五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案第五單元第一課時(shí) 軸對(duì)稱_人教新課標(biāo)（2018秋）

1、.第一課時(shí) 軸對(duì)稱宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 目的要求：與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性

2、，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 1通過(guò)畫、剪、觀察、想象、分類、找對(duì)稱軸等系列活動(dòng)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的意義及特征；宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教

3、育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 2掌握已學(xué)過(guò)的平面圖形的軸對(duì)稱情況，能正確地找出其對(duì)稱軸3培養(yǎng)和開展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作才能，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的才能。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)利用軸對(duì)稱的知識(shí)畫對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)：純熟利用軸對(duì)稱的知識(shí)畫對(duì)稱圖形。教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)形式教具學(xué)具：課件等。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)疑自探 8分鐘1、復(fù)習(xí)舊知：1學(xué)生互相交流   你們還見過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形？2復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形的概

4、念：    假如一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形可以完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。2、導(dǎo)入新課，板書課題。前面我們已經(jīng)初步掌握了軸對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)，這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)軸對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)。板書課題：軸對(duì)稱3、讓學(xué)生根據(jù)課題提問題。看到課題你想提出什么問題？預(yù)設(shè)：1軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)？2怎樣畫軸對(duì)稱圖形？老師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)展評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)、整理后說(shuō)明：老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合教材歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示，只要同學(xué)們能根據(jù)自探提示認(rèn)真探究教材，就能弄明白這些問題4、出示自探提示，組織學(xué)生自探。自探提示:自學(xué)課本第34頁(yè)例1和例2，考慮以下問題：1

5、仔細(xì)觀察例1，用尺子量一量，數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的間隔 ，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？2在例2中怎樣畫？先畫什么？再畫什么？每條線段都應(yīng)該畫多長(zhǎng)？請(qǐng)你試著用鉛筆畫出來(lái)。二、解疑合探15分鐘檢查自探效果。1、檢查自探效果。提問考慮不同層次的學(xué)生，差生答復(fù)，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)。2、遇到疑難問題要組織學(xué)生進(jìn)展討論。強(qiáng)調(diào)：1假如一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形可以完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。2在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的間隔 相等。三、質(zhì)疑再探3分鐘1、學(xué)生質(zhì)疑。老師：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你還有什么疑問，提出來(lái)大家共同討論。2、解決學(xué)生提出的問題。先由其他學(xué)生釋疑，學(xué)生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或老師釋疑。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)軸對(duì)稱在生活中有什么用？四、運(yùn)用拓展14分鐘一我當(dāng)小老師，學(xué)生自編題。1、讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，編一道習(xí)題，。2、展示學(xué)生高質(zhì)量的自編習(xí)題，交流解答。二補(bǔ)充練習(xí)。根據(jù)學(xué)生自編習(xí)題的練習(xí)情況，有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。1判斷下面各圖是否是軸對(duì)稱圖形，假如是，請(qǐng)指出它們的對(duì)稱軸。2、課本第4頁(yè)做一做。三全課總結(jié)：1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。老師：學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容你有什么收獲？2、老師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生充分發(fā)表意見后，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)展歸納整理，形成系統(tǒng)的知