué)生勾畫語句、誦讀語句，體會(huì)人物的形象、品質(zhì)、精神，對(duì)比教學(xué)簡潔有效， 7 歸納出人物描寫的幾種方法，使學(xué)生懂得寫人離不開語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等方法，通過群文閱讀，有效滲透了寫作方法的指導(dǎo)。建議：在分組學(xué)習(xí)不同的描寫方法時(shí)， 張老師指定某組學(xué)習(xí)描寫方法，這樣安排禁錮了學(xué)生的思維， 老師應(yīng)讓學(xué)生自主探究，在不同的文章中找到不同的描寫方法， 這樣，小組合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式，學(xué)習(xí)效果會(huì)更明顯。閱讀課心得體會(huì)篇四一、嘗試性朗讀 嘗試性朗讀一般在剛

14、接觸課文時(shí)進(jìn)行，很多學(xué)生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。1、 學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語。學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵語句，是一種攝取、篩選信息的能力。例如，在學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)的歌聲一文時(shí)，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛?開始，學(xué)生不知道該如何概括。 教師提示說： 你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎 ?在教師的提示下，學(xué)生們很快把答案找出來。課文主要從學(xué)生為老師采藥和捉魚兩個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點(diǎn)。2、 學(xué)會(huì)尋找中心語句。中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用，有的起總結(jié)作用。學(xué)會(huì)尋找中心語句， 8 也是一種攝取、篩選重要信息的能

15、力。例如，學(xué)習(xí)精彩極了和糟糕透了一文時(shí)，我提出了這樣的問題： 文章有哪些中心句能揭示作者的感悟 ?學(xué)生們帶著問題，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息。 在閱讀中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語和中心句，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取、 篩選信息能力， 對(duì)提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的。二、理解性朗讀。朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間，不要?jiǎng)虞m就要朗讀讓位，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后， 象征性地讓學(xué)生讀一讀， 使讀書通常成為一堂課的補(bǔ)白。 我們要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思， 讀出情，讀出韻，思出義，思出神，使語文教學(xué)充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過引

16、導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議， 才能真正理解課文內(nèi)容， 從而更好地把握人物的思想感情。 只有這樣才能讀出課文感情。 如學(xué)明天更輝煌一課，為了讓學(xué)生理解到位，我把這一課，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀， 讓學(xué)生注意速度和重音， 從整體上把握文章的內(nèi)容 ; 第二遍教師范讀，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境，同時(shí)能加深理解具體語句的意思; 第三遍學(xué)生輕聲讀，品味文章的意蘊(yùn)，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗 9 讀，并通過朗讀加深語言文字的理解。 學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情。三、感受性朗讀。 真情實(shí)感是朗讀的靈魂。指

17、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時(shí)，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)時(shí)，可以作示范朗讀， 要誘導(dǎo)學(xué)生去感受， 讓他們進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)， 發(fā)揮自己的創(chuàng)見性， 去表現(xiàn)課文的思想感情。如教桂林山水 一文，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、 清、綠和桂林的山奇、 秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)， 結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)舟行碧波上， 人在畫中游的意境， 引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美， 讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中， 有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上， 再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀， 這樣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果。四、品味性朗讀。傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀。古人云：書讀百遍，其義自見， 講的就是讀得熟則不解說自曉其義。 學(xué)生學(xué)習(xí)課文， 不是靠教師去分析教材， 主要靠自己反復(fù)誦讀、 品味，加上教師講解、點(diǎn)拔來理解課文。因此，在新課程實(shí)踐中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀，可以給學(xué)生帶來美的享受，通過品讀，還可以提高學(xué)生的鑒賞、 領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中， 品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、 情感美、意境美。當(dāng)然，如果只是不求甚解地讀，漫無目的地讀，這又陷10于簡單、機(jī)械的操作。 我們強(qiáng)調(diào)要熟讀的同時(shí)還要精思。古人注重多讀，更