三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案畫楊桃(6)_人教新課標(biāo)

1、.?畫楊桃?教學(xué)設(shè)計(jì)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 教學(xué)目的：其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文

2、學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教導(dǎo)等詞語(yǔ)。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說話

3、時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒

4、清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。 2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師講的那段話。3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?畫楊桃?這篇課文。板書課題2、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒？二、新知探究一請(qǐng)同學(xué)自由閱讀第二自然段，小組合作交流以下兩個(gè)問題：1畫畫時(shí)“我是怎么做的？2“我為

5、什么把楊桃畫成了五角星？學(xué)生答復(fù)后老師過渡：是的，“我是這樣做的，而且“我是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫，結(jié)果“我把這幅畫交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反響呢？二請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀218自然段，小組交流討論以下兩個(gè)問題：1同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫的怎么樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣的？找出有關(guān)句子當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來。生：“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？生：“倒不如說是五角星吧！師：“這幅畫畫的像不像？生：“不像！師：“它像什么？生：“像五角星!師：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？生：“好笑！體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。過度：聽了同學(xué)們的嘲笑我難過極了，老師的態(tài)度是什么樣的

6、？老師的神情變得嚴(yán)肅起來。2后來同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化？老師的態(tài)度又發(fā)生了什么變化？找出有關(guān)句子1體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化“不像?！澳敲?，像什么呢？“像五五角星?！斑@幅畫畫得像不像？“不像！“它像什么？“像五角星！A 出示兩次對(duì)話，學(xué)生交流。B 同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對(duì)話，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？C 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié)：前一段對(duì)話答復(fù)得很簡(jiǎn)單，很干脆，很堅(jiān)決，同學(xué)們還在嘲笑；后一段對(duì)話里有很多省略號(hào)，同學(xué)們的語(yǔ)氣支支吾吾、吞吞吐吐板書：吞吞吐吐，是知道自己錯(cuò)了的表現(xiàn)。D 指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。E 老師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。2朗讀、理解老師神情的變化A 指名讀文中的語(yǔ)句。B

7、 考慮討論：當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢？C 老師的神情發(fā)生了什么變化？嚴(yán)肅和顏悅色D讀一讀老師的話，說說它共有幾層意思？它和父親的話有什么聯(lián)絡(luò)？E 背誦老師的話。練習(xí)背誦、集體背誦三雖然楊桃風(fēng)波完畢了，但老師的話帶給了我們深化的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教導(dǎo)。一起朗讀19自然段。三、我的收獲 從“畫楊桃我們可以學(xué)到什么？四、作業(yè)生活中我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候，也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候，當(dāng)時(shí)我們是怎么想的？怎么說的？怎么做的？把自己的經(jīng)歷寫下來。五、語(yǔ)言積累，拓展延伸1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛剛的話，我相信你們將來也一定很有長(zhǎng)進(jìn)。最后，我把岑桑的一句話送給大家投影出示“你自己才是最重要的，相信你自