位于世界東方的大國(guó)——中國(guó) 說教材

1、第第五五章章 位于世界東方的位于世界東方的大國(guó)大國(guó)中國(guó)中國(guó)礦業(yè)二中礦業(yè)二中 袁天水袁天水位于世界東方的大位于世界東方的大國(guó)國(guó)中國(guó)中國(guó)說課說課標(biāo)標(biāo)一、說課標(biāo)一、說課標(biāo)義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)是：掌義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)是：掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，初步形成題，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。說課標(biāo)說課標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)說課標(biāo)說課標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)本單元目標(biāo)本單元目標(biāo)了解中國(guó)的了解中國(guó)的地理概貌地理概貌初步認(rèn)識(shí)環(huán)初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活境

2、與人類活動(dòng)的相互關(guān)動(dòng)的相互關(guān)系系掌握獲取并表達(dá)掌握獲取并表達(dá)地理信息的基本地理信息的基本技能技能初步學(xué)會(huì)根據(jù)初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理收集到的地理信息，通過比信息，通過比較、分析、歸較、分析、歸納等思維過程，納等思維過程，形成地理概念，形成地理概念，歸納地理特征，歸納地理特征，理解地理規(guī)律；理解地理規(guī)律；通過感知地通過感知地理事物的現(xiàn)理事物的現(xiàn)象，積累地象，積累地理表象理表象運(yùn)用已獲得運(yùn)用已獲得的地理基本的地理基本概念和地理概念和地理基本原理，基本原理，對(duì)地理事物對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行和現(xiàn)象進(jìn)行分析，作出分析，作出判斷判斷運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，方式方法，表達(dá)、交流表達(dá)、交流地理學(xué)習(xí)體地理學(xué)

3、習(xí)體會(huì)、想法和會(huì)、想法和成果。成果。增強(qiáng)對(duì)地理事物和地理增強(qiáng)對(duì)地理事物和地理現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣以及對(duì)地習(xí)地理的興趣以及對(duì)地理環(huán)境的審美情趣理環(huán)境的審美情趣關(guān)心我國(guó)的基關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感的情感初步形成尊重自然、初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)及可持地制宜的意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)防范自然災(zāi)害、保護(hù)防范自然災(zāi)害、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)環(huán)境的意識(shí)說課說課標(biāo)標(biāo)一、說課標(biāo)一、說課標(biāo)義務(wù)教育義務(wù)教育地理課程地理課程說課標(biāo)說課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)總述總述中國(guó)地理中國(guó)地理說課標(biāo)說課標(biāo)

4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)自然環(huán)境自然環(huán)境說課標(biāo)說課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體具體說課標(biāo)說課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)地域差異地域差異說教材說教材二、說教材二、說教材說教材說教材編寫意圖編寫意圖本教材是以課程改革為背景，本教材是以課程改革為背景，以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，面以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，面向北京市七八年級(jí)學(xué)生的義向北京市七八年級(jí)學(xué)生的義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材。旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。最后使學(xué)生樹立能力。最后使學(xué)生樹立“人人地關(guān)系地關(guān)系”的和諧發(fā)展的意識(shí)。的和諧發(fā)展的意識(shí)。說教材說教材二、說教材二、說教材每章內(nèi)容先呈現(xiàn)引言和本章具體內(nèi)容目錄每章內(nèi)容先呈現(xiàn)引言和本章

5、具體內(nèi)容目錄每節(jié)先出示學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)或引言與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)每節(jié)先出示學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)或引言與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)說教材說教材編寫體例與特點(diǎn)編寫體例與特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和整體把握本章、節(jié)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和整體把握本章、節(jié)知識(shí)，建立初步知識(shí)框架，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)，建立初步知識(shí)框架，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)每一地理專題從讀專題地圖活動(dòng)入手，配每一地理專題從讀專題地圖活動(dòng)入手，配合合“想一想想一想”、“學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)”學(xué)生活動(dòng)呈學(xué)生活動(dòng)呈現(xiàn)知識(shí)現(xiàn)知識(shí)說教材說教材編寫體例與特點(diǎn)編寫體例與特點(diǎn)改變傳統(tǒng)的改變傳統(tǒng)的“填鴨式填鴨式” 知識(shí)呈現(xiàn)，通過學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)，通過學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)挖掘知識(shí)，從而更好生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)挖掘知識(shí)，從而更好地掌握知

6、識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)地理地掌握知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課文簡(jiǎn)明、通俗概括性強(qiáng)，羅列出的都課文簡(jiǎn)明、通俗概括性強(qiáng)，羅列出的都是重要知識(shí)體系。是重要知識(shí)體系。說教材說教材編寫體例與特點(diǎn)編寫體例與特點(diǎn)適時(shí)的景觀圖片羅列使學(xué)生直觀感知地理適時(shí)的景觀圖片羅列使學(xué)生直觀感知地理現(xiàn)象，積累地理表象現(xiàn)象，積累地理表象說教材說教材編寫體例與特點(diǎn)編寫體例與特點(diǎn)文中穿插文中穿插“做一做做一做”活動(dòng)，通過學(xué)生的觀活動(dòng)，通過學(xué)生的觀察、計(jì)算或總結(jié)，得出地理結(jié)論或總結(jié)地察、計(jì)算或總結(jié)，得出地理結(jié)論或總結(jié)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題

7、的能力。說教材說教材編寫體例與特點(diǎn)編寫體例與特點(diǎn)每節(jié)后的鞏固練習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知每節(jié)后的鞏固練習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)和鍛煉識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生搜集地理信息、解決地理問題和地理學(xué)生搜集地理信息、解決地理問題和地理實(shí)踐能力。實(shí)踐能力?！白x一讀讀一讀”內(nèi)容擴(kuò)展補(bǔ)充必要的地理知識(shí)，內(nèi)容擴(kuò)展補(bǔ)充必要的地理知識(shí)，有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。說教材說教材編寫體例與特點(diǎn)編寫體例與特點(diǎn)總之，在教材的編排上體現(xiàn)總之，在教材的編排上體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，能夠以學(xué)了新的教學(xué)理念，能夠以學(xué)生為本。生為本。說教材說教材二、說教材二、說教材

8、義務(wù)教育地理課程內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)如圖所示義務(wù)教育地理課程內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)如圖所示：說教材說教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)地球與地圖地球與地圖世界地理世界地理中國(guó)地理中國(guó)地理概況認(rèn)識(shí)區(qū)域概況認(rèn)識(shí)區(qū)域海洋與陸地氣候居民地域發(fā)展差異認(rèn)識(shí)大洲認(rèn)識(shí)地區(qū)認(rèn)識(shí)國(guó)家疆域與人口自然環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)與文化地域差異位置分布聯(lián)系與差異環(huán)境與發(fā)展鄉(xiāng)土地理鄉(xiāng)土地理本冊(cè)書共四章本冊(cè)書共四章 包含中國(guó)地理概況的四部分內(nèi)容包含中國(guó)地理概況的四部分內(nèi)容說教材說教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)地球與地圖地球與地圖世界地理世界地理中國(guó)地理中國(guó)地理概況認(rèn)識(shí)區(qū)域概況認(rèn)識(shí)區(qū)域海洋與陸地氣候居民地域發(fā)展差異認(rèn)識(shí)大洲認(rèn)識(shí)地區(qū)認(rèn)識(shí)國(guó)家疆域與人口自然環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)與文化

9、地域差異位置分布聯(lián)系與差異環(huán)境與發(fā)展鄉(xiāng)土地理鄉(xiāng)土地理每章分別對(duì)應(yīng)的內(nèi)容每章分別對(duì)應(yīng)的內(nèi)容說教材說教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)第五章第五章 位于世界東方的大國(guó)位于世界東方的大國(guó)中國(guó)中國(guó)第六章第六章 中國(guó)的自然環(huán)境中國(guó)的自然環(huán)境第七章第七章 中國(guó)的自然資源和農(nóng)業(yè)、工業(yè)中國(guó)的自然資源和農(nóng)業(yè)、工業(yè) 第八章第八章 中國(guó)的地方文化特色和旅游業(yè)中國(guó)的地方文化特色和旅游業(yè)疆域與人口疆域與人口自然環(huán)境、地域差異自然環(huán)境、地域差異自然資源、經(jīng)濟(jì)與文化自然資源、經(jīng)濟(jì)與文化經(jīng)濟(jì)與文化經(jīng)濟(jì)與文化說教材說教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)地形地形氣候氣候水文水文地形地形特征特征地勢(shì)地勢(shì)特征特征地形區(qū)地形區(qū)（選學(xué)（選學(xué)）地形多地形多種多樣種多樣

10、地勢(shì)西地勢(shì)西高東低高東低山區(qū)面山區(qū)面積廣大積廣大三級(jí)三級(jí)階梯階梯各種走各種走向山脈向山脈各大地各大地形區(qū)形區(qū)四大四大盆地盆地四大四大高原高原三大三大平原平原兩大兩大丘陵丘陵階梯階梯概況概況邊緣邊緣地形地形海拔海拔五種五種齊全齊全約占約占2/3氣溫氣溫氣候氣候特征特征降水降水量量普普遍遍高高溫溫極極值值地地季風(fēng)季風(fēng)氣候氣候顯著顯著復(fù)雜復(fù)雜多樣多樣時(shí)間時(shí)間變化變化空間空間變化變化水系水系分布分布河湖河湖眾多眾多內(nèi)流區(qū)內(nèi)流區(qū)外流區(qū)外流區(qū)長(zhǎng)江概況長(zhǎng)江概況黃河概況黃河概況主要主要河流河流湖泊湖泊黃金水道黃金水道母親河母親河三峽三峽塔里木河塔里木河年際年際變化變化年內(nèi)年內(nèi)變化變化雨季雨季雨帶推移雨帶推移鋒

11、面雨鋒面雨季風(fēng)區(qū)季風(fēng)區(qū)干濕區(qū)干濕區(qū)極值地極值地特殊等降特殊等降水量線水量線影響因影響因素素冬冬季季風(fēng)風(fēng)冬季冬季氣溫氣溫夏季夏季氣溫氣溫溫溫差差大大0度度等等溫溫線線影響影響因素因素溫度帶溫度帶五五大大氣氣候候區(qū)區(qū)名稱名稱分布分布農(nóng)業(yè)資農(nóng)業(yè)資源豐富源豐富季季風(fēng)風(fēng)成成因因夏夏季季風(fēng)風(fēng)非季風(fēng)區(qū)非季風(fēng)區(qū)寒潮寒潮沙塵沙塵旱澇旱澇臺(tái)風(fēng)臺(tái)風(fēng)雨熱同期雨熱同期界線界線自然環(huán)境自然環(huán)境說教材說教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)地域差異地域差異水文水文氣候氣候水資水資源源地形地形氣候氣候水文水文名稱名稱位置位置秦嶺秦嶺-淮淮河一線河一線氣溫氣溫降水降水量量水資源水資源水量水量河湖數(shù)河湖數(shù)量量是否結(jié)是否結(jié)冰冰說教材說教材二、說教材

12、二、說教材自然地理環(huán)境是地理環(huán)境的最重要自然地理環(huán)境是地理環(huán)境的最重要組成部分組成部分,自然環(huán)境的情況制約和影自然環(huán)境的情況制約和影響著其他地理環(huán)境響著其他地理環(huán)境,因此本章內(nèi)容可因此本章內(nèi)容可與其他章節(jié)，幾乎是所有內(nèi)容進(jìn)行與其他章節(jié)，幾乎是所有內(nèi)容進(jìn)行多項(xiàng)立體整合。多項(xiàng)立體整合。說教材說教材立體整合立體整合橫橫向向上上人人口口分分布布工工業(yè)業(yè)布布局局水水資資源源分分布布土土地地資資源源和和農(nóng)農(nóng)業(yè)業(yè)經(jīng)經(jīng)濟(jì)濟(jì)發(fā)發(fā)展展服服飾飾飲飲食食民民居居旅旅游游業(yè)業(yè)中國(guó)的自然環(huán)境中國(guó)的自然環(huán)境第七章第七章第八章第八章第五章第五章說說教教材材立立體體整整合合縱向上縱向上七上七上 北京市的地形、氣候、水資源北京市

13、的地形、氣候、水資源中國(guó)區(qū)域地理中國(guó)區(qū)域地理八上八上 世界地形、氣候世界地形、氣候八下八下 亞洲地形、氣候、水文等內(nèi)容亞洲地形、氣候、水文等內(nèi)容世界區(qū)域地理世界區(qū)域地理中中國(guó)國(guó)的的自自然然環(huán)環(huán)境境三、說建議三、說建議說建議說建議教學(xué)建議教學(xué)建議地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求：地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教學(xué)時(shí)要注意突出地理學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)教學(xué)時(shí)要注意突出地理學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，充分重視地理信息資源用多種教學(xué)方式，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。說建議說建議教學(xué)建議教學(xué)建議1、

14、運(yùn)用多種手段、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用多種手段、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣情景激趣情景激趣圖片圖片激趣激趣拓展拓展激趣激趣說建議說建議教學(xué)建議教學(xué)建議2、 以學(xué)生為主體，讀圖探究，小組合作以學(xué)生為主體，讀圖探究，小組合作貫穿教學(xué)始終。貫穿教學(xué)始終。地圖是地理信息的基本載體，是地理學(xué)科地圖是地理信息的基本載體，是地理學(xué)科的特有資源，要讓學(xué)生充分的探究地圖，的特有資源，要讓學(xué)生充分的探究地圖，深度的挖掘地理信息，培養(yǎng)讀圖、判圖用深度的挖掘地理信息，培養(yǎng)讀圖、判圖用圖的能力，掌握地理學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)圖的能力，掌握地理學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)能力。能力。說建議說建議教學(xué)建議教學(xué)建議3、 運(yùn)用表格，歸納、對(duì)比、整理知識(shí)。運(yùn)用表

15、格，歸納、對(duì)比、整理知識(shí)。 冬季1月夏季7月氣 溫 分 布特征北寒南暖，南北溫差大南北普遍高溫（青藏高原除外）特殊線0等溫線青藏高原邊緣極值漠河以北、南海諸島吐魯番、青藏高原主 要 影 響因素緯度位置、冷空氣南下地形、地勢(shì)山脈名稱西側(cè)地形區(qū)東側(cè)地形區(qū)大興安嶺黃土高原華北平原巫 山橫斷山云貴高原山脈名稱北側(cè)地形區(qū)南側(cè)地形區(qū)天 山昆侖山滾滾長(zhǎng)江滾滾長(zhǎng)江滔滔黃河滔滔黃河源地源地長(zhǎng)度長(zhǎng)度注入海洋注入海洋上中下游分界上中下游分界干流流經(jīng)省區(qū)干流流經(jīng)省區(qū)地形區(qū)地形區(qū)主要支流主要支流說建議說建議教學(xué)建議教學(xué)建議4、 用好示意圖幫助學(xué)生理解便于記憶用好示意圖幫助學(xué)生理解便于記憶一級(jí)階梯一級(jí)階梯青藏高原青藏高原

16、二級(jí)階梯二級(jí)階梯高原盆地高原盆地三級(jí)階梯三級(jí)階梯平原丘陵平原丘陵3、溝通了東西間的交通，東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異大，、溝通了東西間的交通，東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異大， 東部形成主要的農(nóng)耕區(qū)。東部形成主要的農(nóng)耕區(qū)。2、來自海洋的濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸，帶來、來自海洋的濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸，帶來降水，我國(guó)季風(fēng)區(qū)域廣，降水東南多西北少降水，我國(guó)季風(fēng)區(qū)域廣，降水東南多西北少4、階梯分界、階梯分界的河段落差的河段落差大，水流急大，水流急4、水能豐富宜、水能豐富宜建設(shè)大型水利建設(shè)大型水利樞紐工程樞紐工程說建議說建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議課程標(biāo)準(zhǔn)要求：課程標(biāo)準(zhǔn)要求：地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)注意多途徑收集信息，地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)注意多途徑收集信息

17、，準(zhǔn)確反映學(xué)生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果及過程。評(píng)準(zhǔn)確反映學(xué)生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果及過程。評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，把展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，把評(píng)價(jià)滲透到地理教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，評(píng)價(jià)滲透到地理教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，克服克服“一張考卷定終生一張考卷定終生”的弊端。的弊端。說建議說建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議1、 教學(xué)過程中要適時(shí)評(píng)價(jià)。隨時(shí)關(guān)注教學(xué)過程中要適時(shí)評(píng)價(jià)。隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予必要的、及時(shí)的、

18、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)必要的、及時(shí)的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。性評(píng)價(jià)。說建議說建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議2、 精心選擇試題進(jìn)行紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。有精心選擇試題進(jìn)行紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。有效地發(fā)揮各種類型題目的功能，如填圖、效地發(fā)揮各種類型題目的功能，如填圖、填充、選擇類試題考查學(xué)生地理事物的記填充、選擇類試題考查學(xué)生地理事物的記憶能力；讀圖、閱讀分析類試題，考查學(xué)憶能力；讀圖、閱讀分析類試題，考查學(xué)生獲取地理信息的能力；具有實(shí)際背景和生獲取地理信息的能力；具有實(shí)際背景和開放性試題，考查學(xué)生的解決問題、探究、開放性試題，考查學(xué)生的解決問題、探究、創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力。說建議說建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議3、對(duì)課堂及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)可設(shè)計(jì)量化評(píng)價(jià)表、對(duì)課堂及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)可設(shè)計(jì)量化評(píng)價(jià)表說建議說建議資源的開發(fā)與利用資源的開發(fā)與利用充分開發(fā)、利用地理課程充分開發(fā)、利用地理課程資源，對(duì)于豐富地理課程資源，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容、增強(qiáng)地理教學(xué)活力內(nèi)容、增強(qiáng)地理教學(xué)活力具有重要意義。具有重要意義。說建議說建議資源的開發(fā)與利用資源的開發(fā)與利用1、深度挖掘教材與地圖冊(cè)相關(guān)內(nèi)容、深度挖掘教材與地圖冊(cè)相關(guān)內(nèi)容 做到教材資源的有效利用。做到教材資源的有效利用。說建議說建議資源的開發(fā)與利用資源的開發(fā)與利用2、補(bǔ)充理論性知識(shí)，幫助學(xué)生理解地理成、補(bǔ)充