三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案家是什么4 滬教版

1、.與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。滬教版三年級(jí)下冊(cè)課文?家是什么?教學(xué)設(shè)計(jì)家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園

2、里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。教學(xué)目的1、在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“盧、輾、籬，理解并積累“輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交集、高堂華屋、竹籬茅舍、別墅等詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“輾。2、理解課文所講的兩個(gè)故事，通過(guò)對(duì)故事中關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀，理解最后一節(jié)。3、能正確流利的朗讀課文，能把父女倆見(jiàn)面的情景說(shuō)得詳細(xì)些。4、初步感受親情的可貴，懂得有了親情，有了愛(ài)，才有真正的家。教學(xué)重難點(diǎn)1、理解課文所講的兩個(gè)故事，理解最后一節(jié)。2、參加適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言把父女倆見(jiàn)面的情景說(shuō)得詳細(xì)些。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)過(guò)

3、程一、談話導(dǎo)入，設(shè)置懸念1、師述：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有家。早上高快樂(lè)興來(lái)學(xué)校上課，放學(xué)都要回家。家是什么呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)。直接板書(shū)： 16 家是什么 齊讀2、師述：請(qǐng)把書(shū)翻開(kāi)，認(rèn)真讀課文后來(lái)答復(fù)：家是什么？自由讀課文 指名答復(fù)3、過(guò)渡：你們都說(shuō)出了自己對(duì)家的理解，有的說(shuō)對(duì)了，有的不一定正確，家到底是什么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文當(dāng)中再來(lái)討論。設(shè)計(jì)說(shuō)明：以學(xué)生的日常生活為契入口，創(chuàng)設(shè)輕松的氣氛，導(dǎo)語(yǔ)直奔主題，在帶著問(wèn)題初讀課文后，家到底是什么引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的找尋答案的欲望，使他們積極而又主動(dòng)地進(jìn)入文本當(dāng)中。二、整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難1、師述：請(qǐng)你們?cè)俅巫x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。文中講述了哪兩個(gè)故事？請(qǐng)你

4、讀了之后簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你覺(jué)得還有哪些地方不理解或哪些問(wèn)題需要討論的，可以提出來(lái)？學(xué)生再次閱讀課文2、師述：老師已把最難讀的詞語(yǔ)打在了大屏幕上。出示詞語(yǔ)：洛杉磯 盧旺達(dá) 熱拉爾竹籬茅舍 高堂華屋 別墅輾轉(zhuǎn)數(shù)地 離散喪生 無(wú)家可歸第一組：誰(shuí)能做小老師帶著大家讀？ 指名讀第二組：指名讀，并說(shuō)說(shuō)有什么共同點(diǎn)，又有什么區(qū)別？第三組：指名讀。師范寫(xiě)“輾，學(xué)生書(shū)空一個(gè)。學(xué)生可自主從音、形、義上交流。3、師問(wèn)：詞語(yǔ)會(huì)讀了，文中講述了哪兩個(gè)故事？指名答復(fù)你覺(jué)得還有哪些地方不理解或哪些問(wèn)題需要討論的？學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：富翁有別墅為什么還說(shuō)自己沒(méi)有家？為什么富翁把家說(shuō)成是他的房子？熱拉爾已經(jīng)沒(méi)有了家，為什么當(dāng)他找到女

5、兒時(shí)說(shuō)自己又有家了？為什么熱拉爾有了女兒就有自己的家？根據(jù)學(xué)生問(wèn)題板書(shū)： 富 翁 有別墅 沒(méi)有家？熱拉爾 有女兒 就有家？過(guò)渡：要知道能擅長(zhǎng)解決問(wèn)題，還要勇于提出問(wèn)題，有學(xué)有問(wèn)才能使我們的腦子越用越靈敏，越學(xué)越聰明。接下去，我們就進(jìn)入兩個(gè)小故事來(lái)研究。設(shè)計(jì)說(shuō)明：在初讀課文的根底上再讀課文，此次讀要求學(xué)生理解文中講了哪兩個(gè)故事，提出自己的疑問(wèn)?！皩W(xué)貴有疑，把學(xué)生的問(wèn)題歸類梳理記錄在黑板上，這既激發(fā)、鼓勵(lì)了學(xué)生，又有助于他們掌握提問(wèn)的技巧。詞語(yǔ)學(xué)習(xí)那么充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位。他們從課余查找到的盧旺達(dá)資料，與舊知相聯(lián)絡(luò)的對(duì)洛杉磯的理解，生字音、形的掌握，詞語(yǔ)的理解，不是老師機(jī)械的灌輸，而一一由學(xué)生

6、口中道來(lái)，使新舊知識(shí)有機(jī)的整合。三、深化學(xué)文，自主釋疑一第一個(gè)故事1、出示故事，自由讀第1、2節(jié)。師問(wèn)：為什么富翁認(rèn)為別墅不是他的家？ 指名答復(fù)2、師述：我聽(tīng)出來(lái)了，是課文中的這句話引起了你們的考慮。出示：當(dāng)你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認(rèn)為那兒是家嗎？師問(wèn)：你能否把“？改成“。意思不變？指名答復(fù)富翁不認(rèn)為那兒是家，因?yàn)?指名答復(fù)指名讀，齊讀3、 師述：你看，富翁醉臥街頭沒(méi)有人去關(guān)心，所以當(dāng)警察問(wèn)他時(shí)他說(shuō)：那不是我的家，那是我的房子。同學(xué)們，當(dāng)時(shí)富翁該是怎樣一種心情呢？指名讀富翁的話。師述：是啊，再大的房子，假如沒(méi)有親人，沒(méi)有親情，就不是家。釋疑齊讀第1、2節(jié)。二第

7、二個(gè)故事師述：富翁雖有豪華的別墅卻不認(rèn)為那兒是家。那為什么熱拉爾找到女兒時(shí)說(shuō)：“我又有家了？我們來(lái)看第二個(gè)故事。師述時(shí)代背景1、帶著問(wèn)題默讀故事。 指名答復(fù)2、師述：當(dāng)熱拉爾找到他女兒時(shí)是生答：悲喜交集?！氨步患忉專罕瘋拖矏偟男那榻豢椩谝黄稹３鍪咎羁眨簾崂瓲枴氨氖?，他“喜的是 。出示：盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。指名讀，熱拉爾悲在什么地方？過(guò)渡：40口人只找到1人，多么的痛徹心扉！指名讀，男生讀。當(dāng)時(shí)的熱拉爾甚至想到了學(xué)生想象答復(fù)課文中用的一個(gè)詞是生答：絕望。出示：最后，絕望的熱拉爾打聽(tīng)到5歲的小女兒還活著，

8、輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉。指名讀師問(wèn)：當(dāng)熱拉爾知道5歲女兒還活著，他怎么找到她的呢？女生讀師述：哪兒有女兒的消息，他就找到哪兒，槍林彈雨他也要闖，因?yàn)橛信畠?，有親人，他就生答：可以重建家園。指名讀第4節(jié)最后一句，齊讀。3、觀看視頻師述：40口人的大家庭，由于戰(zhàn)爭(zhēng)，如今只有一個(gè)女兒活生生地站在自己的面前，久別后的重逢，絕望后的驚喜，熱拉爾看到女兒時(shí)神情如何？會(huì)有什么樣的動(dòng)作？會(huì)說(shuō)些什么，女兒又會(huì)說(shuō)些什么呢？指名說(shuō)請(qǐng)你們展開(kāi)合理的想象，連起來(lái)完好地說(shuō)一說(shuō)。小組交流師述：有了女兒，就又有了一份牽掛，有了一份血濃于水的親情。釋疑設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一環(huán)節(jié)中，精讀課文與品讀課文相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)

9、生積極思維?！胺龇沤Y(jié)合，翻開(kāi)學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)他們思維的敏捷性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而打破教學(xué)難點(diǎn)。四、回應(yīng)開(kāi)頭，情感延伸1、師述：讓我們?cè)倏焖匍喿x這兩個(gè)小故事。學(xué)了這兩個(gè)故事，給我們的啟迪師問(wèn)：家是什么？ 指名答復(fù)2、師述：課文最后一節(jié)是這樣對(duì)我們說(shuō)的出示最后一節(jié) 齊讀、引讀師述；沒(méi)有人關(guān)心，沒(méi)有人撫慰，錢(qián)再多、房子再大，也感到孤獨(dú)寂寞。而有了親人，有了親情，即使沒(méi)有房子也可以重建家園。所以家，它是一個(gè)地方，但僅僅有這還不行，必須有親情，充滿溫馨。板書(shū)：充滿親情的地方3、師述：學(xué)到這兒，問(wèn)題都解決了嗎？釋疑4、師述：最后讓我們?cè)谝皇仔≡?shī)中完畢今天的課。出示：家是什么家是一葉小舟，讓我們?cè)谌松拈L(zhǎng)河中遮風(fēng)避雨。家是平安的港灣，讓我們休息?？俊＜沂怯脨?ài)筑成的。家是用情裝飾的。家是充滿親情的地方。沒(méi)有親情和被愛(ài)遺忘的人，才是真正沒(méi)有家的人。設(shè)計(jì)說(shuō)明：“家到底是什么呢？回應(yīng)開(kāi)頭，解決最后的疑問(wèn)。五、分層作業(yè)，自主選擇1、把熱拉爾的故事講述給自己的爸爸、媽媽或朋友聽(tīng)，可適當(dāng)?shù)貐⒓尤宋锏纳駪B(tài)、動(dòng)作。2、你的家里有誰(shuí)？是不是充滿了溫馨？向同學(xué)介紹你的家。設(shè)計(jì)說(shuō)明：作業(yè)根據(jù)學(xué)生的差異，分層布置