大四班美術(shù)創(chuàng)意館之繪畫(huà)女孩的演變過(guò)程

1、大四班美術(shù)創(chuàng)意館之大四班美術(shù)創(chuàng)意館之繪畫(huà)女孩的演變過(guò)程繪畫(huà)女孩的演變過(guò)程一一從女孩到拇指姑娘從女孩到拇指姑娘 “你們?cè)诋?huà)什么吖？你們?cè)诋?huà)什么吖？”我走到我走到美術(shù)區(qū)問(wèn)道。悅悅回答說(shuō)：美術(shù)區(qū)問(wèn)道。悅悅回答說(shuō)：“我在畫(huà)我在畫(huà)自己。自己?！?歆歆回答說(shuō)：歆歆回答說(shuō)：“我在畫(huà)一個(gè)小女我在畫(huà)一個(gè)小女孩。孩?！?“哦，你們都在畫(huà)小女孩，那是哦，你們都在畫(huà)小女孩，那是怎么樣的小女孩?。吭趺礃拥男∨?？” 歆歆搶著說(shuō)：歆歆搶著說(shuō)：“很開(kāi)心的小女孩很開(kāi)心的小女孩，你看，她的眼睛都是笑瞇瞇的，她，你看，她的眼睛都是笑瞇瞇的，她的嘴巴也是大大的，笑得很開(kāi)心。而的嘴巴也是大大的，笑得很開(kāi)心。而且今天天氣很好，是個(gè)大

2、太陽(yáng)，她要且今天天氣很好，是個(gè)大太陽(yáng)，她要去外面玩，所以她更開(kāi)心了。去外面玩，所以她更開(kāi)心了。” 悅悅聽(tīng)了也搶著說(shuō)道：悅悅聽(tīng)了也搶著說(shuō)道：“我也是我也是要出去玩的，還有太陽(yáng)照著，路上還要出去玩的，還有太陽(yáng)照著，路上還有好多的小花小草陪著我，我很開(kāi)心有好多的小花小草陪著我，我很開(kāi)心，所以我的小手都開(kāi)心得舉起來(lái)了。，所以我的小手都開(kāi)心得舉起來(lái)了。你的女孩怎么這么小??？你的女孩怎么這么小??？” 歆歆看了看自己的畫(huà)，馬上說(shuō)：歆歆看了看自己的畫(huà)，馬上說(shuō)：“我畫(huà)的女孩很小很小，就像拇指姑我畫(huà)的女孩很小很小，就像拇指姑娘?。∧锇。　蹦粗腹媚锸鞘裁礃拥哪粗腹媚锸鞘裁礃拥?“老師，你知道什么是拇指姑娘嗎老師，你

3、知道什么是拇指姑娘嗎？”悅悅問(wèn)。悅悅問(wèn)。“老師沒(méi)有見(jiàn)過(guò)拇指姑娘老師沒(méi)有見(jiàn)過(guò)拇指姑娘，但老師聽(tīng)過(guò)，但老師聽(tīng)過(guò)拇指姑娘拇指姑娘的故事。的故事?！?歆歆說(shuō)：歆歆說(shuō)：“我以前也聽(tīng)過(guò)這個(gè)故我以前也聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，老師我有些忘記了，你能不能再給事，老師我有些忘記了，你能不能再給我們講講，我們把拇指姑娘畫(huà)出來(lái)，畫(huà)我們講講，我們把拇指姑娘畫(huà)出來(lái)，畫(huà)得更漂亮！得更漂亮！” 我給孩子講了我給孩子講了拇指姑娘拇指姑娘的故的故事，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，聽(tīng)完說(shuō)：事，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，聽(tīng)完說(shuō)：“拇拇指姑娘是從花里長(zhǎng)出來(lái)的。指姑娘是從花里長(zhǎng)出來(lái)的。” “拇指姑娘白嫩，又可愛(ài)。她還沒(méi)拇指姑娘白嫩，又可愛(ài)。她還沒(méi)有大拇指的一半長(zhǎng)，因

4、此人們就將她叫有大拇指的一半長(zhǎng)，因此人們就將她叫做拇指姑娘。做拇指姑娘?！膘ъ粲兴肌ｌъ粲兴?。這個(gè)故事告訴我們什么樣的這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生學(xué)習(xí)可能在發(fā)生 看到了孩子們畫(huà)的女孩，我了解了孩子們對(duì)女孩看到了孩子們畫(huà)的女孩，我了解了孩子們對(duì)女孩繪畫(huà)最初的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，你們知道女孩繪畫(huà)的基本輪廓繪畫(huà)最初的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，你們知道女孩繪畫(huà)的基本輪廓和身體組成，知道了表現(xiàn)開(kāi)心的時(shí)候，會(huì)雙手舉高，和身體組成，知道了表現(xiàn)開(kāi)心的時(shí)候，會(huì)雙手舉高，笑瞇瞇等。笑瞇瞇等。 在繪畫(huà)的過(guò)程中，會(huì)聯(lián)想到一定的童話(huà)故事角色在繪畫(huà)的過(guò)程中，會(huì)聯(lián)想到一定的童話(huà)故事角色，比如拇指姑娘的引入，引發(fā)了孩子們對(duì)童話(huà)故事的

5、，比如拇指姑娘的引入，引發(fā)了孩子們對(duì)童話(huà)故事的興趣和好奇。通過(guò)傾聽(tīng)故事，對(duì)比了女孩與拇指姑娘興趣和好奇。通過(guò)傾聽(tīng)故事，對(duì)比了女孩與拇指姑娘的異同，自己總結(jié)、歸納出了對(duì)拇指姑娘新的認(rèn)識(shí)經(jīng)的異同，自己總結(jié)、歸納出了對(duì)拇指姑娘新的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。驗(yàn)。我能為你們下一步做什么我能為你們下一步做什么 繼續(xù)講述繼續(xù)講述拇指姑娘拇指姑娘的童話(huà)故事，讓拇指姑娘的童話(huà)故事，讓拇指姑娘的形象更生動(dòng)、明顯，來(lái)激發(fā)你們對(duì)拇指姑娘的認(rèn)識(shí)的形象更生動(dòng)、明顯，來(lái)激發(fā)你們對(duì)拇指姑娘的認(rèn)識(shí)和了解，但我不提供視頻或圖片，為的是在孩子美術(shù)和了解，但我不提供視頻或圖片，為的是在孩子美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，不提供局限性的人物形象，阻礙想象創(chuàng)作的過(guò)程

6、中，不提供局限性的人物形象，阻礙想象空間?？臻g。二二我們?nèi)绾卫L畫(huà)拇指姑娘我們?nèi)绾卫L畫(huà)拇指姑娘 孩子們有了自己的思路后，又開(kāi)始繪畫(huà)了孩子們有了自己的思路后，又開(kāi)始繪畫(huà)了。 過(guò)了一段時(shí)間，我走過(guò)去，拿了她們的畫(huà)過(guò)了一段時(shí)間，我走過(guò)去，拿了她們的畫(huà)看了看，發(fā)現(xiàn)她們畫(huà)手的時(shí)候都只畫(huà)了三個(gè)手看了看，發(fā)現(xiàn)她們畫(huà)手的時(shí)候都只畫(huà)了三個(gè)手指頭。指頭。 于是，我問(wèn)道：于是，我問(wèn)道：“你們畫(huà)了幾個(gè)手指頭啊你們畫(huà)了幾個(gè)手指頭??？”歆歆先數(shù)了數(shù)悅悅的，又?jǐn)?shù)了數(shù)自己的，歆歆先數(shù)了數(shù)悅悅的，又?jǐn)?shù)了數(shù)自己的，然后回答道：然后回答道：“我們都只畫(huà)了三個(gè)。我們都只畫(huà)了三個(gè)?！?“那你們?cè)贁?shù)數(shù)自己的一只手，看看有幾那你們?cè)贁?shù)數(shù)自己

7、的一只手，看看有幾個(gè)手指頭？個(gè)手指頭？”兩個(gè)人數(shù)了數(shù)，然后回答說(shuō)：兩個(gè)人數(shù)了數(shù)，然后回答說(shuō)：“五個(gè)。五個(gè)?！薄啊薄澳悄銈儺?huà)的對(duì)嗎？那你們畫(huà)的對(duì)嗎？”我追問(wèn)道。歆我追問(wèn)道。歆歆說(shuō)：歆說(shuō)：“不對(duì)，但是我覺(jué)得三個(gè)手指頭畫(huà)的比不對(duì)，但是我覺(jué)得三個(gè)手指頭畫(huà)的比較好看，所以我畫(huà)了三個(gè)。較好看，所以我畫(huà)了三個(gè)?！睈倫傄舱f(shuō)：悅悅也說(shuō)：“我我也覺(jué)得三個(gè)好看。也覺(jué)得三個(gè)好看?！蔽倚χf(shuō)：我笑著說(shuō)：“好，那就按好，那就按照你們自己的畫(huà)吧！照你們自己的畫(huà)吧！”拇指姑娘的手是怎么樣的拇指姑娘的手是怎么樣的 悅悅和歆歆都畫(huà)了拇指姑悅悅和歆歆都畫(huà)了拇指姑娘，但歆歆的畫(huà)相對(duì)于悅悅娘，但歆歆的畫(huà)相對(duì)于悅悅的而言要老練多了。歆歆

8、她的而言要老練多了。歆歆她不僅比較老練地畫(huà)出了正面不僅比較老練地畫(huà)出了正面直立人的形象，還描繪出人直立人的形象，還描繪出人物在面部表情、裝飾、發(fā)型物在面部表情、裝飾、發(fā)型上的細(xì)節(jié)。上的細(xì)節(jié)。 但仔細(xì)看，我發(fā)現(xiàn)她和悅但仔細(xì)看，我發(fā)現(xiàn)她和悅悅的畫(huà)出現(xiàn)了相同的問(wèn)題，悅的畫(huà)出現(xiàn)了相同的問(wèn)題，那就是，她們畫(huà)的人物手指那就是，她們畫(huà)的人物手指的數(shù)量都不正確。的數(shù)量都不正確。這個(gè)故事告訴我們什么樣的這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生學(xué)習(xí)可能在發(fā)生 大班的孩子都知道人有五個(gè)手指，也能正確進(jìn)行大班的孩子都知道人有五個(gè)手指，也能正確進(jìn)行5 5以?xún)?nèi)的點(diǎn)數(shù)，但為什么不能按正確的數(shù)量畫(huà)呢？以?xún)?nèi)的點(diǎn)數(shù)，但為什么不能按

9、正確的數(shù)量畫(huà)呢？ 阿恩海姆在阿恩海姆在視覺(jué)思維視覺(jué)思維一書(shū)中指出：一書(shū)中指出：“在確定在確定一種量的時(shí)候，大約有兩種不同的方式，一是通過(guò)計(jì)一種量的時(shí)候，大約有兩種不同的方式，一是通過(guò)計(jì)數(shù)或度量達(dá)到，二是通過(guò)把握其感性結(jié)構(gòu)達(dá)到。數(shù)或度量達(dá)到，二是通過(guò)把握其感性結(jié)構(gòu)達(dá)到?！?這兩種方法各有各的特色，各有各的用處。當(dāng)進(jìn)這兩種方法各有各的特色，各有各的用處。當(dāng)進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們無(wú)疑需要第一種方式，但在藝術(shù)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們無(wú)疑需要第一種方式，但在藝術(shù)活動(dòng)中，很多時(shí)候數(shù)量是否正確我想并不重要，因?yàn)榛顒?dòng)中，很多時(shí)候數(shù)量是否正確我想并不重要，因?yàn)樗囆g(shù)作品強(qiáng)調(diào)的是視覺(jué)上形體的整體構(gòu)造。藝術(shù)作品強(qiáng)調(diào)的是視覺(jué)上

10、形體的整體構(gòu)造。 所以，當(dāng)悅悅和歆歆根據(jù)她們的感覺(jué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，我所以，當(dāng)悅悅和歆歆根據(jù)她們的感覺(jué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，我不再要求她們改正，就順著她們的感覺(jué)去畫(huà)。不再要求她們改正，就順著她們的感覺(jué)去畫(huà)。我能為你們下一步做什么我能為你們下一步做什么 在孩子們繪畫(huà)出人物形象后，是否可以引導(dǎo)孩子在孩子們繪畫(huà)出人物形象后，是否可以引導(dǎo)孩子繪畫(huà)出人物形象背后的場(chǎng)景，比如拇指姑娘的場(chǎng)景故繪畫(huà)出人物形象背后的場(chǎng)景，比如拇指姑娘的場(chǎng)景故事等。事等。三三拇指姑娘會(huì)發(fā)生什么故事呢拇指姑娘會(huì)發(fā)生什么故事呢 拇指姑娘拇指姑娘中，還有一位主角就是中，還有一位主角就是可愛(ài)的小青蛙，在畫(huà)之前就先跟孩子們討論可愛(ài)的小青蛙，在畫(huà)之前就先跟孩子們討

11、論起青蛙的輪廓大小：起青蛙的輪廓大?。骸靶∏嗤茉撛诩埳袭?huà)多小青蛙該在紙上畫(huà)多大呢？大呢？” 歆歆認(rèn)真地開(kāi)始思考、比劃，然后說(shuō)道歆歆認(rèn)真地開(kāi)始思考、比劃，然后說(shuō)道：“要很大，不能是在紙上一點(diǎn)點(diǎn)，就不會(huì)要很大，不能是在紙上一點(diǎn)點(diǎn)，就不會(huì)比拇指姑娘小了。比拇指姑娘小了?！庇纸又鴨?wèn)道：又接著問(wèn)道：“那很大那很大是多大呢？用你的小手來(lái)比比看。是多大呢？用你的小手來(lái)比比看?！庇谑牵谑?，歆歆用兩只手比了一下說(shuō)：歆歆用兩只手比了一下說(shuō)：“跟我的兩手一跟我的兩手一樣大。樣大。”及時(shí)地表?yè)P(yáng)說(shuō)：及時(shí)地表?yè)P(yáng)說(shuō)：“對(duì)啦，跟你的手對(duì)啦，跟你的手一樣大，那么開(kāi)始畫(huà)起來(lái)吧！一樣大，那么開(kāi)始畫(huà)起來(lái)吧！” 于是，歆歆又開(kāi)始畫(huà)了

12、起來(lái)。畫(huà)的時(shí)候于是，歆歆又開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。畫(huà)的時(shí)候，還都不忘拿出小手來(lái)比劃了一下，覺(jué)得差，還都不忘拿出小手來(lái)比劃了一下，覺(jué)得差不多大小了才下筆。不多大小了才下筆。這個(gè)故事告訴我們什么樣的這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生學(xué)習(xí)可能在發(fā)生 大班的孩子，對(duì)于空間感的把握還不是很到位。大班的孩子，對(duì)于空間感的把握還不是很到位。因而在引導(dǎo)的過(guò)程中，選用具象的手的大小讓孩子們因而在引導(dǎo)的過(guò)程中，選用具象的手的大小讓孩子們來(lái)感知輪廓的大小，從而更好地讓孩子進(jìn)行繪畫(huà)。在來(lái)感知輪廓的大小，從而更好地讓孩子進(jìn)行繪畫(huà)。在繪畫(huà)過(guò)程中，當(dāng)孩子們遇到問(wèn)題時(shí)，老師并不是直接繪畫(huà)過(guò)程中，當(dāng)孩子們遇到問(wèn)題時(shí)，老師并不是直接教

13、給孩子們解決問(wèn)題的方法，而是讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)教給孩子們解決問(wèn)題的方法，而是讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己去想辦法解決問(wèn)題。問(wèn)題，并自己去想辦法解決問(wèn)題。 歆歆小朋友，她在生活中是一個(gè)性格很活潑，很歆歆小朋友，她在生活中是一個(gè)性格很活潑，很開(kāi)朗的孩子，因而她在下筆的時(shí)候也很干脆、直接，開(kāi)朗的孩子，因而她在下筆的時(shí)候也很干脆、直接，她的線(xiàn)條都是很流暢的。看來(lái)繪畫(huà)與性格還是息息相她的線(xiàn)條都是很流暢的。看來(lái)繪畫(huà)與性格還是息息相關(guān)的，畫(huà)畫(huà)可以反映出孩子的性格，也能反映出孩子關(guān)的，畫(huà)畫(huà)可以反映出孩子的性格，也能反映出孩子們的內(nèi)心世界。們的內(nèi)心世界。我能為你們下一步做什么我能為你們下一步做什么 學(xué)會(huì)欣賞學(xué)會(huì)欣

14、賞孩子的畫(huà)，讓孩子的畫(huà)，讓孩子自己來(lái)解孩子自己來(lái)解讀這幅畫(huà)，把讀這幅畫(huà)，把內(nèi)心想要表達(dá)內(nèi)心想要表達(dá)的通過(guò)繪畫(huà)的的通過(guò)繪畫(huà)的方式傳遞出來(lái)方式傳遞出來(lái)，以增加孩子，以增加孩子的自信心。的自信心。我們的觀察思考我們的觀察思考 孩子有一百種語(yǔ)言，孩子有一百種語(yǔ)言， 一百雙手，一百雙手， 一百個(gè)想法，一百個(gè)想法， 一百種思考、游戲、說(shuō)話(huà)的方式。一百種思考、游戲、說(shuō)話(huà)的方式。 一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式，一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式， 一百種歌唱與了解的喜悅。一百種歌唱與了解的喜悅。 兒童的一百種語(yǔ)言?xún)和囊话俜N語(yǔ)言 孩子有一百種語(yǔ)言，而我發(fā)現(xiàn)了其中一種，孩子有一百種語(yǔ)言，而我發(fā)現(xiàn)了其中一種，那就是繪畫(huà)。那

15、就是繪畫(huà)。 一、以畫(huà)見(jiàn)能一、以畫(huà)見(jiàn)能 1. 1.培養(yǎng)孩子們的培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力動(dòng)手能力 2. 2.增強(qiáng)孩子們手增強(qiáng)孩子們手部小肌肉的力量，發(fā)展部小肌肉的力量，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)手手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)手臂、手腕和手指協(xié)調(diào)能臂、手腕和手指協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。力的發(fā)展。 二、以畫(huà)見(jiàn)美二、以畫(huà)見(jiàn)美 1. 1.表現(xiàn)美的過(guò)程表現(xiàn)美的過(guò)程 2. 2.顯示出孩子對(duì)美的顯示出孩子對(duì)美的感受能力感受能力 3. 3.練習(xí)審美、培養(yǎng)審練習(xí)審美、培養(yǎng)審美、展示審美的過(guò)程。美、展示審美的過(guò)程。 三、以畫(huà)見(jiàn)想三、以畫(huà)見(jiàn)想 1. 1.模仿教師動(dòng)作的過(guò)程模仿教師動(dòng)作的過(guò)程 2. 2.再次創(chuàng)作的過(guò)程再次創(chuàng)作的過(guò)程 3. 3.發(fā)展了他們的空間想發(fā)展了他們的空間想象能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造象能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神。精神。 四、以畫(huà)見(jiàn)學(xué)四、以畫(huà)見(jiàn)學(xué) 1. 1.安靜的活動(dòng)安靜的活動(dòng) 2. 2.不僅需要?jiǎng)邮?，還不僅需要?jiǎng)邮?，還要開(kāi)動(dòng)腦筋。要開(kāi)動(dòng)腦筋。 在這個(gè)繪畫(huà)過(guò)程中，在這個(gè)繪畫(huà)過(guò)程中，就潛移默化地促使孩子們就潛移默化地促使孩子們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 五