五年級上冊語文教案奇異的激光2 鄂教版

1、.與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。?奇異的激光?教學設計唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“

2、講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了?！窘虒W目的】知識與技能1、掌握本課的生字、詞語。2、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容，弄清激光的特點和用處。3、培養(yǎng)搜集資料的才能，豐富對激光知識的理解，并可以與同學交流感興趣的內(nèi)容

3、。4、理解作者運用作比較、打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法，介紹了激光的特點和用處。過程與方法1、采用多種形式閱讀課文，理解課文內(nèi)容。2、通過各種途徑搜集有關激光的信息資料。3、通過找詳細句例，自主、合作探究本文的說明方法及作用，體會作者用詞的準確、用語的平實。4、通過探究，理解課文的構(gòu)造方式。情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立探究科學奧秘、效勞人類的遠大理想?！窘虒W重、難點】1、采用多種方式的閱讀，激發(fā)學生的學習興趣，理解激光的用處，理解激光是“奇異的光。2、引導學生自主、合作探究本文的說明方法及其作用。3、培養(yǎng)學生搜集資料的才能，豐富對激光知識的理解，并能與同學交流感興趣的

4、內(nèi)容?！窘虒W準備】老師：搜集與課文內(nèi)容相關的激光的音像資料。學生：搜集激光在現(xiàn)實生活中的相關資料。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思

5、想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。第一課時【教學內(nèi)容】：1、整體感知課文，2、引導學生探究激光的5個特點和所用的說明方法?！窘虒W過程】：略第二課時第二種方案【教學內(nèi)容】：引導學生學習激光的用處，探究作者是怎么介紹激光的用處，理解作者的說明方法及其好處，通過閱讀探究，感受激光的奇異。【教學過程】：一、整體回憶，提醒學習內(nèi)容老師銜接語：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)理解了?奇異的激光?這篇課文的根本內(nèi)容，知道了激光的特點，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習這篇介紹科普知識的說明

6、文，主要去探究作者是通過哪些說明方法板書：說明方法來介紹激光的用處板書：用處，并體會作者這樣寫的好處，感受激光的奇異。設計意圖：此環(huán)節(jié)從整體入手，簡單復習上節(jié)課所學，意在明確課時特點，明確學習目的，自然、快速進入新課學習二、重點引導，明確學習方法一整體入手，探究用處部分的“小標題1、快速閱讀課文，看看課文主要是從哪幾個方面來介紹激光用處的？最快的刀、最準的尺、最大的書學生閱讀后答復，老師板書2、你怎么能如此神速地找出激光的三大用處？列了小標題請孩子們想想，這樣列小標題有什么好處嗎？同桌討論一下并舉手示意老師老師小結(jié)：對，小標題讓我們很快就知道了課文要寫的內(nèi)容，一目了然，我們以后寫文章時也可以運

7、用這種方法，簡單、明了3、觀察小標題，引導探究：你發(fā)現(xiàn)三個小標題都有什么共同點？學生快速觀察、考慮后答復預設1都加了引號為什么把刀、尺、書引起來？老師可以出示真的刀、尺、書，讓學生從中體會運用了打比方的方法，并讓學生理解把什么比作什么這里是把激光比作刀，比作尺，比作書板書：打比方，學生感受、體會：作者運用了打比方的說法，很形象地告訴了我們激光的三大用處。老師適時點撥：這也是寫說明文最常用的方法之一，請孩子們在相應的旁邊批注上“打比方這種說明方法。預設2都有“最字老師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)用紅粉筆圈出“最，邊圈邊問，你認為怎么才能稱為“最？學生探究，發(fā)表意見，學生答復得上與不上，老師都結(jié)合學生實際引導：

8、你能說你是班上個兒最高的同學？你能說你是班上年齡最小的同學嗎？你能說你是班上字寫得最好的孩子嗎？為什么能說？或為什么不能說？因為沒有比較因為我們比較過對，“最是在比較過后得出的在所比事物中沒有超過它的，排為第一的，作者在這里運用了作比較的說明方法，用“最字準確、精當?shù)馗嬖V我們激光真奇異板書：作比較，用語準，請在“最字旁快快批注下你們的這個發(fā)現(xiàn)。  老師評價語：孩子們你們真是火眼金睛，這么快這么準就找出了作者藏在小標題中的機密，太會發(fā)現(xiàn)了，請把掌聲送給會探究、會發(fā)現(xiàn)的你們。二抓住重點，引導學生探究作者運用了哪些說明方法寫出激光的這一用處，并體會這樣寫的好處老師銜接語：那我們就繼續(xù)抓住小

9、標題，抓住最奇異的用處，繼續(xù)用我們的火眼金睛去探究、去發(fā)現(xiàn)作者運用了哪些說明方法為我們介紹激光的用處，讓我們感受到激光的奇異！三個用處，你們“最想理解哪個用處？為什么？學生快速選擇后迅速舉手，老師抽2-3人簡答后問全班同學，還有哪些孩子最喜歡這部分，請用你們洪亮的聲音告訴老師。設計意圖：此舉的目的既是尊重學生，選擇引導探究的方向，又是對“最字的最好詮釋，還能活潑課堂氣氛，調(diào)動學生積極參與的欲望老師銜接語：這么多孩子迫切地想理解 “最快的刀。那我們就去一起去探究，一起去發(fā)現(xiàn)點ppt出示這部分內(nèi)容，作者運用了哪些方法讓我們感受到激光是一把“最快的刀？請孩子們輕聲讀一讀，用筆找一找，找到能讓你感受到

10、激光是一把“最快的刀的那個句子，在旁邊寫上作者運用的說明方法，想想這樣寫的好處。學生自主探究，時間1-2分鐘班級交流，老師根據(jù)學生交流的語句進展引導，理解作者運用了哪些說明方法，并體會其好處。學生先說找到的句子，然后再陳述作者運用的說明方法以及這樣寫的好處效果預設學生可能找到的重點語句1：激光是最快的刀，“快是指它鋒利、靈敏、速度快。那些極硬、極脆、熔點極高的材料遇上它，立即迎刃而解。你讀出作者運用了哪種說明方法，這樣寫有什么好處？打比方，用語準老師引讀：激光是最快的刀，問快到什么程度？學生自然跟讀那些極硬、極脆、熔點極高的材料遇上它，立即迎刃而解。學生讀后抓“迎刃而解，追問：什么是迎刃而解？

11、你平時遇到什么問題就能一下子解決？課文說的是什么一下子就解決了呢？讓學生體會用詞的精準，感受激光的奇異  你們理解真到位，女生能讀出這種“快嗎？老師評價：不錯，男生能讀出這種“快嗎？很好全班齊讀太棒了老師評價過渡：老師從你們的讀中感受到了激光的“快。設計意圖：通過學生的讀，有節(jié)奏地體會出激光的快預設學生可能找到的重點語句2：你還從那個句子探究出作者運用了哪些說明方法為我們詳細介紹激光是一把最快的刀的？假如用凸透鏡將陽光聚成小的一點，可以點著火柴或紙，但這樣的溫度只能使鐵板的溫度略微升高一點兒。假如我們用適當?shù)耐雇哥R聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。只見鋼花四濺，在咝咝聲中，

12、鋼板一分為二，切縫又細又直，鋼板一點也沒變形。你讀出作者運用了哪種說明方法？作比較板書：作比較老師追問：用什么和什么進展比較？用凸透鏡聚焦陽光的溫度與聚焦激光的溫度進展比較老師繼續(xù)追問：這樣作比較有什么好處？讓我們直觀、清楚地知道聚焦激光的溫度很高，形象地寫出激光的奇異老師過渡語：作比較既然有這等好處，我們不妨也來體驗一下作比較的好處：點擊PPT：1假如我們用凸透鏡聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。2假如我們用適當?shù)耐雇哥R聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板?？焖倌x這兩句話，“火眼金睛有什么發(fā)現(xiàn)？多了“適當請孩子們來做個小小的探究家：1、為什么作者非要用上“適當，可不可以建議

13、作者省掉這兩個字？2、假如不能省掉，可不可以用上其他的詞來代替？同桌展開討論，然后讓學生班級展示探究的成果設計意圖：表達引探思想：從學生的去詞、換詞中引導學生探究“適當在這里的準確性，感悟作者用語的縝密，嚴謹。老師小結(jié)：這部分作者通過運用作比較的方法，用精準的語言讓我們真切感受到師點生讀激光是最快的刀。預設學生可能找到的重點語句3：你還從那個句子探究出作者運用了哪些說明方法為我們詳細介紹激光是一把最快的刀，讓我們感受到激光的奇異！給鉆石打孔?；蜚@石是世上最堅硬的東西，想在鉆石上打個眼是非常困難的，但是用激光來鉆眼就方便多了。只見閃光燈一閃，比鋼還硬的鉆石上的小孔就打成了。你的火眼金睛發(fā)現(xiàn)作者運

14、用了哪種說明方法？板書：舉例子這樣舉例有什么好處？讓我們直觀形象地理解了激光的用處，理解激光確實是一把最快的刀。老師隨機一邊點擊圖片，一邊小結(jié)：你們看，給鉆石打孔，讓最堅硬的鉆石成為最美的裝飾品。這就是激光在工業(yè)上的神奇應用。預設學生可能找到的重點語句4：4、醫(yī)生用激光刀做手術(shù)，病人可以減少流血，減輕疼痛，還能防止感染。如今激光刀已經(jīng)大量用于切除腫瘤和贅物。你還從那個句子探究出作者運用了哪些說明方法為我們詳細介紹激光是一把最快的刀，讓我們感受到激光的奇異！你讀出作者運用了哪種說明方法？板書：舉例子這樣舉例有什么好處？讓我們直觀形象地理解了激光的用處，理解激光確實是一把最快的刀。老師隨機一邊點擊圖片，一邊小結(jié)：激光可以幫助醫(yī)生救死扶傷，這是多么有意義的一件事??？這是在醫(yī)學上的應用。三整體回歸，形成學習方法，自主、合作探究另外兩個用處，體會作者的說明方法，感受其好處老師小結(jié)：孩子們，你們真會讀書，火眼金睛真會發(fā)現(xiàn)！我們剛剛圍繞小標題，通過讀讀課文內(nèi)容，找找重點句子，寫寫批注感受，一起探究、發(fā)現(xiàn)了作者運用手指黑板舉例子、作比較、打比方的這些說明方法給我們寫出了指黑板的板書，學生齊讀激光是一把最快的刀