《什么是最好的教育》精選優(yōu)秀讀后感三篇

1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁什么是最好的教育精選優(yōu)秀三篇什么是最好的教育1 我讀的書是張平老師主編的什么是最好的教育，感受頗深。書中有這樣一句話“教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂?！边@句話來自著名哲學家雅斯貝爾斯的什么是教育。每每想起這句話，我就忍不住反思“什么才是真正的喚醒？”那么所謂的喚醒是什么呢？我也在書中找到了答案。盧梭在其名著愛彌兒中寫道：“最好的教育就是無所作為的教育！學生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響人的心靈，幫助人發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育?！蔽矣X得這是最完美的答案。有最完美的答案很重要，但日常生活中涉

2、及到的點點滴滴、實實在在的教育卻是需要我們身體力行，于每一處都要認真觀察，隨時留心的。也只有這樣，我想才能像筆者所說“潤物細無聲”?；氐竭@本書，全書分為：做人篇、學習篇、做事篇和交往篇四個局部，圍繞著什么是最好的教育這樣一個主題問題給出了66個小的教育主題。它從學生如何做人、如何學習、如何做事、如何交往四個方面入手，仔仔細細的闡述了老師如何更有效地關注教育細節(jié)，如何身體力行地搞好教育工作，成為出色的人民老師。我想讀完這66個小主題，才能真正的感同身受的理解教育的“潤物細無聲”。書中把我所理解的“喚醒”命名為“無為教育”：它是不為感知，卻又深深影響人心靈的教育。我覺得也可以這樣理解，教育的首要任

3、務是學生怎樣做人。我也非常贊同這一觀點。那什么是“無為教育”？“無為教育”實際上追求的是種無痕教育、適機教育，重視受教育者對教育內容、方式的認同度和承受度，重視教育本身對人的生存、開展、再學習的持久強烈的影響。是一種以學生的自我教育為主、老師的間接教育為輔的教育。那么如何做到“無為教育”？自然首先要遵循學生身心開展規(guī)律和教育規(guī)律，以教育情境的熏陶、教育技能的感染、老師自身的示范等為間接教育手段，潛移默化，摒棄單調、枯燥的說教，充分信任學生，因勢利導，使學生在沒有直接沖突式的說教中自覺承受教育，在獲得的親身體驗中領悟道理。說到這里，作為一名老師，我想我們不生疏。因為我們都知道，觀點理念一直都很明

4、晰，但施行卻不是一朝一夕。全書很細致的闡述老師如何創(chuàng)設一種淡化說教、而又輕松愉快的氣氛，使學生潛移默化的受到影響，從而悟出教育的目的。書中大量的教育教學材料，很實用也很有價值。但我細細讀來，老師自身的影響是至關重要的第一步。引用美國教育心理學家布魯納的話：老師對學生而言，是最具直接的象征意義的人物。老師的行為舉止對學生具有無聲的示范作用，這是一種雖無絲毫強迫，卻最具震撼人心力量的無聲教育。因為在老師與學生的交往中，無論是有意識的還是無意識的，都在起著傳遞信息、交流思想、溝通感情的作用。因為行動更直接、直觀，所以往往比任何演講說教具有更為有力的浸透作用。我喜歡這兩個字“喚醒”。喚醒別人的前提是先

5、喚醒自己。不僅僅是因為這本書，也是與孩子們交往的點點滴滴都正在喚醒我們，要時刻注意心靈的溝通。聯絡現實中，一些學生之所以學習成績不能獲得進步，并不是因為智力因素，其最終原因不僅是他們缺乏腳踏實地的精神，更是沒有學習的愿望。因此我們的說教，有時顯得蒼白無力。這時候要做的不僅是努力去改變現狀，學生如何學習，更是要喚醒孩子們要學習的心。有這樣一個故事，大家都聽過：一個女孩初學小提琴，琴聲如同鋸木頭，父母都不愿聽。孩子一氣之下跑到幽靜的樹林中學練。突然，她聽都一位老年人的贊許，老人說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只感覺你拉得不錯！”小女孩受到鼓勵，于是每天都到樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都鼓勵

6、說：“謝謝，拉得真不錯！”終于，家長驚異地發(fā)現了女兒優(yōu)美的琴聲。老人裝耳聾，引導孩子走向自信。認真傾聽孩子的琴聲，對孩子不斷鼓勵，雖沒有詳細施教琴藝，又沒任何說教，但卻給了孩子動力和自信。這個故事便蘊含著豐富的教育的哲理。我卻覺得它能更好地解釋這兩個字“喚醒”。這位老人寬容的傾聽喚醒了孩子真正愛琴、學琴的心。孩子們的成長需要我們老師親身垂范；需要我們用心傾聽、寬容、尊重與理解；需要我們智慧鼓勵；需要我們有效引導學生親歷體驗，更需要我們從細節(jié)入手身體力行。在日常教學中，真正把“無為”之道結合起來，加速學生“要我學”和“我要學”思想的進一步交融，喚醒他們，也喚醒自己！在施行新課改的今天，我覺得我們

7、也要把這種“喚醒”浸透其中，做到教育無痕，潤物無聲，于無聲處聽驚雷。什么是最好的教育2 讀完了什么是最好的教育，我感受頗深。在讀到“教育，喚起對美妙事物的欲求”這一篇章，看完我深深的反思了，什么是教育，我為什么要從事教育的工作，怎么樣才能做好教育這項偉大的事業(yè)？我感到，新世紀做一名稱職的老師，光有熱情和愛心是遠遠不夠的。今天的孩子與昨天的孩子有著太多的不同，老師除了要有一定的專業(yè)知識程度外，還必須有一定的管理才能，會做孩子工作，懂得教育學、心理學知識，掌握科學的教育方法，特別是獨生子女教育中的許多新問題值得認真研究。在教學中，我做到了以下幾點：一、給學生以新穎感。習聞常見與保持新穎是一對矛盾體

8、。假設要永久保持學生的興趣，單靠幾種方法是不夠用的。如在教單詞時，以教水果為例，先一樣一樣地讓學生看過放在桌子上，等全部水果都讓學生看過后，把它們罩住，然后讓學生一樣一樣地回憶出來；或者讓學生聽老師的指令，把聽到的東西畫在紙上，鍛煉學生的聽力。我們在日常生活中互相探究，設計出形式新穎的活動，讓學生感到新穎有趣。二、老師應在課堂上保持一貫的激情。在課堂上，首先而且最應該保持激情的應該是老師自己。有時候，一項本來無甚新意的活動就因為你的激情而帶動全班學生的興趣，一項本來很有新意的活動，就因為老師的心情而影響學生。三、正確處理好紀律問題。課堂紀律問題處理得好與壞，非常直接地關系到課堂教學的效率。什么

9、是最好的教育？雅斯貝爾斯在什么是教育中寫道：“教育本身就是意味著，一棵樹搖動另一顆樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！北R梭在其名著愛弘兒中寫道：最好的教育就是無所作為的教育！學生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響人的心靈，幫助人發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。如何才能做好一名老師，這是我們與時俱進、共創(chuàng)和諧的一代必須深入考慮的問題。什么是最好的教育3 前不久，我拜讀張平老師主編的什么是最好的教育這本書，感受頗深。全書分為：做人篇、學習篇、做事篇和交往篇四個局部，圍繞著什么是最好的教育這樣一個主題問題給出了66個小的教育主題即本書所說的教育細節(jié)。它從學生如何做人、學生如何學習、

10、學生如何做事、學生如何交往四個方面入手，充分闡述了老師如何更有效地關注教育細節(jié)，如何身體力行地搞好教育工作，成為出色的人民老師?？梢哉f什么是最好的教育老師最需要關注的66個教育細節(jié)是我們老師的良師益友。什么才是最好的教育？本書趙國忠認為“最好的教育”是“無為教育”：它不為感知，卻又深深影響人心靈的教育。同時認為，教育的首要任務是學生怎樣做人。這與盧梭在其名著愛彌兒中道：“最好的教育就是無所作為的教育！學生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響人的心靈，幫助人發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”的觀點是一致的。我也非常贊同這一觀點。那什么是“無為教育”？“無為教育”實際上追求的是種無痕教育、適機教

11、育，重視受教育者對教育內容、方式的認同度和承受度，重視教育本身對人的生存、開展、再學習的持久強烈的影響。是一種以學生的自我教育為主、老師的間接教育為輔的教育。如何做到“無為教育”？筆者認為，在教學過程中要遵循學生身心開展規(guī)律和教育規(guī)律，隱蔽教育意圖，以教育情境的熏陶、教育技能的感染、老師自身的示范等為間接教育手段，潛移默化，摒棄單調、枯燥的說教，充分信任學生，因勢利導，使學生在沒有直接沖突式的說教中自覺承受教育，在獲得的親身體驗中領悟道理，在以自身為主體的自我教育中到達精神的升華和認識的飛躍?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：第一、意圖的隱蔽性學生喜歡在淡化說教的輕松愉悅的氣氛中參與學習活動，而不喜歡刻

12、意呆板的說教，因為這樣的說教不易于學生理解、承受和內化。教學的目的要通過老師指導下學生豐富多彩的活動來實現，在活動中讓學生潛移默化地受到教育，悟出做人、做事的道理。老師在教學中要努力追求“明確目的與隱蔽意圖的和諧統(tǒng)一”，努力創(chuàng)設一種真實的和不露痕跡的教育情境，使學生在“潤物細無聲”的隱性化教育中心情愉快地感悟道德，將正確的道德認識與積極的社會角色意識逐步內化為自己的價值觀念，并指導自身的行為理論。而不應當由老師講解枯燥乏味的道德觀點和道德標準，不應當由老師直接告訴學生該怎樣做、不該怎樣做。第二、情境的重要性傳統(tǒng)教學中，老師與學生的角色單一而固定，老師就是講解、提問、灌輸，學生那么是聽記、答復、

13、承受。學生的主觀能動性受到抑制，處在一種被動的、消極的學習狀態(tài)之中，學習效率可想而知。創(chuàng)設情境就是通過想方設法為學生創(chuàng)造多種多樣的轉換角色的時機，調動和發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生在課堂這塊天地里，充分展示他們的手腳，鍛煉他們的才華。情境的創(chuàng)設，要以“不顯露目的”的間接目的形成學生的無意識心理傾向，誘發(fā)學生的無意識心理或非理性心理，以無意識導引有意識，以非理性帶動理性，從而在有意或無意中觸動了受教育者的心靈，促使其頓悟，激發(fā)學生的潛在智慧，最終使學生的潛在才能得到充分開展，真正收到教育的事半功倍的效果。第三、老師行為的示范性美國教育心理學家布魯納說過：老師對學生而言，是最具直接的象征意義的

14、人物。老師的行為舉止對學生具有無聲的示范作用，這是一種雖無絲毫強迫，卻最具震撼人心力量的無聲教育。因為在老師與學生的交往中，無論是有意識的還是無意識的，都在起著傳遞信息、交流思想、溝通感情的作用。因為行動更直接、直觀，所以往往比任何演講說教具有更為有力的浸透作用。第四、學生的主動性我們要摒棄過去教學中存在的學生被動承受的情況，要讓學生在教學中真正成為教育的主體、學習的主人、活動的主角，使教學成為老師指導下學生自主學習、自主建構的過程。老師要轉變角色，成為學生學習活動的組織者、合作者、指導者、促進者，正確處理好老師主導作用與學生主體作用的辯證關系，結合不同的教育內容采用自主、合作、探究、體驗等學習方式，調動學生活動的積極性，喚醒學生的主體意識，為學生創(chuàng)造自主學習和理論的空間，培養(yǎng)學生理論才能和創(chuàng)新精神方面的得天獨厚的優(yōu)勢，使學生喜歡上你的學科。第五、學習的體驗性體驗是無為教育的核心。學會做人，主要在生活體驗中實現。親身體驗即通過教育者積極創(chuàng)設特定的情境，讓受教育著自己“內心角色”去感悟，去體會，引導教育對象在親身經歷中實現情感體驗，以此獲得豐富的感受，真切的感悟、內心的感染、心靈的感化，從而將外在的行為標準轉化為內在的道德要求，于不經意中見匠心。在親身的體驗中，學生們可以在不斷的磨練中使各種才能和素質得到全面進