新課程理念下如何追求有效教學

1、談?wù)勅齻€問題與大家分享1.加入白東升名師工作室的感想。2.新課改理念下如何追求有效教學。3.新課改理念下班級管理體會新課程理念下如何追求有效教學課堂中呈現(xiàn)了少有的“迷人景觀”：情境創(chuàng)設(shè)“千姿百態(tài)”， 合作交流“百家爭鳴”，探究活動“百花齊放”，生活數(shù)學“花樣百出”，教學評價“百般呵護” 認識高效課堂一：什么是高效課堂十個字：知識的超市、生命的狂歡九個字：主動性、生動性、生成性八個字：學會、會學、學樂、創(chuàng)學七個字：把學習交還學生六個字：自主合作探究五個字：以學生為本四個字：揪住兩本三個字：搞舒服二個字：自學一個字：學 課堂教學中的六種失衡現(xiàn)象：課堂教學中的六種失衡現(xiàn)象：1 1、盲目追求課堂生成，

2、忽視課前預(yù)設(shè)。、盲目追求課堂生成，忽視課前預(yù)設(shè)。2 2、片面注重學生中心，忽視教師主導。、片面注重學生中心，忽視教師主導。3 3、過于重視學生操作活動，忽視思維發(fā)展。、過于重視學生操作活動，忽視思維發(fā)展。4 4、迷戀教學情境的浮華，忽視主題功能的發(fā)揮。、迷戀教學情境的浮華，忽視主題功能的發(fā)揮。 5 5、無限張揚少數(shù)人的個性，忽視了大部分人的存在。、無限張揚少數(shù)人的個性，忽視了大部分人的存在。6 6、注重知識傳授與情感的激發(fā)，忽視良好學習習慣的、注重知識傳授與情感的激發(fā)，忽視良好學習習慣的養(yǎng)成養(yǎng)成 。課堂教學無效探因1.心中無數(shù)2.目中無人3.導入無趣4.提問失當5.互動失當 “ “課堂是教育教

3、學改革最終歸課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打?qū)倥c落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的理想境界，卻有無數(shù)個堂教學的理想境界，卻有無數(shù)個結(jié)結(jié)等待著我們?nèi)ソ?。等待著我們?nèi)ソ??！币?、有效備課：（1）備深教材：（2）備透學生：（3）備好教法：（4）備好學法：（5）備全過程：（6）備全自己：有效教學具體內(nèi)涵二、有效課堂： 三個層面：（1）基礎(chǔ)（2）能力（3）藝術(shù)三、有效試題：四、有效訓練：五、有效反饋：一、有效教學必須從學生已有的知識與經(jīng)驗出法.問題從學生已知引出.提供向上攀登的“支架”.圍繞“錨”組織教學.讓學生掌握自由聯(lián)想

4、策略從原有生活引出從原有知識引出分解目標層次劃分落實起點圍繞一個問題圍繞一個情景歸類聯(lián)想起點能力:能量出三角形中三邊的數(shù)量1級目標:能說明一般直角三角形三個邊的關(guān)系2級目標:能求出三個邊為邊的三個正方形的面積3級目標:能說明三個正方形面積之間的關(guān)系終極目標:發(fā)現(xiàn)總結(jié)勾股定理.幫助新知識找到家找出新知識點把新知識點按書信的方式串起來找出新知識的適用條件把新知識結(jié)構(gòu)圖歸到原認知結(jié)構(gòu)中的某類或建立新的類別.提供先行組織者提供先行組織者激活原由知識作為先行組織者二、參與是進行有效教學的核心給每一個學生以同樣的表現(xiàn)機會.讓學生們學得有興趣小組交流實現(xiàn)互補組內(nèi)交流交換角色班級展示輪流發(fā)言讓學生在師生、生生

5、的共鳴中學習讓學生在動手實踐中學習讓學生帶著疑問學習讓學生在體驗中學習.精心設(shè)計學生的活動.把時間和空間壞給學生.注重過程，注重體驗.把學生們領(lǐng)進精彩的問題空間扣緊教學目標設(shè)計問題設(shè)計探索性問題設(shè)計讓學生能動手實踐的活動設(shè)計合作交流的活動給學生獨立思考的空間和時間給學生探究問題的空間和時間在探究過程中獲得成功的體驗在交流中感受數(shù)學的價值在交換認識的過程中實現(xiàn)互補三、教師角色轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵.創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學生認知沖突.提供有利于合作交往，意義建構(gòu)的環(huán)境.激發(fā)學生學習的興趣設(shè)計原有的經(jīng)驗無法解決的現(xiàn)實問題設(shè)計用原有的知識無法解決的問題組對交流組際交流方案展覽設(shè)置懸念成功的體驗直觀的教

6、學學以致用史話引趣.提供新舊聯(lián)系的線索和方法.幫助學生制定能夠達成的教學目標.教師要學會觀察和傾聽問題是什么半段問題的類型歸類區(qū)別猜想合情推理觀察學生的表情觀察學生的行為教師要傾聽學生在課堂上的聲音如何實現(xiàn)課堂教學的有效性1.明確課堂教學目標很關(guān)鍵2.一定要注意把握學生的學情3.課堂上有組織的預(yù)習新知識很重要4.切實提高教師的教育教學理論素養(yǎng)5.要科學把握課堂教學的時間6.要解決課堂教學的真實性問題7.作好課后反思，寫好反思日記8.現(xiàn)代教育技術(shù)手段的適時應(yīng)用9.提倡個性化教學有效教學有效教學學生的進步或發(fā)展。學生的進步或發(fā)展。教師引起、維持或促進學生教師引起、維持或促進學生 學習的所有行為。學

7、習的所有行為。追求有效教學追求有效教學教學的理性回歸教學的理性回歸 “什么樣的教學才是有效的？什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？我的教學有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學？有沒有比我更有效的教學？” 教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)流暢、開放流暢、開放 對課堂而言，對課堂而言，“大氣大氣”是指那是指那種粗曠、開放、流暢的框架式的課堂生種粗曠、開放、流暢的框架式的課堂生成。成。做到三個做到三個“敢于敢于”和三個和三個“不要不要”： 要敢于擺脫教材的束縛，要敢于擺要敢于擺脫教材的束縛，要敢于擺脫教案的束縛，要敢于擺脫原定思路的束脫教案的束縛，要敢于擺脫原定思路的束縛；縛； 情節(jié)不要太多，環(huán)節(jié)不要太細，問

8、情節(jié)不要太多，環(huán)節(jié)不要太細，問題不要太碎。題不要太碎。教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)流暢、開放流暢、開放練習設(shè)計練習設(shè)計趣味、有內(nèi)涵趣味、有內(nèi)涵學習材料學習材料簡單、實用簡單、實用目標擬定目標擬定準確、清晰準確、清晰 課堂教學呼喚有效！課堂教學呼喚有效！有效課堂是一種理念，是一種教學實踐有效課堂是一種理念，是一種教學實踐模式，更是一種價值追求！模式，更是一種價值追求！讓我們不懈追求最終達到教得有效，學讓我們不懈追求最終達到教得有效，學得愉快，讓數(shù)學課堂煥發(fā)新的生命活力。得愉快，讓數(shù)學課堂煥發(fā)新的生命活力。 管理好班級班主任老師和學生的定位一、教師主導二、學生自治第一，班主任要樹立育人意識。 禮記中說：“師也

9、者，教之以事而喻諸德也?！薄暗抡撸靡??！苯逃恼嬷B在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧，將文化積淀為人格。 我覺得如果我能為這個世界多教育出一個好人，或者能讓某人多一點真善美的品質(zhì)，那就是一種貢獻，一種幸福，就算是不枉此生。如果讓國家少一個壞人，或讓某人的思想少一點假、惡、丑的成分，同樣也是一種幸福，一種貢獻。我感到從成年人做起太難了，最好的選擇是從孩子們做起，自然最適合的職業(yè)就是教師了。 魏書生 事實上，育人也是那些優(yōu)秀教師取得教學成績的重要經(jīng)驗。魏書生總結(jié)教學成功經(jīng)驗說“只有堅持育人，才能進入語文教學的自由王國。以育人為本，書就好教了?！彼诮虒W改革中，首先是改革學生的思想，讓學生明白：“人活在世上，能

10、不能幸福，最主要的是能不能有一顆好心?！睅椭鷮W生“認識自己的內(nèi)心世界，用自己積極、樂觀、實干、豁達、好學的一面，戰(zhàn)勝自己消極、悲觀、空談、狹隘、厭學的另一面”。第二，班主任必須樹立正確的學生觀。1平等觀2個性觀3發(fā)展觀4矛盾觀5互助觀 1.平等觀。 平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在國外的課堂上，教師為了使自己的視角能和學生保持在一個水平面上，直接面對面地交流，有時會跪在地上和學生交談。 2個性觀即教師要承認和尊重學生的個性。 一個班級就像一顆大樹，每一片葉子都需要陽光雨露，更重要的是，樹上沒有完全相同的兩片樹葉。 馬卡連科說，教師的“基本原則永遠是盡量地要求一個人，也盡可能地尊重一個人?！?3發(fā)展

11、觀 即用發(fā)展的眼光看待學生。教師切忌用靜止的眼光評價學生，好學生固然會繼續(xù)進步，后進生也不是一成不變的，班主任不僅要承認后進生可以進步，而且還要理解學生在進步中出現(xiàn)的反復，反復是正常的，學生反復100次，教師仍然可以做101次的轉(zhuǎn)化工作。 4矛盾觀每個學生的內(nèi)心深處都有一個廣闊的世界。“人是廣闊的世界，心靈是復雜的宇宙”每個人都是“真善美”與“假惡丑”兩個自我的統(tǒng)一體。班主任要善于挑動學生進行兩個自我的斗爭。 5助手觀 學生是不斷地幫助教師提高教育教學能力的人，因此班主任要改變居高臨下的施與者的態(tài)度，相信自己在教書育人中取得的每一點進步都離不了學生的促進。 我不會教書，是學生教會我教書；我不會

12、改變后進學生，是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生。我總是與學生商量著怎么學，怎么教。轉(zhuǎn)化后進生的六個原則：1.揚長原則2.對事不對人原則3.潛移默化原則4.合力原則5.可接受性原則6.偏愛后進生原則1.揚長原則多肯定，多鼓勵，少批評珍視他們要求進步的良好愿望，挖掘他們身上的成功點、閃光點，有時甚至可用放大鏡來看待他們的長處，讓他們獲得更多的轉(zhuǎn)化契機。2.對事不對人原則當學生惹了麻煩時，教師應(yīng)針對情景而不要評斷學生的人品和人格，否則易引起學生的逆反心理，損傷他們的自尊心，所以教師要小心呵護學生的自尊心，尊重學生的人格，維護學生在同學們面前的形象。學生自尊心對每個學生而言，都是非?？少F的，但也是非

13、常脆弱的，它就像一張白紙，一旦你捅破了它，他就會“破罐子破摔”。 3.潛移默化原則轉(zhuǎn)化工作的長期性和艱巨性。任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。教育無痕輕描淡寫的一句鼓勵，看似簡單的一個愛撫，富有深情的一個眼神，不露痕跡的一個暗示，傳達著正確的觀點、情感和立場；宛如紛紛揚揚的雪，絲絲縷縷的雨，融進了地里，滋潤了禾苗，卻不見其痕，不聞其聲，受益的卻是禾苗！ （4）合力原則對后進學生進行教育，不僅要靠班主任去做，還要發(fā)揮班集體的教育力量，運用班集體良好的班風、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀學生的模范行為感染和影響后進學生，發(fā)動大家一起幫助后進同學。同時，還要依靠班級任課教師、

14、家長和校外教育機構(gòu)等，共同做好后進學生的轉(zhuǎn)化工作。（5）可接受性原則班主任的學識、人格必須被學生接受。不講自己都不信的道理。要求學生做到什么，自己首先應(yīng)該做到。張伯苓和孫維剛的故事。（6）偏愛原則愛是最好的教育。特別的愛獻給特別的你。三個不，六個優(yōu)先照顧。當然，對待學生的錯誤還要學會科學地批評。 魏書生建議班主任在批評學生前首先想一想“糖衣良藥”。 批評的語言藝術(shù)還表現(xiàn)在批評時教師要站在愛護學生、為學生著想的角度，給學生一個老師是自己人的感覺。 這種批評不是居高臨下的訓斥，也這種批評不是居高臨下的訓斥，也不是狂風暴雨般的批判，而是平等地提不是狂風暴雨般的批判，而是平等地提建議，友好地講道理，不

15、僅溫暖，而且建議，友好地講道理，不僅溫暖，而且得體。教育的本質(zhì)是一種愛，誰能把批得體。教育的本質(zhì)是一種愛，誰能把批評變成愛的雨露、愛的陽光，誰也就切評變成愛的雨露、愛的陽光，誰也就切實掌握了批評的藝術(shù)。實掌握了批評的藝術(shù)。 這樣我們在批評學生時，就要注意，一這樣我們在批評學生時，就要注意，一定要堅持與人為善的原則，尊重學生的定要堅持與人為善的原則，尊重學生的人格，切忌簡單粗暴、諷刺挖苦，要對人格，切忌簡單粗暴、諷刺挖苦，要對“從何談起從何談起”與與“如何深入地談下去如何深入地談下去”有一個巧妙的總體設(shè)計，還要選擇好時有一個巧妙的總體設(shè)計，還要選擇好時機機。二、學生自治班級還是一個帶有一定程度學生自治性質(zhì)的組織“半自治”組織。班級自治的程度取決于班主任管理理念、班委會及學生自我管理水平的高低。中小學班級不可能成為一個完全自治的組織。通過學生對班級自治的參與，提高他們的自治能力。 主體性班級管理模式所謂主體性班級管理，就是依靠學生管理班級。主體性班級管理的好處是：首先，有利于減少對立，使班級管理自動化；其次，有利于對學生進行