教師資格考試教育心理學(xué)模擬題：第十一章心理健康教育

1、一、選擇題:在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是符合題目要求的,把所選選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1.要做好心理輔導(dǎo)工作,不能遵循的原則有【D】。A.面向全體學(xué)生原則B.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則C.尊重與理解學(xué)生原則D.教師中心原則2.厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童【C】上的失調(diào)狀態(tài)。A.知覺B.思維C.情緒D.行為3.教師對(duì)學(xué)生觀察后,及時(shí)將所觀察到的重要事實(shí),以敘述性文字記錄下來,這種方法叫做【A】。A.軼事記錄B.評(píng)定量表C.檔案袋法D.項(xiàng)目檢核表4.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是【D】。A.斯金納B.巴甫洛夫C.艾里斯D.雅各布松5.【B】的兒童常常對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、陌生環(huán)境反應(yīng)敏感,擔(dān)心害怕

2、,顯得很不安分。A.誦讀困難B.過度焦慮C.強(qiáng)迫觀念D.交往困難6.人格障礙是【D】產(chǎn)物。A.個(gè)體先天素質(zhì)B.后天教養(yǎng)C.不良習(xí)慣D.個(gè)體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng)7.依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料,對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程稱為【D】。A.心理測(cè)驗(yàn)B.心理咨詢C.心理輔導(dǎo)D.心理評(píng)估8.【A】是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。B.家庭C.社會(huì)D.工作單位9.小學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)主要是【C】。B.上學(xué)焦慮C.課堂焦慮D.考試焦慮10.學(xué)習(xí)困難綜合癥在【A】比較多見。A.小學(xué)生B.初中生C.高中生D.大學(xué)生11.下列哪些中學(xué)生的表現(xiàn)不屬于心理行為問題【

3、C】。A.過分依賴,B.吸煙C.受到批評(píng),心里不高興D.一到考試身體就有不適反應(yīng)。12.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè):一是學(xué)會(huì)調(diào)試;二是【C】。A.行為矯正B.學(xué)會(huì)適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙13.恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的【C】。A.嚴(yán)重懼怕B.原因不明地懼怕C.非理性懼怕D.持久性地懼怕14.首創(chuàng)主要用于治療恐懼癥的系統(tǒng)脫敏法的心理學(xué)家是【B】。A.斯金納B.沃爾樸C.艾里斯D.雅各布松15.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和【B】。A.怪異觀念B.強(qiáng)迫行為C.強(qiáng)迫洗手D.強(qiáng)迫恐懼16.評(píng)定量表的評(píng)定等級(jí)一般有【A】。A.3、5、7級(jí)B.2、4、6級(jí)C.1、2、5級(jí)D.3、6、9級(jí)17.兒童多動(dòng)癥

4、是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動(dòng)過度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙,高峰發(fā)病年齡在【C】。A.35歲B.57歲C.810歲18.提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是【C】。A.斯金納B.巴甫洛夫C.艾里斯D.雅各布松19.通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng),來形成某種較復(fù)雜的行為稱為【A】。A.行為塑造B.行為訓(xùn)練C.行為矯正D.行為強(qiáng)化20.日記、周記、作文等是下列哪種方法的具體形式【B】。A.觀察法B.自陳法C.作業(yè)法D.心理測(cè)驗(yàn)page21.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作,如果不這樣想,不這樣做,他就會(huì)【D】。A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到極端焦慮22.通過

5、角色訓(xùn)練增強(qiáng)自信心,然后將所學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情景中的行為演練方式稱之為【B】。A.自我控制訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C.自我強(qiáng)化訓(xùn)練D.自我監(jiān)督訓(xùn)練23.在心理測(cè)驗(yàn)中,成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于【C】。A.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B.能力測(cè)驗(yàn)C.人格測(cè)驗(yàn)D.智商測(cè)驗(yàn)24.人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)而獲得的,或者說是由于不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)所造成的,因此,只要改變強(qiáng)化模式,所有異常行為都能得到糾正。這是【C】的觀點(diǎn)。A.人本主義B.精神分析學(xué)派C.行為主義D.認(rèn)知心理學(xué)25.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力,積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的【A】。A.社會(huì)適應(yīng)B.社會(huì)化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)26.學(xué)生害怕在社交

6、場(chǎng)合講話,擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮,覺得自己說話不自然,因而不敢抬頭,不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理狀態(tài)是一種【B】。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥27.在特定的實(shí)驗(yàn)室中,借助各種儀器設(shè)備,嚴(yán)格控制各種條件來進(jìn)行的研究方法叫做【A】。A.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B.系統(tǒng)法C.自然實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)展法28.按照研究的目的,有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn),對(duì)所了解的事實(shí)加以記錄和客觀解釋,以了解學(xué)生心理和行為特征的方法稱之為【A】。A.觀察法B.心理測(cè)驗(yàn)法C.談話法D.自述法29.關(guān)于考試焦慮癥的處理,以下哪種說法不正確的是【C】。A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗

7、焦慮的藥物來處理B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán),令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力,所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一30.抑郁癥的主要特征是持久的【C】。A.焦慮B.緊張C.情緒低落D.注意障礙31.輔導(dǎo)老師將接受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的思想、觀念或流露出的情緒,加以綜合整理,用自己的語言再表達(dá)出來的會(huì)談技術(shù)為【B】。A.鼓勵(lì)B.反映C.澄清D.詢問32.籌碼、小紅星、蓋章的卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)替代物來使用,這屬于【B】。A.行為塑造法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.系統(tǒng)脫敏法D.情緒輔導(dǎo)法33.學(xué)習(xí)者因榜樣受到強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化,

8、我們稱這種強(qiáng)化為【B】。A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.具體強(qiáng)化D.概括強(qiáng)化34.通過來訪者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是【B】。A.自我控制法B.示范法C.行為塑造法D.處罰法35.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的【A】。A.積極的社會(huì)功能B.應(yīng)有的責(zé)任能力C.應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D.道德精神面貌36.在心理測(cè)驗(yàn)中,智力測(cè)驗(yàn)屬于【A】。A.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B.能力測(cè)驗(yàn)C.人格測(cè)驗(yàn)D.智商測(cè)驗(yàn)37.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是【A】。A.會(huì)談B.傾聽C.鼓勵(lì)D.詢問page二、填空題:把答案填在題中橫線上。1._是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。2._是以

9、持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。3.無論采用何種方法進(jìn)行心理輔導(dǎo),都必須以建立良好的_為前提。4.強(qiáng)迫癥一般包括強(qiáng)迫觀念和_。5.為了提高會(huì)談效果,需要運(yùn)用的專門技術(shù)主要有傾聽、鼓勵(lì)、詢問、反映、_、面質(zhì)。6.行為演練的基本方法包括全身松弛訓(xùn)練、_和肯定性訓(xùn)練。7.心理輔導(dǎo)中人際關(guān)系的主要特點(diǎn)是_、尊重、真誠(chéng)與同感。8.制定評(píng)估手段的參考架構(gòu)基礎(chǔ)是_與疾病模式。9.在用觀察法評(píng)估學(xué)生心理健康狀況時(shí),常用的記錄方式有_、評(píng)定量表、軼事記錄。10.會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法,可分為_與影響性會(huì)談。11.對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理評(píng)估的基本方法有_、行為評(píng)定法、社會(huì)測(cè)量法、心理測(cè)驗(yàn)法、自我報(bào)告法和會(huì)談法。

10、12.進(jìn)食障礙包括_、貪食和異食癬。13.健康模式的心理評(píng)估主要關(guān)注_、人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度、人的心理素質(zhì)改善的程度。14.1948年,世界衛(wèi)生組織指出,健康應(yīng)包括生理的、心理的社會(huì)適應(yīng)等方面的健康,1989年,又在健康的涵義中增加了_的健康。15.心理評(píng)估可采用心理測(cè)驗(yàn)這類_方法,也可采用觀察法這種非標(biāo)準(zhǔn)化的方法。16.在評(píng)估性會(huì)談中的詢問,少提_的問題,多提開放型的問題。17.心理測(cè)驗(yàn)按照所要測(cè)量的特征大體上可分為認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和_。18.習(xí)慣上,人們用_心理障礙和心理疾病分別指稱嚴(yán)重程度由低到高的幾類心理健康問題。19.所謂心理健康,就是一種良好的、持續(xù)的_與過程。20.心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納

11、為學(xué)會(huì)調(diào)適、_兩個(gè)方面。21.兒童多動(dòng)綜合癥是一種以_和活動(dòng)過度為主要特征的綜合性障礙。22.人格障礙是長(zhǎng)期固定的適應(yīng)不良的行為模式,這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)腳或問題解決方式所構(gòu)成。23.以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥稱之為_。24.一個(gè)健康的人,既要有健康的身體,又要有_。25.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)主要包括智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、_、成就測(cè)驗(yàn)。26.所謂心理輔導(dǎo),是指在一種新型的建設(shè)性的_中,學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)。27._是建立良好輔導(dǎo)關(guān)系的手段。28.心理健康教育包括針對(duì)心理疾患而進(jìn)行的矯正性心理健康教育,和針對(duì)_而進(jìn)行的心理健康教育。

12、29.作為學(xué)校心理健康教育工作,就總體情況而言,其重心應(yīng)該是_。30.學(xué)校輔導(dǎo)內(nèi)容為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、_和職業(yè)輔導(dǎo)。31.心理輔導(dǎo)的途徑有:個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、團(tuán)組輔導(dǎo)、_、家庭輔導(dǎo)。32.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的目的就在于促成學(xué)生:學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、_。33.心理健康教育課的教學(xué)模式包括:誘導(dǎo)式、自我分析模式、_。34.心理健康教育課的整個(gè)環(huán)節(jié)包括:_、課前準(zhǔn)備、上課。35.在學(xué)科教學(xué)中,滲透心理健康教育,必須抓好課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、_、師生交往環(huán)節(jié)。36.心理健康標(biāo)準(zhǔn)是_的具體化。37.多動(dòng)癥可在醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療。此外,采用各種行為療法,如強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)法、_等也可以大大減少兒童的多動(dòng)與沖動(dòng)行為

13、。38.對(duì)多動(dòng)癥的行為療法中,在強(qiáng)化程序上應(yīng)多用連續(xù)強(qiáng)化,少用_強(qiáng)化。39.兒童過度焦慮反應(yīng)是_障礙的一種表現(xiàn)。40.兒童厭學(xué)癥既然是一種社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物,就必須采用_、家庭治療和社會(huì)治療的方法予以矯正。41.心理健康教育對(duì)象應(yīng)以_的學(xué)生為主。42.心理評(píng)估不但是了解個(gè)體_及其行為表現(xiàn)的工具,也是評(píng)價(jià)心理健康教育績(jī)效的工具。填空題答案1.強(qiáng)迫觀念2.抑郁癥3.輔導(dǎo)關(guān)系4.強(qiáng)迫行為5.澄清6.系統(tǒng)脫敏法7.積極關(guān)注8.健康模式三、簡(jiǎn)答題。1.什么是心理健康?衡量心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?【答案解析】:心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程,表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力,積極的內(nèi)心體驗(yàn),良好

14、的社會(huì)適應(yīng),能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能:(1具有正確的自我意識(shí);(2具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力;(3具有良好的人際關(guān)系;(4具有生活熱情與工作的高效率;(5情緒正常、樂觀、穩(wěn)定;(6人格結(jié)構(gòu)穩(wěn)定協(xié)調(diào)。2.如何理解與把握心理健康的標(biāo)準(zhǔn)?【答案解析】:在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí),主要應(yīng)該考慮到以下幾點(diǎn):(1判斷一個(gè)人的心理健康狀況時(shí),應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面;(2心理健康概念具有相對(duì)性,即心理健康有高低層次之分;(3心理健康既是一種狀態(tài),也是一種過程;(4心理健康與否,在相當(dāng)程度上可以說是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問題。3.簡(jiǎn)述心理評(píng)估的意義。【答案解析】:心理評(píng)估

15、的意義:(1有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢是一項(xiàng)高度個(gè)別化的教育工作,為了有針對(duì)性地開展工作,制定正確的輔導(dǎo)與咨詢方案,首先,必須正確找出個(gè)體的問題癥結(jié),了解他所處的環(huán)境的特征,準(zhǔn)確地把握他認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特的觀念;(2檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。心理評(píng)估不但是了解個(gè)體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具。也是評(píng)價(jià)心理健康教育績(jī)效的工具。心理健康教育成效如何,只能從學(xué)生個(gè)人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來加以確認(rèn)。4.簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)工作應(yīng)該遵循的原則。【答案解析】:心理輔導(dǎo)工作的原則:(1面向全體學(xué)生原則;(2預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則;(3尊重與理解學(xué)生原則;(4學(xué)生主體

16、性原則;(5個(gè)別化對(duì)待原則;(6整體性發(fā)展原則。5.行為改變的基本方法有哪些?【答案解析】:行為改變的方法:(1強(qiáng)化法。根據(jù)學(xué)習(xí)原理,一個(gè)行為發(fā)生后,如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激,這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生;(2代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物,籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣;(3行為塑造法。通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng),來形成某種較復(fù)雜的行為;(4示范法。通過求診者觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)方法;(5消退法;(6處罰法。處罰有兩種:一是在不良行為出現(xiàn)啟,呈現(xiàn)一個(gè)惡刺激(如否定評(píng)價(jià)、給予處分,二是在不良行為出現(xiàn)后,撤銷一個(gè)愉快刺激;(7自我控制法。自我控制是讓當(dāng)

17、事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理,進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰,以改善自身行為。6.簡(jiǎn)述學(xué)生焦慮癥產(chǎn)生的原因?！敬鸢附馕觥?學(xué)生焦慮產(chǎn)生的原因。(1學(xué)校的統(tǒng)考和升學(xué)的持久的、過度的壓力;(2家長(zhǎng)過高的期望;(3個(gè)人過分地爭(zhēng)強(qiáng)好勝;(4學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗(yàn);(5某些人具有容易誘發(fā)焦慮反應(yīng)的人格基礎(chǔ)。7.簡(jiǎn)述抑郁癥的表現(xiàn)?！敬鸢附馕觥?抑郁癥的表現(xiàn):(1情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠,失去滿足感和生活的樂趣。(2消極的認(rèn)識(shí)傾向,低自尊、無能感,從消極方面看事物,好責(zé)難自己,對(duì)未來不抱多大希望。(3動(dòng)機(jī)缺失、被動(dòng),缺少熱情。(4軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。8.小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙有哪些?【答案解析

18、】:小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙主要有:(1兒童多動(dòng)綜合癥;(2學(xué)習(xí)困難綜合癥;(3兒童過度焦慮反應(yīng);(4兒童厭學(xué)癥;(5兒童強(qiáng)迫行為。9.在學(xué)校開展心理健康教育有何意義?【答案解析】:心理健康教育的意義:(1預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要:(2提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要;(3對(duì)學(xué)校13常教育、教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。10.為了使會(huì)談富有成效,輔導(dǎo)教師應(yīng)掌握哪些專門技術(shù)?【答案解析】:心理輔導(dǎo)需掌握的技術(shù):(1傾聽。傾聽是專注而主動(dòng)地獲取信息的過程;(2鼓勵(lì)。在會(huì)談中,輔導(dǎo)教師可以向?qū)Ψ教峁┕膭?lì)信息;(3詢問。多提開放式問題,還要問看法與感受;(4反映。反映就是輔導(dǎo)教師將受輔導(dǎo)學(xué)

19、生表達(dá)出的思想、觀念或流露出的情緒,加以綜合整理,用自己的語言再表達(dá)出來,以協(xié)助學(xué)生吏好地了解自己;(5澄清。輔導(dǎo)教師應(yīng)幫助對(duì)方整理思想;(6面質(zhì)。協(xié)助當(dāng)事人弄清自己的真實(shí)感受。page四、論述題。1.聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勅绾卧趯W(xué)校開展心理健康教育?！敬鸢附馕觥?學(xué)校開展心理健康教育的途徑:(1開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程;(2開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課;(3在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育;(4結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育;(5個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢;(6小組輔導(dǎo)。2.請(qǐng)說一說你對(duì)系統(tǒng)脫敏法的理解?！敬鸢附馕觥?(1系統(tǒng)脫敏法是條件反射法與肌肉放松技術(shù)相結(jié)合的一種心理治療方法。(2具體步驟為,治療者與求診者共同

20、設(shè)計(jì)出一個(gè)能引起恐懼感的由輕到重的恐懼事物分級(jí)表,然后要求診者在放松的狀態(tài)下逐級(jí)訓(xùn)練,想象恐懼事物同時(shí)放松,等恐懼感接近消失時(shí),再升級(jí)想象更恐懼的內(nèi)容。按恐懼事物分級(jí)表想象完成后,再過渡到真實(shí)事物的逐級(jí)訓(xùn)練。(3采用系統(tǒng)脫敏法治療時(shí),掌握的要點(diǎn)有:第一,幫助求診者建立對(duì)治療的信心,要求求診者積極配合,堅(jiān)持治療。第二,在引起焦慮的刺激參照時(shí),要求求診者不發(fā)生任何回避行為或意向。因?yàn)榛乇苣軓?qiáng)化恐懼的心理生理反應(yīng)。第三,每一次治療后,要與求診者進(jìn)行討論,對(duì)其成功加以贊揚(yáng),以強(qiáng)化求診者適應(yīng)性行為。3.試述代幣療法的優(yōu)點(diǎn)?！敬鸢附馕觥?代幣療法的優(yōu)點(diǎn):(1可以及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。預(yù)期行為發(fā)生后,往往很難給予立

21、即的實(shí)物強(qiáng)化,代幣可以彌補(bǔ)這一時(shí)間上的延誤。(2任何時(shí)間都可以用代幣來對(duì)預(yù)期行為進(jìn)行強(qiáng)化。(3使用代幣可以無需間斷地進(jìn)行強(qiáng)化,從而彌補(bǔ)了有時(shí)候彌補(bǔ)行為需要持續(xù)一段時(shí)間、并按順序進(jìn)行,而又不可能將實(shí)物強(qiáng)化物分割成很多部分來給予的缺陷。(4使用代幣所需要的條件相對(duì)較少,從而有利于其他強(qiáng)化作用的發(fā)揮。(5獲得實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì),可能使獲獎(jiǎng)?wù)弋a(chǎn)生滿足感,從而降低強(qiáng)化的作用,而代幣可避免飽足感的產(chǎn)生。(6代幣可滿足獲獎(jiǎng)?wù)邔?duì)實(shí)物強(qiáng)化的不同偏好。(7弗斯特等人發(fā)現(xiàn),將多種強(qiáng)化實(shí)物結(jié)合,其作用可以累加。因此,采用可換取多種實(shí)物的代幣,較之單一的實(shí)物強(qiáng)化,其激勵(lì)作用更大。4.小學(xué)生心理發(fā)展的主要矛盾是什么?【答案解析】:

22、(1生理發(fā)育和心理發(fā)展速度不均衡的矛盾。小學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)展一般來說應(yīng)當(dāng)是同步進(jìn)行的,但由于外部條件的制約和個(gè)體差異的影響,小學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)展在客觀上往往表現(xiàn)出發(fā)展速度不夠均衡的現(xiàn)象,心理的發(fā)展往往滯后于生理的發(fā)展,由此造成了一種矛盾。這一矛盾的出現(xiàn)顯然是由于環(huán)境、教育中的不利因素和個(gè)體心理中的非智力因素的薄弱方面造成的,從不同層面作出正確診斷,以便從中找出影響學(xué)生心理發(fā)展的主導(dǎo)因素,是幫助學(xué)生正確解決好這一矛盾的關(guān)鍵;(2心理過程發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾。小學(xué)生的心理過程,包括認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程,在環(huán)境和教育的影響下,本應(yīng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。但就實(shí)際情況來看,小學(xué)生心理過程的發(fā)展往

23、往出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的局面。要么是認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展跟不上,導(dǎo)致行動(dòng)上的盲目和情感發(fā)展方向上的偏離;要么是情感過程的發(fā)展跟不上,造成情感的脆弱和言與行的脫節(jié)。這種心理過程發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾,是心理健康教育中必須隨時(shí)注意發(fā)現(xiàn)并解決的一個(gè)重要問題;(3個(gè)性心理結(jié)構(gòu)發(fā)展不完整的矛盾;(4自我發(fā)展與外部要求不一致的矛盾。5.影響小學(xué)兒童心理健康的因素有哪些?【答案解析】:影響小學(xué)兒童心理健康的因素有:(1生物學(xué)因素。遺傳因素、病菌、病毒感染、大腦的外傷或化學(xué)物質(zhì)、嚴(yán)重的軀體疾病或生理機(jī)能障礙等對(duì)小學(xué)兒童心理健康都有影響;(2社會(huì)環(huán)境因素。社會(huì)環(huán)境影響心理健康、造成心理障礙的因素是很復(fù)雜的,也是多方面的。其中關(guān)系比較

24、密切的有早期教育與家庭環(huán)境,生活事件與環(huán)境變遷。對(duì)個(gè)體早期發(fā)展的研究表明,那些在單調(diào)、貧乏環(huán)境中成長(zhǎng)的嬰兒,其心理發(fā)展將受到阻礙,并且其潛能的發(fā)展會(huì)受到抑制。那些接受豐富的刺激、受到良好照顧的個(gè)體,在許許多多的測(cè)驗(yàn)中將漸漸成為佼佼者。另外,兒童早期與父母的關(guān)系以及父母對(duì)兒童的態(tài)度,也是影響個(gè)體心理健康的重要因素。生活事件指的是人們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降母鞣N各樣的社會(huì)生活的變動(dòng),如入學(xué)、升學(xué)、結(jié)婚、親人亡故等。即使是中等水平的應(yīng)激事件,如果它們連續(xù)發(fā)生,它們對(duì)個(gè)體抵抗力的影響就可以累加,也是很嚴(yán)重的。(3個(gè)體心理因素:心理沖突。心理沖突對(duì)個(gè)體的直接影響就是心理壓力,這種壓力往往會(huì)增加個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的困難,對(duì)生活和工作也產(chǎn)生不良的影響。如果這種沖突長(zhǎng)期得不到解決,對(duì)個(gè)體的危害是非常大的;特殊的人格特征。每個(gè)人都有自己獨(dú)特