培訓習作講座1

1、培訓習作講座培訓習作講座1 新課程背景下，小學的習作教學效率不高是一個不爭的事實，反映出的現(xiàn)狀是：學生不愛寫，沒東西寫，不會寫。學生不愛寫，沒東西寫，不會寫。 興趣興趣 內容內容 方法方法小學語文習作教學主要存在哪些問題呢？課程的設計形態(tài)課程的設計形態(tài)教材的編排體例教材的編排體例老師觀念和行為老師觀念和行為 一、課程的設計形態(tài)存在問題一、課程的設計形態(tài)存在問題 1、我們和教學重心在、我們和教學重心在“閱讀而非閱讀而非“表達。表達?！耙蚤喿x為中心的課程形態(tài)可以最大程度地滿以閱讀為中心的課程形態(tài)可以最大程度地滿足語文課程對學生思想道德品質的教化功能足語文課程對學生思想道德品質的教化功能,其其優(yōu)勢是

2、毋庸置疑的。但這樣的課程形態(tài)有著與優(yōu)勢是毋庸置疑的。但這樣的課程形態(tài)有著與生俱來的缺陷：難以保證生俱來的缺陷：難以保證“表達在語文課程中表達在語文課程中的重要地位。的重要地位。2 2、語文課程的現(xiàn)行形態(tài)使廣闊老師放棄了、語文課程的現(xiàn)行形態(tài)使廣闊老師放棄了充滿創(chuàng)造性的充滿創(chuàng)造性的“自選動作。自選動作。 盡管廣闊老師都知道結合閱讀的寫作對進步學盡管廣闊老師都知道結合閱讀的寫作對進步學生寫作才能非常有效，但受制于現(xiàn)行的語文課程生寫作才能非常有效，但受制于現(xiàn)行的語文課程形態(tài)和教材內容，同時缺少教學課時的支持，可形態(tài)和教材內容，同時缺少教學課時的支持，可以另外設計表達練習并擠出時間在課堂內施行，以另外設

3、計表達練習并擠出時間在課堂內施行，只有少數(shù)老師可以做到。只有少數(shù)老師可以做到。 針對課程設計形態(tài)設計問題提出解決策略針對課程設計形態(tài)設計問題提出解決策略 讓表達才能的培養(yǎng)“崛起在中間地帶 老師假如可以深化地認識我國語文課程形態(tài)的特點，增強語文課表達訓練的意識，那么，一定能創(chuàng)造出豐富多樣的行之有效的表達訓練方法，這對進步學生語文才能將會產(chǎn)生積極的效果。 二、教材編排體系存在問題二、教材編排體系存在問題 1 1、教材以、教材以“習作內容為體例編排，基層語文習作內容為體例編排，基層語文教教師很難有序、有效地對學生進展寫作指導。師很難有序、有效地對學生進展寫作指導。 例：人教課標版四上教材習作編排例：

4、人教課標版四上教材習作編排2 2、習作教學內容模糊導致教學的、習作教學內容模糊導致教學的“越位越位“和和不到位現(xiàn)象日趨突出。不到位現(xiàn)象日趨突出。 每個單元的寫作內容有了，但到底重點訓練什么，以這八個題目為載體，要教給學生什么寫作知識？于是，語文教學目的，也說是教學哪些寫作知識，學習哪些表達方法，進展哪種程度的表達訓練，往往要老師自已去揣摩，去選擇，去添加，這就給語文教學效率的進步平添許多障礙。針對教材編排體例問題提出的解決策略針對教材編排體例問題提出的解決策略1、遵循習作教學本身的根本規(guī)律，深化學習課標，對培養(yǎng)學生習作才能的“近期目的和“遠期目的做到心中有數(shù)。2、創(chuàng)造性地使用教材，鼓勵開發(fā)習作

5、校本教材，尤其是老師個性化教材。 三、老師觀念與行為存在的問三、老師觀念與行為存在的問題題 六年級上期期末看圖習作復習題六年級上期期末看圖習作復習題請根據(jù)提供的圖畫，展開豐富的想象，編寫一個童話故事。一、調動已有的題材儲藏和課文內容聯(lián)絡2、和熟悉的故事聯(lián)絡、和熟悉的故事聯(lián)絡?獅子王獅子王? 主角：獅子王辛巴主角：獅子王辛巴 當太陽從程度線上升起時，非洲大草原清醒了，萬獸群集，榮耀歡呼，共同慶賀獅王當太陽從程度線上升起時，非洲大草原清醒了，萬獸群集，榮耀歡呼，共同慶賀獅王穆法沙和王后沙拉碧產(chǎn)下的小王子辛巴的誕生?？墒仟{王的兄弟刀疤對辛巴的出生仇恨不穆法沙和王后沙拉碧產(chǎn)下的小王子辛巴的誕生?？墒仟{

6、王的兄弟刀疤對辛巴的出生仇恨不已，他認為假如不是辛巴，自己將會繼承王位，因此在他心中埋下了罪惡的種子。已，他認為假如不是辛巴，自己將會繼承王位，因此在他心中埋下了罪惡的種子。 光陰飛逝，辛巴已經(jīng)長成安康、聰明的小獅子了，可他的叔叔刀疤卻一刻也沒有放光陰飛逝，辛巴已經(jīng)長成安康、聰明的小獅子了，可他的叔叔刀疤卻一刻也沒有放棄對他的嫉恨。一次，在刀疤的引誘下，辛巴和好朋友娜娜去國界外的大象墓地探險，棄對他的嫉恨。一次，在刀疤的引誘下，辛巴和好朋友娜娜去國界外的大象墓地探險，3只受刀疤指使的鬣狗開場圍攻辛巴，辛巴和娜娜害怕極了。在這危急的時刻，獅王木法沙只受刀疤指使的鬣狗開場圍攻辛巴，辛巴和娜娜害怕極

7、了。在這危急的時刻，獅王木法沙突然出現(xiàn)了，他怒吼一聲，嚇得鬣狗們拔苗助長腿就逃。辛巴和娜娜得救了。突然出現(xiàn)了，他怒吼一聲，嚇得鬣狗們拔苗助長腿就逃。辛巴和娜娜得救了。 刀疤對辛巴被救非常惱怒，他陰險地決定殺掉木法沙，他向鬣狗們許諾等除掉木法刀疤對辛巴被救非常惱怒，他陰險地決定殺掉木法沙，他向鬣狗們許諾等除掉木法沙和辛巴、自己當上國王后，就讓他們順理成章地進入獅子王國。沙和辛巴、自己當上國王后，就讓他們順理成章地進入獅子王國。 幾天以后，刀疤又引誘辛巴到了一個山谷，然后指使鬣狗們追擊角馬。大批角馬朝幾天以后，刀疤又引誘辛巴到了一個山谷，然后指使鬣狗們追擊角馬。大批角馬朝辛巴狂奔過來，穆法沙又及時

8、趕到，救出辛巴，可自己卻被弟弟刀疤推下了山谷。辛巴狂奔過來，穆法沙又及時趕到，救出辛巴，可自己卻被弟弟刀疤推下了山谷。 洪水般的角馬群沖過去了，辛巴在死寂的山谷里發(fā)現(xiàn)了一動不動的父親。他心里悲洪水般的角馬群沖過去了，辛巴在死寂的山谷里發(fā)現(xiàn)了一動不動的父親。他心里悲哀而內疚，以為是自己害死了父親。別有用心的刀疤竭力慫恿辛巴逃走，同時又命令鬣狗哀而內疚，以為是自己害死了父親。別有用心的刀疤竭力慫恿辛巴逃走，同時又命令鬣狗們殺死他。辛巴一路沒命地奔逃，直到再也跑不動了，昏倒在地上。兩位好心的朋友們殺死他。辛巴一路沒命地奔逃，直到再也跑不動了，昏倒在地上。兩位好心的朋友機智聰明的貓鼬丁滿和心地仁慈的野

9、豬彭彭救了他。日子一天天過去了，辛巴成長為一頭機智聰明的貓鼬丁滿和心地仁慈的野豬彭彭救了他。日子一天天過去了，辛巴成長為一頭英俊的雄獅。英俊的雄獅。 一次偶爾之間，辛巴和兒時的伙伴娜娜相遇了。娜娜告訴，自從刀疤當上國王后，一次偶爾之間，辛巴和兒時的伙伴娜娜相遇了。娜娜告訴，自從刀疤當上國王后，大家就處在水深熾熱之中，她要辛巴回到獅子王國，可是辛巴沒有容許。巫師拉法奇也找大家就處在水深熾熱之中，她要辛巴回到獅子王國，可是辛巴沒有容許。巫師拉法奇也找到辛巴，在他的勸說和父親神靈的教導下，辛巴決定到辛巴，在他的勸說和父親神靈的教導下，辛巴決定 回獅子王國拯救子民。回獅子王國拯救子民。 辛巴憤怒地向著

10、刀疤挑戰(zhàn)：辛巴憤怒地向著刀疤挑戰(zhàn)：“我回來啦，你選擇吧，要么退位，要么承受挑戰(zhàn)我回來啦，你選擇吧，要么退位，要么承受挑戰(zhàn)!狡狡猾的刀疤并不想投降，他不斷以辛巴害死父親為借口責罵辛巴，好拖延時間。辛巴心中充猾的刀疤并不想投降，他不斷以辛巴害死父親為借口責罵辛巴，好拖延時間。辛巴心中充滿著內疚，一不小心從巖石上滑了下去，以為辛巴必死無疑的刀疤告訴了他是自己殺了穆滿著內疚，一不小心從巖石上滑了下去，以為辛巴必死無疑的刀疤告訴了他是自己殺了穆法沙的事實。憤怒之中，辛巴產(chǎn)生了無窮的力量，他奮力躍起，將刀疤一下打倒在地，并法沙的事實。憤怒之中，辛巴產(chǎn)生了無窮的力量，他奮力躍起，將刀疤一下打倒在地，并將這個

11、卑劣的叔叔趕下了國王崖，刀疤成了鬣狗們的一頓美餐。這時，大雨傾盆而下，好將這個卑劣的叔叔趕下了國王崖，刀疤成了鬣狗們的一頓美餐。這時，大雨傾盆而下，好似在滋潤干涸已久的土地。辛巴在母親和朋友們的歡呼與祝福聲中，正式宣布執(zhí)掌政權。似在滋潤干涸已久的土地。辛巴在母親和朋友們的歡呼與祝福聲中，正式宣布執(zhí)掌政權。?海底總發(fā)動? 小丑魚尼莫 迪士尼公司與皮克斯公司繼?玩具總發(fā)動?、?蟲蟲特工隊?、?玩具總發(fā)動2?,?怪獸公司?之后，再度推出最新三維電腦動畫作品?海底總發(fā)動?。這也是迪士尼第一部在全球暑期上映的電腦動畫巨片。 故事描繪在美麗的澳洲大堡礁海域中，活潑好動的小丑魚尼莫，不幸被專門收藏欣賞用魚的

12、潛水人士捉到，被賣入悉尼一間牙科診所中，成為魚缸中眾多欣賞魚的一分子。尼莫開場必須面對一群陌生又怪異的新朋友，還得擔憂如何能與父親老爸團聚；而另一方面，心急如焚的老爸決心要遠度重洋試圖找到尼莫，沿路上還遇見了熱心助人，但只有短暫記憶的帝王魚多莉。他們不畏艱險踏上了營救尼莫的驚險旅程；而老爸是否能順利的營救尼莫，父子重新團聚呢？ 這是一部制作精巧，色彩艷麗，場面宏大，故事感人的電腦動畫巨片。片中電腦制作的角色和景物異常逼真。而全片的故事更是充滿了懸念，歷險，親情，友誼等諸多元素，對各個年齡層次的觀眾都有宏大的吸引力，可以說是迪士尼和皮克斯動畫有史以來最成功的電腦動畫影片。二、和相關的二、和相關的

13、“主題聯(lián)絡主題聯(lián)絡1、關于人與動物和諧相處。、關于人與動物和諧相處。?遺失的家園遺失的家園?失而復得的家失而復得的家園園?2、關于友誼的珍貴。、關于友誼的珍貴。?最美的旋律最美的旋律?請讓我再為你請讓我再為你跳支舞跳支舞?3、關于親情的偉大、關于親情的偉大?孩子，請跟我回家孩子，請跟我回家?4、關于夢想的力量、關于夢想的力量?心中的夢想心中的夢想? 三、 四、考慮一：考慮一： 你認為自己作為老師，在你認為自己作為老師，在這次習作指導時可能會出現(xiàn)了這次習作指導時可能會出現(xiàn)了什么問題？或是有哪些可圈什么問題？或是有哪些可圈可點的地方可點的地方考慮二：考慮二： 老師出現(xiàn)的問題將會對學老師出現(xiàn)的問題將

14、會對學生本次習作產(chǎn)生什么影響？生本次習作產(chǎn)生什么影響？ 我們是否有勇氣成認：目前小學生習作中出現(xiàn)的各種問題，從很大程度而言，責任在于老師的教學。 真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，然而造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知暫得偷生，維持著這似人

15、非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！道這樣的世界何時是一個盡頭！ 魯迅魯迅我們必須有足夠的勇氣和智慧我們必須有足夠的勇氣和智慧反思我們的觀念與行為反思我們的觀念與行為 教學的根本是學習的學生，而非教學的老師：作文寫得好的學生未必就是教得好的老師最美妙的成果。我也毫不質疑，學生通過各種途徑、以絕妙的方式方法學習習作，包括有的學生另辟蹊徑，越過上課的老師、既不靠上課也不靠老師的教學，一樣學得不錯。 因為我們都必須這樣來認識課堂：課堂是我們大多數(shù)人承受正規(guī)教育的地方，老師是有力量創(chuàng)造條件使學生學到很多很多的，但是也有可能弄得學生根本學不到多少東西。 習作教學更是這樣。 我們的問題出在哪里？

16、我們的問題出在哪里？我們的問題如何解決？我們的問題如何解決？ 案例一：我學到了，我想到了，但案例一：我學到了，我想到了，但 田玉博士在天寶實驗中學進展題為?做溫暖人心的語文教育?中小學作文教學策略研究報告。休息時旁邊一位30歲左右的女老師和同伴開場了議論。她說：我學到了，我想到了，我知道了。但是，學校的事情太多，很煩，我做不到。我想過，帶孩子們去看柳樹，春天剛發(fā)新芽時去看,下過雨后再去看,晴天的時候去看,夏天來了又去看,每次去看了寫一段, 然后把它們串連起來，就是一篇習作。但是，算了，算了 案例一：我學到了，我想到了，但案例一：我學到了，我想到了，但 田玉博士在天寶實驗中學進展題為?做溫暖人心

17、的語文教育?中小學作文教學策略研究報告。休息時旁邊一位30歲左右的女老師和同伴開場了議論。她說：我學到了，我想到了，我知道了。但是，學校的事情太多，很煩，我做不到。我想過，帶孩子們去看柳樹，春天剛發(fā)新芽時去看,下過雨后再去看,晴天的時候去看,夏天來了又去看,每次去看了寫一段, 然后把它們串連起來，就是一篇習作。但是，算了，算了 知易行難。對于習作教學，我們從不缺乏想法和靈感，但是我們缺乏做實干家的勇氣。 案例二：算一算我們的習作案例二：算一算我們的習作“量。量。 雖然，習作不可專門追求字數(shù)的多少，然而數(shù)量與雖然，習作不可專門追求字數(shù)的多少，然而數(shù)量與質量是一種辯證關系，沒有一定量的積累，很難到

18、達質量是一種辯證關系，沒有一定量的積累，很難到達質的飛躍。張?zhí)锛僭O先生認為：質的飛躍。張?zhí)锛僭O先生認為：“小學生作文教學的小學生作文教學的目的，就是練習，是一種訓練。新課程將小學中目的，就是練習，是一種訓練。新課程將小學中“作文改成作文改成“習作，意在強調習作，意在強調“習。即作文程習。即作文程度的進步，主要在度的進步，主要在“習得，這與習得，這與?語文課程標準語文課程標準?提提倡的加強語文理論活動的觀念是一致的。倡的加強語文理論活動的觀念是一致的。案例三：多寫總比少寫好案例三：多寫總比少寫好 學生：我們老師每周都要布置我們寫周記，有時一個星期還要寫幾次日記。家長：我發(fā)現(xiàn)孩子的周記本和日記本老

19、師好象沒怎么改，最多只是批一個“閱字，或者是批個日期。老師：說實話，學生寫周記、寫日記，寫了以后我哪里有那么多時間來一本一本地改呢？只能簡單地批閱一下。但是，多寫寫總比少寫好吧，多練練總比不練好吧？“精益管理“精益管理 在習作練習時，學生只練必須寫的習作，老師只補充學生可承受、自己有才能指導和修改那部分。這樣一來，老師案頭就不需要多余的存貨，學生也不會太費心。 “精益管理 在習作練習時，學生只練必須寫的習作，老師只補充學生可承受、自己有才能指導和修改那部分。這樣一來，老師案頭就不需要多余的存貨，學生也不會太費心。 習作也是“產(chǎn)品。產(chǎn)品有庫存是浪費資金，習作有了“庫存呢？“精益管理 在習作練習時

20、，學生只練必須寫的習作，老師只補充學生可承受、自己有才能指導和修改那部分。這樣一來，老師案頭就不需要多余的存貨，學生也不會太費心。 習作也是“產(chǎn)品。產(chǎn)品有庫存是浪費資金，習作有了“庫存呢？ 學生的某個階段習作不過關時，我們停下來了嗎？我們往往是要拼命趕教學進度，往下教，教下一個習作?！摆s教學進度是萬惡之首。 豐田經(jīng)歷是豐田經(jīng)歷是“使成員的每一個動作都有使成員的每一個動作都有效，但我們異化成了效，但我們異化成了“使每一個人都不閑使每一個人都不閑著，動了半天也沒有效益。著，動了半天也沒有效益。 我們的習作練習也應是我們的習作練習也應是“讓每一個動作讓每一個動作都有效，而不是都有效，而不是“讓學生老

21、師家長老師都讓學生老師家長老師都不閑著。不閑著。 案例四：孩子對我的付出不屑一顧。案例四：孩子對我的付出不屑一顧。 改習作真的很費心費用。我們班上52個人，一個大作文我要改一個星期?？墒?，多數(shù)學生拿到習作本后只看等級，根本不看我給他修改的地方，對我的付出不屑一顧。 一位四年級老師的話 案例五：我的習作怎么能發(fā)表呢？案例五：我的習作怎么能發(fā)表呢？ 案例五：我的習作怎么能發(fā)表呢？案例五：我的習作怎么能發(fā)表呢？ 群體性展示的時機太少。群體性展示的時機太少。 我們潛意識里對習作要求很高。我們潛意識里對習作要求很高。 要讓孩子享受要讓孩子享受“發(fā)表的榮耀。發(fā)表的榮耀。 假如一個語文老師，不能讓我們的孩假

22、如一個語文老師，不能讓我們的孩子在六年中享受一次習作子在六年中享受一次習作“發(fā)表帶來的發(fā)表帶來的榮耀與尊嚴，那是孩子一生的悲哀，那是榮耀與尊嚴，那是孩子一生的悲哀，那是老師一生的過錯。老師一生的過錯。案例六：孩子們怎么總是無話可寫呢？案例六：孩子們怎么總是無話可寫呢？ 9月17日，在調研中，一個老師真誠地傾訴自己的苦惱，她這樣說：“我發(fā)現(xiàn)班上的孩子總是不知道寫什么，感覺沒東西寫，我教起來也覺得吃力。主題：校園里一個令我難忘的地方主題：校園里一個令我難忘的地方 孩子們會認為是哪些地方？以你的學校孩子們會認為是哪些地方？以你的學校為范圍，請老師預設三個以上的地方。為范圍，請老師預設三個以上的地方。

23、廁廁 所所 關于關于“廁所里都發(fā)生了什么故事的交流廁所里都發(fā)生了什么故事的交流 彌補錯誤。忘做作業(yè)，到廁彌補錯誤。忘做作業(yè)，到廁所補所補 逃避檢查。一次檢查穿逃避檢查。一次檢查穿校服校服 游戲天地。躲著玩溜溜球游戲天地。躲著玩溜溜球 為難瞬間。褲子拉鏈壞了為難瞬間。褲子拉鏈壞了遇到老師。怕被批評遇到老師。怕被批評 當志愿者水籠頭壞了以后當志愿者水籠頭壞了以后 但是兒童在校園里的這些地方找到的但是兒童在校園里的這些地方找到的樂趣，我們老師往往不知道，更可怕的是樂趣，我們老師往往不知道，更可怕的是我們不知道我們不知道。所以，當我們發(fā)我們不知道我們不知道。所以，當我們發(fā)現(xiàn)自己不知道時，我們要想方設法

24、地讓自現(xiàn)自己不知道時，我們要想方設法地讓自己知道，這就是說，我們要考慮如何己知道，這就是說，我們要考慮如何“走進走進兒童的世界。兒童的世界。 老師面向兒童進展習作教學時，有一個很重要的職責就在于主動走進兒童的世界，發(fā)現(xiàn)兒童的精彩，順勢引導兒童用習作表達自己那個不同于成人世界，但活力盎然，充滿人情人性的世界。我們的心不能和兒童離得遠遠的，否那么我們在“寫什么“怎么寫方面沒法近間隔 地幫助他們。 泰戈爾說：“一切教育都是從我們對兒童天性的理解開場的。理解“兒童天性并不是老師走向矮化和稚化，而是老師走向成熟的標志。面向兒童的習作教學，老師一定要知道的是：兒童寫作的目的不重在讓兒童說什么，而是為了兒童

25、擁有說的力量。案例七：指導案例七：指導“怎么寫這個環(huán)節(jié)為什么在怎么寫這個環(huán)節(jié)為什么在 習作課上看不到呢？習作課上看不到呢？ 習作課根本過程 在寫之前，老師或指導學生審題，或提寫作要求，或使學生進入寫作的情景，想解決“寫什么的問題； 在寫之后，老師講評作文，展示好作文，批評差作文，想解決“寫得怎么樣的問題。 當這只鳥的主人是個非常盡責的人時，鳥籠里的這只鳥會長得怎樣？ 當這只鳥的主人不是個盡責的人時，鳥籠里的鳥會長得怎樣？主人雖然是個非常盡責的人，但鳥籠下面卻有只饞貓，老是撲騰著要抓籠中鳥，這只鳥又會長得怎樣？ 思思 考考 “ “寫什么和寫什么和“怎么寫，你認為怎么寫，你認為小學生習作先重點解決

26、哪個問題？小學生習作先重點解決哪個問題？第一階段：初步解決第一階段：初步解決“怎么寫。怎么寫。策略：活動體驗式習作，加強根本功練習，強化習作的交策略：活動體驗式習作，加強根本功練習，強化習作的交際功能。際功能。 活動體驗安排：活動體驗安排：8次左右次左右 吃蘋果吃蘋果 喝水比賽喝水比賽 扳手勁扳手勁 撕紙條撕紙條 左手寫字：我在熙熙攘攘的人群中穿梭。左手寫字：我在熙熙攘攘的人群中穿梭。 押韻大比拼押韻大比拼 肢體語言解成語肢體語言解成語 白開水的味道白開水的味道 教學重點：強調體驗、學會抓點、寫清片段、凸顯交際。教學重點：強調體驗、學會抓點、寫清片段、凸顯交際。 第二階段：第二階段： 初步明確

27、初步明確“寫什么寫什么策略：生活體驗式習作，引導習作材料的選擇，強化策略：生活體驗式習作，引導習作材料的選擇，強化習作的表情達意功能。習作的表情達意功能。8次左右次左右 教室來了位教室來了位“不速之客不速之客 惱人的惱人的“拖堂拖堂 當老師不在教室的時候當老師不在教室的時候 春游前一天的故事春游前一天的故事 我的習作考級之路我的習作考級之路 、第三階段：自主體驗第三階段：自主體驗“寫什么寫什么 策略：關注個性化體驗，自主進展材料的選擇，倡導“言為心聲。16次左右 訓練題目：自由習作 選材原那么：言為心聲，真情實感。 我的“兩面派媽媽 老師，多想您把MP4還給我 我害怕家庭戰(zhàn)爭 愛美的老師 賀卡的“禮尚往來 裝淑女