化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐思考(劉遠(yuǎn)信 )

1、化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐與思考實(shí)踐與思考劉遠(yuǎn)信劉遠(yuǎn)信成都市劉遠(yuǎn)信名師工作室一、教師專業(yè)發(fā)展一、教師專業(yè)發(fā)展 我們的所我們的所踐踐所所行行1（1 1）化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的三大主線）化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的三大主線職業(yè)素質(zhì)：敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)職業(yè)素質(zhì)：敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)理念理念、道德素養(yǎng)、模范人格、人、道德素養(yǎng)、模范人格、人文情商、關(guān)愛品質(zhì)、包容情懷等文情商、關(guān)愛品質(zhì)、包容情懷等?；瘜W(xué)學(xué)科素質(zhì)：化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)基本技能、化學(xué)學(xué)科思化學(xué)學(xué)科素質(zhì)：化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)基本技能、化學(xué)學(xué)科思想、化學(xué)學(xué)科意識(shí)、化學(xué)學(xué)科方法、化學(xué)學(xué)科觀點(diǎn)等想、化學(xué)學(xué)科意識(shí)、化學(xué)學(xué)科方法、化學(xué)學(xué)科觀點(diǎn)等?；瘜W(xué)教育教學(xué)素質(zhì)：化學(xué)

2、教育教學(xué)理念、化學(xué)課堂教學(xué)規(guī)范、化學(xué)教育教學(xué)素質(zhì)：化學(xué)教育教學(xué)理念、化學(xué)課堂教學(xué)規(guī)范、化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、化學(xué)課堂教學(xué)組織管理、化學(xué)課堂教學(xué)基本技化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、化學(xué)課堂教學(xué)組織管理、化學(xué)課堂教學(xué)基本技能技法、化學(xué)試題的編寫、化學(xué)教育教學(xué)研究等。能技法、化學(xué)試題的編寫、化學(xué)教育教學(xué)研究等。對(duì)教師專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行理性的專業(yè)引領(lǐng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行理性的專業(yè)引領(lǐng)一一、教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展 我們的所我們的所踐踐所所行行1（2 2）化學(xué)教師應(yīng)具有的化學(xué)教學(xué)專業(yè)能力）化學(xué)教師應(yīng)具有的化學(xué)教學(xué)專業(yè)能力化學(xué)學(xué)科意識(shí)的醒悟力化學(xué)學(xué)科意識(shí)的醒悟力化學(xué)基本知識(shí)的理解、應(yīng)用力化學(xué)基本知識(shí)的理解、應(yīng)用力化學(xué)教材

3、的解讀、理解、演繹、挖掘、提煉、歸納、化學(xué)教材的解讀、理解、演繹、挖掘、提煉、歸納、切割、重組力切割、重組力化學(xué)學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)系統(tǒng)的準(zhǔn)確表達(dá)力化學(xué)學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)系統(tǒng)的準(zhǔn)確表達(dá)力化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)的方法、技能、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和探究力化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)的方法、技能、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和探究力對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行理性的專業(yè)引領(lǐng)對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行理性的專業(yè)引領(lǐng)一一、教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展 我們的所我們的所踐踐所所行行1（2 2）化學(xué)教師應(yīng)具有的化學(xué)教學(xué)專業(yè)能力）化學(xué)教師應(yīng)具有的化學(xué)教學(xué)專業(yè)能力化學(xué)信息的接受、吸收、整合、應(yīng)用力化學(xué)信息的接受、吸收、整合、應(yīng)用力與化學(xué)學(xué)科思維和學(xué)科特點(diǎn)相匹配的思維力與化學(xué)學(xué)科思維和

4、學(xué)科特點(diǎn)相匹配的思維力化學(xué)學(xué)科方法、規(guī)律的提煉、演繹、應(yīng)用力化學(xué)學(xué)科方法、規(guī)律的提煉、演繹、應(yīng)用力化學(xué)學(xué)科問(wèn)題的分析解答力化學(xué)學(xué)科問(wèn)題的分析解答力化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確解讀力化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確解讀力對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行理性的專業(yè)引領(lǐng)對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行理性的專業(yè)引領(lǐng)一一、教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展 我們的所我們的所踐踐所所行行1（2 2）化學(xué)教師應(yīng)具有的化學(xué)教學(xué)專業(yè)能力）化學(xué)教師應(yīng)具有的化學(xué)教學(xué)專業(yè)能力11.11.化學(xué)考試大綱的分析、把控、應(yīng)用力化學(xué)考試大綱的分析、把控、應(yīng)用力12.12.化學(xué)與其他學(xué)科的滲透融合力化學(xué)與其他學(xué)科的滲透融合力13.13.化學(xué)教育教學(xué)的研究力化學(xué)教育教學(xué)的研究力14.1

5、4.學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)試的指導(dǎo)力學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)試的指導(dǎo)力15.15.化學(xué)試題的創(chuàng)編力化學(xué)試題的創(chuàng)編力對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行理性的專業(yè)引領(lǐng)對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行理性的專業(yè)引領(lǐng)一一、教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展 我們的所我們的所踐踐所所行行2（1 1）課堂教學(xué)中應(yīng)具有和強(qiáng)化的教學(xué)意識(shí)課堂教學(xué)中應(yīng)具有和強(qiáng)化的教學(xué)意識(shí)角色意識(shí)角色意識(shí) 目標(biāo)意識(shí)目標(biāo)意識(shí) 情感意識(shí)情感意識(shí)問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題意識(shí) 導(dǎo)學(xué)意識(shí)導(dǎo)學(xué)意識(shí) 活動(dòng)意識(shí)活動(dòng)意識(shí)參與意識(shí)參與意識(shí) 對(duì)話意識(shí)對(duì)話意識(shí) 方法意識(shí)方法意識(shí)1010調(diào)控意識(shí)調(diào)控意識(shí) 1111細(xì)節(jié)意識(shí)細(xì)節(jié)意識(shí) 1212時(shí)間意識(shí)時(shí)間意識(shí)將教師專業(yè)發(fā)展的核心聚焦于課堂教學(xué)能力和水平的提升將教師專業(yè)發(fā)展的核心聚焦于

6、課堂教學(xué)能力和水平的提升二、二、教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展 我們的所我們的所踐踐所所行行2（2 2）課堂教學(xué)中教師應(yīng)彰顯的教學(xué)智慧課堂教學(xué)中教師應(yīng)彰顯的教學(xué)智慧設(shè)疑對(duì)話的智慧設(shè)疑對(duì)話的智慧 博喻善導(dǎo)的智慧博喻善導(dǎo)的智慧善假于物的智慧善假于物的智慧 臨場(chǎng)創(chuàng)造的智慧臨場(chǎng)創(chuàng)造的智慧簡(jiǎn)約通達(dá)的智慧簡(jiǎn)約通達(dá)的智慧 轉(zhuǎn)識(shí)成智的智慧轉(zhuǎn)識(shí)成智的智慧包容鼓勵(lì)的智慧包容鼓勵(lì)的智慧 長(zhǎng)善救失的智慧長(zhǎng)善救失的智慧將教師專業(yè)發(fā)展的核心聚焦于課堂教學(xué)能力和水平的提升將教師專業(yè)發(fā)展的核心聚焦于課堂教學(xué)能力和水平的提升一一、教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展 我們的所我們的所踐踐所所行行2（3 3）教師在課堂教學(xué)中的行為教師在課堂教學(xué)中

7、的行為板書板書 講述講述 表達(dá)表達(dá)對(duì)話對(duì)話 指導(dǎo)指導(dǎo) 引導(dǎo)引導(dǎo)示范示范 提醒提醒 點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)1010鼓勵(lì)鼓勵(lì) 1111總結(jié)總結(jié)將教師專業(yè)發(fā)展的核心聚焦于課堂教學(xué)能力和水平的提升將教師專業(yè)發(fā)展的核心聚焦于課堂教學(xué)能力和水平的提升一一、教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展 我們的所我們的所踐踐所所行行2（4 4）課堂教學(xué)中教師對(duì)書本知識(shí)的處理方式課堂教學(xué)中教師對(duì)書本知識(shí)的處理方式約講約講 剖析剖析 設(shè)疑設(shè)疑變式變式 演繹演繹 重組重組發(fā)散發(fā)散 提煉提煉 歸納歸納1010梳理梳理將教師專業(yè)發(fā)展的核心聚焦于課堂教學(xué)能力和水平的提升將教師專業(yè)發(fā)展的核心聚焦于課堂教學(xué)能力和水平的提升一一、教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展 我們

8、的所我們的所踐踐所所行行3（1 1）優(yōu)化與固化現(xiàn)代課堂教學(xué)理念）優(yōu)化與固化現(xiàn)代課堂教學(xué)理念生態(tài)、生命、文化、專業(yè)、智慧、實(shí)效的課堂生態(tài)、生命、文化、專業(yè)、智慧、實(shí)效的課堂教師不滿意，學(xué)生不滿意，這種課堂叫做痛苦教師不滿意，學(xué)生不滿意，這種課堂叫做痛苦教師滿意，學(xué)生不滿意，這種課堂叫做自私教師滿意，學(xué)生不滿意，這種課堂叫做自私教師不滿意，學(xué)生滿意，這種課堂叫做奉獻(xiàn)教師不滿意，學(xué)生滿意，這種課堂叫做奉獻(xiàn)教師滿意，學(xué)生也滿意，這種課堂叫做幸福教師滿意，學(xué)生也滿意，這種課堂叫做幸福始終堅(jiān)持將教師專業(yè)發(fā)展扎根于常態(tài)課堂始終堅(jiān)持將教師專業(yè)發(fā)展扎根于常態(tài)課堂一一、教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展 我們的所我們的所踐

9、踐所所行行3（2 2）開展有根、有味、有神、有序的課堂教學(xué)研究）開展有根、有味、有神、有序的課堂教學(xué)研究 心靈的對(duì)話，情感的交流，智慧的啟迪，心靈的對(duì)話，情感的交流，智慧的啟迪， 方法的誘導(dǎo)，思維的互動(dòng)，力量的傳遞，方法的誘導(dǎo)，思維的互動(dòng)，力量的傳遞， 方向的引領(lǐng)，文化的傳承，希望的奠基，方向的引領(lǐng)，文化的傳承，希望的奠基， 夢(mèng)想的催化夢(mèng)想的催化始終堅(jiān)持將教師專業(yè)發(fā)展扎根于常態(tài)課堂始終堅(jiān)持將教師專業(yè)發(fā)展扎根于常態(tài)課堂一一、教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展 我們的所我們的所踐踐所所行行3（3 3）將課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變作為提升專業(yè)品質(zhì)的助推點(diǎn)）將課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變作為提升專業(yè)品質(zhì)的助推點(diǎn) 實(shí)施實(shí)施以學(xué)案為

10、載體的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法以學(xué)案為載體的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的實(shí)踐研究，提升專業(yè)品質(zhì)。提升專業(yè)品質(zhì)。 實(shí)施實(shí)施活動(dòng)元導(dǎo)學(xué)法活動(dòng)元導(dǎo)學(xué)法轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的實(shí)踐研究，提升專業(yè)品質(zhì)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的實(shí)踐研究，提升專業(yè)品質(zhì)?；纠砟睿簩⒅R(shí)分解為問(wèn)題，將問(wèn)題設(shè)計(jì)為活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)理基本理念：將知識(shí)分解為問(wèn)題，將問(wèn)題設(shè)計(jì)為活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)理解，在對(duì)話中深化認(rèn)識(shí)，在點(diǎn)撥中獲得提升，在體驗(yàn)中達(dá)成目標(biāo)。解，在對(duì)話中深化認(rèn)識(shí)，在點(diǎn)撥中獲得提升，在體驗(yàn)中達(dá)成目標(biāo)。始終堅(jiān)持將教師專業(yè)發(fā)展扎根于常態(tài)課堂始終堅(jiān)持將教師專業(yè)發(fā)展扎根于常態(tài)課堂一一、教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展 我們的所我們的所踐踐所所行行3（4

11、 4）把重要課型建模的實(shí)踐研究作為提升專業(yè)品質(zhì)的突）把重要課型建模的實(shí)踐研究作為提升專業(yè)品質(zhì)的突破口破口 新課新課 串講課串講課 習(xí)題課習(xí)題課 評(píng)講課評(píng)講課 實(shí)驗(yàn)探究課實(shí)驗(yàn)探究課始終堅(jiān)持將教師專業(yè)發(fā)展扎根于常態(tài)課堂始終堅(jiān)持將教師專業(yè)發(fā)展扎根于常態(tài)課堂二二、教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展 我們的所我們的所思思所所悟悟1.大學(xué)師范教育應(yīng)當(dāng)開設(shè)大學(xué)師范教育應(yīng)當(dāng)開設(shè)有關(guān)有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)課程課程。2.教師專業(yè)發(fā)展既需要理性化的專業(yè)引領(lǐng)，更需要常態(tài)化的務(wù)教師專業(yè)發(fā)展既需要理性化的專業(yè)引領(lǐng)，更需要常態(tài)化的務(wù)實(shí)求真的實(shí)踐研究，還需要多渠道的交流反思促進(jìn)實(shí)求真的實(shí)踐研究，還需要多渠道的交流反思促進(jìn)。3.教師專業(yè)發(fā)展不能脫離教學(xué)實(shí)踐，特別是課堂。教師專業(yè)發(fā)展不能脫離教學(xué)實(shí)踐，特別是課堂。4.對(duì)于一線教師，在專業(yè)發(fā)展的道路上，只有用自己智慧的大對(duì)于一線教師，在專業(yè)發(fā)展的道路上，只有用自己智慧的大腦，勤奮的雙手，專業(yè)的理念，求真的精神才能腦，勤奮的雙手，專業(yè)的理念，求真