語(yǔ)文百花園四課件

1、語(yǔ)文語(yǔ)文S S版版 六年級(jí)六年級(jí) 語(yǔ)文語(yǔ)文 下冊(cè)下冊(cè) 第四單元第四單元第一課時(shí)課前任務(wù) 在課內(nèi)與課外閱讀中，收集描寫(xiě)人物在課內(nèi)與課外閱讀中，收集描寫(xiě)人物“語(yǔ)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理言、神態(tài)、動(dòng)作、心理”的典型語(yǔ)句，體的典型語(yǔ)句，體會(huì)這些句子對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)文章思會(huì)這些句子對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)文章思想感情的好處。想感情的好處。句式變換“直接轉(zhuǎn)述直接轉(zhuǎn)述”改為“間接轉(zhuǎn)間接轉(zhuǎn)述述” 1、學(xué)生自讀例句，注意書(shū)上、學(xué)生自讀例句，注意書(shū)上“學(xué)習(xí)伙伴學(xué)習(xí)伙伴”身邊的泡泡，分析每組里兩句話（身邊的泡泡，分析每組里兩句話（“直接直接轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)述述”人物語(yǔ)言與人物語(yǔ)言與“間接轉(zhuǎn)述間接轉(zhuǎn)述”）之間的）之間的不同。不同。

2、 2、同桌交流，或小組交流，教師巡視了解、同桌交流，或小組交流，教師巡視了解情況。情況。 3、應(yīng)用書(shū)上的兩個(gè)例句，讓學(xué)生談一談自、應(yīng)用書(shū)上的兩個(gè)例句，讓學(xué)生談一談自己的發(fā)現(xiàn)。己的發(fā)現(xiàn)。 “直接轉(zhuǎn)述”改為“間接轉(zhuǎn)述”的要點(diǎn) 1、改什么、改什么改改“人稱人稱”和和“標(biāo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)”。 a、“標(biāo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)”把把“：”改成改成“，”把把“”“”去掉。去掉。 b、“人稱人稱”首先確定轉(zhuǎn)述對(duì)象（由誰(shuí)轉(zhuǎn)首先確定轉(zhuǎn)述對(duì)象（由誰(shuí)轉(zhuǎn)述），轉(zhuǎn)述給誰(shuí)聽(tīng)，再根據(jù)句子具體的語(yǔ)言述），轉(zhuǎn)述給誰(shuí)聽(tīng)，再根據(jù)句子具體的語(yǔ)言環(huán)境確定改換的人稱等。環(huán)境確定改換的人稱等。如：如：溫迪溫迪（A）告訴我告訴我（B）：“媽媽，媽媽，我我真為真為你你為

3、外公所做的一切感到驕傲。為外公所做的一切感到驕傲?！保?）A對(duì)對(duì)B說(shuō)，說(shuō)，B轉(zhuǎn)述給轉(zhuǎn)述給C聽(tīng)，轉(zhuǎn)述的人是句聽(tīng)，轉(zhuǎn)述的人是句中的中的“我我”（B），），句子可改為：句子可改為： 溫迪告訴我溫迪告訴我，她，她真為真為我我為為外公所做的一切感到驕傲。外公所做的一切感到驕傲。（2）A對(duì)對(duì)B說(shuō)，說(shuō)，C轉(zhuǎn)述給轉(zhuǎn)述給D聽(tīng)，轉(zhuǎn)述的人是第聽(tīng)，轉(zhuǎn)述的人是第三者（溫迪和三者（溫迪和“媽媽媽媽”之外的人），句子可改之外的人），句子可改為：為： 溫迪告訴溫迪告訴媽媽媽媽，她，她真為真為媽媽媽媽為外公所做的一切感到驕傲。為外公所做的一切感到驕傲。 人稱的改變?nèi)朔Q的改變: 1.引述句改為轉(zhuǎn)述句時(shí)，說(shuō)話人即第一人稱“ 我 ”

4、要改 為第三人稱“ 他 ” 或“ 她 ”。 如：張童說(shuō)：“我一定要堅(jiān)持長(zhǎng)跑鍛煉?！?改：張童說(shuō)， 他一定要堅(jiān)持長(zhǎng)跑鍛煉。 2.當(dāng)引述內(nèi)容涉及其他人稱時(shí)的改法 。 如：姐姐說(shuō)：“ 你說(shuō)得對(duì)，我就這樣做?！?改：姐姐說(shuō)，我說(shuō)得對(duì)，她就這樣做 。 上面的例句中涉及了第二人稱，在改為轉(zhuǎn)述句時(shí)就應(yīng)改為第一人稱。還應(yīng)注意，冒號(hào)和引號(hào)前的內(nèi)容不變。 3、把引述內(nèi)容改為轉(zhuǎn)述句中，引述內(nèi)容中如果有“這”，務(wù)必在改為轉(zhuǎn)述句中把“這”改為“那”。 如：周總理對(duì)何其芳說(shuō)：“我今天要批這些文件?！?改：周總理對(duì)何其芳說(shuō)，他今天要批那些文件。：當(dāng)改完標(biāo)點(diǎn)、人稱之后要檢查句子的表述是否合理，這一步必不可少的。：通過(guò)添加、刪

5、去或改換某些詞語(yǔ)，使句子在表述上通順、連貫、合理?！斑@里”、“這時(shí)候”要換成“那里”、“那時(shí)候”，“現(xiàn)在”要換成“那時(shí)”，等等。 讓學(xué)生改寫(xiě)書(shū)上的三個(gè)句子。 （1）閏土說(shuō)：）閏土說(shuō)：“走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這我們這里是不算偷的。里是不算偷的。” 改為：改為： （2）李東高興地說(shuō)：）李東高興地說(shuō)：“我我 從網(wǎng)上查到諾貝爾獎(jiǎng)獲得從網(wǎng)上查到諾貝爾獎(jiǎng)獲得者拉曼的資料了。者拉曼的資料了。” 改為：改為： （3）老師解釋說(shuō)：）老師解釋說(shuō)：“夢(mèng)里飛行，說(shuō)明夢(mèng)里飛行，說(shuō)明 你們你們 是在長(zhǎng)是在長(zhǎng)身體呀！身體呀！” 改為：改為：閏土說(shuō)閏土說(shuō)，走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，走路的人口

6、渴了摘一個(gè)瓜吃，他們那他們那里里是不算偷的。是不算偷的。李東高興地說(shuō)李東高興地說(shuō) ，他他 從網(wǎng)上查到諾貝爾獎(jiǎng)獲得從網(wǎng)上查到諾貝爾獎(jiǎng)獲得者拉曼的資料了。者拉曼的資料了。老師解釋說(shuō)老師解釋說(shuō)，夢(mèng)里飛行，說(shuō)明夢(mèng)里飛行，說(shuō)明我們我們 是在長(zhǎng)身體是在長(zhǎng)身體呀！呀！1、媽媽說(shuō)：“我去上班了，再見(jiàn)！” 媽媽說(shuō)，她去上班了，再見(jiàn)！2、媽媽說(shuō)：“我去上班了，你在家好好寫(xiě)作業(yè)，可別玩游戲啊！” 媽媽說(shuō)，她去上班了，我在家好好寫(xiě)作業(yè)，可別玩游戲啊！ 1、魯迅在回信中說(shuō)：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意?！?魯迅在回信中說(shuō)，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。 2、那挑山工想了想說(shuō)：“我們哪里

7、有近道，還不和你們是一條道？” 那挑山工想了想說(shuō)，他們哪里有近道，還不和你們是一條道？ （注：若句中有第二人稱（注：若句中有第二人稱“你你”或或“你們你們”，應(yīng)，應(yīng)該認(rèn)真分辨該認(rèn)真分辨“你你”或或”你們你們”在句中指的是在句中指的是什么什么人人，而后用具體的人名來(lái)轉(zhuǎn)述；，而后用具體的人名來(lái)轉(zhuǎn)述；若沒(méi)有具體所指若沒(méi)有具體所指，則不用變換，則不用變換。）。）鞏固練習(xí) （1）諸葛亮對(duì)魯肅說(shuō)：諸葛亮對(duì)魯肅說(shuō)：“三天之內(nèi)要造十萬(wàn)支箭，三天之內(nèi)要造十萬(wàn)支箭，得請(qǐng)你幫我的忙。得請(qǐng)你幫我的忙?！?諸葛亮對(duì)魯肅說(shuō)諸葛亮對(duì)魯肅說(shuō)，三天之內(nèi)要造十萬(wàn)支箭，得三天之內(nèi)要造十萬(wàn)支箭，得請(qǐng)請(qǐng)魯肅魯肅幫幫他他的忙。的忙。 （

8、2）媽媽對(duì)我說(shuō)：媽媽對(duì)我說(shuō)：“告訴你爸爸，我要帶你外婆去告訴你爸爸，我要帶你外婆去看病，中午你們自己煮飯吃?？床?，中午你們自己煮飯吃。 A、媽媽對(duì)我說(shuō)，告訴媽媽對(duì)我說(shuō)，告訴我我爸爸，爸爸，她她要帶要帶我我外婆去看外婆去看病，中午病，中午我們我們自己煮飯吃。自己煮飯吃?！?（A對(duì)對(duì)B說(shuō)，說(shuō)，B轉(zhuǎn)述給轉(zhuǎn)述給C聽(tīng)）聽(tīng)） B、媽媽、媽媽讓我告訴爸爸，她讓我告訴爸爸，她要帶要帶我我外婆去看病，中外婆去看病，中午午我和爸爸我和爸爸自己煮飯吃自己煮飯吃。（。（ A對(duì)對(duì)B說(shuō)，說(shuō)，C轉(zhuǎn)述給轉(zhuǎn)述給D聽(tīng)，轉(zhuǎn)述的人聽(tīng)，轉(zhuǎn)述的人是第三者是第三者）陳述句改為轉(zhuǎn)述句的方法：一、改變?nèi)朔Q；二、去掉說(shuō)后面的冒號(hào)和雙引號(hào)，改為逗

9、號(hào)；三、看句子前面是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)話。 練習(xí)題： 1、媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天我要開(kāi)會(huì)，你自己做飯吃?！?1 1、媽媽對(duì)我說(shuō)、媽媽對(duì)我說(shuō)，今天今天她她要開(kāi)會(huì)，要開(kāi)會(huì)，叫我叫我自己做飯吃自己做飯吃。2、張老師對(duì)小明說(shuō)：“這件事情，你冤枉了小紅?！? 2、張老師對(duì)小明說(shuō)、張老師對(duì)小明說(shuō)，這件事情，這件事情，小明小明冤枉了小紅。冤枉了小紅。3、魯肅對(duì)我說(shuō)：“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？”3 3、魯肅對(duì)我說(shuō)、魯肅對(duì)我說(shuō)，都是都是我我自己找的，自己找的，他他怎么幫得了怎么幫得了我我的忙？的忙？4、媽媽對(duì)小寧說(shuō)：“昨天，你到哪里去了？我找了你一整天?！? 4、媽媽對(duì)小寧說(shuō)、媽媽對(duì)小寧說(shuō)，昨天，昨天，小寧小寧到

10、哪里去了？到哪里去了？媽媽媽媽找了找了他他一整天。一整天。5、媽媽說(shuō)：“我今晚上要加班，回家要遲一點(diǎn)，你先睡覺(jué)?！?5 5、媽媽說(shuō)、媽媽說(shuō)，她，她今晚上要加班，回家要遲一點(diǎn)，今晚上要加班，回家要遲一點(diǎn)，叫我叫我先睡覺(jué)。先睡覺(jué)。6、總理對(duì)我說(shuō)：“我今晚上要批這些文件，你送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。” 6 6、總理對(duì)我說(shuō)、總理對(duì)我說(shuō)，他，他今晚上要批這些文件，今晚上要批這些文件，我我送來(lái)的稿子，送來(lái)的稿子，他他放放在最后。在最后。叫我叫我到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫我我。7、老師傅對(duì)魯班說(shuō)：“我要考考你的木工活?！? 7、老師傅對(duì)魯班

11、說(shuō)、老師傅對(duì)魯班說(shuō)，他，他要考考要考考魯班魯班的木工活。的木工活。8、媽媽對(duì)我說(shuō)：“下午我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，我答應(yīng)把你的借給她?！?8 8、媽媽對(duì)我說(shuō)、媽媽對(duì)我說(shuō)，下午下午她們她們班要參加歌詠比賽，許小燕沒(méi)有藍(lán)制班要參加歌詠比賽，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，服，她她答應(yīng)把答應(yīng)把我我的借給的借給許小燕許小燕。 9、老師嚴(yán)厲地對(duì)小敏說(shuō)：“你必須把教室打掃干凈?！?9 9、老師嚴(yán)厲地對(duì)小敏說(shuō)、老師嚴(yán)厲地對(duì)小敏說(shuō)，她，她必須把教室打掃干凈。必須把教室打掃干凈。10、老師對(duì)王小寧說(shuō)：“我有事，你組織同學(xué)們繼續(xù)完成制作?！?010、老師對(duì)王小寧說(shuō)、老師對(duì)王小寧說(shuō)，老師，老師有事，有事，叫他叫他組

12、織同學(xué)們繼續(xù)完成制作。組織同學(xué)們繼續(xù)完成制作。11、王明再也忍不住了,搶著對(duì)老班長(zhǎng)說(shuō):“我?guī)湍阋黄鹫?我找得見(jiàn)?！?1111、王明再也忍不住了、王明再也忍不住了, ,搶著對(duì)老班長(zhǎng)說(shuō)搶著對(duì)老班長(zhǎng)說(shuō)，他，他幫幫老班長(zhǎng)老班長(zhǎng)一起找一起找, ,他他找得見(jiàn)。找得見(jiàn)。間接轉(zhuǎn)述間接轉(zhuǎn)述改為改為直接轉(zhuǎn)述直接轉(zhuǎn)述的方法的方法 1、把句中的第三人稱（他、他們、她、她們）改為第一人稱（我、我們）。 （注：若句中有具體人名或第一、三人稱的，要將具體人名或第一、三人稱改為第二人稱（你、你們）。）拓展練習(xí)拓展練習(xí) 轉(zhuǎn)述句改為引述句，第三人稱“ 他 ” 或 “ 她 ”應(yīng)改 為第一人稱“ 我 ”，說(shuō)話內(nèi)容涉及第一人稱應(yīng)改為第

13、二人稱。 如：老班長(zhǎng)說(shuō)，他沒(méi)有完成任務(wù)，沒(méi)把我們照顧好。 改：老班長(zhǎng)說(shuō)：“ 我沒(méi)有完成任務(wù)，沒(méi)把你們照顧好。” 1、父親說(shuō)，他早已不管那個(gè)人了。 父親說(shuō)：“我早已不管他了?！?2、貝多芬說(shuō)，他是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。 貝多芬說(shuō)：“我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。” 3、藺相如說(shuō)，秦王若有誠(chéng)意換璧，他就把璧交給秦王。 藺相如說(shuō)：“秦王若有誠(chéng)意換璧，我就把璧交給他?！?二、拓展與交流 體會(huì)寫(xiě)好人物“語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理”的好處 1、請(qǐng)學(xué)生讀一讀、請(qǐng)學(xué)生讀一讀“拓展與交流拓展與交流”中的句子中的句子，感受，感受人物人物“語(yǔ)言語(yǔ)言”“”“動(dòng)作動(dòng)作”“”“神態(tài)神態(tài)”和和“心理活動(dòng)心理活動(dòng)”描寫(xiě)描

14、寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象、表現(xiàn)在刻畫(huà)人物形象、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。人物特點(diǎn)的作用。 2、交流在課內(nèi)外閱讀中摘抄的句子，說(shuō)一、交流在課內(nèi)外閱讀中摘抄的句子，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。 3、教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行人物、教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行人物“語(yǔ)言語(yǔ)言”“”“動(dòng)作動(dòng)作”“”“神態(tài)神態(tài)”和和“心理活動(dòng)心理活動(dòng)”描寫(xiě)描寫(xiě)練筆。練筆。三、課后練習(xí) 1、注意觀察生活中人物的表現(xiàn)，進(jìn)行、注意觀察生活中人物的表現(xiàn)，進(jìn)行人物人物“語(yǔ)言語(yǔ)言”“”“動(dòng)作動(dòng)作”“”“神態(tài)神態(tài)”和和“心理活動(dòng)心理活動(dòng)”描寫(xiě)練筆。描寫(xiě)練筆。 2、在課內(nèi)與課外閱讀中，注意收集描、在課內(nèi)與課外閱讀中，注意收集描寫(xiě)人物寫(xiě)人物“語(yǔ)言、神

15、態(tài)、動(dòng)作、心理語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理”的經(jīng)典語(yǔ)句。的經(jīng)典語(yǔ)句。第二課時(shí)一、背誦一、背誦 全班齊背本單元學(xué)的三首古詩(shī)。全班齊背本單元學(xué)的三首古詩(shī)。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)一般方法：二、學(xué)習(xí)古詩(shī)一般方法：1、解釋字詞，講說(shuō)詩(shī)意。解釋字詞，講說(shuō)詩(shī)意。 2、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。3、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境。、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境。三、積少成多三、積少成多誦讀積累詩(shī)歌誦讀積累詩(shī)歌 1、自由朗讀，了解詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。、自由朗讀，了解詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。 2、交流，感受、交流，感受“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”古詩(shī)名句的美。古詩(shī)名句的美。 3、背誦

16、。、背誦。 送孟浩然之送孟浩然之廣陵廣陵 故人西辭故人西辭黃鶴樓黃鶴樓，煙花三月煙花三月下?lián)P州。下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧山盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)孤帆遠(yuǎn)影碧山盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天江天際流。際流。 靜夜思靜夜思 床前明月光床前明月光，疑是地上霜。，疑是地上霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 望望廬山瀑布廬山瀑布 日照日照香爐香爐生生紫煙紫煙，遙看瀑布掛前川。，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 早發(fā)白帝城早發(fā)白帝城 朝辭白帝彩云間朝辭白帝彩云間，千里，千里江陵江陵一日還。一日還。 兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。 望天門(mén)

17、山望天門(mén)山 天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。 兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。 李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：先生，您喜歡游覽嗎？這先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店?！袄畎滓焕畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不看

18、，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：說(shuō)：”十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店?！袄畎谆腥淮笪?，李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，?/p>

19、們一起飲酒作詩(shī)，情白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，相送， 李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興作了李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興作了贈(zèng)汪倫贈(zèng)汪倫這首詩(shī)。這首詩(shī)。 將欲將欲：將要，就要。將要，就要。行：行：走，離開(kāi)。走，離開(kāi)。 聞：聞：聽(tīng)到。聽(tīng)到。踏歌聲：踏歌聲：用腳步打節(jié)用腳步打節(jié)拍拍,邊走邊唱。邊走邊唱。贈(zèng)汪倫贈(zèng)汪倫李白李白李白乘舟將欲行，李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，桃花潭水深千尺，不及不及汪倫送我情。汪倫送我情。 深千尺深千尺：

20、千尺深。（夸張）千尺深。（夸張） 不及不及：比不上。：比不上。 送我情送我情 :來(lái)送別我的情誼。來(lái)送別我的情誼。lnxngt贈(zèng)汪倫贈(zèng)汪倫是一首著名的送別詩(shī)，表現(xiàn)了詩(shī)人是一首著名的送別詩(shī)，表現(xiàn)了詩(shī)人和汪倫之間和汪倫之間淳樸而深厚淳樸而深厚的友情。的友情。 別董大別董大（唐（唐高適）高適）千里黃云白日曛，千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。天下誰(shuí)人不識(shí)君?？伎寄?1看誰(shuí)最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠。泥融飛（ ）自在（ ）恰恰啼一行（ ）上青天早有（ ）立上頭柴門(mén)聞（ ）吠北風(fēng)吹（ ）雪紛紛燕子?jì)生L白鷺蜻蜓犬雁 2世上顏色千般好，看你填哪一種

21、最妙？霜葉（紅）于二月花萬(wàn)條垂下（綠）絲絳兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳千里（黃）云（白）日曛春來(lái)江水（綠）如（藍(lán)）萬(wàn)（紫）千（紅）總是春 3李白詩(shī)句垂千古，看誰(shuí)馬上吟得出？（不敢高聲語(yǔ)）恐驚天上人 青絲三千丈（緣愁似個(gè)長(zhǎng)） （舉頭望明月）低頭思故鄉(xiāng)（朝辭白帝彩云間）千里江陵一日還 飛流直下三千尺（疑是銀河落九天）第三課時(shí) 內(nèi)容：內(nèi)容：口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際“辯論會(huì)辯論會(huì)”，辯題是，辯題是“是是冷漠冷漠還是還是真愛(ài)真愛(ài)”。 教材呈現(xiàn)的情境是：教材呈現(xiàn)的情境是：年幼的孩子摔倒了，年幼的孩子摔倒了，哭喊著讓媽媽抱；媽媽則讓孩子自己站起哭喊著讓媽媽抱；媽媽則讓孩子自己站起來(lái)。來(lái)。 正方正方的觀點(diǎn)是的觀點(diǎn)是“這才是真正

22、的愛(ài)這才是真正的愛(ài)!”。 反方反方的觀點(diǎn)是的觀點(diǎn)是“這個(gè)媽媽對(duì)孩子真冷漠這個(gè)媽媽對(duì)孩子真冷漠!”課前任務(wù) （一）學(xué)生方面（一）學(xué)生方面 1、了解教材中的情境內(nèi)容，明確雙方觀點(diǎn)。、了解教材中的情境內(nèi)容，明確雙方觀點(diǎn)。 2、自由組合小組，選擇己方觀點(diǎn)。、自由組合小組，選擇己方觀點(diǎn)。 選出組長(zhǎng)，組選出組長(zhǎng)，組織分工收集整理可以說(shuō)明本方觀點(diǎn)或反駁對(duì)方觀點(diǎn)織分工收集整理可以說(shuō)明本方觀點(diǎn)或反駁對(duì)方觀點(diǎn)的材料。的材料。 3、互相交流收集到的材料，整理備用。小組里的每、互相交流收集到的材料，整理備用。小組里的每個(gè)成員都是辯手，做好參與的準(zhǔn)備。個(gè)成員都是辯手，做好參與的準(zhǔn)備。 注意：辯論中最重要的是注意：辯論中

23、最重要的是有理有據(jù)有理有據(jù)，理理就是你的觀就是你的觀點(diǎn)，點(diǎn)，據(jù)據(jù)是證明你觀點(diǎn)的依據(jù)（素材），可以是是證明你觀點(diǎn)的依據(jù)（素材），可以是事實(shí)事實(shí)材料，可以是親身經(jīng)歷，還可以是名言警句材料，可以是親身經(jīng)歷，還可以是名言警句 （二）教師方面（二）教師方面 1、首先讓學(xué)生了解教材中的情境內(nèi)容，、首先讓學(xué)生了解教材中的情境內(nèi)容， 明確雙方觀明確雙方觀點(diǎn)。點(diǎn)。 2、了解學(xué)生分組情況，必要時(shí)給予適當(dāng)調(diào)整（注意學(xué)、了解學(xué)生分組情況，必要時(shí)給予適當(dāng)調(diào)整（注意學(xué)生資源的互補(bǔ)），人數(shù)生資源的互補(bǔ)），人數(shù)5個(gè)左右，不宜太多。了解個(gè)左右，不宜太多。了解各小各小組選擇的觀點(diǎn)組選擇的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)選擇辯方少的觀點(diǎn)。，鼓勵(lì)選擇辯方

24、少的觀點(diǎn)。 3、對(duì)于資料的收集給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生、對(duì)于資料的收集給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生可從平可從平時(shí)生活中尋找有力的事例（可以是事實(shí)材料，可以是時(shí)生活中尋找有力的事例（可以是事實(shí)材料，可以是親身經(jīng)歷，還可以是名言警句親身經(jīng)歷，還可以是名言警句 ）；可從書(shū)刊、網(wǎng)）；可從書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)中尋找支持己方或反駁對(duì)方觀點(diǎn)的材料；可通過(guò)與絡(luò)中尋找支持己方或反駁對(duì)方觀點(diǎn)的材料；可通過(guò)與家人、親戚等交談獲得有關(guān)的材料家人、親戚等交談獲得有關(guān)的材料。關(guān)注學(xué)生資料收。關(guān)注學(xué)生資料收集的情況。集的情況。 4、教師自己適當(dāng)收集一些能支持、或反駁正反雙方的、教師自己適當(dāng)收集一些能支持、或反駁正反雙方的材料。材料。 （

25、三）環(huán)境方面（三）環(huán)境方面 1、課前黑板寫(xiě)上、課前黑板寫(xiě)上“辯論會(huì)辯論會(huì)”三個(gè)大字。三個(gè)大字。 2、教室桌椅擺成若干個(gè)方塊，每個(gè)方塊各、教室桌椅擺成若干個(gè)方塊，每個(gè)方塊各讓一組正方隊(duì)員與反方隊(duì)員入坐。讓一組正方隊(duì)員與反方隊(duì)員入坐。 一、再現(xiàn)情境，明確要求一、再現(xiàn)情境，明確要求 1、教師指導(dǎo)（或充當(dāng)）主持人，描述情境，提、教師指導(dǎo)（或充當(dāng)）主持人，描述情境，提出正反方觀點(diǎn)。出正反方觀點(diǎn)。 2、提出要求，做好辯前準(zhǔn)備。、提出要求，做好辯前準(zhǔn)備。 （1）記住自己的）記住自己的觀點(diǎn)觀點(diǎn)。（。（觀點(diǎn)鮮明觀點(diǎn)鮮明） （2）要用）要用事實(shí)材料事實(shí)材料進(jìn)行分析說(shuō)明，盡量做到觀進(jìn)行分析說(shuō)明，盡量做到觀點(diǎn)突出，有

26、條有理。（點(diǎn)突出，有條有理。（論據(jù)充分、條理清晰論據(jù)充分、條理清晰） （3）認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真聽(tīng)，快速記錄，快速記錄自己的想法自己的想法和和對(duì)方發(fā)言對(duì)方發(fā)言的漏洞的漏洞，準(zhǔn)備有理有據(jù)地，準(zhǔn)備有理有據(jù)地進(jìn)行申辯或反駁進(jìn)行申辯或反駁。 （4）發(fā)言時(shí)要注意自己的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)等，自然）發(fā)言時(shí)要注意自己的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)等，自然大方，文明辯論。（大方，文明辯論。（文明大方文明大方） 【沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。辯論前讓學(xué)生明確要求，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。辯論前讓學(xué)生明確要求，讓學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)辯論。讓學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)辯論?！?3、讓各小組進(jìn)行辯前的準(zhǔn)備。、讓各小組進(jìn)行辯前的準(zhǔn)備。 二、點(diǎn)面結(jié)合，全員參與二、點(diǎn)面結(jié)合，全員參與 1、

27、請(qǐng)一個(gè)正反方小組在班上進(jìn)行試辯，讓學(xué)生參與、請(qǐng)一個(gè)正反方小組在班上進(jìn)行試辯，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)；教師給予肯定鼓勵(lì)，提出注意事項(xiàng)，必要時(shí)評(píng)價(jià)；教師給予肯定鼓勵(lì)，提出注意事項(xiàng)，必要時(shí)給予示范。給予示范。 2、按坐位方塊，正反雙方進(jìn)行辯論。教師巡視指導(dǎo)、按坐位方塊，正反雙方進(jìn)行辯論。教師巡視指導(dǎo)。 3、請(qǐng)一兩個(gè)正方小組與反方小組在班級(jí)展示辯論，、請(qǐng)一兩個(gè)正方小組與反方小組在班級(jí)展示辯論，適時(shí)給予評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。適時(shí)給予評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。 4、讓各辯方小組自行調(diào)換辯方（對(duì)手），再次進(jìn)行、讓各辯方小組自行調(diào)換辯方（對(duì)手），再次進(jìn)行辯論。教師巡視了解情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。辯論。教師巡視了解情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 5、在

28、各小組推薦優(yōu)秀辯手的基礎(chǔ)上，重新組合正反、在各小組推薦優(yōu)秀辯手的基礎(chǔ)上，重新組合正反方小組，進(jìn)行班級(jí)辯論表演。方小組，進(jìn)行班級(jí)辯論表演。 6、評(píng)出最佳辯手，學(xué)生談收獲，教師小結(jié)本次辯論、評(píng)出最佳辯手，學(xué)生談收獲，教師小結(jié)本次辯論會(huì)學(xué)生表現(xiàn)情況。會(huì)學(xué)生表現(xiàn)情況。你選擇的是冷漠，理由可以是你選擇的是冷漠，理由可以是：1 1、盡管媽媽讓孩子自己站起來(lái)，有可能會(huì)讓孩子更加堅(jiān)強(qiáng)，但是，如果孩子實(shí)、盡管媽媽讓孩子自己站起來(lái)，有可能會(huì)讓孩子更加堅(jiān)強(qiáng)，但是，如果孩子實(shí)在太小，會(huì)認(rèn)為母親不關(guān)心他在太小，會(huì)認(rèn)為母親不關(guān)心他 , ,那么，他的心里崇拜的像神一般父母形象會(huì)那么，他的心里崇拜的像神一般父母形象會(huì)大打折扣

29、，以后孩子心中有疑惑可能再也不會(huì)跟父母說(shuō)了，這難道不是悲哀大打折扣，以后孩子心中有疑惑可能再也不會(huì)跟父母說(shuō)了，這難道不是悲哀嗎？交流更能促進(jìn)健康成長(zhǎng)。父母是孩子唯一可信賴的人，不要破嗎？交流更能促進(jìn)健康成長(zhǎng)。父母是孩子唯一可信賴的人，不要破壞孩子壞孩子心心中的凈土。畢竟孩子還小，還需要大人的關(guān)愛(ài)，大人的一個(gè)鼓勵(lì)對(duì)孩子可能中的凈土。畢竟孩子還小，還需要大人的關(guān)愛(ài)，大人的一個(gè)鼓勵(lì)對(duì)孩子可能有著莫大的幫助，所以也許本意是好的，但是對(duì)孩子的心理應(yīng)當(dāng)有著不小的有著莫大的幫助，所以也許本意是好的，但是對(duì)孩子的心理應(yīng)當(dāng)有著不小的創(chuàng)傷，另一種意義上來(lái)說(shuō)，就是冷漠。創(chuàng)傷，另一種意義上來(lái)說(shuō)，就是冷漠。2 2、那萬(wàn)

30、一那個(gè)媽媽以后老了，骨質(zhì)增生關(guān)節(jié)嚴(yán)，在公園散步時(shí)跌倒，哭喊想叫、那萬(wàn)一那個(gè)媽媽以后老了，骨質(zhì)增生關(guān)節(jié)嚴(yán)，在公園散步時(shí)跌倒，哭喊想叫她孩子扶他，他孩子卻同樣冷漠的搖搖頭，說(shuō)：她孩子扶他，他孩子卻同樣冷漠的搖搖頭，說(shuō)：“媽媽，你一定能自己站起媽媽，你一定能自己站起來(lái)！來(lái)！” ” 那我相信那個(gè)當(dāng)媽媽的心里也不會(huì)好受。那我相信那個(gè)當(dāng)媽媽的心里也不會(huì)好受。 現(xiàn)在街頭很多年輕父母現(xiàn)現(xiàn)在街頭很多年輕父母現(xiàn)在都喜歡這樣對(duì)孩子，但我看著他們小的無(wú)辜地坐在地上哭，大的傻乎乎地在都喜歡這樣對(duì)孩子，但我看著他們小的無(wú)辜地坐在地上哭，大的傻乎乎地站在一邊手足無(wú)措地傻站著或者站在一邊手足無(wú)措地傻站著或者義正言辭義正言辭地

31、訓(xùn)斥他的孩子，我就覺(jué)得這不一地訓(xùn)斥他的孩子，我就覺(jué)得這不一定是對(duì)孩子的正確教育。如果不加區(qū)分地一味要求孩子自已爬起來(lái)，可能會(huì)定是對(duì)孩子的正確教育。如果不加區(qū)分地一味要求孩子自已爬起來(lái)，可能會(huì)使孩子弱小的心靈和自尊受到傷害，誤以為人與人之間的關(guān)系原來(lái)就是這樣使孩子弱小的心靈和自尊受到傷害，誤以為人與人之間的關(guān)系原來(lái)就是這樣的冷酷無(wú)情。在別人需要得到幫助時(shí)，孩子也可能會(huì)漠然視之，的冷酷無(wú)情。在別人需要得到幫助時(shí)，孩子也可能會(huì)漠然視之，袖手旁觀袖手旁觀。3 3、每個(gè)人都期待被人自己愛(ài)的人愛(ài)著，這是我們一生要追尋的幸福，所以事情、每個(gè)人都期待被人自己愛(ài)的人愛(ài)著，這是我們一生要追尋的幸福，所以事情也并不

32、是當(dāng)局者迷，旁觀著清的，兩個(gè)人相處，也并不是當(dāng)局者迷，旁觀著清的，兩個(gè)人相處，冷暖自知冷暖自知。如果孩子不理解。如果孩子不理解母親的用意，反而會(huì)弄巧成拙使的孩子內(nèi)心有一個(gè)陰影。畢竟母親的用意，反而會(huì)弄巧成拙使的孩子內(nèi)心有一個(gè)陰影。畢竟3 3歲定歲定8080，如果，如果孩子從小就恨媽媽的話，那樣也不利于孩子的成長(zhǎng)，使孩子不能感受到母愛(ài)孩子從小就恨媽媽的話，那樣也不利于孩子的成長(zhǎng)，使孩子不能感受到母愛(ài)，從而有可能走上犯罪的道路。培養(yǎng)，從而有可能走上犯罪的道路。培養(yǎng)“獨(dú)立獨(dú)立”的方式過(guò)了頭的方式過(guò)了頭 孩子從父母那里孩子從父母那里得不到溫暖與關(guān)愛(ài)，久而久之會(huì)變得麻木冷漠。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神，不代得不

33、到溫暖與關(guān)愛(ài)，久而久之會(huì)變得麻木冷漠。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神，不代表撒手不管表撒手不管 。4 4、一兩歲的孩子應(yīng)該還不會(huì)有自己的想法、一兩歲的孩子應(yīng)該還不會(huì)有自己的想法, ,他應(yīng)該只會(huì)按照本能尋找依靠他應(yīng)該只會(huì)按照本能尋找依靠, ,所以所以媽媽從來(lái)不抱他會(huì)讓他下意識(shí)與母親疏遠(yuǎn)這樣不利于他的成長(zhǎng)媽媽從來(lái)不抱他會(huì)讓他下意識(shí)與母親疏遠(yuǎn)這樣不利于他的成長(zhǎng), ,其次孩子這么其次孩子這么小母親不抱他而讓他做自己站起來(lái)這種可能以他現(xiàn)在的年齡根本做不到的事小母親不抱他而讓他做自己站起來(lái)這種可能以他現(xiàn)在的年齡根本做不到的事, ,那樣孩子會(huì)很容易受傷的那樣孩子會(huì)很容易受傷的 。 我個(gè)人認(rèn)為是真愛(ài)。有些時(shí)候嚴(yán)厲并不是冷

34、漠。我個(gè)人認(rèn)為是真愛(ài)。有些時(shí)候嚴(yán)厲并不是冷漠。 1 1、 當(dāng)小鳥(niǎo)長(zhǎng)大的時(shí)候，老鳥(niǎo)就會(huì)將小鳥(niǎo)扔出巢當(dāng)小鳥(niǎo)長(zhǎng)大的時(shí)候，老鳥(niǎo)就會(huì)將小鳥(niǎo)扔出巢穴，這是為了讓小鳥(niǎo)學(xué)會(huì)穴，這是為了讓小鳥(niǎo)學(xué)會(huì)自力更生自力更生。所以這并不是。所以這并不是冷漠，而是讓孩子學(xué)會(huì)自己站起來(lái)。冷漠，而是讓孩子學(xué)會(huì)自己站起來(lái)。 2 2、過(guò)度溺愛(ài)的孩子，只會(huì)人和事都依賴于父母，、過(guò)度溺愛(ài)的孩子，只會(huì)人和事都依賴于父母，遇到什么小事也只會(huì)哭鼻子掉眼淚。遇到什么小事也只會(huì)哭鼻子掉眼淚。 當(dāng)父母不在身當(dāng)父母不在身邊的時(shí)候，這些被過(guò)分溺愛(ài)的孩子應(yīng)該怎么辦呢？邊的時(shí)候，這些被過(guò)分溺愛(ài)的孩子應(yīng)該怎么辦呢？ 所以讓孩子自己站起來(lái)時(shí)對(duì)孩子一種愛(ài)，而不是

35、冷所以讓孩子自己站起來(lái)時(shí)對(duì)孩子一種愛(ài)，而不是冷漠。漠。 3 3、不是說(shuō)：授之以魚(yú)不如授之以漁嗎？今天給他一、不是說(shuō)：授之以魚(yú)不如授之以漁嗎？今天給他一條魚(yú)，他明天仍然要挨餓，可是若是教會(huì)了他處理?xiàng)l魚(yú)，他明天仍然要挨餓，可是若是教會(huì)了他處理的辦法，明天他就可以自己找東西吃。的辦法，明天他就可以自己找東西吃。 4 4、孩子是父母心頭的肉，父母不可能不愛(ài)自己的孩、孩子是父母心頭的肉，父母不可能不愛(ài)自己的孩子，孩子跌倒，媽媽不管，只是從小培訓(xùn)他的堅(jiān)強(qiáng)子，孩子跌倒，媽媽不管，只是從小培訓(xùn)他的堅(jiān)強(qiáng)而已，如果真的受傷了而已，如果真的受傷了, ,媽媽肯定會(huì)心疼的。真愛(ài)非媽媽肯定會(huì)心疼的。真愛(ài)非溺愛(ài)。溺愛(ài)。 例

36、子例子 正方一辯：正方一辯：我方認(rèn)為媽媽的做法才是真我方認(rèn)為媽媽的做法才是真愛(ài)。如果現(xiàn)在媽媽給予孩子過(guò)多的母愛(ài)，那愛(ài)。如果現(xiàn)在媽媽給予孩子過(guò)多的母愛(ài)，那等這個(gè)孩子長(zhǎng)大，沒(méi)有人幫助他了怎么辦？等這個(gè)孩子長(zhǎng)大，沒(méi)有人幫助他了怎么辦？媽媽如果一直以媽媽如果一直以“捧在手心里怕摔著，含在嘴里怕捧在手心里怕摔著，含在嘴里怕化了化了”的心態(tài)，那只是溺愛(ài)，只會(huì)把孩子慣壞。現(xiàn)的心態(tài)，那只是溺愛(ài)，只會(huì)把孩子慣壞?，F(xiàn)在有些獨(dú)生子就是媽媽太溺愛(ài)，讀高中了，衣服都在有些獨(dú)生子就是媽媽太溺愛(ài)，讀高中了，衣服都不自己洗。不自己洗。有句話說(shuō)得好：有句話說(shuō)得好：授人之魚(yú)不如受授授人之魚(yú)不如受授人之漁人之漁。你今天給他一條魚(yú)，

37、。你今天給他一條魚(yú)， 不如教會(huì)他不如教會(huì)他釣魚(yú)的方法，我覺(jué)得釣魚(yú)在這個(gè)事例中就是釣魚(yú)的方法，我覺(jué)得釣魚(yú)在這個(gè)事例中就是指自立的方法。手把手的教育只會(huì)令孩子有指自立的方法。手把手的教育只會(huì)令孩子有了依賴，只有放手，才會(huì)令孩子更加獨(dú)立！了依賴，只有放手，才會(huì)令孩子更加獨(dú)立！ 反方一辯：反方一辯： 大家可以想想，如果媽媽總大家可以想想，如果媽媽總是讓孩子通過(guò)自己的努力站起來(lái)，可能是會(huì)讓他是讓孩子通過(guò)自己的努力站起來(lái)，可能是會(huì)讓他變得堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立。但這樣做會(huì)對(duì)孩子幼小的心靈變得堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立。但這樣做會(huì)對(duì)孩子幼小的心靈造成很大的陰影??！所以我方認(rèn)為媽媽這么做就造成很大的陰影?。∷晕曳秸J(rèn)為媽媽這么做就是冷漠

38、！是冷漠！萬(wàn)一那個(gè)媽媽以后老了，骨質(zhì)增生關(guān)節(jié)萬(wàn)一那個(gè)媽媽以后老了，骨質(zhì)增生關(guān)節(jié)炎，在公園散步時(shí)跌倒，哭喊想叫她孩子扶他，炎，在公園散步時(shí)跌倒，哭喊想叫她孩子扶他，他孩子卻同樣冷漠的搖搖頭，說(shuō)：他孩子卻同樣冷漠的搖搖頭，說(shuō)：“媽媽，你一媽媽，你一定能自己站起來(lái)！定能自己站起來(lái)！” 那我相信那個(gè)當(dāng)媽媽的心那我相信那個(gè)當(dāng)媽媽的心里也不會(huì)好受?，F(xiàn)在街頭很多年輕父母現(xiàn)在都喜里也不會(huì)好受。現(xiàn)在街頭很多年輕父母現(xiàn)在都喜歡這樣對(duì)孩子，但我看著他們小的無(wú)辜地坐在地歡這樣對(duì)孩子，但我看著他們小的無(wú)辜地坐在地上哭，大的傻乎乎地站在一邊手足無(wú)措地傻站著上哭，大的傻乎乎地站在一邊手足無(wú)措地傻站著或者或者義正言辭義正言辭

39、地訓(xùn)斥他的孩子，我就覺(jué)得這不一地訓(xùn)斥他的孩子，我就覺(jué)得這不一定是對(duì)孩子的正確教育。定是對(duì)孩子的正確教育。 正方二辯：正方二辯： 我堅(jiān)決反對(duì)對(duì)方一辯的觀我堅(jiān)決反對(duì)對(duì)方一辯的觀點(diǎn)。每個(gè)母親都是愛(ài)孩子的。只是這位母點(diǎn)。每個(gè)母親都是愛(ài)孩子的。只是這位母親的方式不同罷了。她也是想讓孩子學(xué)會(huì)親的方式不同罷了。她也是想讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)獨(dú)立啊。我可以肯定的說(shuō)：這堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)獨(dú)立啊。我可以肯定的說(shuō)：這個(gè)事例中的媽媽不僅是一個(gè)優(yōu)秀的母親，個(gè)事例中的媽媽不僅是一個(gè)優(yōu)秀的母親， 還是一個(gè)在孩子人生道路上必不可少的老還是一個(gè)在孩子人生道路上必不可少的老師！師！ 反方二辯：反方二辯： 我覺(jué)得媽媽這么做太欠妥我覺(jué)得媽媽這

40、么做太欠妥當(dāng)。她有沒(méi)有想過(guò)，如果孩子真出現(xiàn)什么當(dāng)。她有沒(méi)有想過(guò)，如果孩子真出現(xiàn)什么意外，比如像骨折之類(lèi)的，這位媽媽后悔意外，比如像骨折之類(lèi)的，這位媽媽后悔都來(lái)不及了！我挺同情這個(gè)小孩呢。這明都來(lái)不及了！我挺同情這個(gè)小孩呢。這明顯就是冷漠的表現(xiàn)嘛。顯就是冷漠的表現(xiàn)嘛。 正方三辯：正方三辯：我相信，如果孩子真出什我相信，如果孩子真出什么意外，媽媽絕對(duì)不會(huì)置之不理的。哪個(gè)么意外，媽媽絕對(duì)不會(huì)置之不理的。哪個(gè)母親不愛(ài)自己的孩子呢？只不過(guò)事例中的母親不愛(ài)自己的孩子呢？只不過(guò)事例中的母親換了種方式罷了。我認(rèn)為這個(gè)媽媽并母親換了種方式罷了。我認(rèn)為這個(gè)媽媽并不是對(duì)孩子冷漠，而是在給予孩子真正的不是對(duì)孩子冷漠，

41、而是在給予孩子真正的關(guān)愛(ài)！關(guān)愛(ài)！ 反方三辯：反方三辯：我方認(rèn)為，媽媽這么做我方認(rèn)為，媽媽這么做會(huì)給孩子樹(shù)立一個(gè)反面教材。等這位孩子會(huì)給孩子樹(shù)立一個(gè)反面教材。等這位孩子長(zhǎng)大以后，別人遇到困難時(shí)，他就會(huì)想：長(zhǎng)大以后，別人遇到困難時(shí)，他就會(huì)想：反正他不需要我的幫助，他自己能挺過(guò)反正他不需要我的幫助，他自己能挺過(guò)去。媽媽小時(shí)候就是這么對(duì)我的。去。媽媽小時(shí)候就是這么對(duì)我的。這是這是不對(duì)的一種思想，如果大家都不互助互愛(ài)不對(duì)的一種思想，如果大家都不互助互愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)心，那世界將變得多么可怕！，沒(méi)有愛(ài)心，那世界將變得多么可怕！ 正方四辯：正方四辯：我方認(rèn)為，這本事例中，孩子摔我方認(rèn)為，這本事例中，孩子摔得并不重

42、，也就是說(shuō)他有能力自己爬起來(lái)，那為得并不重，也就是說(shuō)他有能力自己爬起來(lái)，那為什么不給孩子這樣一個(gè)機(jī)會(huì)呢？這位母親就做得什么不給孩子這樣一個(gè)機(jī)會(huì)呢？這位母親就做得很好，很好，她是在培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，磨練他堅(jiān)她是在培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，磨練他堅(jiān)強(qiáng)的性格，凡事靠自己的思想。強(qiáng)的性格，凡事靠自己的思想。我方也相信，像我方也相信，像這樣的孩子，長(zhǎng)大一定是社會(huì)的人才，最起碼不這樣的孩子，長(zhǎng)大一定是社會(huì)的人才，最起碼不會(huì)比那些嬌生慣養(yǎng)長(zhǎng)大的孩子差。這位媽媽的行會(huì)比那些嬌生慣養(yǎng)長(zhǎng)大的孩子差。這位媽媽的行為才是真正意義上的愛(ài)！為才是真正意義上的愛(ài)！ 反方四辯：反方四辯：孩子長(zhǎng)大，可以培養(yǎng)！孩子長(zhǎng)大，可以培養(yǎng)！ 孩孩子長(zhǎng)大，可以磨礪！為什么非要在寶貝小的時(shí)候子長(zhǎng)大，可以磨礪！為什么非要在寶貝小的時(shí)候就這么對(duì)待他呢？這樣做非但沒(méi)有好處，而且還就這么對(duì)待他呢？這