五年級下冊數(shù)學(xué)教案第五單元第一課時 軸對稱_人教新課標(biāo)（2018秋）

1、.第一課時 軸對稱宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 目的要求：與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性

2、，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 1通過畫、剪、觀察、想象、分類、找對稱軸等系列活動，使學(xué)生正確認(rèn)識軸對稱圖形的意義及特征；宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教

3、育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 2掌握已學(xué)過的平面圖形的軸對稱情況，能正確地找出其對稱軸3培養(yǎng)和開展學(xué)生的實驗操作才能，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的才能。教學(xué)重點：會利用軸對稱的知識畫對稱圖形。教學(xué)難點：純熟利用軸對稱的知識畫對稱圖形。教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)形式教具學(xué)具：課件等。教學(xué)過程：一、設(shè)疑自探 8分鐘1、復(fù)習(xí)舊知：1學(xué)生互相交流   你們還見過哪些軸對稱圖形？2復(fù)習(xí)軸對稱圖形的概

4、念：    假如一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形可以完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。2、導(dǎo)入新課，板書課題。前面我們已經(jīng)初步掌握了軸對稱的有關(guān)知識，這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)軸對稱的有關(guān)知識。板書課題：軸對稱3、讓學(xué)生根據(jù)課題提問題。看到課題你想提出什么問題？預(yù)設(shè)：1軸對稱圖形有什么特點？2怎樣畫軸對稱圖形？老師對學(xué)生提出的問題進(jìn)展評價、標(biāo)準(zhǔn)、整理后說明：老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合教材歸納、整理、補充成為下面的自探提示，只要同學(xué)們能根據(jù)自探提示認(rèn)真探究教材，就能弄明白這些問題4、出示自探提示，組織學(xué)生自探。自探提示:自學(xué)課本第34頁例1和例2，考慮以下問題：1

5、仔細(xì)觀察例1，用尺子量一量，數(shù)一數(shù)題中每個軸對稱圖形左右兩側(cè)相對的點到對稱軸的間隔 ，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？2在例2中怎樣畫？先畫什么？再畫什么？每條線段都應(yīng)該畫多長？請你試著用鉛筆畫出來。二、解疑合探15分鐘檢查自探效果。1、檢查自探效果。提問考慮不同層次的學(xué)生，差生答復(fù)，中等生補充，優(yōu)等生評價。2、遇到疑難問題要組織學(xué)生進(jìn)展討論。強調(diào)：1假如一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形可以完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。2在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點到對稱軸兩側(cè)的間隔 相等。三、質(zhì)疑再探3分鐘1、學(xué)生質(zhì)疑。老師：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你還有什么疑問，提出來大家共同討論。2、解決學(xué)生提出的問題。先由其他學(xué)生釋疑，學(xué)生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或老師釋疑。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)軸對稱在生活中有什么用？四、運用拓展14分鐘一我當(dāng)小老師，學(xué)生自編題。1、讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識，編一道習(xí)題，。2、展示學(xué)生高質(zhì)量的自編習(xí)題，交流解答。二補充練習(xí)。根據(jù)學(xué)生自編習(xí)題的練習(xí)情況，有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。1判斷下面各圖是否是軸對稱圖形，假如是，請指出它們的對稱軸。2、課本第4頁做一做。三全課總結(jié)：1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。老師：學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容你有什么收獲？2、老師總結(jié)強調(diào)。學(xué)生充分發(fā)表意見后，老師強調(diào)重點內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)展歸納整理，形成系統(tǒng)的知