課程與教學(xué)的基本原理讀書報告

1、課程與教學(xué)的根本原理 報告人：張 舒 專 業(yè) : 學(xué)前教育第一頁，共32頁。1、“泰勒原理與“八年教育研究第二頁，共32頁。第一章 學(xué)校應(yīng)力求到達何種教育目的制定教育目的的必要性制定教育目的的必要性目的是人們有意識地追求的對象，即學(xué)校教職人員所要目的是人們有意識地追求的對象，即學(xué)校教職人員所要實現(xiàn)的宗旨。實現(xiàn)的宗旨。假如我們要制定一個教育方案并力圖改進它，就有必要假如我們要制定一個教育方案并力圖改進它，就有必要對想要到達的教育目的有一個明確的概念對想要到達的教育目的有一個明確的概念第三頁，共32頁。目的選擇問題上存在的沖突目的選擇問題上存在的沖突第四頁，共32頁。一、對學(xué)習(xí)者本身的研究一、對學(xué)

2、習(xí)者本身的研究1、學(xué)生的需要 即學(xué)習(xí)者目前的狀況與公認(rèn)常模之間的差異。學(xué)校沒有必要重復(fù)學(xué)生在校外已、已經(jīng)獲得的教育經(jīng)歷，將經(jīng)歷集中于學(xué)生現(xiàn)階段開展的嚴(yán)重差距上2、學(xué)生的興趣教育是一個主的的過程，要求學(xué)習(xí)者自己積極主動的努力3、研究的方法觀察法、訪談法、問卷、測驗、社區(qū)所保存的記錄 所有的社會調(diào)查的方法第五頁，共32頁。詮釋資料時面對的困惑 無法區(qū)分“合適教育來滿足的需要和“合適其他社會機構(gòu)來滿足的需要 你是怎么對待這一困惑的？第六頁，共32頁。二、對當(dāng)代校外生活的研究對當(dāng)代校外生活的研究緣由1、工業(yè)革命后，社會變遷，生活持續(xù)變化著，應(yīng)該將教育集中到復(fù)雜生活的關(guān)鍵方面，以免浪費學(xué)生的時間。 2、

3、對訓(xùn)練遷移說的研究。第七頁，共32頁。二、對當(dāng)代校外生活的研究對當(dāng)代校外生活的研究 反對的聲音1、當(dāng)代生活的本身無法證明這些活動是值得追求的2、要素主義：人生是多變的，培養(yǎng)解決現(xiàn)代問題的才能不能應(yīng)對將來的問題。3、進步主義：生活中的問題是兒童不感興趣的沒有考慮到兒童的興趣作者的回應(yīng)1、對選取的目的進展檢驗并遵循公認(rèn)的教育哲學(xué)2、選擇持久重要的關(guān)鍵領(lǐng)域，且有利于理論學(xué)生校內(nèi)所學(xué)的知識3、兼顧校外生活和學(xué)生的興趣第八頁，共32頁。二、對當(dāng)代校外生活的研究對當(dāng)代校外生活的研究如何對校外生活進展研究？1、將生活內(nèi)容進展分解 例：安康、家庭、娛樂、職業(yè)、宗教、消費、公民生活2、對不同的社會團體的考察3、

4、查看過去兩三年的民意測驗、社區(qū)里的安康資料課程舉例：著名的“拉格社會研究叢書第九頁，共32頁。三、學(xué)科專家對教育目的的建議反對的聲音 來自于該領(lǐng)域的教育目的技術(shù)性、專業(yè)性太強，不合適在校學(xué)生；對于不想從事此業(yè)的人沒有作用第十頁，共32頁。相關(guān)學(xué)術(shù)團體作出的回應(yīng)1、特定學(xué)科的廣泛功能例如：科學(xué)課a.促進個人及公眾的安康b.幫助人們對自然資源加以利用和保護c.使人們像科學(xué)家一樣認(rèn)識世界、人與世界的關(guān)系2、為其他的大量功能作出奉獻，而這些功能根本上是該學(xué)科所要關(guān)注的例如：科學(xué)課a.在個人領(lǐng)域：有助于個人安康，滿足自我肯定的需要；培養(yǎng)使人滿意的世界觀；形成廣泛的興趣；獲得審美滿足感b.在個人與社會關(guān)系

5、領(lǐng)域：建立日益成熟的人際關(guān)系c.在社會與公民的關(guān)系領(lǐng)域：滿足學(xué)生負責(zé)任的參加社會重大活動的需要；幫助人們獲得社會的認(rèn)可第十一頁，共32頁。討論 你認(rèn)為一個長期在國外賣東西而純熟該國語言的人，與一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)過該國語言的人的差異在哪里？第十二頁，共32頁。第十三頁，共32頁。 四、教育目的的兩把篩子1、教育和社會哲學(xué) 概括出令人滿意的價值觀，選擇出一組數(shù)目較少、及其重要又協(xié)調(diào)一致的目的，當(dāng)學(xué)校承受某些價值并作為根底時，就意味學(xué)校在教育方案中要表達該價值觀例：朝鮮教材第十四頁，共32頁。 偉大領(lǐng)袖金日成親手擊落美國飛機 明朗的朝陽從簾隙映入了洞口，李警衛(wèi)小心翼翼地拉開了簾子。金日成將軍放下了筆，吹滅

6、了汽燈。他看著洞外，笑了笑：“又是一夜過去了。時間過的這么快，不抓緊怎么行?。±罹l(wèi)：“將軍，你不要太累了金日成將軍笑了笑：“出去走走吧！ 從洞里出去，就看到了山上山下。山上山下都覆蓋著白雪，但白雪間，夾雜著燒焦的樹木，炸單的殘骸，控訴著美帝國主義的罪惡。山下，英雄的人民軍戰(zhàn)士們，紛紛從掩體內(nèi)走出，正在準(zhǔn)備又一天的戰(zhàn)斗。金日成將軍快步向山下走去。戰(zhàn)士們看到金日成將軍，連忙上來向偉大的領(lǐng)袖問候。金日成將軍親切地慰問戰(zhàn)士：“夜里冷不冷？“不冷！“大家有信心堅持到獲得成功嗎？“在將軍的指導(dǎo)下，我們有萬分信心！ 第十五頁，共32頁。 這時，一個通信兵來了：“報告將軍，中國同志的志愿軍司令彭德懷來了！金

7、日成將軍說：“還不請中國同志過來？ 山洞內(nèi)，警衛(wèi)員倒上了茶水。金日成將軍親切地招呼彭德懷司令：“請喝茶。我們?nèi)缃裨趹?zhàn)爭年代，條件不太好，只能這樣款待你了。 彭德懷司令敬慕地看著金日成將軍：“你們在這樣惡劣的條件下，還能堅持和美帝國主義戰(zhàn)斗，我們很佩服。 金日成將軍：“為了祖國的解放，我們是不惜一切代價和努力的。 彭德懷司令：“也只有在你的指導(dǎo)下，才有這樣強大的力量。金日成將軍：“別這么說，還有你們的幫助嘛。打擊美帝國主義，有什么困難嗎？ 彭德懷司令：“困難很多，假如沒有先前你們對美軍的戰(zhàn)斗，我們是沒有經(jīng)歷的，也會更加困難。 金日成將軍：“我們的戰(zhàn)士都有和美軍作戰(zhàn)的經(jīng)歷，他們可以直接幫助指導(dǎo)你們

8、。第十六頁，共32頁。 正當(dāng)兩人歡聲笑語時，洞外，突然響起了警報聲。一個戰(zhàn)士跑進來：“美軍飛機要來了！周圍的人，馬上緊張起來。金日成將軍把手一揮：“來了就打擊他！ 不過一會兒，飛機的吼叫聲，炸彈的爆炸聲，槍聲，就在山嶺間回蕩交織了。金正日將軍拿過一支老式的日本38式步槍：“我們出去看看吧！李警衛(wèi)：“將軍，這樣太危險了！彭德懷司令也連忙勸阻。金日成將軍笑了，舉了舉手中的槍：“這支槍就是我從日本人手里繳來的，當(dāng)時面對面的戰(zhàn)斗，總比如今危險吧！ 金日成將軍持槍來到洞口，只見數(shù)架美帝國主義的飛機，不停地來回投彈，每次飛過，都有爆炸在地上響起。英勇的人民軍戰(zhàn)士們，不停的射擊著美國飛機。 第十七頁，共32

9、頁。 金日成將軍憤怒地擰起眉頭，他看到又一架美國飛機準(zhǔn)備從陣地上飛過，他舉起了槍，瞄準(zhǔn)了敵人的飛機。當(dāng)敵人對準(zhǔn)了我們的陣地，正在往下飛來時，將軍開槍了。瞬間，一團宏大的火團，在空中爆發(fā)燃燒了，殘骸紛紛落下。戰(zhàn)士們歡呼起來。剩下的美國飛機驚呆了，他們再也沒有勇氣繼續(xù)，紛紛向南方逃跑了。戰(zhàn)士們在陣地上，向著金日成將軍歡呼：“偉大領(lǐng)袖金日成萬歲！ 偉大將軍金正日萬歲！ 朝中友誼萬歲！第十八頁，共32頁。教育哲學(xué)需要解決的兩個問題a.受過教育的人應(yīng)該去適應(yīng)社會還是改變社會？ 假如學(xué)校相信教育的根本功能是教人們適應(yīng)社會，那么會著力強調(diào)對現(xiàn)實社會的服從，對現(xiàn)存社會形態(tài)的忠誠，及堅持運用當(dāng)代生活方法的才能；

10、反之，那么會更注重學(xué)校的改革功能，更加注重批判性分析、應(yīng)對新問題的才能、獨立性和自我指導(dǎo)等。b.應(yīng)該給社會不同階層的人不同的教育嗎？第十九頁，共32頁。2、學(xué)習(xí)心理學(xué)a.在最低層面上，使我們分辨出人類的哪些變化是可以期望通過學(xué)習(xí)獲得的，哪些是不可以的。區(qū)分成熟的作用與教育的作用b.在較高層面上，使我們分辨出哪些目的是可行的，哪些需要花很長時間才能實現(xiàn)，哪些是在該年齡階段無法實現(xiàn)的。學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性和關(guān)鍵期c.將可實現(xiàn)的教育目的安排到各年級。進步課程設(shè)置的有效性第二十頁，共32頁。五、教育目的的陳述五、教育目的的陳述幾種常用的方式；被陳述為老師要做的事情：介紹進化論、介紹浪漫主義詩人列出一門或者

11、是多門課程中涉及的主題、觀念、概論：西進運動、工業(yè)化采取概括化的行為形式：培養(yǎng)批判性思維，培養(yǎng)鑒賞才能作者推崇的陳述方式：既指出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的哪種行為，又指出該行為可以運用于哪些領(lǐng)域或者是內(nèi)容中。第二十一頁，共32頁。舉例第二十二頁，共32頁。 第二章 如何選擇 有助于實現(xiàn)這些教育目的的學(xué)習(xí)經(jīng)歷 學(xué)習(xí)經(jīng)歷是指學(xué)習(xí)者與使他起反響的環(huán)境中的外部條件之間的互相作用。學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動行為而發(fā)生的。 學(xué)生學(xué)到什么取決于他做了什么，而不是老師做了什么第二十三頁，共32頁。一、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一般原那么l為了實現(xiàn)既定目的，學(xué)生必須有這種經(jīng)歷l學(xué)生從事該活動時可以產(chǎn)生滿足感l(wèi)所要引起的反響必須是在學(xué)生的才能范

12、圍之內(nèi)的l許多特定的經(jīng)歷都能用來實現(xiàn)同樣的教育目的l某一學(xué)習(xí)經(jīng)歷通常會產(chǎn)生多種結(jié)果第二十四頁，共32頁。二、舉例說明學(xué)習(xí)經(jīng)歷應(yīng)該具有的特征1、培養(yǎng)思維技能的經(jīng)歷它所隱含的行為是將兩個或者是兩個以上的觀念聯(lián)絡(luò)起來，而不是單純地記憶和重復(fù)這些觀念當(dāng)學(xué)生遇到他們無法立即得到答案的問題時他們更有可能被引導(dǎo)進展各種類型的思維這些問題不應(yīng)該是在教科書或者是其他參考資料中立即找到答案的解決問題的某些步驟在學(xué)生不同的成熟階段是需要區(qū)別對待的把握學(xué)生的關(guān)鍵期有助于培養(yǎng)社會態(tài)度的經(jīng)歷有助于培養(yǎng)興趣的經(jīng)歷第二十五頁，共32頁。2、有助于獲取信息的經(jīng)歷只有將經(jīng)歷視為功能性的，即有助于學(xué)生解決問題，或者有助于引導(dǎo)學(xué)生理

13、論等，這樣的目的才最重要信息本身并不具有終身價值案例：杜威學(xué)生問學(xué)生：假如可以挖到地球的中心，會發(fā)現(xiàn)那里是冷的還是熱的呢？結(jié)果沒有一個孩子可以答復(fù)上來。老師告訴杜威學(xué)生，他提的問題不妥。老師轉(zhuǎn)向孩子們說：“孩子們們，地球的中心是什么狀態(tài)呢？所有的孩子異口同聲地答復(fù)：“處于火一樣的熔融狀態(tài)。第二十六頁，共32頁。二、舉例說明學(xué)習(xí)經(jīng)歷應(yīng)該具有的特征3、有助于培養(yǎng)社會態(tài)度的經(jīng)歷4、有助于培養(yǎng)興趣的經(jīng)歷第二十七頁，共32頁。討論 課程按組織形式分為預(yù)設(shè)課程、生成課程，根據(jù)泰勒的課程編制原理，我們構(gòu)造的大多是預(yù)設(shè)課程。 你認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)該如何處理預(yù)設(shè)課程和生成課程的關(guān)系呢？第二十八頁，共32頁。預(yù)成

14、課程l是一種線性的決策l教學(xué)過程中會出現(xiàn)不同的時間點，每個決策的都有備選方案，老師往往選擇其中一個執(zhí)行下去l目的性較強，老師相對容易把握，有利于兒童根底知識的學(xué)習(xí)l課程設(shè)計與兒童的興趣、需要不吻合，而過于拘泥于預(yù)定的、詳細的教育目的l容易造成教育過程“走過場“有教無學(xué)的情況第二十九頁，共32頁。生成課程l互動情境決策，是一種“覺知-判斷-決定的循環(huán)形式l可以調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，捕捉孩子即時的興趣、需要，使學(xué)習(xí)更生動、更有效l對老師全面素質(zhì)的要求很高，施行的困難，因為它第三十頁，共32頁。如何處理“教學(xué)設(shè)計與“隨機教學(xué)的關(guān)系1在考慮教育活動方案時，多幾種假設(shè)，多幾種課程開展的可能性2當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子真正感興趣而且有價值的事物時，大膽打破原來的