朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)名著導(dǎo)讀

1、朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)名著導(dǎo)讀這是朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)名著導(dǎo)讀，是優(yōu)秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)名著導(dǎo)讀第1篇(一)歌曲導(dǎo)入(二)了解內(nèi)容，尋找共鳴（研討專題一：魯迅的童年）1、教師出示朝花夕拾篇目目錄，引導(dǎo)學(xué)生回顧作品內(nèi)容：(1)教師簡要介紹朝花夕拾，提問：朝花夕拾比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，其中哪個(gè)故事讓你印象最深，你從中讀出了魯迅怎樣的童年(教師引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀的內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。)2、你有沒有和作者相似的經(jīng)歷或故事 講出來和大家分享一下。(教師引導(dǎo)學(xué)生：閱讀文學(xué)作品，我們可以

2、在閱讀中去尋找自己與作品的相同或相似點(diǎn)，采用換位思考的方式，可以幫助我們理解作品。)【設(shè)計(jì)意圖】用講故事的方式回顧作品內(nèi)容，并初步進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)尋找共鳴 ，換位思考(三)知人論世，探究疑問（關(guān)聯(lián)魯迅的兒童教育觀念）1、教師引導(dǎo)：朝花夕拾原名舊事重提，出版于1928年，當(dāng)時(shí)魯迅先生已經(jīng)47歲，創(chuàng)作這部作品的目的不僅僅是懷念自己的過去，因此，很多同學(xué)在閱讀作品時(shí)，有很多疑問，請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流，嘗試著解決疑問。2、教師引導(dǎo)學(xué)生介紹魯迅生平和作品寫作背景(學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充)。3、教師小結(jié)：朝花夕拾雖是作者把自己放回到童年來講述故事，但卻是以成人的思考來審視童年的生活，既有對往事的溫馨回

3、憶，又有對一些問題的理性批判?！驹O(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生通過了解魯迅生平和寫作背景，深入解讀作品，理解作品的深刻思想。在指導(dǎo)中滲透閱讀方法知人論世，探究疑問。(四)分析人物，深入理解（研討專題二：魯迅筆下的人物）1、教師引導(dǎo)：朝花夕拾中，魯迅記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，你們對哪個(gè)人物印象最深 為什么2、教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分析長媽媽。問題設(shè)置：(1)長媽媽是作者兒時(shí)的保姆，雖然身份低微，但在朝花夕拾中反復(fù)出現(xiàn)多次，梳理各篇中描述她的語句，分析其性格特點(diǎn)。3、教師組織學(xué)生發(fā)言，并進(jìn)行點(diǎn)撥：長媽媽有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛，令作者永生難忘，從作品中你讀出了作者對長媽媽怎樣的情感

4、長媽媽是當(dāng)時(shí)哪個(gè)群體的代表4、教師總結(jié)：朝花夕拾承載的.是魯迅溫馨的回憶與理性的批判，在人物身上，我們真切地感受到魯迅對他們或褒或貶的情感態(tài)度，而這看似尋常的情感態(tài)度實(shí)則體現(xiàn)了作者對人生、社會的深入思考，這正是名著的魅力所在?！驹O(shè)計(jì)意圖】以長媽媽為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析人物的方法，指導(dǎo)學(xué)生以人物分析為突破口，理解作品深刻的思想。(五) 布置作業(yè)細(xì)讀五猖會，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合朝花夕拾，理解“溫馨的回憶，理性的批判”，在書中進(jìn)行批注。(必做)五猖會為什么用將近一半的篇幅談迎神賽會 在朝花夕拾其他篇章中有沒有類似的寫法 (選做)朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)名著導(dǎo)讀第2篇教學(xué)目標(biāo)：一、整體感知課文。領(lǐng)會作者的思想感

5、情。二、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人.三、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：作者在敘述所流露的感情和先抑后揚(yáng)的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：如何看待阿長身上的“壞習(xí)慣 ”。課時(shí)安排：兩課時(shí)。一 導(dǎo)入同學(xué)們，我們在初一時(shí)學(xué)過魯迅先生的從百草園到三味書屋一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，用魯迅自己的話說：“說的闊氣點(diǎn)，她是我的保姆”，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的從百草園到三味書屋，還有狗，貓，鼠，還有我們今天要學(xué)習(xí)的阿長與

6、山海經(jīng)就是一片專門講長媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀(jì)念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆，專門寫了篇文章紀(jì)念她，這個(gè)長媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無法忘懷呢?讓我們一起走近“阿長的故事”。二、魯迅及朝花夕拾、山海經(jīng)有關(guān)知識。山海經(jīng)是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。三、閱讀全文，整體感知，概述“阿長的故事”明確：名字來歷-睡覺擺“大字”- 元旦吃福橘(許多規(guī)矩)-講長毛的故事-買山海經(jīng)四、為阿長設(shè)計(jì)一份“個(gè)人簡歷”來認(rèn)識阿長。明確： 姓名 阿長性別 女職業(yè) 保姆身形 黃胖而矮年齡 不詳問題：1、

7、從這份簡歷中你可以完全的認(rèn)識阿長嗎?明確：不可以，因?yàn)檎J(rèn)識一個(gè)人最重要的是認(rèn)識一個(gè)人的性格乃至她的內(nèi)心世界。2、這份簡歷中還有一個(gè)問題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?明確：姓名的來歷，那不是她保姆的姓名。3、一起讀課文第二段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長的姓名對于我們認(rèn)識阿長的性格與精神世界有用嗎?明確：有，從姓名的來歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會地位低微，不被尊重。是個(gè)可悲的長媽媽。五、為了能讓大家更好的認(rèn)識阿長與魯迅，讓我們一起結(jié)合發(fā)生在魯迅與長媽媽身上的其它故事去走近阿長，走近魯迅請同學(xué)們找出魯迅對阿長情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞?明確：不大佩服(最討厭)-不耐

8、煩-空前的敬意(特別的敬意)-新的敬意。六 、分析 “怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩，討厭?”學(xué)生發(fā)言，做填空練習(xí) 的長媽媽?！?結(jié)合具體的事件來談。明確：“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖”饒舌多事。擺“大”字等-行為粗魯，不拘小節(jié)教我許多的規(guī)矩(元旦吃福橘)-迷信，大煞風(fēng)景，卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護(hù)。綜上所述我們認(rèn)識到的是一個(gè)：沒有禮貌，沒有文化，不文明的阿長的形象。七、分析兩個(gè)敬意1、那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?明確：擁有偉大神力的長媽媽。2、這兩個(gè)敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思，而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的

9、情感嗎?明確：不是。第一個(gè)敬意源于長毛的故事，而這個(gè)故事是個(gè)荒謬的故事，但長媽媽卻講的一本正經(jīng)，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸，看出這個(gè)長媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。而第二個(gè)敬意源于買山海經(jīng)，實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望?？闯鲩L媽媽是一個(gè)善良熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)的人。魯迅對她的敬意是真的敬意，一種感激之情。八、總結(jié)(1)長媽媽是個(gè)怎樣的人?明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動?jì)D女。(2)魯迅以什么情感來寫這篇文章?明確：深沉的懷念

10、，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈”(3)、對比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?明確：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買山海經(jīng)都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來

11、發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。九、作業(yè)想象創(chuàng)新我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么? 請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長媽媽說些話。教師舉例： 哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事

12、都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!附：板書設(shè)計(jì)朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)名著導(dǎo)讀第3篇教學(xué)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生通過尋找共鳴、知人論世、探究疑問，消除與經(jīng)典的隔膜。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析人物的方法，引領(lǐng)學(xué)生提高讀整本書的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中豐富人生感受和體驗(yàn)、思考人生問題、增強(qiáng)文化積累。教學(xué)重點(diǎn)：1.逐層深入閱讀名著，結(jié)合作者生平寫作背景理解作品思想。2.指導(dǎo)學(xué)生并引領(lǐng)學(xué)生提高閱讀整本書的能力。教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、敢于質(zhì)疑、學(xué)會簡單賞析評價(jià)文學(xué)作品。教學(xué)策略本課設(shè)計(jì)為讀后交流課，因此主要采

13、用自主探究、合作交流等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并結(jié)合作品特點(diǎn)進(jìn)行讀書方法指導(dǎo)。教學(xué)過程一、歌曲導(dǎo)入導(dǎo)語：羅大佑的童年雖然是一首老歌，卻經(jīng)久不衰，我們津津樂道地不僅是歌曲輕快的節(jié)奏，更是貼近我們童年生活的歌詞，使我們仿佛又回到了難忘的學(xué)生時(shí)代。播放歌曲童年，并出示歌詞，學(xué)生談從歌詞中聯(lián)想到的自己的經(jīng)歷。一首歌之所以受到聽眾的喜愛，在于我們能夠在歌中發(fā)現(xiàn)自己的生活;一部文學(xué)名著能夠激發(fā)我們的閱讀興趣，往往也是因?yàn)闀杏形覀冊?jīng)或現(xiàn)在、擁有或渴望的生活。今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅的朝花夕拾，去書中尋找我們的童年?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體

14、會共鳴。二、了解內(nèi)容，尋找共鳴1.教師出示朝花夕拾篇目目錄，引導(dǎo)學(xué)生回顧作品內(nèi)容：(1)教師簡要介紹朝花夕拾，提問：朝花夕拾比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，其中哪個(gè)故事讓你印象最深，你從中讀出了魯迅怎樣的童年?(教師引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀的內(nèi)容，并充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。)2.你有沒有和作者相似的經(jīng)歷或故事?講出來和大家分享一下。(教師引導(dǎo)學(xué)生：閱讀文學(xué)作品，我們可以在閱讀中去尋找自己與作品的相同或相似點(diǎn)，采用換位思考的方式，可以幫助我們理解作品。)【設(shè)計(jì)意圖】用講故事的方式回顧作品內(nèi)容，并初步進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)尋找共鳴 ，換位思考三

15、、知人論世，探究疑問1.教師引導(dǎo)：朝花夕拾原名舊事重提，出版于1928年，當(dāng)時(shí)魯迅先生已經(jīng)47歲，創(chuàng)作這部作品的目的不僅僅是懷念自己的過去，因此，很多同學(xué)在閱讀作品時(shí)，有很多疑問，請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流，嘗試著解決疑問。2.教師引導(dǎo)學(xué)生介紹魯迅生平和作品寫作背景(學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充)。3.教師小結(jié)：朝花夕拾雖是作者把自己放回到童年來講述故事，但卻是以成人的思考來審視童年的生活，既有對往事的溫馨回憶，又有對一些問題的理性批判?！驹O(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生通過了解魯迅生平和寫作背景，深入解讀作品，理解作品的深刻思想。在指導(dǎo)中滲透閱讀方法知人論世，探究疑問。四、分析人物，深入理解1.教師引導(dǎo)：朝花夕拾

16、中，魯迅記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，你們對哪個(gè)人物印象最深?為什么?(學(xué)生自由發(fā)言，教師了解學(xué)生對人物形象理解的深淺程度)2.教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分析長媽媽。問題設(shè)置：長媽媽是作者兒時(shí)的保姆，雖然身份低微，但在朝花夕拾中反復(fù)出現(xiàn)多次，梳理各篇中描述她的語句，分析其性格特點(diǎn)。3.教師組織學(xué)生發(fā)言，并進(jìn)行點(diǎn)撥：長媽媽有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛，令作者永生難忘，從作品中你讀出了作者對長媽媽怎樣的情感?長媽媽是當(dāng)時(shí)哪個(gè)體的代表?4.教師總結(jié)：朝花夕拾承載的是魯迅溫馨的回憶與理性的批判，在人物身上，我們真切地感受到魯迅對他們或褒或貶的情感態(tài)度，而這看似尋常的情感態(tài)度實(shí)則體現(xiàn)了作者

17、對人生、社會的深入思考，這正是名著的魅力所在?！驹O(shè)計(jì)意圖】以長媽媽為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析人物的方法，指導(dǎo)學(xué)生以人物分析為突破口，理解作品深刻的思想。五、課堂總結(jié)，暢談收獲教師引導(dǎo)學(xué)生暢談收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，回顧學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)。六、布置作業(yè)細(xì)讀五猖會，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合朝花夕拾，理解“溫馨的回憶，理性的批判”，在書中進(jìn)行批注。(必做)五猖會為什么用將近一半的篇幅談迎神賽會?在朝花夕拾其他篇章中有沒有類似的寫法?(選做)朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)名著導(dǎo)讀第4篇【教學(xué)內(nèi)容】選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級上冊第二單元【教材分析】魯迅先生的阿長與山海經(jīng)所追憶的保姆，她是一

18、個(gè)粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、整體感知課文，了解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情2、重點(diǎn)研讀買山海經(jīng)的部分，體會語句的深層含義。3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美【重點(diǎn)難點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。2、領(lǐng)悟這篇回憶性散

19、文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法?！窘叹邷?zhǔn)備】錄音機(jī)、配樂磁帶、幻燈片【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入：1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰來說說魯迅?2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文阿長與。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見對她的感情之深。(背景音樂)讓我們滿懷深情地讀一讀課題。3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問?(生質(zhì)疑)二、整體感知：1、阿長究竟是怎樣一個(gè)人，她與山海經(jīng)又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。2、說說阿長在你眼中是個(gè)怎樣的人?(生

20、預(yù)設(shè)：無知、淳樸、善良、粗魯)3、師小結(jié)：總之，阿長是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。三、拎出線索：1、那么這樣一個(gè)人，作者對她的感情怎樣呢?2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。(隨機(jī)板書：不大佩服不耐煩空前敬意憎惡新的敬意懷念)四、精讀買山海經(jīng)部分1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?(給“我”買山海經(jīng))2、輕聲朗讀課文1929段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。3、學(xué)生反饋預(yù)設(shè)：A、“過了十

21、多天，哥兒，有畫的三哼經(jīng)，我給你買來了!”出示幻燈(這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事。)a 、齊讀這一句，最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))b 、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說)c 、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀生評價(jià)生再讀再評價(jià))B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來了?！背鍪净脽鬭 、此時(shí)，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)b 、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來山海經(jīng)會有這種感覺嗎?為什么?c 、