和孩子做約定幼兒教師教育隨筆

1、Word和孩子做約定幼兒教師教育隨筆篇1：和孩子做商定幼兒老師教育隨筆 和孩子做商定幼兒老師教育隨筆 小伴侶們年紀小，自制力自然也不會特殊好，尤其是這段時間，總和孩子接觸，我發(fā)覺他們經(jīng)常管不住自己的嘴巴，堅持不了幾分鐘就開頭嘰嘰喳喳吵個不聽，即使你不停的提示，哪怕是你因此生氣了，嗓子喊破了，小伴侶也只會寧靜一小會，或許不到一分鐘就開頭竊竊私語。 我想假如他們吵鬧的行為會影響他們接下來的利益，那他們必定會有所收斂，于是我采納了這樣的.方法商定五分鐘。我和珍寶們商定寧靜的休息五分鐘，假如他們做到了，我就會讓他們看電視，但是假如我一再的提示卻無效的話，那就不能看電視了，圓滿的是，第一次進行這樣的商定

2、，許多孩子不放在心上，仍舊掌握不住自己嘴巴，時間到了之后，我問小伴侶“現(xiàn)在五分鐘到了，我剛剛答應了小伴侶，五分鐘之內你很寧靜的話，我就會讓你們看電視，可是，你們剛剛始終保持寧靜嗎？”這時小伴侶開頭保持緘默，不吭聲了，有一個小女孩小聲的說“說話了”“對了，我們說好了寧靜五分鐘的，但是你們沒有做到哦！我不能讓你們看電視哦！”小伴侶們開頭有點垂頭喪氣了，或許從來沒有人這樣和他們商定，也從來沒有人這樣嚴格的執(zhí)行商定。 我答應小伴侶只要你們上課很乖，待會老師還會給你們一次機會，假如你們做到了，就可以看電視了，假如做不到，還是不能看電視哦！ 其次次商定孩子們吸取了教訓，大部分孩子在五分鐘之內一聲不響，少數(shù)

3、幾個自控力實在是太差的，在老師的提示下也能寧靜下來，從一分鐘，到五分鐘，不斷的提示，不斷的鼓舞，孩子們做到了！ 商定好的五分鐘，假如孩子們在這五分鐘內能夠保持寧靜，那我答應小伴侶的事就會兌現(xiàn)，假如做不到，就要讓孩子們學會對自己的行為負責，將幼兒園一日生活細化，事先商定的方法，會帶給你意想不到的結果！ 篇2：做孩子永久的鏡子幼兒老師教育隨筆 做孩子永久的鏡子幼兒老師教育隨筆 中班活動區(qū)“小醫(yī)院”，“小護士”筱筱忙得不亦樂乎，但是“小護士”卻把“藥品”弄得東倒西歪。我發(fā)覺后多次提示她要把藥品擺整齊，不知什么緣由擺放藥品的地方還是亂七八糟，我該怎么辦呢?或許我可以換個方法試試。于是，我戴著“護士牌”

4、來到藥品柜，開頭整理柜子上的藥品，大聲說：“喲，藥品柜這么亂，要是病人來取藥，一點都不好找，我來把藥品整理一下，等會兒病人來取藥就便利了!”似乎筱筱意識到了什么，也加入我的行列，開頭整理整理“藥品”。 我以“同伴”“參加者”的身份介入，既可以開闊幼兒的思路，引導嬉戲連續(xù)開展；又可以規(guī)范幼兒的.行為，讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好的品質。雖然是一個小小的、簡潔的行為示范，卻涵蓋了老師教育觀念的轉變，從自上而下的“指揮者”變成了“公平對話”的參加者，作為老師的我們，在孩子面前就要少說多做，以身作則，做孩子永久的鏡子，這樣比做“指揮者”“馴獸師”來得有效! 教育如同海上行船，必需按正確的航線行駛，否則，

5、船越大越有觸礁沉沒的危急。雖然孩子小，但人與人之間的本性是一樣的，我們大人不喜愛聽嘮叨，小孩也是_樣，簡潔的說教確定達不到最好的效果。我們要做孩子的一面鏡子，假如想讓孩子做一個有責任心，有愛心的人。那么你就要是一個有責任心、有愛心的人，用自己的一言一行去感染他們，孩子們會看、會學。 “鏡子”的作用不只是讓孩子來學，還要給孩子正確的指導。孩子尚小，許多時候做過的事情、說過的話是辨別不出對與錯的，他需要老師準時反饋，孩子們只有熟悉自己才能不斷進步。但他們通常只能依據(jù)他人的反饋來熟悉自己，這就需要我們對孩子的行為賜予正確的推斷，當一面正其身姿的好鏡子。 篇3：讀懂孩子幼兒老師教育隨筆 讀懂孩子幼兒老

6、師教育隨筆 樂樂常做些與眾不同的事兒。排隊走路時，別人朝前走，他倒過來朝后走，說是幫老師看管小伴侶；吃飯時，遇到自己不喜愛吃的食物，任憑老師如何勸告，他就是不吃，逼急了還會把食物往地上倒，說是自己不當心的 今日語言活動“春雨”剛結束，樂樂就“嘩”一下，把一籃子積木倒在地上，積木四處散落，惹得孩子們大聲尖叫。我知道，樂樂雖然調皮，但不會胡鬧，他做事肯定有他自己的想法。于是，我不急不忙地問：“樂樂，扔積木真這么好玩嗎?”“你還想扔嗎?”“想!”樂樂大膽地回答?！盀槭裁?”“積木撒下來，不是很像春雨嗎?”哦，原來是這么回事，樂樂還沉醉在“春雨”的活動中呢。我點點頭：“嗯，你的想法不錯，但積木撒下來萬

7、一砸到小伴侶頭上怎么辦呢?”于是，樂樂的眼睛不停地在活動室里搜尋著，“那撒塑料雪花片吧，由于雪花片輕，五顏六色的又好看!”“好，那就請你和小伴侶們做一回春姐姐，向人間拋灑寶貴的春雨吧!”正值大家快樂地拋撒著雪花片的時候，樂樂又過來對我說：“老師，我現(xiàn)在才發(fā)覺塑料雪花片也不像春雨，春雨應當是雨滴樣的，小小的，圓圓的?！闭f著樂樂從紙簍里拿起一小片廢紙，撕下微小的一部分，用手一捻，一搓，圓圓的“雨滴”消失了?！罢媸莻€聰慧的孩子!但有個問題，這么小的雨滴撒在地上很難整理，怎么辦呢?”“可以在地上鋪一塊大一點的塑料布?！睒窐妨⒖滔氤隽朔椒??！澳墙酉聛淼淖杂苫顒訒r間，你就帶領其他情愿參與的小伴侶做雨滴，撒

8、春雨吧!”“好的?！睒窐放d奮地應答著。 在樂樂的'帶領下，一番勞碌后，幾個孩子站在大塑料布的盡情地拋撒著彩色的“雨滴“，“下花雨了!太美麗了!”大家玩著，笑著。 這是一次隨機的教育延長活動，我沒有因樂樂的“獨出心裁”批判他，而是通過步步引導，在理解他的基礎上充分發(fā)揮他的聰慧才智。老師只有擁有愛心、童心，讀懂孩子，才能教育好孩子。 篇4：傾聽孩子幼兒老師教育隨筆 傾聽孩子幼兒老師教育隨筆 一天，陰雨連綿過后，天空突然放晴，我讓孩子們畫雨后的春天。孩子們正在仔細作畫，突然活動室后面?zhèn)鱽沓臭[聲。我走了過去，只見幾個孩子正在取笑旭旭：“你見過天上有兩個太陽嗎?”“假如天上有兩個太陽，夏天怎么辦

9、?”“老師不是講過，古代有十個太陽被后羿射死九個，還剩一個嗎?”旭旭想說什么卻又覺得百口莫辯，只是低著頭、撅著嘴。我向旭旭的作品望去，畫面上真的畫了兩個太陽：一大一小，大的雖只露了半張臉，卻能觀察臉上的皺紋。顯得蒼老而又慈愛。而小太陽卻畫得天真、活潑。旭旭發(fā)覺我在看他的畫，不知是怕我批判還是怕我修改，他立刻用雙手捂住畫面。要在以前，我真的會讓他擦掉一個太陽?？山袢瘴覜]有這么做。我對孩子們說：“旭旭平常的想象就很豐富，今日他畫了兩個太陽，肯定有他的道理?！比缓?，我蹲下身溫柔地對旭旭說：“這畫里肯定有一個好聽的故事吧?能給我們講講嗎?”旭旭馬上直起腰，大膽地敘述起來：“這個大太陽是媽媽，最近她生病

10、了，所以我們始終沒見她上班。小太陽是她的孩子。他覺得自己長大了，應當替媽媽分擔工作了。這不，今日是太陽寶寶第一天上班，媽媽不放心，她在一邊偷偷地看著呢!”多么生動、感人的故事啊!布滿了愛和責任。我感動得抱住旭旭說：“太陽寶寶真是個孝順的孩子!你畫得好，說得更好!” 這以后，我更加注意傾聽孩子，努力讀懂隱蔽在孩子心靈深處的聲音。由此，我了解到了很多的“意料之外”和“情理之中”：妮妮大把大把地拋撒彩色積塑玩具，是想“下場五顏六色的雪”；濤濤拿走養(yǎng)在自然角的小蝌蚪，是準備“放回河里，讓它長成會捉害蟲的小青蛙”；晨晨把太陽涂成綠色，是盼望“太陽光不再刺傷人們的眼睛” 有人說，“傾聽花開的聲音，我們能讀

11、懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進孩子的心靈?！钡拇_，傾聽孩子，我有了與以往不一樣的發(fā)覺：孩子的“嘰嘰喳喳”是一種“真知灼見”；孩子的“胡亂涂畫”是一種“妙筆生花”；孩子的“手舞足蹈”是一份“怡然得意”；孩子的“搗亂破壞”是一種“敢于探究”驀然回首我也和孩子們一起成長著! 篇5：讓孩子有事可做幼兒老師教育隨筆 讓孩子有事可做幼兒老師教育隨筆 “現(xiàn)在的孩子一點都不聽話，成天就知道鬧?！薄坝行┖⒆铀坪跤卸鄤影Y似的精力特旺盛，真拿他們沒方法?！甭犞吕蠋煹穆裨?，想起自己剛參與工作時也有同感。然而多年的教學閱歷告知我，讓孩子有事可做是解決這一問題的比較有效的

12、方法。 記得我曾經(jīng)帶過的一個班里有個叫成成的孩子，他只要一閑下來就會有事發(fā)生，一會兒把自然角的'豆苗掐斷了，一會兒把圖書角的圖書撕壞了，一會兒又去搶同伴的玩具了，好像沒有寧靜下來的時候。在一次美術活動中，我讓孩子們畫自己喜愛的動物，為了不影響其他孩子，我支配成成單獨坐在最前面，我給他一張畫紙，一盒蠟筆，讓他自己畫?？蓻]過幾分鐘，他就把畫紙涂得亂七八糟，什么東西都沒畫出來。我問他：“你喜愛什么動物?”他淘氣地眨著眼睛告知我：“我最喜愛恐龍?！薄澳悄憔彤嬁铸埌??！薄翱晌也粫??！薄澳悄銜裁?”“我只會涂顏色?！薄昂冒?，老師幫你畫好恐龍的輪廓，你幫它涂上美麗的顏色好嗎?”“好?！庇谑俏耶嬃?/p>

13、一只大大的恐龍輪廓，讓成成涂色。沒想到，成成涂得很仔細，盡管速度有些慢，但始終堅持著，一步也沒有離開過座位，直到活動結束，其他孩子都跑出去玩了，他依舊堅持著：“我的恐龍還沒畫好呢，我還要畫。”我突然發(fā)覺，只要讓成成做自己喜愛的事，他就不會淘氣搗蛋了。從今我更努力去發(fā)覺他的愛好愛好。我發(fā)覺，成成很愛關心人，喜愛玩拼圖、玩卡片、下棋，也喜愛看書、涂色，在同伴中有肯定的號召力。于是，我和配班老師商議好，經(jīng)常支配他做喜愛做的事，如，讓他幫小伴侶擺放桌子、凳子，收點心盤，讓他帶領小伴侶拼圖、下棋、玩橡皮泥、看圖書、做手指嬉戲、念兒歌等。由于有事可做了，成成就不再搗蛋了，他對拼圖、下棋、看書的愛好也越來越

14、深厚了。 我們都知道，孩子天性好動、奇怪，自我掌握力量較差。像成成這樣精力比較旺盛的孩子，更是經(jīng)常閑不住，會想著法子做出各種各樣的舉動以引起老師、同伴的留意，但只要我們了解幼兒的共性及愛好愛好，樂觀制造條件，支配他們做些喜愛的事情，滿意他們的合理需要，讓他們把精力轉移到進展愛好愛好上去，在幼兒園擁有歡樂的生活體驗，那么他們淘氣、搗蛋的行為就會削減或消逝。 篇6：幼兒老師做孩子的愛媽媽教育隨筆 幼兒老師做孩子的愛媽媽教育隨筆 每天在幼兒園我們都能看到孩子們的笑臉，得到他們的擁抱，還能聽到大家歡樂地叫我們“老師”、“美女”等。我們班的孩子會親切的稱我為“愛媽媽”，剛開頭還真怪不好意思的，由于年輕的

15、我突然一下子就多出了這么多娃娃，不過久而久之我習慣了，適應了，還的確喜愛上了這個親切的稱呼，更重要的是我明白了孩子能稱我為“愛媽媽”是特別不簡單的，你肯定有讓他“愛”你的理由。 我的珍寶每天都很在意我的笑容和穿著，由于他們都“愛”一個歡樂、美麗的老師。常常有家長靜靜告知我孩子在家說的小隱秘，比如“老師可美麗了，由于她每天都笑瞇瞇的”、“媽媽你也穿裙子吧，今日愛媽媽穿了裙子就像白雪公主”、“姜老師是五顏六色的，她的衣服是藍色的、褲子是白色的、包包是黃色的”。其實我曾經(jīng)有一天做過一個小小的試驗，整個一個上午我會安靜的和他們相處，既不批判他們，也不表揚孩子，沒有笑容也不生氣，這個上午我的珍寶都沒有靠

16、近我的身邊，也沒有聽到他們叫我“愛媽媽”。而下午我會給他們最絢爛的笑容，親切地和孩子說話，立刻孩子便圍繞在我身邊，歡樂地叫我“愛媽媽”。假如你細心去觀看，你肯定會發(fā)覺孩子喜愛活潑的老師，喜愛穿著光明顏色的衣服的老師，喜愛臉上掛著笑容的老師。 當孩子們的“愛媽媽”肯定要像小仙女一樣有魔力，什么都會，還可以變出許多的東西，假如今日寶寶問你一個問題你說不知道，或者明天他們想聽唱歌你又不會，那就肯定當不了他們的“愛媽媽”。有一段時間我會在吃飯前教孩子們折紙，有飛機、燈籠、盒子、鋼琴等等，他們學得仔細而歡樂。一個星期后，我們班妞妞的外婆便告知我妞妞的話“愛媽媽可厲害了，什么都會折，什么都會變”。在班上常

17、常有需要修修補補的地方，桌子角的釘子出來了我們要把它敲進去、磁帶卡住了要把它重新卷好、寶寶書撕壞了要幫他們粘好，這些孩子們可都看在眼里了，他們會告知爸爸媽媽“愛媽媽什么都會修，東西壞了她有魔力把它變好”。 孩子們每天都生活在唱唱跳跳中，假如你每天都給他們帶來新奇的東西，今日可以是一個新歌曲，明天是新舞蹈，后來還有一個小魔術，那你肯定能成為他們心目中的“愛媽媽”。 我當孩子的“愛媽媽”還有一個法寶，就是足夠的了解他們。一次，佳佳問我：“老師，你知道我最喜愛吃什么嗎？”，我毫不遲疑地回答：“是西瓜唄”。她做出驚訝的表情，大聲說：“你真厲害，家里有媽媽知道我最喜愛吃西瓜，幼兒園愛媽媽也知道我喜愛吃西

18、瓜”。你看，就這么簡潔的問題，其實這些答案家園聯(lián)系冊第一頁就寫著呢，只要我們仔細看看，多和爸爸媽媽溝通、溝通，了解孩子就很簡單了，寶寶呢？他們便會覺得自己的老師很宏大、很奇妙，什么都知道，然后就變得很崇拜老師了。 說起當孩子的“愛媽媽”，我還真覺得好玩，其實孩子的要求并不高，只要你細心做好一些工作，給他們留下陽光的形象，他們就會送給你一個美妙的稱呼愛媽媽，這是最真心、最大程度的確定哦。 篇7：幼兒老師教育隨筆:我和陶陶的商定 幼兒老師教育隨筆:我和陶陶的商定 陶陶對汽車很感愛好，已收集了上百種汽車模型。他每天上幼兒園時總要帶幾輛汽車模型來玩，連集體教學活動時也忍不住拿出來玩一下，影響了自己和其

19、他小伴侶的正常學習。 我想，陶陶有自己的愛好愛好不是壞事，老師應敬重孩子的愛好愛好，賜予支持和引導，使他的愛好得到健康進展。我打算先和陶陶聊一聊，從中我了解到陶陶的抱負是當一名汽車設計師。我告知他要成為一名汽車設計師，光有愛好是不夠的，還要學習許多學問和技能。后來我和陶陶訂了一個口頭協(xié)議：我同意陶陶將汽車模型帶到幼兒園來，不過只能在自由活動或嬉戲時間玩。此后，我常常會與陶陶聊一些關于汽車的話題，陶陶也特別情愿和我溝通。在一次交談中，我得知他想把家中的汽車模型全部帶來，在班里辦個小小的汽車模型展覽會，我表示贊同，并引導全班幼兒一起參加這一活動。于是，我們一起布置展覽角、設計相關海報、制作請柬等。

20、開展的'那天，我們還邀請了其他班的孩子來參觀。展覽會辦得特別勝利，陶陶得到了大家的確定和鼓舞，特別快樂。他感動地和我商定：后，他要設計出新型汽車，還要參與國際汽車展覽，到時請我肯定去參觀。 其實，不少孩子都會像陶陶那樣有自己的愛好，有自己沉迷的東西。只要引導得法，孩子的愛好絕不會影響他們的正常學習，反而會成為孩子學習的動力，促使他們朝著目標不斷努力、不斷前進。 篇8：做永久的孩子王幼兒老師教育隨筆 做永久的孩子王幼兒老師教育隨筆 童年時，媽媽問我：“你長大了，最想干什么？”我仰起小臉。大聲說：“我想當老師！”也不知從何時起我的心中就有了這個幻想，說不清，道不明。那時的我就始終向往著當一

21、個孩子王?；蛟S由于這是一個布滿童趣、童真的世界，這群小精靈，用他們的童心帶給我無限的歡樂。于是我靜靜走進他們，實現(xiàn)了我兒時的幻想！ 多少次，與孩子們嬉戲時笑得前仰后合，使我感受到了孩子的圣潔和童真；多少次，跳起小熊舞來神氣活現(xiàn)，使我回到了永生難忘的.童年；多少次，和孩子們圍在魚缸旁觀看金魚是那么專注、投入，使我走進了天真無邪的世界；又有多少次，和孩子們在一起，忘卻了苦惱，沒有了憂愁，體驗到了工作就是幸福。 我曾經(jīng)為組織一個半日活動忙得口干舌燥，為上好一節(jié)課擔憂得輾轉難眠，為了查找美術特色課的教材用自己的節(jié)假日奔跑于各地的書店然而我仍舊會一如既往地一路走下去。由于孩子們總能給我那么多的感動：他們

22、會在我口渴時靜靜地端著杯子擠到我面前；會趁我系鞋帶的時候輕輕地捶捶我有些酸的背 帶著這份執(zhí)著的幻想，我陪伴孩子們一起走過了十幾個春夏秋冬。和他們在一起我變得年輕、歡樂！如今的我，是永久年輕的孩子王，是最幸福的老師。 我愿做個孩子王，走進每一顆童心，和他們一起放飛速樂和幻想；我愿做個孩子王，和可愛的孩子們一起暢快地奔跑、歡樂；我愿做個孩子王，在心中留一片凈土給那些天使一樣的孩子；我愿做個孩子王，把愛、陽光和幸福傳遞到他們無比純真的心靈！ 篇9：我做乘客幼兒老師教育隨筆 我做乘客幼兒老師教育隨筆 我做乘客戶外活動時，東昊也如其他幼兒一樣哭喪著臉向我求助：“老師，我也要玩扭扭車?！毕胫@班孩子在遇到

23、問題時只會向老師求助，不覺頭腦有些發(fā)漲。我漸漸蹲下，問他：“那你為什么不去跟玩扭扭車的小伴侶商議呢？”“他們不愿給我玩！”這就是孩子的回答，明顯誰都不愿把自己喜愛的玩具平白無故送給他人玩。這時只見玩著扭扭車的燁丹漸漸扭到了我們的身邊，我突然來了靈感，對東昊說：“哇，燁丹似乎一個司機哦，你情愿做乘客去乘她的車嗎？”孩子臉上突然有了笑容，趕忙回答：“太好了，我要做乘客！”“想一想，怎樣才能禮貌的征詢別人的看法讓別人同意呢？”這一點我信任東昊的力量。果不出我的意料，孩子們融洽的玩起了出租車的嬉戲?；顒咏Y束后，我針對這一大事準時在全體孩子面前進行了夸大性的表揚，并沒有遺忘鼓舞孩子在遇到困難時自己想方法

24、嘗試解決。讓嬉戲貫穿于孩子的一日活動，在運動課程中，我們也應遵循這一點。正照實錄中所記錄，當幼兒A以“乘客”這樣一個角色身份消失時被另一幼兒B所接受，并帶動了幼兒B融入了這一情景性嬉戲中，使原來存在的問題沒費吹灰之力就解決了，且還關心提高了合作嬉戲的力量。 然，這里所體現(xiàn)的一個關鍵性的問題是：孩子在遇到困難時缺乏克服的.士氣，過于依靠他人。新課程中也曾談到：我們要賜予他們的是這種解決問題的力量與士氣，是他們終身受用的東西。孩子在遇事后不知所措，這時老師的角色就是一個推動者和引領者。故在全體孩子面前對這種嬉戲行為和解決困難的精神大力宣揚，也是對他人的一種鼓舞和引領。 針對班級現(xiàn)狀，老師的角色定位

25、是核心問題。目前在師幼互動各個環(huán)節(jié)中存在的諸多問題與老師的角色定位都有極大的關系。正是由于老師把自己更多地定位為管理者和掌握者，因此，在不少時間，幼兒首先是不被允許發(fā)起互動信號的，如在進行集體教育活動時，幼兒首先要做到的是寧靜，而不是和老師發(fā)生溝通和互動。所以，老師必需根據(jù)綱要的基本要求，對自身角色定位進行調整。 篇10：做教育的有心人幼兒老師教育隨筆 做教育的有心人幼兒老師教育隨筆 一到春天，幼兒園里的小伴侶都喜愛從野外捕獲一些小蝌蚪，帶到幼兒園的“自然養(yǎng)殖角”里養(yǎng)護。幼兒每天會不定時地去探望、加水、喂食物等；老師則會在此基礎上，生成“小蝌蚪找媽媽”、“小蝌蚪的生長過程”等教學活動。 一天，

26、我在走廊邊走邊和老師談論環(huán)境創(chuàng)設，這時，有個老師提出一個問題：“王老師，我想問您，喂養(yǎng)的小蝌蚪變成小青蛙時，為什么都要死掉，或者不見了?”我轉身問道：“這個現(xiàn)象是你發(fā)覺的還是小伴侶發(fā)覺的?”她說老師發(fā)覺了，孩子們也發(fā)覺了。我問此現(xiàn)象你們是怎么解決的，回答是還沒有深化下去。這時，我們正好已來到自然養(yǎng)殖角的小蝌蚪旁邊，只見瓶瓶罐罐里的小蝌蚪，有的變成了四條腿的小青蛙，但尾巴還留著。有一個瓶子里，的確死了一只小青蛙，浮在水面上。據(jù)老師介紹，另幾瓶里原來都有變成的小青蛙，這兩天卻都不見了。于是，我順手把一個有死青蛙的蝌蚪瓶從架子上拿下來，同時又選了幾個養(yǎng)有小蝌蚪未變成小青蛙和已變成小青蛙而活著的蝌蚪瓶

27、都拿到走廊上，對老師說：“你們提的這個問題，讓孩子們先來說說是怎么回事好吧?！?于是老師叫來大班的6個小伴侶，先讓他們觀看里面的小蝌蚪和小青蛙。然后，問一位在我身邊的小男孩：“你看看，這里的小青蛙怎么了?”“老師，這個瓶子里的小蝌蚪變成小青蛙后都不見了。”“為什么呢?”“不知道?！蔽矣纸又鴨枺骸斑@瓶子里的小青蛙呢?”小伴侶一齊說：“死了?！?“為什么小蝌蚪變成青蛙就會死掉呢?”一個小伴侶搶著說：“沒有飯吃，餓死的?！?“不對，變成小青蛙后，它就會把沒有變的小蝌蚪吃掉，不會餓死的?！绷硪晃恍“閭H說：“是水太臟了，死掉的?！薄安粚?，不對，小蝌蚪、小青蛙在田里，水比這里更臟，怎么沒有死掉呢?”另外一

28、個小朋接過話題說：“青蛙是要坐在荷葉上的?！蔽医又鴨枺骸斑@里沒有荷葉怎么辦?”只見這位小男孩眼珠子轉了一下說：“我可以到外面去找一些樹葉來，放在瓶子里當荷葉，讓小青蛙坐在荷葉上，就不會死掉了?！倍嗪玫姆椒ò?這是農村孩子已有的生活閱歷，也可能是孩子們從書上、媒體上和生活中看到青蛙與荷葉有一種直接的生活聯(lián)系。但他們卻不知道這就是小蝌蚪與小青蛙在生理變化上的根本性區(qū)分。由于小蝌蚪是用兩腮來呼吸空氣，而小青蛙是用肺部呼吸空氣的。在整個生長過程中，蝌蚪身體各部位都會發(fā)生全新的變化。從蝌蚪到青蛙，生理上的變化促使其生活環(huán)境也隨之而轉變，從生長在水里進展到水陸并存的兩棲生活。這表層的學問一旦被孩子們發(fā)覺后

29、，他們就會用各種方法，為青蛙的生存供應便利和可能。于是，我又向他們提出了新的問題：“除了樹葉飄在水面上，供小青蛙棲息，還有別的方法嗎?”剛才被捂住嘴巴的幼兒回答說：“有，我可以用木塊、樹枝放在瓶子里，讓小青蛙爬到上面來?！?“還有其他方法嗎?”一位小女孩站起來說：“我去搬一塊石頭，放在水里，讓它露出水面，小青蛙就可以站在石頭上，不會死掉了?！薄澳銈兛?，這里有好幾個小蝌蚪要變成小青蛙了，你們還把它放在這樣小的瓶子里，還灌滿了水，它們會活嗎?”這時，小伴侶們你看看我，我看看你，說：“對了，我們應當把這些小蝌蚪放在比瓶子還大的地方，里面要小石頭、木塊、樹葉這些東西，小青蛙就不會死，也不會跑掉了?！蔽?/p>

30、說：“對啊，到那時，青蛙媽媽會來感謝你們的?！?這則案例中，“腮呼吸”還是“肺呼吸”的科學學問反映在幼兒日常關注的“養(yǎng)殖小蝌蚪”的過程中，師生互動時，老師沒有點破，而是依據(jù)幼兒已有的學問閱歷，用多種方法轉變小青蛙的生活環(huán)境來解決學習中的困惑。到何時才可以讓幼兒來理解“腮呼吸”和“肺呼吸”的學問，不同的教育對象會有不同的教育方式。老師們，不妨你們也去試一試! 篇11：幼兒老師教育隨筆 我們班級的地上鋪著一塊由幾組英文字母拼成的泡沫地毯，在地毯上看書、玩積木還是摸爬滾打都非常舒適，小伴侶們都很愛惜地毯，從不穿鞋子踩上去，看到拼縫裂開或者有字母翹起來時都會主動去拼好。 一天嬉戲的時候，有人向我匯報，

31、葉佳睿在拆地毯，我回頭一看，地毯上的好多字母都已經(jīng)被摳出來了，而且扔得處處都是。我正想制止他連續(xù)“破壞”地毯，與我搭班的老師卻阻擋了我，說：“等一等，看看他究竟想干什么?”只見葉佳睿手里拿了一個字母“j”一會和“l(fā)”比一比，一會又和另一個“j”比比，最終把手中的“j”放在了地毯上另一個“j”的旁邊。再看地毯上被摳出來的其他字母，它們也都是成雙成對放在一起。呀!原來他在動腦筋，把一樣的字母配對呢，我真是錯怪他了。我走到葉佳睿的身邊，他一看到我立刻興奮地指著字母告知我：“老師，這個和這個是一樣的!”我笑著摸了摸他的頭說：“你真聰慧，我們再來找找，還有什么是一樣的?！痹S多小伴侶也跟著我們一起找了起來

32、，我沒有給他們任何提示或要求，不一會兒小伴侶們就把地毯上的字母和色塊按顏色、外形等不同特征進行了分類或配對，有的小伴侶還能簡潔地說出自己為什么要這么分呢! 這次偶發(fā)的大事，讓我學會了“等一等”。在這以后。當孩子之間發(fā)生爭吵和沖突時。我沒有立刻成為調解員，而是先“等一等”，讓孩子們嘗試自己去解決沖突；當孩子遇到困難時，我不是立即成為救援者。而是先“等一等”，讓孩子們自己動腦筋、想方法克服困難；當孩子們提出疑問時，我不焦急成為授業(yè)、解惑者。而是先“等一等”，讓孩子們有足夠的空間和時間去探究、去發(fā)覺?！暗纫坏取弊屛覍W會了觀看孩子，對他們的思維過程和共性進展有了更深化的了解。也給孩子們有了更多思索與嘗試的機會，他們各方面的力量得到了相應提高。 “等一等”雖然是個很小的動作。但要適時地做到卻不簡單。學會“等一等”，說不定在等待后，你會得到一個很大的驚喜呢! 篇12：幼兒老師教育隨筆 今日剛來幼兒園不久，郭子儀小伴