師德培訓(二)

1、儋州市那大中學儋州市那大中學二二0000五年十一月五年十一月第二章第二章 我們怎樣當教師我們怎樣當教師n一、一、教師的職業(yè)責任教師的職業(yè)責任n二、教師的仁慈二、教師的仁慈n三、教師的公正三、教師的公正n四、教師的心態(tài)四、教師的心態(tài)n五、教師的幸福五、教師的幸福思考題思考題1、怎樣才能踐行教師的職業(yè)責任？、怎樣才能踐行教師的職業(yè)責任？P702、結(jié)合實際，談?wù)劷處熑蚀鹊囊饬x。、結(jié)合實際，談?wù)劷處熑蚀鹊囊饬x。P823、怎樣才能讓師愛的陽光灑向每一個學生？、怎樣才能讓師愛的陽光灑向每一個學生？P964、面對繁重的職業(yè)壓力，我們應(yīng)該如何調(diào)、面對繁重的職業(yè)壓力，我們應(yīng)該如何調(diào)整心態(tài)？整心態(tài)？P1075、怎

2、樣創(chuàng)造幸福的教師生活？、怎樣創(chuàng)造幸福的教師生活？P126一、交流與討論：新時期我們怎樣當教師？一、交流與討論：新時期我們怎樣當教師？1 1、關(guān)注課程改革，做信息型、有視野的教、關(guān)注課程改革，做信息型、有視野的教師；師； 2 2、樹立新的理念，做現(xiàn)代型、有思想的教、樹立新的理念，做現(xiàn)代型、有思想的教師；師； 3 3、加強專業(yè)學習，做專業(yè)型、有學養(yǎng)的教、加強專業(yè)學習，做專業(yè)型、有學養(yǎng)的教師；師；4 4、投身教育科研，做研究性、有靈氣的教、投身教育科研，做研究性、有靈氣的教師；師；5、 重塑師生關(guān)系，做民主型、有魅力的重塑師生關(guān)系，做民主型、有魅力的教師；教師；6 6、形成自身風格，做個性化、有才情

3、的教、形成自身風格，做個性化、有才情的教師；師；7 7、熱愛生活生命，做生活型、有激情的教、熱愛生活生命，做生活型、有激情的教師。師。 1 1、讓學生摸得著你的關(guān)注。、讓學生摸得著你的關(guān)注。 既然從事了這一職業(yè)，就應(yīng)承擔你既然從事了這一職業(yè)，就應(yīng)承擔你相應(yīng)的責任，你得關(guān)注學生的學習與成相應(yīng)的責任，你得關(guān)注學生的學習與成長，而且，你不要將關(guān)注僅僅停留在意長，而且，你不要將關(guān)注僅僅停留在意識里，而應(yīng)讓學生摸得著，感覺得到。識里，而應(yīng)讓學生摸得著，感覺得到。你拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答你拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答學生的提問，常與學生個別談心，甚至學生的提問，常與學生個別談心，甚至只是走道

4、里的一聲問候，這些都能讓學只是走道里的一聲問候，這些都能讓學生摸得著的關(guān)注。生摸得著的關(guān)注。 2 2、永遠不要低估任何一個學生。、永遠不要低估任何一個學生。 這世界原本沒有差生一說，只是這世界原本沒有差生一說，只是由于評價標準的差異，導致了我們由于評價標準的差異，導致了我們眼中差生的產(chǎn)生。但我們不論什么眼中差生的產(chǎn)生。但我們不論什么時候都不要低估了眼前的差生。因時候都不要低估了眼前的差生。因為，差生的未來，也許是你永遠也為，差生的未來，也許是你永遠也趕不上的，不要用言語去譏諷他們，趕不上的，不要用言語去譏諷他們，誘發(fā)他們的叛逆精神。誘發(fā)他們的叛逆精神。 3 3、別讓自己成為新文盲、別讓自己成為

5、新文盲。 這世界變化得比我們想象要快得這世界變化得比我們想象要快得多，經(jīng)過一段安穩(wěn)而平靜的教書生多，經(jīng)過一段安穩(wěn)而平靜的教書生活后，我們不僅對新知識會感到欠活后，我們不僅對新知識會感到欠缺，而且對新知識還有一種習慣性缺，而且對新知識還有一種習慣性的拒絕。的拒絕。 在這個知識爆炸的時代，在這個知識爆炸的時代，我們應(yīng)是一個不斷學習。我們應(yīng)是一個不斷學習。4 4、堅持閱讀。、堅持閱讀。 經(jīng)常閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，能夠讓經(jīng)常閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經(jīng)常閱讀經(jīng)你對世界保持一種新鮮感。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使你不停地思考。對世界保持典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀

6、點不落后于學生。新鮮感，能夠使你的觀點不落后于學生。同時，你會從這世界的時事、體育、娛同時，你會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學生交流的話題，從而樂新聞中找到與學生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經(jīng)典，會在無增加彼此的交融性。閱讀經(jīng)典，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而影響你的學生。從而影響你的學生。 5 5、掌握幽默的藝術(shù)。、掌握幽默的藝術(shù)。 幽默是生活的潤滑劑。誰都不希望幽默是生活的潤滑劑。誰都不希望自己面前站著一個整天板著面孔的人，自己面前站著一個整天板著面孔的人，學生更是如此。學生更是如此。 掌握一點幽默的藝術(shù)，掌握一點幽默

7、的藝術(shù)，既放松學生的心情，同時也讓學生走近既放松學生的心情，同時也讓學生走近了你。但幽默應(yīng)止于譏諷，止于無聊的了你。但幽默應(yīng)止于譏諷，止于無聊的調(diào)笑。調(diào)笑。6 6、學會寬容、學會寬容 學生用他的無知與偏執(zhí)讓你生氣，學生用他的無知與偏執(zhí)讓你生氣，家長因?qū)⒆拥钠珢叟c袒護讓你動氣，家長因?qū)⒆拥钠珢叟c袒護讓你動氣，領(lǐng)導因?qū)δ愕恼`解讓你慪氣，而自己有領(lǐng)導因?qū)δ愕恼`解讓你慪氣，而自己有時也對自己無端的不滿意，低著腦袋生時也對自己無端的不滿意，低著腦袋生自己的悶氣，這些匯集到你身上是惡氣自己的悶氣，這些匯集到你身上是惡氣攻心。氣生了不少，但問題沒有得到一攻心。氣生了不少，但問題沒有得到一點解決，所以，你

8、得學會原諒，學會寬點解決，所以，你得學會原諒，學會寬容，原諒與寬容讓你生氣的人與事。容，原諒與寬容讓你生氣的人與事。 7 7、將教育懲戒進行到底。、將教育懲戒進行到底。 孫云曉說：孫云曉說：“沒有懲戒的教育是不完沒有懲戒的教育是不完整的教育，沒有懲戒的教育是一種虛弱整的教育，沒有懲戒的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。育?！辈灰嘈艕叟c賞識能解決一切問不要相信愛與賞識能解決一切問題的教育觀點，而應(yīng)該堅持懲戒是教育題的教育觀點，而應(yīng)該堅持懲戒是教育不可缺少的組成部分。對學生不合規(guī)范不可缺少的組成部分。對學生不合規(guī)范的行為施以否定性制裁，從而避免其再

9、的行為施以否定性制裁，從而避免其再次發(fā)生，以促進合乎規(guī)范的行為的產(chǎn)生次發(fā)生，以促進合乎規(guī)范的行為的產(chǎn)生和鞏固。和鞏固。8 8、不要盲目攀比、不要盲目攀比 不論你是與中學同學還是與大學的同不論你是與中學同學還是與大學的同學相比，可以肯定地說，你是比上不足，學相比，可以肯定地說，你是比上不足，比下有余的。但你卻很容易只將眼光盯比下有余的。但你卻很容易只將眼光盯著那些在事業(yè)、愛情以及擁有的財富比著那些在事業(yè)、愛情以及擁有的財富比你強的同學，而這種比較即讓你感到浮你強的同學，而這種比較即讓你感到浮躁，同時也有失你的信心，讓你的心情躁，同時也有失你的信心，讓你的心情灰溜溜的。灰溜溜的。 其實，你雖不是最

10、成功的，其實，你雖不是最成功的，但你肯定不是失敗者，用不著灰心喪氣。但你肯定不是失敗者，用不著灰心喪氣。 9 9、做快樂的教師。、做快樂的教師。 當老師的心情常常是壓抑的，但你應(yīng)該努當老師的心情常常是壓抑的，但你應(yīng)該努力營造快樂的環(huán)境，讓學生快樂。你也得找力營造快樂的環(huán)境，讓學生快樂。你也得找到讓自己快樂的窗口，讓你每天都快樂，因到讓自己快樂的窗口，讓你每天都快樂，因為快樂的核心就是你自己。只有你真正快樂為快樂的核心就是你自己。只有你真正快樂了，你才不會在這世界上留下太多的遺憾，了，你才不會在這世界上留下太多的遺憾，只有你真正快樂了，你才無愧于你的職業(yè)。只有你真正快樂了，你才無愧于你的職業(yè)。

11、二、教師的心態(tài)及調(diào)整二、教師的心態(tài)及調(diào)整（一）正確對待職業(yè)壓力，提高職業(yè)認同（一）正確對待職業(yè)壓力，提高職業(yè)認同感；感；（二）恰當分析職業(yè)吸引力，合理評價教（二）恰當分析職業(yè)吸引力，合理評價教師職業(yè)；師職業(yè)；（三）找尋職業(yè)的樂趣，增強自我效能感；（三）找尋職業(yè)的樂趣，增強自我效能感；（四）豐富閑暇生活，創(chuàng)新工作和生活方（四）豐富閑暇生活，創(chuàng)新工作和生活方式。式。教師職業(yè)的認同及影響因素教師職業(yè)的認同及影響因素 據(jù)了解，中小學教師的職業(yè)成據(jù)了解，中小學教師的職業(yè)成就感普遍不高：就感普遍不高：教師特別在意學生，教師特別在意學生，但得到的往往是令教師失望的學生但得到的往往是令教師失望的學生表現(xiàn)；教師

12、一生都在和書本打交道，表現(xiàn)；教師一生都在和書本打交道，卻總是無法進入學科前沿；教師的卻總是無法進入學科前沿；教師的工作目標非常崇高和遠大，但很多工作目標非常崇高和遠大，但很多教師不知道一天天的工作對培養(yǎng)教教師不知道一天天的工作對培養(yǎng)教育學生這樣的遠大目標來說意味著育學生這樣的遠大目標來說意味著什么。于是，職業(yè)倦怠出現(xiàn)了。什么。于是，職業(yè)倦怠出現(xiàn)了。 1 1、學生觀。、學生觀。 一般都認為教育者最大的價值一般都認為教育者最大的價值在于能夠通過自己的努力改變一個在于能夠通過自己的努力改變一個人的生活。但很快就會發(fā)現(xiàn)美好的人的生活。但很快就會發(fā)現(xiàn)美好的愿望無法和年復一年的日常工作結(jié)愿望無法和年復一年

13、的日常工作結(jié)合起來，即使付出了極大的努力，合起來，即使付出了極大的努力，家庭教育的不配合、不利的社會環(huán)家庭教育的不配合、不利的社會環(huán)境等因素，都會使教師的努力在瞬境等因素，都會使教師的努力在瞬間瓦解。間瓦解。 調(diào)整對策調(diào)整對策 教師職業(yè)的道德性特征使教師職業(yè)的道德性特征使得教師習慣上把目標定得過得教師習慣上把目標定得過高，設(shè)定底線就是把目標降高，設(shè)定底線就是把目標降下來，以現(xiàn)實的目標代替理下來，以現(xiàn)實的目標代替理想的目標。想的目標。 2 2、專業(yè)觀。、專業(yè)觀。 如果我們?nèi)栆粋€教師：如果我們?nèi)栆粋€教師：“你的你的專業(yè)是什么專業(yè)是什么”，回答無外乎中文、，回答無外乎中文、英語、數(shù)學或物理等。其

14、實，英語、數(shù)學或物理等。其實，對教對教師來說，我們的專業(yè)是教學而不是師來說，我們的專業(yè)是教學而不是學科。專業(yè)是我們使用專業(yè)工具不學科。專業(yè)是我們使用專業(yè)工具不斷探索的領(lǐng)域，雖然我們的背景是斷探索的領(lǐng)域，雖然我們的背景是數(shù)學、物理或語文、英語，但我們數(shù)學、物理或語文、英語，但我們無法在那個領(lǐng)域中進行探索。無法在那個領(lǐng)域中進行探索。調(diào)整對策調(diào)整對策 作為教師，我們應(yīng)該在如何作為教師，我們應(yīng)該在如何教好學生上下工夫。如果將學教好學生上下工夫。如果將學科作為專業(yè)，那么，由于始終科作為專業(yè)，那么，由于始終在基礎(chǔ)專業(yè)知識的領(lǐng)域從事工在基礎(chǔ)專業(yè)知識的領(lǐng)域從事工作，那么，必然帶來專業(yè)成就作，那么，必然帶來專業(yè)

15、成就上的巨大挫敗感。上的巨大挫敗感。 3 3、教師的生涯設(shè)計。、教師的生涯設(shè)計。 加拿大的著名學者邁克爾加拿大的著名學者邁克爾富富蘭在描述教師職業(yè)的幾個鮮明蘭在描述教師職業(yè)的幾個鮮明特點時曾經(jīng)指出，教育目標的特點時曾經(jīng)指出，教育目標的無邊界性給教師帶來傷害。目無邊界性給教師帶來傷害。目標遠大，但缺乏對細節(jié)和技術(shù)標遠大，但缺乏對細節(jié)和技術(shù)的考慮，實際上使絕大多數(shù)教的考慮，實際上使絕大多數(shù)教師情緒低落。師情緒低落。 調(diào)整對策調(diào)整對策 目前，我國一些學者將生涯設(shè)目前，我國一些學者將生涯設(shè)計的思想引入教師職場，希望教師計的思想引入教師職場，希望教師將一天天的工作聯(lián)成一段段的生涯將一天天的工作聯(lián)成一段段

16、的生涯規(guī)劃。這對于改變教師的焦慮是有規(guī)劃。這對于改變教師的焦慮是有幫助的。教育教學工作雖然繁重和幫助的。教育教學工作雖然繁重和復雜，但只要按照職業(yè)生涯設(shè)計的復雜，但只要按照職業(yè)生涯設(shè)計的規(guī)劃，一步步走好，教師就會不斷規(guī)劃，一步步走好，教師就會不斷接近目標。接近目標。 教師的生活原來可以如此美麗教師的生活原來可以如此美麗 有的人說，教師的生活太平淡、沒有刺有的人說，教師的生活太平淡、沒有刺激；有的說，教師的生活太機械，沒有激；有的說，教師的生活太機械，沒有情調(diào)；有的說，教師的生活太繁雜，沒情調(diào)；有的說，教師的生活太繁雜，沒有成就感有成就感 教育的神圣是寓與教育的平凡之教育的神圣是寓與教育的平凡之

17、中的。把教育看的過分神圣，會忽視它中的。把教育看的過分神圣，會忽視它的平凡，遠離它的真實。把教育看的過的平凡，遠離它的真實。把教育看的過分平凡，又會忘記它的神圣，丟棄它的分平凡，又會忘記它的神圣，丟棄它的使命。我們每一天都在神圣與平凡中行使命。我們每一天都在神圣與平凡中行走，應(yīng)該認識教育的這種特性。走，應(yīng)該認識教育的這種特性。 其實，每個人都有兩個重要的世其實，每個人都有兩個重要的世界界情感世界與智慧世界。在情感世界，情感世界與智慧世界。在情感世界，如果我們的老師能夠真正地把愛心給所如果我們的老師能夠真正地把愛心給所有的孩子，真正地用心對待自己的每一有的孩子，真正地用心對待自己的每一次講課、每

18、一次與學生的溝通，他一定次講課、每一次與學生的溝通，他一定會感受教育的樂趣、體驗教育的幸福。會感受教育的樂趣、體驗教育的幸福。同時，在智慧的世界，他也一定會找到同時，在智慧的世界，他也一定會找到“把發(fā)現(xiàn)留給學生把發(fā)現(xiàn)留給學生”的辦法，讓學生每的辦法，讓學生每一天都在期待和驚喜中度過。一天都在期待和驚喜中度過。 三、創(chuàng)造幸福的教師生活三、創(chuàng)造幸福的教師生活（一）把教育看作幸福的職業(yè)（一）把教育看作幸福的職業(yè)（二）在教育過程中積極創(chuàng)造和享受幸福：（二）在教育過程中積極創(chuàng)造和享受幸福：在開發(fā)利用課程資源中享受幸福，在促在開發(fā)利用課程資源中享受幸福，在促進學生成長的過程中體現(xiàn)生命的價值；進學生成長的過程中體現(xiàn)生命的價值；在展現(xiàn)教師個性中體驗幸福。在展現(xiàn)教師個性中體驗幸福。（三）與學生共創(chuàng)共享教育的幸福（