四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元(繁忙的工地)馮浩剛 - 副本

1、四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元（繁忙的工地）線段、射線、直線的認(rèn)識(shí)教案【教學(xué)目標(biāo)】：1、結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)線段、射線、直線，會(huì)用字母表示線段、射線和直線；并能用直尺畫(huà)線段、射線和直線。 2、在學(xué)習(xí)知識(shí)的探索活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、想象、動(dòng)手操作能力，發(fā)展初步的空間觀念。3、結(jié)合具體情境，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重點(diǎn)】：線段、射線、直線的區(qū)別與聯(lián)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：射線和直線的表示法及識(shí)別?！窘叹邷?zhǔn)備】：多媒體課件、直尺。【教學(xué)過(guò)程】：一、引入新課 師：課前，老師收集了一些美麗的圖片，請(qǐng)大家欣賞！ 師：剛才圖片中展示的大橋叫斜拉橋，大家看，這些大橋美不美？在這幅設(shè)計(jì)圖中隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，這節(jié)課我們就一

2、起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們。（師生一起觀察表示拉索的線段）邊指圖邊總結(jié)：像這些長(zhǎng)短不同的線都是我們學(xué)過(guò)的一些線段。二、探索新知 1、認(rèn)識(shí)線段 師：你能在紙上畫(huà)出一條3厘米的線段嗎？1號(hào)紙生：動(dòng)手畫(huà)， 展示 師：告訴大家你是怎么畫(huà)的？學(xué)生講解線段的畫(huà)法為了便于觀察，老師在黑板上畫(huà)一條3分米的線段。（師板書(shū)，同時(shí)表上端點(diǎn)A,B）我們可以怎樣表示這條線段？學(xué)生給線段起名 線段AB師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)線段有哪些特點(diǎn)？生說(shuō)·····（板書(shū)：直直的 2個(gè)端點(diǎn) 能度量） 2、認(rèn)識(shí)射線 師：我們不僅認(rèn)識(shí)了線段，還畫(huà)出了線段，你們敢不敢接受一個(gè)比較難的任務(wù)？好，聽(tīng)清老師的要求：把

3、我們剛才畫(huà)的線段一端固定不動(dòng)，另一端延長(zhǎng)，注意一定要畫(huà)直，老師不說(shuō)停的時(shí)候不要停下來(lái)。一生板演，其余學(xué)生在紙上完成 問(wèn)：怎么停下來(lái)了？ 師：這樣吧，紙上畫(huà)不開(kāi)，讓我們閉上眼睛繼續(xù)想象，如果紙?jiān)俅笠稽c(diǎn)，我們可以繼續(xù)往下畫(huà)，紙?jiān)俅笠稽c(diǎn)呢？問(wèn)：同學(xué)們，你們能想象出這是一條什么樣的線嗎？生答：可以想象無(wú)限長(zhǎng)。 問(wèn)：還能看到他的盡頭嗎？還能確定他的長(zhǎng)度嗎？生答：不能 師：對(duì)，我們已經(jīng)無(wú)法找到他的盡頭，也沒(méi)有辦法確定它的長(zhǎng)度，像這樣的線在數(shù)學(xué)上我們把它叫做射線。（板書(shū)：射線）給射線起名。 問(wèn)：仔細(xì)觀察，射線有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答：直直的 1個(gè)端點(diǎn) 不能度量（板書(shū)：直直的 1個(gè)端點(diǎn) 不能度量） 問(wèn)：你們能在本

4、子上畫(huà)出一條完整的射線嗎？為什么？我們用什么圖示來(lái)表示射線呢？生答：不能，射線是無(wú)限長(zhǎng)，不能測(cè)量。學(xué)生畫(huà)圖3、舉例 師：同學(xué)們想一想，在我們生活中哪些現(xiàn)象可以看作是射線？ 生說(shuō)：手電筒發(fā)的光，太陽(yáng)光··· 4、認(rèn)識(shí)直線 師：剛才我們把線段一端延長(zhǎng)得到射線，同學(xué)們想一想，要把線段兩端都無(wú)限延長(zhǎng)，會(huì)是什么樣的？（課件展示：兩端無(wú)限延長(zhǎng)）你能想象出這又是什么樣的線嗎？學(xué)生說(shuō)：無(wú)限遠(yuǎn)的 師：像這樣我們把線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)就得到了一條直線。（板書(shū)：直線，并給直線起名。）問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)直線有哪些特點(diǎn)？學(xué)生說(shuō)：直直的 沒(méi)有端點(diǎn) 不能度量（板書(shū)）問(wèn)：你能在本子上畫(huà)出一條完整的直線嗎

5、？為什么？怎樣表示直線？ 生：不能，直線是無(wú)限長(zhǎng)的。畫(huà)不完全 三、合作學(xué)習(xí) -區(qū)別與聯(lián)系 師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線，想一想，它們之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？（生充分交流，完成表格，總結(jié)）區(qū)別：名稱圖形表示方法延伸性端點(diǎn)個(gè)數(shù)長(zhǎng)度可否度量線段ABa線段AB或BA線段 a不能延伸兩個(gè)可以射線OA射線OA向一邊無(wú)限延伸一個(gè)不可以直線DCL直線CD或DC直線 l向兩邊無(wú)限延伸無(wú)不可以6、猜謎語(yǔ)。（1）有始有終打圖形的名稱。生答：線段（2）有始無(wú)終打圖形的名稱。生答：射線（3）無(wú)始無(wú)終打圖形的名稱。生答：直線四、鞏固練習(xí)1、練習(xí)：課件出示師：你們能很快判斷出下面哪些是線段？射線和直線嗎？ 學(xué)生判斷2、

6、判斷：(1)一條線段長(zhǎng)4厘米，一條直線長(zhǎng)4米。 （ × ）生答：直線無(wú)法測(cè)量 (2) 射線是直線的一半 。 （× ）生答：射線無(wú)法測(cè)量 (3) 直線向兩方無(wú)限延伸 。（ ）(4) 線段是直線的一部分 。 （ ） (5) 線段有2個(gè)端點(diǎn)、射線沒(méi)有端點(diǎn)。（× ）生答：射線有一個(gè)端點(diǎn)。 (6) 直線比射線長(zhǎng)。 （× ）生答：都是無(wú)限長(zhǎng) 五、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生總結(jié)：認(rèn)識(shí)并會(huì)畫(huà)了線段、射線、直線六、課后反思角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能： （1）認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位，會(huì)在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會(huì)用量角器量

7、角。（2）通過(guò)一些操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓初步建立1°角、30°角、60°角、120°角的表象，發(fā)展空間觀念。（3）通過(guò)聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。2過(guò)程與方法：（1）通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。（2）通過(guò)先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測(cè)量各種不同位置的角，并感知角的大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。3情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用量角器量角，會(huì)正確讀出所量角的

8、度數(shù)。三、教學(xué)用具： 電子白板、量角器、三角板、多媒體課件，牙簽。四、教材分析：角的度量是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角和直角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課的知識(shí)，并為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類(lèi)和畫(huà)角打下基礎(chǔ)。五、學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)于角的大小有了初步的體驗(yàn)，并知道了角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，且有部分學(xué)生已經(jīng)知道了量角器，但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)用量角器來(lái)測(cè)量角幾乎沒(méi)有體驗(yàn)。六、教學(xué)過(guò)程：課前一分鐘:師：同學(xué)們，喜歡玩兒游戲嗎？我們一起來(lái)玩兒一個(gè)高射炮打蚊子的游戲。（鏈接到導(dǎo)入-大炮游戲）一次角度大了，二次角度小了，三次擊中目標(biāo)。師：游戲中我調(diào)整了大炮的什么，最后擊中了目標(biāo)？（設(shè)計(jì)意圖：本

9、情境設(shè)計(jì)既能?chē)@知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)展開(kāi)，卻又點(diǎn)到為止，彰顯了情境設(shè)計(jì)直接為教學(xué)服務(wù)的目的，不僅明確了精確角度的重要，更產(chǎn)生了一種欲罷不能和急切學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。）（一）復(fù)習(xí)角的概念和各部分的名稱1提問(wèn)：（1）怎樣的圖形叫做角？白板上畫(huà)1個(gè)角。（2）說(shuō)一說(shuō)角各部分的名稱。白板上書(shū)寫(xiě)：邊、頂點(diǎn)、邊。并演示延長(zhǎng)。（預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的回答抓住角的兩邊都是射線，可以向一端無(wú)限延伸，教師用直線筆延長(zhǎng)演示，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到無(wú)限延伸的含義。）2白板上畫(huà)幾個(gè)角。（1）讓學(xué)生把這些角按照從大到小的順序給它們排隊(duì)。 角1 角 2 角 3（2）教師繼續(xù)追問(wèn)：“你知道角3比角1大多少嗎？”3揭示課題師小結(jié)：如果我們能夠度量

10、出這兩個(gè)角的大小，問(wèn)題就可以解決了。你們想不想知道它們究竟相差多少呢？（揭示課題：角的度量）（設(shè)計(jì)意圖：“思起于疑”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生指出各部分的名稱之后，將一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題“你知道角3比角1大多少嗎？”拋給學(xué)生，由于無(wú)法用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決這個(gè)問(wèn)題，一下激起了學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。）（二）探究新知揭示課題后，教師順勢(shì)提出，要知道“角3比角1大多少，可以使用什么方法？”（1）目測(cè)：用以個(gè)固定大小的角去比和量。白板演示。（鏈接到導(dǎo)入-置景導(dǎo)新）（2）用量角器。板書(shū)“量角的大小，用量角器”。 1.認(rèn)識(shí)量角器。（1）白板工具欄中選取出量角器。學(xué)生觀察白板上的或者自己的量角器上

11、有什么。（2）讓部分學(xué)生嘗試說(shuō)一說(shuō)量角器上各部分的名稱。（3）教師用多媒體課件演示（鏈接到概念-量角器），補(bǔ)充并小結(jié)歸納：量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標(biāo)一個(gè)數(shù)。圓心就是量角器的中心點(diǎn)。外圓刻度（順時(shí)針?lè)较颍?度開(kāi)始到180度止，內(nèi)圓刻度（逆時(shí)針?lè)较颍┮彩菑?度開(kāi)始到180度止。（4）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)量角器各部分的名稱。（5）自學(xué)看書(shū)本的知識(shí)。（6）學(xué)生匯報(bào)，教師邊用多媒體演示邊說(shuō)明，并板書(shū)：角的計(jì)量單位是“度”，用符號(hào)“o”來(lái)表示。把半圓形分成180等份，每一份所對(duì)的角叫做1度的角，記作1° 。這里的“度”同溫度的“度”不同，溫度是“攝氏度”，也不同于用電

12、的多少“度”，用電的“度”是“千瓦/時(shí)”。這兩個(gè)地方的“度”是我們的習(xí)慣用語(yǔ)。（7）、建立1度的觀念。利用白板上的量角器畫(huà)出1度。（畫(huà)角要小心）（8）認(rèn)識(shí)幾度。學(xué)生在白板量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。并請(qǐng)一學(xué)生在白板上指出。（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，讓學(xué)生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1度的角時(shí)，放手讓學(xué)生自主觀察，這樣將學(xué)生自主探索和多媒體演示補(bǔ)充有機(jī)結(jié)合，有效幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1度角的實(shí)際大小的表象。）2.量角。（1）（窗口播放器）課件上出示書(shū)本上的1，提問(wèn)：你能讀出這個(gè)角的度數(shù)嗎？該怎么辦呢？讓學(xué)生嘗試度量書(shū)本3

13、7頁(yè)的1，并標(biāo)上度數(shù)。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤類(lèi)型的同學(xué)，但不急于糾正。錯(cuò)誤類(lèi)型一：中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒(méi)有重合。錯(cuò)誤類(lèi)型二：零刻度線與角的邊沒(méi)對(duì)齊。錯(cuò)誤類(lèi)型三：內(nèi)外圈讀數(shù)反了。（2）學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己度量角的具體步驟。（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)量角的方法和步驟。讓剛才巡視中注意發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的同學(xué)先匯報(bào)，同時(shí)教師要組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能避免以上錯(cuò)誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？（4）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師小結(jié)學(xué)生的量角的步驟：課件展示。（5）教師一邊演示量角，一邊讓學(xué)生對(duì)著課本上的1，跟老師一起用量角器度量。（6）課件展示歌謠：中心對(duì)頂點(diǎn)，0線對(duì)一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨。（齊讀）（7）學(xué)生自主度量3

14、7頁(yè)的2，同時(shí)同桌互相交流方法。（8）教師再次點(diǎn)一下量角的方法和量角過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。3.角的大小決定因素。（1）白板上畫(huà)兩個(gè)角（一個(gè)用小量角器畫(huà)，一個(gè)用大量角器畫(huà)）：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)角有什么不同。估計(jì)一下，誰(shuí)大誰(shuí)小。師：我們一起來(lái)驗(yàn)證一下，請(qǐng)看到書(shū)本P38頁(yè)例1。用量角器在書(shū)上具體量一量，并標(biāo)出度數(shù)。（2）學(xué)生操作，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。（3）學(xué)生匯報(bào)哪個(gè)角大？”相信通過(guò)度量，絕大部分學(xué)生都知道兩個(gè)一樣大。教師此時(shí)要指出角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，并提出角的大小與什么有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生很容易說(shuō)出角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。（鏈接到測(cè)量-想一想）（4）教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)并板書(shū)：角

15、的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。角的大小要看兩條邊叉開(kāi)的大小，叉開(kāi)的越大，角越大。（設(shè)計(jì)意圖：角的大小決定因素的教學(xué)，由猜測(cè)到驗(yàn)證，再到結(jié)論的得出，加深了學(xué)生對(duì)角的大小的認(rèn)識(shí)，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。同時(shí)，也把角的兩邊是射線可以無(wú)限延長(zhǎng)這一知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)。） 4.擺角。（每人提供兩根牙簽）（1）在自己的量角器上用牙簽擺角：一人板演，在實(shí)物展臺(tái)上擺相應(yīng)角。擺一個(gè)1度的角。指名演示，同桌說(shuō)說(shuō)怎么擺的？擺一個(gè)直角。擺30度、45度、60度、120度的角，同桌互評(píng)。教師在白板上運(yùn)用量角器畫(huà)角，注意與直角形成對(duì)比。（2）在桌面上擺一個(gè)50度左右的角。（

16、設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生在量角器上擺1度的角、90度的角，幫助學(xué)生建立特殊角的表象，再擺30度、45度、60度、120度的角，有利于學(xué)生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈，還是外圈，從而解決量角時(shí)讀數(shù)的難點(diǎn)。最后讓學(xué)生脫離量角器，在桌子上擺角，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)角度大小的初步估量。）5檢測(cè)環(huán)節(jié)（白板出示）（1）回應(yīng)課前引入“角3比角1大多少”這一問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生度量，計(jì)算出角3比角1大的度數(shù)。（漫游返回）（B、C組做）（2）你能估出下面的角哪些角小于90°？哪些角大于90°？（畫(huà)角在白板上）（B、C組做）（3）書(shū)本38頁(yè)做一做第3題。先讓學(xué)生估計(jì)兩個(gè)三角板上各個(gè)角的度數(shù)，然后把這些角描在練習(xí)

17、本上，再用量角器量一量各是多少度？（A組做）（教師進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，注意提醒學(xué)生以后量角的時(shí)候，可以先心里把所要度量的角與三角形的角比一比，估計(jì)一下多少度，再進(jìn)行度量。）七、全課總結(jié)今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？這節(jié)課你有什么收獲？八、課后反思角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：“角的分類(lèi)”是九年制義務(wù)教育課本四年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)內(nèi)容，本課的重點(diǎn)是知道周角、平角、直角的度數(shù)和銳角、鈍角的度數(shù)范圍，能識(shí)別這些角；通對(duì)角的分類(lèi)，能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)直角、平角、周角、銳角、鈍角。考慮到分類(lèi)這一現(xiàn)象生活中到處可見(jiàn)，把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓數(shù)學(xué)帶上生活味，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，滲透分類(lèi)的思想

18、；同時(shí)通過(guò)問(wèn)題模塊，為學(xué)生的思維提供了時(shí)間和空間，充分展示和發(fā)展他們的思維與語(yǔ)言達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)（青島版）四年級(jí)上冊(cè)“角的分類(lèi)”.教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)觀察操作認(rèn)識(shí)平角和周角。2. 知道平角、周角、直角、銳角、鈍角間的關(guān)系。3. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和觀察比較能力教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：明確建立各種角的概念，理解直角、銳角、鈍角、平角和周角的大小關(guān)系。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角和周角。教學(xué)過(guò)程(一)課題導(dǎo)入. 今天我們來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)：角）(二)學(xué)習(xí)新課1認(rèn)識(shí)平角我們已經(jīng)知道，一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，就能形許多不同的角?，F(xiàn)在老師手中有把扇子，當(dāng)扇子旋轉(zhuǎn)到兩條邊在一條直線上時(shí)，就隱

19、藏著這樣一個(gè)圖形（多媒體演示折扇圖1），它是角嗎？請(qǐng)大家談?wù)勛约河^點(diǎn)。指名回答，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從角的概念來(lái)分析是否是角。2認(rèn)識(shí)周角老師手中還有一把扇子，扇子的一邊繼續(xù)旋轉(zhuǎn)一周，隱藏著另一個(gè)圖形，這時(shí)還是角嗎？同學(xué)們?cè)僬務(wù)勀愕目捶ā?角的分類(lèi)（1）我們把新認(rèn)識(shí)的角放到角的大家族中，（投影：出示一堆角三個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)平角、一個(gè)周角、三個(gè)鈍角），讓學(xué)生感覺(jué)凌亂，你想知道些什么？指名表達(dá)自己的想法。同學(xué)們?cè)谙旅孀h論什么呢? 你現(xiàn)在最想干的是什么？（我想知道它們每個(gè)角的度數(shù)；還有它們的各自的名稱；我覺(jué)得很亂，可不可以分一分類(lèi)等。）好，今天我們就通過(guò)角的分類(lèi)來(lái)進(jìn)一步了解這些角。（教師板書(shū)課題

20、：角的分類(lèi)）觀察一下，它們可以分為幾類(lèi)？把你認(rèn)為是一類(lèi)的角的序號(hào)寫(xiě)在一塊。教師觀察分類(lèi)情況。讓幾個(gè)小組的代表上黑板將貼紙分類(lèi)。（2）通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這三個(gè)特殊角比較感興趣，這樣吧，我們先研究者幾個(gè)特殊的角吧。（將直角、平角、周角移開(kāi)成一列）對(duì)于這幾個(gè)特殊角，你有哪些了解？同學(xué)們，你怎么知道平角是180°，周角是360°？下面拿起你準(zhǔn)備好的白紙，跟老師一起來(lái)驗(yàn)證吧。學(xué)生動(dòng)手，用準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先橫著對(duì)折，再豎著對(duì)折提問(wèn)：折出的角是什么角？（用筆標(biāo)出直角）這個(gè)角是多少度？板書(shū)： 直角90°把剛才折成的直角紙打開(kāi)來(lái)，如右圖兩個(gè)直角組成我們新認(rèn)識(shí)的角，它叫平角，這個(gè)角有什么特點(diǎn)? 這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里?它是多少度？教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角平角是180°板書(shū)： 平角180° 繼續(xù)問(wèn):你還在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的角？請(qǐng)你們用自己的活動(dòng)角操作，旋轉(zhuǎn)一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉(zhuǎn)成一個(gè)平角。你能說(shuō)說(shuō)平角與直角有什么關(guān)系嗎?(一個(gè)平角等于2個(gè)直角。) 板書(shū)： 1平角2直角 把自己活動(dòng)角的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，兩條邊重合了。 教師指出：