常見的天氣系統(tǒng)》說課稿ppt

1、 說課人：楊積貞常見的天氣系統(tǒng)常見的天氣系統(tǒng)說課稿說課稿政史地組政史地組說課人：楊積貞說課人：楊積貞常見的天氣系統(tǒng)常見的天氣系統(tǒng)這一課題選自人這一課題選自人教版的全日制普通高級中學教科書教版的全日制普通高級中學教科書地地理理上冊中的第二單元第五節(jié)，適用于上冊中的第二單元第五節(jié)，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為高中一年級學生學習。整個說課共分為五個部分。五個部分。 （一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用 本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布

2、、運動等方面的基礎知識和基本理論。本垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，論課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。提供理論基礎。 高中地理第一、二單元較為抽象，通過一段時間高中地理

3、第一、二單元較為抽象，通過一段時間的學習學生有一定提高，但抽象思維還處于發(fā)展之的學習學生有一定提高，但抽象思維還處于發(fā)展之中，對教材內(nèi)容的理解有一定難度。同時本課知識中，對教材內(nèi)容的理解有一定難度。同時本課知識應用性較強，學生通過學習能理解日常生活中常見應用性較強，學生通過學習能理解日常生活中常見的一些天氣現(xiàn)象，學生求知欲望強、興趣高。同時，的一些天氣現(xiàn)象，學生求知欲望強、興趣高。同時，高一學生思維活躍，已具有一定的問題研究能力、高一學生思維活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達能力，但推理能力較差，對復雜問分析能力及表達能力，但推理能力較差，對復雜問題，認識上還存在著局限性，題，認識

4、上還存在著局限性， 還不能從整體上認識還不能從整體上認識事物。事物。 1 1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。 高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。2 2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。南北半球氣旋、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。與反氣旋的氣流狀況與差異。3 3、教學重、難點確定的依據(jù)：、教學重、難點確定的依據(jù)：確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面的主要天氣

5、系統(tǒng)。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以學以致用致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如例如“一場春雨一場暖一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋高壓、低壓系統(tǒng)的天

6、氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣秋高氣爽爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四：把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四：一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯個為主動，三是鋒面兩側(cè)的溫

7、度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯。方向記錯。 根據(jù)教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能根據(jù)教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：力，確定以下三維目

8、標： 1. 1.知識與技能：知識與技能：記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力2. 2.過程與方法：過程與

9、方法：通過視頻、多媒體課件激發(fā)學生的學習興趣；通過問題激發(fā)學通過視頻、多媒體課件激發(fā)學生的學習興趣；通過問題激發(fā)學生的求知欲、讓學生主動參與學習；通過獨立思考和相互合作，生的求知欲、讓學生主動參與學習；通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。3. 3. 情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣；提高地理審美情趣； 通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力的能力

10、 。 （三）三維目標三維目標 1 1、教學方法：本課主要采用理論聯(lián)系實際的方法，（課前觀看、教學方法：本課主要采用理論聯(lián)系實際的方法，（課前觀看天氣預報天氣預報），讀圖分析法、對比法和啟迪學生發(fā)現(xiàn)問題、提出），讀圖分析法、對比法和啟迪學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題問題和解決問題, ,以學生發(fā)展為中心創(chuàng)設問題課堂模式。本課的許多以學生發(fā)展為中心創(chuàng)設問題課堂模式。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過讀圖、總結(jié)、比較、討論，可以讓反氣旋的氣流運動方向等。通過讀圖、總結(jié)、比較、討論，

11、可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同。本課幾種常見的天氣學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象, ,而課本有許多的插圖，而課本有許多的插圖，可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系便于學生理解和掌握。抽象為直觀，更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系便于學生理解和掌握。 二二. . 教學方法和手段教學方法和手段 2 2、教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的、教學手段：在教學手段上，充分發(fā)

12、揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺, ,更直觀的將知識更直觀的將知識呈現(xiàn)在學生面前。其次，還要借助手勢（氣旋右手，反氣呈現(xiàn)在學生面前。其次，還要借助手勢（氣旋右手，反氣旋左手）尤其在第二個問題上，便于提高教學的有效性。旋左手）尤其在第二個問題上，便于提高教學的有效性。1 1、讓學生重視圖文轉(zhuǎn)化，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能、讓學生重視圖文轉(zhuǎn)化，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生力。本課文字簡潔，圖象豐富，色

13、彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣學習過程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。并鞏固理性知識。 以學生為主體，充分發(fā)揮學生的能動性和以學生為主體，充分發(fā)揮學生的能動性和主體地位。主體地位。2 2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。借助手勢，幫助

14、強化記憶。 三三. .學法指導學法指導 四、教學過程四、教學過程講授新課：講授新課：（一）氣團（一）氣團通過多媒體課件講解氣團的定義、分類及性質(zhì)，引導學生分析單通過多媒體課件講解氣團的定義、分類及性質(zhì)，引導學生分析單一氣團控制情況下的天氣特征一氣團控制情況下的天氣特征. .（為學習鋒面做鋪墊）（為學習鋒面做鋪墊）導入：導入：播放天氣預報引出天氣變化的影響因素播放天氣預報引出天氣變化的影響因素( (天氣預報和實際生活很接天氣預報和實際生活很接近，可以激發(fā)學生的學習興趣近，可以激發(fā)學生的學習興趣) )（二）鋒面系統(tǒng)（二）鋒面系統(tǒng)1、播放動畫，講解鋒面的定義、特點。介紹鋒面的形成過程及、播放動畫，講

15、解鋒面的定義、特點。介紹鋒面的形成過程及分類分類 2、課件演示冷暖鋒的形成、移動過程，引導學生觀察冷暖鋒與、課件演示冷暖鋒的形成、移動過程，引導學生觀察冷暖鋒與天氣關系，啟發(fā)學生判斷冷鋒和暖鋒。天氣關系，啟發(fā)學生判斷冷鋒和暖鋒。列表學生總結(jié)比較冷暖鋒，歸納冷暖鋒的區(qū)別。（動畫使知識更列表學生總結(jié)比較冷暖鋒，歸納冷暖鋒的區(qū)別。（動畫使知識更直觀而列表能加深學生對鋒面的理解、充分發(fā)揮其主動性）直觀而列表能加深學生對鋒面的理解、充分發(fā)揮其主動性）（三）低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)（三）低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng) 在學習之前，先播放在學習之前，先播放 “ “諸葛亮火燒葫蘆峪諸葛亮火燒

16、葫蘆峪”的片段，設置以下的片段，設置以下問問 題題 ：“為什么在那個時刻會下一場大雨為什么在那個時刻會下一場大雨? ?雨又是怎樣形成的雨又是怎樣形成的? ? 引引出氣旋與反氣旋出氣旋與反氣旋（增強地理知識的文學性，激發(fā)學生學習興趣）（增強地理知識的文學性，激發(fā)學生學習興趣）（1）向?qū)W生簡單介紹幾種基本的氣壓類型。（強調(diào)：低壓或氣）向?qū)W生簡單介紹幾種基本的氣壓類型。（強調(diào)：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。低壓，旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。低壓，高壓是對天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統(tǒng)氣高壓是對天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋

17、是對天氣系統(tǒng)氣流狀況的描述。）流狀況的描述。）3、播放視頻引出準靜止鋒，讓學生分析其產(chǎn)生的原因及對天播放視頻引出準靜止鋒，讓學生分析其產(chǎn)生的原因及對天氣的影響氣的影響.(補充知識，拓展知識面補充知識，拓展知識面) （2 2）利用多媒體播放）利用多媒體播放“北半球高低壓系統(tǒng)的形成及其天北半球高低壓系統(tǒng)的形成及其天氣氣”動畫，在學習了動畫，在學習了“大氣的運動大氣的運動”的基礎上，引導學生分的基礎上，引導學生分析該天氣系統(tǒng)水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣析該天氣系統(tǒng)水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣特點。讓學生自己按步驟分析南半球高低壓系統(tǒng)的氣流運行特點。讓學生自己按步驟分析南半球高

18、低壓系統(tǒng)的氣流運行情況，然后再借助手勢加深學生對南北半球氣旋反氣旋的理情況，然后再借助手勢加深學生對南北半球氣旋反氣旋的理解，總結(jié)講解低壓系統(tǒng)的天氣實例解，總結(jié)講解低壓系統(tǒng)的天氣實例“我國東南沿海常出現(xiàn)的我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風天氣臺風天氣”。然后讓學生采用列表對比的方法分析氣旋、反。然后讓學生采用列表對比的方法分析氣旋、反氣旋的形成及其天氣狀況。氣旋的形成及其天氣狀況。( (播放動畫使氣旋反氣旋的氣流運播放動畫使氣旋反氣旋的氣流運動方向更形象、直觀、容易理解；借助手勢，師生共同參與，動方向更形象、直觀、容易理解；借助手勢，師生共同參與，調(diào)動了學生的積極性從而提高課堂的有效性。調(diào)動了學生的積極性從而提高課堂的有效性。) )（四）小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，做習題加深對本節(jié)課的理解。（四）小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，做習題加深對本節(jié)課的理解。（五）（五） 作業(yè)布置作業(yè)布置 教材教材4444頁活動，試做一個天氣預報員，分析下我國未頁活動，試做一個天氣預報員，分析下我國未 來來 幾天的天氣變化；幾天的天氣變化；優(yōu)化設計優(yōu)化設計五分鐘考場五分鐘考場.( .(本節(jié)課的本節(jié)課的目的就是要學生能看懂簡易的天氣形勢圖，作業(yè)（活動）目的就是要學生能看懂簡易的天氣形勢圖，作業(yè)（活動）理論聯(lián)系實際，加深對本節(jié)課的理解；而優(yōu)化設計上的題理論聯(lián)