《什么是最好的教育》精選熱門讀后感示例三篇

1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁什么是最好的教育精選熱門例如三篇什么是最好的教育1 我讀的書是張平老師主編的什么是最好的教育，感受頗深。書中有這樣一句話“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂?！边@句話來自著名哲學家雅斯貝爾斯的什么是教育。每每想起這句話，我就忍不住反思“什么才是真正的喚醒？”那么所謂的喚醒是什么呢？我也在書中找到了答案。盧梭在其名著愛彌兒中寫道：“最好的教育就是無所作為的教育！學生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響人的心靈，幫助人發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育?！蔽矣X得這是最完美的答案。有最完美的答案很重要，但日常生活中涉

2、及到的點點滴滴、實實在在的教育卻是需要我們身體力行，于每一處都要認真觀察，隨時留心的。也只有這樣，我想才能像筆者所說“潤物細無聲”?；氐竭@本書，全書分為：做人篇、學習篇、做事篇和交往篇四個局部，圍繞著什么是最好的教育這樣一個主題問題給出了66個小的教育主題。它從學生如何做人、如何學習、如何做事、如何交往四個方面入手，仔仔細細的闡述了老師如何更有效地關(guān)注教育細節(jié)，如何身體力行地搞好教育工作，成為出色的人民老師。我想讀完這66個小主題，才能真正的感同身受的理解教育的“潤物細無聲”。說到這里，作為一名老師，我想我們不生疏。因為我們都知道，觀點理念一直都很明晰，但施行卻不是一朝一夕。孩子們的成長需要我

3、們老師親身垂范；需要我們用心傾聽、寬容、尊重與理解；需要我們智慧鼓勵；需要我們有效引導學生親歷體驗，更需要我們從細節(jié)入手身體力行。在日常教學中，真正把“無為”之道結(jié)合起來，加速學生“要我學”和“我要學”思想的進一步交融，喚醒他們，也喚醒自己！在施行新課改的今天，我覺得我們也要把這種“喚醒”浸透其中，做到教育無痕，潤物無聲，于無聲處聽驚雷。什么是最好的教育2 什么是最好的教育？這可能是每一位家長和老師都關(guān)心的話題。帶著這樣的疑問，我翻開了由江蘇人民出版社出版、張平主編的什么是最好的教育老師最需要關(guān)注的66個教育細節(jié)一書。什么才是最好的教育？書的序言局部給了我們明確的答案：最好的教育是“無為”的教

4、育：它不為感知、卻又深深影響著人心靈的教育。所謂“無為”教育，是指教育者遵循學生身心開展規(guī)律和教育規(guī)律，隱蔽教育意圖的教育情境的熏陶、教育技能的感染、老師自身的示范等為間接教育手段，潛移默化，摒棄單調(diào)、枯燥的說教，充分信任學生，因勢利導，使學生在沒有直接沖突式的說教中自覺承受教育，在獲得親身體驗中領(lǐng)悟道理，在以自身為主體的自我教育中到達精神的升華和認識的飛躍的教育?！盁o為”教育需要我們老師關(guān)注，并從教育的細節(jié)入手身體力行。書中從四個局部：做人篇、學習篇、做事篇和交往篇，充分闡述了老師如何有效關(guān)注教育的66個細節(jié)，如何身體力行地搞好教育工作，成為出色的人民老師。有位哲人說：“人的一生只在做兩件事

5、做事與做人?！逼鋵崳说囊簧辉谧鲆患拢耗蔷褪亲鋈恕Ｒ驗槭率侨俗龅?，做事的本質(zhì)也就是做人。因此，書中的四個局部把做人篇放在了首要位置，學生只有具備了做人的各項品質(zhì)才能更好地學習、做事，也才能與周圍的人和諧交往。因此，教育的首要目的就是學生如何做人，然后才是傳授知識。編者將老師最需關(guān)注的66個細節(jié)一一闡述，而在闡述的手法上也防止了枯燥的闡述，在闡述一個品質(zhì)細節(jié)前，編者都引用了兩句名人名言來概括該品質(zhì)的重要意義，緊接著運用一些鮮活的真人實例來詳細闡述，最后，編者提出培養(yǎng)這些良好品質(zhì)的方法和建議，使這本理論性很強的書增加了不少的文學性和興趣性，大大進步了廣闊老師讀者的興趣。書中講述的老師最需關(guān)注的

6、教育細節(jié)之四安康是人生最可貴的，給我的印象最深。我們?nèi)绾卫斫獍部档暮x：英國著名教育家洛克曾說過：“安康之精神寓于安康之身體”?？梢娚硇陌部凳侨祟惖墓餐非?。著名的作家海明威從小就跟著熱愛體育運動的父親走村串戶，穿林渡水。4歲時，他從父親那得到一支槍，之后開場獨立活動，開場了釣魚、打獵和探險的生活，而年幼時的這些經(jīng)歷成了老人與海的寫作素材。強身是重要的，老師在教育學生時，更要強調(diào)“強心”。我是一名體育老師，鍛煉學生身體，促進學生身體安康是體育教學的目的，然而，作為體育老師更要在教學思想上和教學內(nèi)容中浸透心理教育，預防學生心理問題的爆發(fā)。在一次籃球運球的接力比賽中，女同學小林體型較胖，運球速度較

7、慢，但和她一組的同學并沒有嫌棄她。比賽還沒有開場，隊友們就給她出主意：小林，要運穩(wěn)不掉球就行了！你別急，心一慌球就不聽你話了比賽開場了，小林小心地運著球一步一步向前走，在彎道處也很平穩(wěn)，而此時，我也開場帶著同學們?yōu)樾×旨佑?，在同學們的鼓勵聲中，小林只掉過一次球，而且還很快撿回來了，一圈下來，小林只落后對手五、六米。在后面同學的共同努力下，小林所在的組最終獲得了成功。小林獲得了成功的快感，也正是老師和同學們的鼓勵和支持，不善運動的小林在體育課上總是積極訓練，從不感到自卑，運動才能和體質(zhì)都得到了明顯進步。什么是最好的教育老師最需要關(guān)注的66個教育細節(jié)對廣闊的老師有很強的學習和借鑒意義，作為老師我將

8、細細品味書中提及的每一個教育細節(jié)，在以后的教育教學過程中充分貫徹這些教育思想，使我們的學生成為一個健全品格的人。有一句話說得好：有時候，不是我們的學生教不好，而是我們的教育沒有做夠。什么是最好的教育3 前不久，我拜讀張平老師主編的什么是最好的教育這本書，感受頗深。全書分為：做人篇、學習篇、做事篇和交往篇四個局部，圍繞著什么是最好的教育這樣一個主題問題給出了66個小的教育主題即本書所說的教育細節(jié)。它從學生如何做人、學生如何學習、學生如何做事、學生如何交往四個方面入手，充分闡述了老師如何更有效地關(guān)注教育細節(jié)，如何身體力行地搞好教育工作，成為出色的人民老師?？梢哉f什么是最好的教育老師最需要關(guān)注的66

9、個教育細節(jié)是我們老師的良師益友。什么才是最好的教育？本書趙國忠認為“最好的教育”是“無為教育”：它不為感知，卻又深深影響人心靈的教育。同時認為，教育的首要任務是學生怎樣做人。這與盧梭在其名著愛彌兒中道：“最好的教育就是無所作為的教育！學生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響人的心靈，幫助人發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”的觀點是一致的。我也非常贊同這一觀點。那什么是“無為教育”？“無為教育”實際上追求的是種無痕教育、適機教育，重視受教育者對教育內(nèi)容、方式的認同度和承受度，重視教育本身對人的生存、開展、再學習的持久強烈的影響。是一種以學生的自我教育為主、老師的間接教育為輔的教育。如何做到“無

10、為教育”？筆者認為，在教學過程中要遵循學生身心開展規(guī)律和教育規(guī)律，隱蔽教育意圖，以教育情境的熏陶、教育技能的感染、老師自身的示范等為間接教育手段，潛移默化，摒棄單調(diào)、枯燥的說教，充分信任學生，因勢利導，使學生在沒有直接沖突式的說教中自覺承受教育，在獲得的親身體驗中領(lǐng)悟道理，在以自身為主體的自我教育中到達精神的升華和認識的飛躍?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：第一、意圖的隱蔽性學生喜歡在淡化說教的輕松愉悅的氣氛中參與學習活動，而不喜歡刻意呆板的說教，因為這樣的說教不易于學生理解、承受和內(nèi)化。教學的目的要通過老師指導下學生豐富多彩的活動來實現(xiàn)，在活動中讓學生潛移默化地受到教育，悟出做人、做事的道理。老師在

11、教學中要努力追求“明確目的與隱蔽意圖的和諧統(tǒng)一”，努力創(chuàng)設一種真實的和不露痕跡的教育情境，使學生在“潤物細無聲”的隱性化教育中心情愉快地感悟道德，將正確的道德認識與積極的社會角色意識逐步內(nèi)化為自己的價值觀念，并指導自身的行為理論。而不應當由老師講解枯燥乏味的道德觀點和道德標準，不應當由老師直接告訴學生該怎樣做、不該怎樣做。第二、情境的重要性傳統(tǒng)教學中，老師與學生的角色單一而固定，老師就是講解、提問、灌輸，學生那么是聽記、答復、承受。學生的主觀能動性受到抑制，處在一種被動的、消極的學習狀態(tài)之中，學習效率可想而知。創(chuàng)設情境就是通過想方設法為學生創(chuàng)造多種多樣的轉(zhuǎn)換角色的時機，調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性和

12、主動性，讓學生在課堂這塊天地里，充分展示他們的手腳，鍛煉他們的才華。情境的創(chuàng)設，要以“不顯露目的”的間接目的形成學生的無意識心理傾向，誘發(fā)學生的無意識心理或非理性心理，以無意識導引有意識，以非理性帶動理性，從而在有意或無意中觸動了受教育者的心靈，促使其頓悟，激發(fā)學生的潛在智慧，最終使學生的潛在才能得到充分開展，真正收到教育的事半功倍的效果。第三、老師行為的示范性美國教育心理學家布魯納說過：老師對學生而言，是最具直接的象征意義的人物。老師的行為舉止對學生具有無聲的示范作用，這是一種雖無絲毫強迫，卻最具震撼人心力量的無聲教育。因為在老師與學生的交往中，無論是有意識的還是無意識的，都在起著傳遞信息、

13、交流思想、溝通感情的作用。因為行動更直接、直觀，所以往往比任何演講說教具有更為有力的浸透作用。第四、學生的主動性我們要摒棄過去教學中存在的學生被動承受的情況，要讓學生在教學中真正成為教育的主體、學習的主人、活動的主角，使教學成為老師指導下學生自主學習、自主建構(gòu)的過程。老師要轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習活動的組織者、合作者、指導者、促進者，正確處理好老師主導作用與學生主體作用的辯證關(guān)系，結(jié)合不同的教育內(nèi)容采用自主、合作、探究、體驗等學習方式，調(diào)動學生活動的積極性，喚醒學生的主體意識，為學生創(chuàng)造自主學習和理論的空間，培養(yǎng)學生理論才能和創(chuàng)新精神方面的得天獨厚的優(yōu)勢，使學生喜歡上你的學科。第五、學習的體驗性體驗是無為教育的核心。學會做人，主要在生活體驗中實現(xiàn)。親身體驗即通過教育者積極創(chuàng)設特定的情境，讓受教育著自己“內(nèi)心角色”去感悟，去體會，引導教育對象在親身經(jīng)歷中實現(xiàn)情感體驗，以此獲得豐富的感受，真切的感悟、內(nèi)心的感染、心靈的感化，從而將外在的行為標準轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德要求，于不經(jīng)意中見匠心。在親身的體驗中，學生們可以在不斷的磨練中使各種才能和素質(zhì)得到全面進步，逐步獲得了“我行”“我能行”的意識，