《最后一課》PPT課件3

1、 縱使世界給我珍和榮譽(yù)，縱使世界給我珍和榮譽(yù)，我也不愿離開我的祖國，因?yàn)槲乙膊辉鸽x開我的祖國，因?yàn)榭v使我的祖國在恥辱之中，我縱使我的祖國在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。國。 裴多菲（匈牙利）裴多菲（匈牙利） 在亡國的時(shí)候才理會到在亡國的時(shí)候才理會到一個(gè)一個(gè)“人人”與一個(gè)與一個(gè)“國家國家”相互的關(guān)系是多么重大相互的關(guān)系是多么重大! ! 老舍老舍 貓城記貓城記寧寧（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）請?zhí)┱執(zhí)?）妥帖）妥帖強(qiáng)強(qiáng)（ ）強(qiáng)迫）強(qiáng)迫（ ）強(qiáng)）強(qiáng)大大（ ）倔倔強(qiáng)強(qiáng)tititiqingqingjing多音多義字：多音多

2、義字：征發(fā)：征發(fā)：指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。祈禱：祈禱：求神降福免禍的活動。求神降福免禍的活動。思量：思量：心里想。心里想。 詫異：詫異：覺得十分奇怪。覺得十分奇怪。喧鬧：喧鬧：喧嘩熱鬧。喧嘩熱鬧。懊悔：懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。該這樣。慘白：慘白：( (面容面容) )蒼白。蒼白。 需要掌握的詞的解釋：需要掌握的詞的解釋：需要掌握的字的讀音：需要掌握的字的讀音：踱來踱去踱來踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔懲罰懲罰 鑰鑰 匙匙 祈祈 禱禱 哽哽督學(xué)督學(xué) 膝頭膝頭 小小 弗弗 郎郎 士士du ho su o chng yo

3、 shi q do gngd x f lng 都德（都德（1840189718401897），法國?。?，法國小說家。說家。18681868年出版長篇自傳體小說年出版長篇自傳體小說小東西小東西，獲得巨大成功，并以，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有此在法國文壇上享有“著名小說家著名小說家”的聲譽(yù)。的聲譽(yù)。18701870年年“普法戰(zhàn)爭普法戰(zhàn)爭”期間，期間，他的他的最后一課最后一課柏林之圍柏林之圍由由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有寫有1212部

4、長篇小說，部長篇小說，4 4部短篇小說部短篇小說集。集。 本文是本文是1870187018711871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事。法年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事。法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最

5、后一堂法語課說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。的情景。 自然環(huán)境自然環(huán)境社會環(huán)境社會環(huán)境 小說小說是一種敘事性文學(xué)體裁，以是一種敘事性文學(xué)體裁，以人物形象人物形象刻畫刻畫為為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。小說的三要素小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境人物、情節(jié)、環(huán)境人物描寫方法：人物描寫方法：外貌、語言、行動、心理、神態(tài)外貌、語言、行動、心理、神態(tài)情節(jié)：情節(jié)：序幕、序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲、尾聲環(huán)境環(huán)境描寫描寫社會環(huán)境社會環(huán)境： 自然環(huán)境：自然環(huán)境：交待

6、人物活動的時(shí)間、地點(diǎn)、交待人物活動的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情 交待時(shí)代背交待時(shí)代背景景 讀小說要抓住三個(gè)要素：人物、情節(jié)、環(huán)境人物、情節(jié)、環(huán)境1.本文的主要人物是誰？本文的主要人物是誰？2.以什么為線索展開小說情節(jié)？以什么為線索展開小說情節(jié)？“我我”小弗郎士、韓麥爾先生小弗郎士、韓麥爾先生 “ “我我”的見聞感受是本文的線索。的見聞感受是本文的線索。 初步感知初步感知1.“1.“最后一課最后一課” ” 的特殊含義是什么的特殊含義是什么? ?2. 2.從中我們可以體會到哪些情感？從中我們可以體會到哪些情感？ 最后的教書生涯最后的教書生涯;

7、; 最后的學(xué)習(xí)自己母語的機(jī)會最后的學(xué)習(xí)自己母語的機(jī)會對自己所從事的事業(yè)的無限依戀之情；對自己所從事的事業(yè)的無限依戀之情；對祖國語言的無比珍視之情；對祖國語言的無比珍視之情；對侵略者的無限痛恨之情；對侵略者的無限痛恨之情；對祖國的無限熱愛之情；對祖國的無限熱愛之情； 小說的情節(jié)可分為哪三部分小說的情節(jié)可分為哪三部分? ?據(jù)此復(fù)述課文情節(jié)據(jù)此復(fù)述課文情節(jié). .一、第一部分（一、第一部分（1-1-9 9）：）： 課前課前二、第二部分（二、第二部分（1010-23-23）：）：課上課上三、第三部分（三、第三部分（24-29)24-29)：課后課后開端開端發(fā)展發(fā)展高潮、高潮、結(jié)局結(jié)局 平 時(shí)最后一課氣氛

8、學(xué)校開始上課的時(shí)候，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。街上也能聽到。一切偏安安靜靜的，一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。不平常的嚴(yán)肅氣氛。學(xué)生上課前，（學(xué)生們）開上課前，（學(xué)生們）開課桌啦啊，關(guān)課桌啦，課桌啦啊，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦捂著耳朵大聲背書啦上課前，學(xué)生們已上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位經(jīng)都在自己的座位上了。上了。老師老師拿著大鐵戒尺在桌老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)靜一點(diǎn)”韓麥爾先生踱來踱韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。那怕人的鐵戒

9、尺。其他沒有鎮(zhèn)上的人沒有鎮(zhèn)上的人多了鎮(zhèn)上的人多了鎮(zhèn)上的人今天和平時(shí)有什么不同？今天和平時(shí)有什么不同？ 1.隨著情節(jié)的發(fā)展小弗郎士的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?小弗郎士的小弗郎士的變化：變化： 平時(shí)平時(shí) 最后一課最后一課 對入侵者對入侵者 對老師對老師 對法語對法語 對法國對法國無意識無意識熱愛熱愛 從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語;(2)從怕老師到理解、同情、敬愛老師； (3) 從幼稚不懂事到熱愛祖國。2.我眼中的小弗郎士是一個(gè) 的人。小弗郎士心路歷小弗郎士心路歷程：程： 轉(zhuǎn)變的原因是什么呢？變化原因分析變化原因分析1、他原來就不是一個(gè)壞孩子，盡管貪玩，但、他原來就不是一個(gè)壞孩子，盡管貪玩，但還能管住自

10、己。還能管住自己。2、有一個(gè)好老師，韓麥爾先生一言一行對他有、有一個(gè)好老師，韓麥爾先生一言一行對他有巨大教育作用。巨大教育作用。3、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。走近韓麥爾先生走近韓麥爾先生1.作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？描寫方法？ 外貌、語言、動作和神態(tài)描寫外貌、語言、動作和神態(tài)描寫 2.在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了

11、他那件 挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？邊的小黑絲帽？ 韓麥爾先生在最后一堂法語課時(shí)，韓麥爾先生在最后一堂法語課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示也是為了表示對就要失去的國土的敬意。對就要失去的國土的敬意。 外貌描寫外貌描寫3. “3. “我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這

12、一句運(yùn)用了什這一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？么修辭手法？有什么作用？ 比喻比喻. .把祖國的語言比作鑰匙把祖國的語言比作鑰匙, ,把普魯士侵把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記民族的語言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信民族的語言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。語言描寫語言描寫4. 4.兩個(gè)兩個(gè)“最后最后”有什么作用有什么作用? ? 宣布壞消息時(shí)，連用兩個(gè)宣布壞消息時(shí)，連用兩個(gè)“最后最后”，表，表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，現(xiàn)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，“這是我最后一次給這是我最后一

13、次給你們上課了你們上課了”，“最后最后”兩個(gè)字表現(xiàn)了韓麥兩個(gè)字表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而憤慨的心情。他為不能教法語爾先生沉痛而憤慨的心情。他為不能教法語二心痛，他為侵略者不允許法國人學(xué)習(xí)法國二心痛，他為侵略者不允許法國人學(xué)習(xí)法國語言而憤慨。語言而憤慨?！敖裉焓悄銈冏詈笠惶梅ㄕZ課今天是你們最后一堂法語課”表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又充表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又充 滿希望的滿希望的心情。心情。 語言描寫語言描寫語言描寫語言描寫 小說通過先生在小說通過先生在“最后一課最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對祖國，對上所講的話，表現(xiàn)了他對祖國，對祖國語言，對自己工作的熱愛，對祖國語言，對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的

14、愛和無限的希望，祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切悲哀和痛苦以及對國土淪陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。的思想感情。 小結(jié)：小結(jié)：6.“6.“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身朝著黑板，身朝著黑板，拿拿起一支粉筆，使出全身的力量，起一支粉筆，使出全身的力量，寫寫了兩個(gè)大字：了兩個(gè)大字：法蘭西萬歲法蘭西萬歲！”“”“使出全身力量使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬法蘭西萬歲歲”這兩個(gè)大字，含義是什么這兩個(gè)大字，含義是什么? ? 這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到的愛和早日收復(fù)

15、國土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時(shí)無此時(shí)無聲勝有聲聲勝有聲”的藝術(shù)境界。的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭蘭西必勝，它也激勵人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。 動作動作描寫描寫1、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾的思想感情？、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾的思想感情？ 轉(zhuǎn)、拿轉(zhuǎn)、拿 、使、使 、寫、寫2、找出表現(xiàn)韓麥爾內(nèi)心極度悲痛的詞語，分析它、找出表現(xiàn)韓麥爾內(nèi)心極度悲痛的詞語，分析它的作用的作用 “臉色慘白臉色慘白”、“他哽住了他哽住了”表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他

16、對祖國的愛、對敵人的恨表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨 寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。 7.7.他寫完這幾個(gè)字，痛苦得他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：放學(xué)了，放學(xué)了，你你們走吧。們走吧。”既不轉(zhuǎn)身也不回頭既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？，為什么？動作、神態(tài)描寫動作、神態(tài)描寫 他沒有勇氣宣布他沒有勇氣宣布“散學(xué)了散學(xué)了”，因?yàn)檫@就意味著，因?yàn)檫@就意味著

17、跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個(gè)手勢，大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個(gè)手勢，示意這最后一課的結(jié)束。他面對祖國被占領(lǐng)的殘示意這最后一課的結(jié)束。他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。小說深刻地揭示酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。小說深刻地揭示了韓麥爾先生內(nèi)心的激動、沉痛、依戀和悲憤的了韓麥爾先生內(nèi)心的激動、沉痛、依戀和悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國主義精神。心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國主義精神。 社會社會環(huán)境環(huán)境天氣晴朗、暖和天氣晴朗、暖和畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌普魯士士兵操練普魯士士兵操練最后一堂課氣氛最后一堂課氣氛布告牌傳壞消息布告牌傳壞消息自然自然環(huán)境環(huán)境交待背景。反映交待背景。反映小弗郎士的幼稚、小弗郎士的幼稚、純真。渲染一種純真。渲染一