五年級上冊科學(xué)教案－第4單元 第29課 物質(zhì)的燃燒粵教版

1、.第三單元 物質(zhì)的變化第29課 物質(zhì)的燃燒教學(xué)目的分析 1、知識與技能 通過日常生活中燃燒的事例能說出燃燒的定義，知道爆炸是特殊的燃燒 通過實驗理解燃燒的三個條件 能說出著火點的概念 理解自燃是由緩慢氧化引起的 2、過程與方法 會準(zhǔn)確判斷不同的火災(zāi)應(yīng)采用的滅火方式 學(xué)會火災(zāi)中應(yīng)變及逃生的技能3、情感、態(tài)度與價值觀 通過燃燒條件與滅火方法的比較，以及燃燒和爆炸利弊的分析，明白事情具有兩面性，學(xué)會用辯證的觀點對待事物。教學(xué)重點：燃燒的定義與條件，滅火的技能 教學(xué)難點：燃燒的三個條件 教學(xué)過程 1、創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入 課件放映視頻與假設(shè)干火災(zāi)圖片，讓學(xué)生理解火災(zāi)帶來的嚴(yán)重危害，在引起學(xué)生的平安用火意

2、識的同時導(dǎo)入新課?！半m然火災(zāi)給我們帶來了嚴(yán)重的損失，可是我們的生活中仍處處要用到火，火給我們帶來的好處是數(shù)不盡的，我們都知道物質(zhì)燃燒就會產(chǎn)生火焰，那么，什么是燃燒呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一下燃燒的相關(guān)內(nèi)容。 2、燃燒的概念 讓學(xué)生仔細(xì)回想日常生活中見到的現(xiàn)象，判斷哪些是燃燒。學(xué)生提出事例，提問學(xué)生這些事例都具有什么共同的特征。引導(dǎo)學(xué)生分別從發(fā)光、發(fā)熱、劇烈這三個方面進(jìn)展歸納。 總結(jié)并板書：燃燒：可燃物質(zhì)與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱、劇烈的氧化反響。 課件演示爆炸的圖片，提問：“那么這些是不是燃燒呢？讓學(xué)生根據(jù)爆炸是否符合燃燒的三個條件這方面考慮判斷。 總結(jié)并板書：爆炸：特殊的燃燒 3、燃燒的利弊

3、“燃燒與爆炸雖然會給人們帶來災(zāi)難，但它們也能為人類效勞，同學(xué)們能舉出這方面的例子嗎？學(xué)生舉例，老師補充。 4、燃燒的條件 “燃燒這一現(xiàn)象在我們的生活中屢見不鮮，那么大家能不能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷判斷一下，是否所有的的物質(zhì)都能燃燒？引導(dǎo)學(xué)生舉例論證：物質(zhì)必須是可燃物才可以燃燒。 板書：條件：1可燃物 “燃燒必須是可燃物，除此之外，還需要其他什么條件嗎？ 演示書上的實驗： 1、取一直鐵質(zhì)啤酒蓋固定在一水槽中，瓶蓋中裝入一小粒白磷，立即用鐘罩罩住。 “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今

4、泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2用一根彎曲的玻璃導(dǎo)管從鐘罩下不伸入罩內(nèi)，通入氧氣與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫

5、伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。3小心地向水槽中加6080攝氏度左右的熱水，你發(fā)現(xiàn) 。 通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，并從實驗現(xiàn)象中引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：可燃物質(zhì)燃燒必須同時滿足兩個條件：一是要有氧氣參與，也就是要有助燃劑；二是要到達(dá)一定的溫度。一般情況下，物質(zhì)著火燃燒所需要的最低溫度叫著火點。每種物質(zhì)的著火點是不同的，如白磷的著火點為40攝氏度。 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩