A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入[模板]-問題描述+課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)+課堂導(dǎo)入片段視頻[2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品]：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上（第八單元 總復(fù)習(xí)：3.多邊形的面積）

1、小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上（第八單元 總復(fù)習(xí)：3.多邊形的面積）微能力2.0認(rèn)證-A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入模板一、問題描述二、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)三、課堂導(dǎo)入片段視頻撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入問題描述基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科數(shù)學(xué)能力維度口學(xué)情分析 口教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)法指導(dǎo) 口學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境 口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入教學(xué)主題（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）部編版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上（第八單元 總復(fù)習(xí)：3.多邊形的面積）教學(xué)環(huán)境（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）交互式電子白板、幾何畫板教學(xué)對象（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）五年級一班學(xué)生教學(xué)目標(biāo)（結(jié)合

2、實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）1、在自主探索、合作交流中經(jīng)歷梯形面積公式的推導(dǎo)過程，掌握梯形面積|的計(jì)算方法，并能靈活運(yùn)用公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。2、通過觀察、猜想、操作等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展空間觀念和推理能力獲得解決問題的多種策略，體會轉(zhuǎn)化思想的價值。3、進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)新圖形面積研究的策略意識，獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)自信心。導(dǎo)入目的（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）1.采用多媒體演示，吸引了學(xué)生的注意力。與此同時，喚起學(xué)生的回憶，溝通了新舊知識的聯(lián)系，為新知遷移做好準(zhǔn)備。2.猜想驗(yàn)證的過程也是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識探索的過程。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識，大膽提出猜測，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，又使學(xué)生明確了探

3、究的目標(biāo)與方向，即用科學(xué)探究的方法進(jìn)行研究。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成過程媒體資源1.關(guān)于各種平面圖形的圖片2何畫板3.POWERPOINT 技術(shù)工具1.交互式電子白板2.多媒體教學(xué)一體機(jī)3.電腦4.音響導(dǎo)入描述（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，重在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引出課堂講課內(nèi)容，并為課堂教學(xué)奠定基調(diào)。1.當(dāng)前課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問題和不足學(xué)生已有了平行四邊形、三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)方法的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課在思路上淡化教師教的痕跡，突出了學(xué)生學(xué)的過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“猜想”的學(xué)習(xí)情境，先讓學(xué)生大膽猜想，進(jìn)而是實(shí)踐檢

4、驗(yàn)。“猜想”成為學(xué)生自身的需要，使運(yùn)用科學(xué)探究的方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)成為可能。但以往傳統(tǒng)課堂的猜想過于表面化，只是泛泛的覺得梯形的面積和上底下底和高有關(guān)，學(xué)生聯(lián)想不到上底下底和高對梯形面積有怎樣的影響。2.借助信息技術(shù)改進(jìn)課堂導(dǎo)入的必要性在導(dǎo)入過程中，通過交互式電子白板用幾何畫板軟件，讓梯形的下底和高不變，拖動上底，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)上底對面積的影響，同樣的操作讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下底和高對面積的影響，引發(fā)學(xué)生的思考，為接下來的公式推|導(dǎo)做好準(zhǔn)備。評價等級優(yōu)秀口合格 口不合格A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科數(shù)學(xué)能力維度口學(xué)情分析 口教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)法指導(dǎo) 口學(xué)

5、業(yè)評價所屬環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境 口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入教學(xué)主題（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）部編版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上（第八單元 總復(fù)習(xí)：3.多邊形的面積）教學(xué)環(huán)境（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）交互式電子白板、幾何畫板教學(xué)對象（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）五年級一班學(xué)生教學(xué)目標(biāo)（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）1、在自主探索、合作交流中經(jīng)歷梯形面積公式的推導(dǎo)過程，掌握梯形面積|的計(jì)算方法，并能靈活運(yùn)用公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。2、通過觀察、猜想、操作等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展空間觀念和推理能力獲得解決問題的多種策略，體會轉(zhuǎn)化思想的價值。3、進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)新圖形面積研究的策略意識，獲得成功

6、體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)自信心。導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）一、嘗試發(fā)現(xiàn)1、創(chuàng)情質(zhì)疑課件出示"點(diǎn)"，展開想象引到"線段"又通過想象引到互相垂直的兩條線段。同學(xué)們，看到這組垂線，你會想到什么?（平面圖形的底和高）可能是什么圖形的底和高?（平行四邊形、三角形、梯形）學(xué)過其中哪些圖形的面積?我們在學(xué)習(xí)平行四邊形和三角形面積的計(jì)算時，學(xué)到一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，還記得是什么方法嗎?誰來說說平行四邊形和三角形的面積是怎樣推導(dǎo)出來的?推導(dǎo)平行四邊形和三角形面積公式時，我們都用到了轉(zhuǎn)化的方法，把我們要研究的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而推導(dǎo)出面積計(jì)算

7、的公式。2、嘗試解疑其中哪個圖形的面積我們還沒有學(xué)習(xí)?（梯形）今天我們就來研究梯形的面積。（揭示課題）猜想梯形的面積可能與誰有關(guān)?有什么關(guān)系?你想怎樣推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法呢?學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)生會根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)判斷梯形的面積可能與它的上底、下底和高有關(guān)， 并猜想推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式要把它轉(zhuǎn)化成一個已經(jīng)學(xué)過的圖形， 學(xué)生可能會說出平行四邊形、長方形甚至是三角形。教師在這里要對學(xué)生的多種猜想都予以積極評價。同學(xué)們都有了推導(dǎo)公式的初步想法，不管你轉(zhuǎn)化成什么圖形，總的思路都是把梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，找到圖形間的聯(lián)系，推導(dǎo)出梯形的面積公式。任何猜想都要經(jīng)過驗(yàn)證，才能確定是否正確。那你想不想馬上動手

8、試一試呢?導(dǎo)入目的（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）1.采用多媒體演示，吸引了學(xué)生的注意力。與此同時，喚起學(xué)生的回憶，溝通了新舊知識的聯(lián)系，為新知遷移做好準(zhǔn)備。2.猜想驗(yàn)證的過程也是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識探索的過程。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識，大膽提出猜測，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，又使學(xué)生明確了探究的目標(biāo)與方向，即用科學(xué)探究的方法進(jìn)行研究。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成過程媒體資源（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）1.關(guān)于各種平面圖形的圖片2何畫板3.POWERPOINT 技術(shù)工具（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）1.交互式電子白板2.多媒體教學(xué)一體機(jī)3.電腦4.音響評價等級優(yōu)秀口合格 口不合格A5技術(shù)支持

9、的課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入片段視頻（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）一、任務(wù)描述：提交與課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)對應(yīng)的課堂導(dǎo)入實(shí)錄片段，一般不超過5分鐘。二、評價標(biāo)準(zhǔn)：1、導(dǎo)入片段清晰完整，與課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)充分對應(yīng)；2、針對教學(xué)主題選用的媒體資源/工具恰當(dāng)，具有創(chuàng)新性；3、學(xué)生學(xué)習(xí)注意力與興趣得到充分激發(fā)，奠定了良好的課堂學(xué)習(xí)基調(diào)；4、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入的效果顯著，具有示范和學(xué)習(xí)價值；5、教師技術(shù)操作嫻熟，媒體應(yīng)用準(zhǔn)備充分。知識備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）整數(shù)除以整數(shù)的內(nèi)容有兩個關(guān)注點(diǎn)，一個是商的分?jǐn)?shù)概念用𝑎𝑎 ÷ 𝑏𝑏 =𝑎

10、9886;𝑏𝑏 表示，此外是乘法變換概念整數(shù)除以整數(shù)變換成整數(shù)乘以整數(shù)分之一、用𝑎𝑎 ÷ 𝑏𝑏 = 𝑎𝑎 ×1𝑏𝑏 表示。韓國教材中，商的分?jǐn)?shù)概念有兩種說法，平均分的操作方式和比值的定義。平均分的操作過程是比如說，3個蘋果分給4個人的問題情境，列式3÷ 4，將3個圓平均分成4份的模型操作解決。每一個圓平均分成4份的1份是 14 ，一個人拿到的是3個圓的每一份，總共3份，結(jié)果是 34 ，因此，3÷

11、4 =34 。 這是典型的形成商的分?jǐn)?shù)概念過程。由于與商的分?jǐn)?shù)概念密切有關(guān)，第一次到第三次教材整數(shù)除以整數(shù)呈現(xiàn)在于分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識階段。比值的定義是以比較兩個量之間的關(guān)系定義為商的分?jǐn)?shù)的方法。中國教材中的比值是前項(xiàng)除以后項(xiàng)的結(jié)果，在韓國教材中，比是將（比較量）：（基準(zhǔn)量），比值（比率）是用（比較量）÷(基準(zhǔn)量)= （比較量）（基準(zhǔn)量） 定義。因此,韓國教材前一段時間比的概念屬于分?jǐn)?shù)除法或者分?jǐn)?shù)概念。乘法變換過程在離散量的分?jǐn)?shù)概念中已提出。如，用12個球表示 34 ，全體量12個球平均分成四份，每3個球圈起來，總共4包中的三包就是 34 。 其過程的語言表示是“12的 14 是3，12的

12、34 是9”。這是比較全體量和部分量表示分率的比的分?jǐn)?shù)概念。在分?jǐn)?shù)除法單元中,整數(shù)除以整數(shù)內(nèi)容先提示紙帶或者數(shù)軸的線性模型表示𝑎𝑎 ÷ 𝑏𝑏,將除以整數(shù)變換成乘以𝑎𝑎 ×1𝑏𝑏 。在第一次到第三次教材中明確提出商的分?jǐn)?shù)概念。第一次教材中在三年級第一學(xué)期、四年級第二學(xué)期，五年級第一學(xué)期都有了商的分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘法變換過程。第二次教材唯一提示的模型是實(shí)物模型（兩個豆腐拼排后，刀切平均分成三份中的一份，有兩塊三分之一的操作過程）而不是平面模型（兩個平面上的圓，每一個分成三份，每一份組合在一起，有兩個三分之一的操作過程），這與現(xiàn)在的人教版五年級下冊教材將三個月餅拼在一起，平均分成幾份的操作方式相同。除了第二次教材，整數(shù)相除的模型都是面積模型、或者紙帶模型，