五年級下冊英語教案Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages 外研社

1、.Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages教案教學內(nèi)容：外語教研英語三起五年級下冊Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages 部分內(nèi)容。教學目的 Objectives：1.確保學生認識和理解一些根本單詞的意義和簡單口頭運用To learn the meaning and simple usages of some words and phrases。2.學習使用本單元重點句型及表達To use the typical sentences to express。3.鼓勵學生大膽發(fā)言及表達To encourage t

2、he students to express bravely。4.培養(yǎng)學生對英語學科的興趣To make the students interested in English learning。教學重點 Key Points： 在學習了單詞的根底上，以單詞為載體，進展主要句型的學習，根據(jù)詳細情境，學會交流對話，側(cè)重句型學習，交際意向和課外拓展為重點。- She had eggs and sausages.-她吃了雞蛋和香腸。教學方法：游戲，音頻，情景教學法，Pair-work兩人小組活動，Group-work小組活動，多媒體輔助教學。教學難點： 學生處于小學階段，對一些事物的認知尚且模糊，對部

3、分單詞的感知和理解可能存在問題，對于五年級下學期學生的要求重點是會讀會說，敢于模擬表達，其次能掌握一些根本單詞的拼寫和造句，在此根底上與人進展簡單溝通。教學準備： 課件、照片素材、音頻文件、 單詞卡片，教學道具。 教學設計： Step 1. GreetingStep 2. Warm-up/Leading熱身/課程導入Game 游戲環(huán)節(jié)操練方式：準備好小黑板，老師將之前課程中所學的單詞寫在小黑板上，讓學生讀熟、認熟這些單詞，然后小黑板背對學生，讓學生復述出黑板上有哪些單詞，答對一個一分，錯答沒分，答越多分越高。本卷須知：每次進展游戲的單詞量不宜太大，以810個為佳；發(fā)現(xiàn)學生有發(fā)音問題要及時糾正；

4、注意不要讓學生重復說出同一個單詞，答對較多的學生可讓當小老師上臺操作此游戲，這樣可以訓練個別內(nèi)向?qū)W生的膽量，同時也可考驗學生對單詞的純熟程度，同時鍛煉了學生瞬時記憶才能。理論根據(jù)：利用學生的好奇心和超強的記憶力，引導學生輸出所學生詞，訓練學生記憶和思維才能。Step 3. Presentation 呈現(xiàn)新課1. Words Learning!1) 老師放映課件，用中文詢問同學看到了什么？同學們會看到課件上呈現(xiàn)的圖畫。2) 老師拿出單詞卡片，進入重點新詞匯學習環(huán)節(jié)，向同學展示圖片，結(jié)合PPT上放映的內(nèi)容，帶著同學學習一些新單詞，如hamburger, sausage等。3) 每張單詞頁后都附有一

5、頁單詞解析，教室結(jié)合圖片道具和動作向同學解釋例句，幫助同學記憶。2. Sentences Learning!1 老師放映課件，PPT會展示本課重點句型：- She had eggs and sausages.-她吃了雞蛋和香腸。2 然后老師引導同學將詳細情況帶入句型，舉一反三，學會使用此類句型。3. Conversation Part!老師立足于課本，引導學生學習對話。-Daming: Look! I have got an email from Lingling. Its about English food.-Fanfan: What does it say?4. Short Articl

6、e Learning!老師立足于課本，引導學生課本上的短篇課文。老師向同學解釋對話內(nèi)容，并讓學生反復聽讀，學習模擬。5. Practice Part!讓同學分小組練習以上對話，并向全班同學展示。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱

7、“老師為“教員。Step 4. Extension我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都

8、知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。學習吟唱課文所附短篇詩歌或歌曲。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近。看來，“